《做生活的有心人》教学设计
做生活的有心人
做⽣活的有⼼⼈⽣活中，我们会常常被街头或路边的花草夺去眼球，有时刚好带着相机就随⼿拍了下来。
但因不知其名、不识其庐⼭真⾯⽬，多少让⼈有点遗憾。
做⽣活的有⼼⼈，就会发现⽣活中处处都有美的存在。
留意⾝边，发现美好，甜蜜⽣活，快意向前。
昨下午，送⼥⼉上了课外补习班后，我⾛在街头，接近地铁站的⼀出⼝时，忽有⼀阵⾹⽓扑⾯⽽来，寻⾹⼀看，原来是墙边⼀丛花⽊发出的。
近前⼀看，是⼀种⼩⼩的粉⽩红的⼩花束，凑近⼀闻，果然⾹⽓浓郁，这是⼀种什么花卉呢？先拍下来，再去查资料。
好在今天出门时，记着随⾝带了相机。
今天的收获吧！接着就去了不远处的书店，希望能查到这种花卉的名字。
欣喜，正好有⼀种新的花卉书出来。
于是站了⼀个多钟头翻看这本厚厚的图⽚和名称都详细的花卉书。
终于看到了这种花卉的图⽚，但还是不知道它的真相。
好在有了花名，就可以回家在⽹上查了。
喜欢这本花卉书，⼲脆⼜翻看起⾃⼰⼀年四季在路边、⼈家⼩院⾥常见的却不知花名的图⽚，⼜是拍、⼜是笔记，终于引起了店员的注意。
故意来这边收拾书架，是想看个究竟吧？现在书店⾥，顺⼿牵⽺的⼩偷还是有的。
真可以买下来的，可买下后，不仅给家⾥的书柜增加负担，⽽且因为拥有，⽽失去了热情。
最有收获的是知道了元旦前⼣拍的那种形似彼岸花的带有叶⼦的花卉的名字，只有回家⽹上⼀查就清楚了。
但，原没有想像的那么简单。
因为弄措了假名所以上午上⽹查了半天，还是没有能弄清她的汉语名。
后来经⼈指出，才知道她就是沈丁花。
常出现在⽇语散⽂中的⼀种⾹味花。
于是⽇⽂⽹上显⽰她：原产中国的南部，室町时代传来⽇本。
花期是２⽉末到３⽉，所以作为“春的季语”，常被⽤来讴歌。
花蕾为红⾊，开花后为淡红⾊，花蕊为黄⾊。
她的学名根据希腊⼥神的名字⽽来，就因为她的⾹味，所以学名有芳⾹的意思。
花语是：欢乐、荣光和永远、不灭。
是２⽉２３⽇的⽣⽇花。
那么别名钻⽯花这种在11⽉28⽇的博⽂《就带着这种⽓候迎新年》⾥出现的形如彼岸花的美丽花卉，⼜叫什么名字呢？还是没有查到，但它的别名可以翻译成钻⽯花。
做一个生活的有心人
做一个生活的有心人做一个生活的有心人1、做一个生活的有心人，认真的过好生活中的每一天。
上天给了我们一双美丽的眼睛，就是为了能够让我们发现生活中那些平平淡淡的幸福。
然而，很多人在人生路上都被迷雾挡住了视线，在追逐的路途中迷失了自己。
想要成为世界上最幸福的人，然而却不知道自己已经是世界上最幸福的。
人人都有欲望，这是人的天性。
欲望没有什么不好的，它也是人奋发向上的源动力。
但是最重要的是知足常乐。
在这花花大千世界，有太多的东西我们不曾拥有，我们得到的真的是太少太少了。
如果为了那些无穷尽的东西去追逐，那要到何时才是尽头呢？多想想我们得到的，多珍惜我们拥有的，幸福并不遥远。
当你走过之后回头看一看，最幸福的就是你自己。
2、自私就是我执，凡事只想自己，不想别人，我的财富，我的家人，我的想法，我的所有，这许多的错误想法，牢固不移，所以要用“念念为众生”的思想来打破自私的观念，并不容易。
但是一个人有没有人格道德，就看他是否被囚在自私的罗网里，如果还能念念有人、有你、有他；心中有道德、善良、因果，则他的自私就已经有所松动，只要再加把劲，克服私心、私念、私情，就不为难了。
3、追求散淡并非冷眼人生。
陶朱公携美人泛五湖而不归，陶渊明采菊东蓠悠然南山，看似散淡实无奈，是壮志难酬的苦闷和报国无门的凄凉。
4、在受到别人的曲解后，可以选择暴怒，也可以选择微笑，通常微笑的力量会更大，因为微笑会震撼对方的心灵，显露出来的豁达气度让对方觉得自己渺小，丑陋。
5、原谅自己不能成就伟业，不能出人头地；原谅自己不能才华横溢，没有成为百万富翁；原谅自己，不要紧紧抓住自己的弱点、缺点、过失不放，太苛求自己，只会使自己丧失自信和勇气，使自己失去阳光心态；要放下包袱，给自己解压，相信平淡的生活照样会风光无限，旖旎无限。
6、有天，上班的途中经过一个施工的工地，就在那暖洋洋的阳光下，一群打工的民工，穿着破旧的衣服，就那么随随便便的。
那单纯的笑容绝对是发自心灵深处的，明亮而璀璨，突然间被那种快乐所感染。
《做学习的有心人》教学设计
《做学习的有心人》教学设计六横中心陈益平教学任务分析：学会学习是适应未来社会的“四大支柱”之一，是适应信息社会的基本要求，是构建终身学习体系的重要组成部分。
对于小学生来说，学会学习就是要形成良好的学习态度、学习习惯，掌握正确的学习方法，培养良好的学习品质。
《小学生守则》和《小学生日常行为规范》都对学生学会学习提出了明确的要求，课程标准把教学目标定位在“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊。
”。
《做学习的有心人》是在上一课《从小爱学习》的基础上，让学生进一步懂得学习需要良好的学习习惯和意志品质。
一切的品德教育不能仅仅停留在口头上，更重要的是在实践中培养。
因此，本课重在指导学生的实际行动，促进学生良好习惯的养成和意志品质的形成。
教材分为四个部分。
第一部分通过不同的角度说明“坚持”的重要性，体验“坚持就是胜利”。
第二部分以“到医院就诊”的形式让学生懂得注意力不集中影响学习效果，学生自己开出“处方”解决自己的问题。
第三部分设计了活动板块测试自己的耐心和毅力，让学生了解自己，从而改变自己。
第四部分安排学生观察同学的好习惯等活动，引导学生克服自己的惰性，重视学习习惯的养成。
显然，教材在设计目标上明显高于课程标准，也超过了三年级学生的认知能力，在教学设计中有必要根据学生的实际状况进行调整。
学生分析：学生基本具有良好的学习习惯，能够做到“独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊”。
但是对于三年级学生的学习习惯又有了新的要求：学习要专心，要善于思考，要不怕难题，不懂就问，初步要养成预习习惯，博览群书等。
同时，学生中也存在一些共性的问题：边做作业边玩，作业马虎草率，不愿订正作业，注意力不集中，随意打断他人发言，部分学生上课凭兴趣，不愿举手参与讨论，随着学习难度的提高，有的回避难题，依赖性强，产生学习的惰性等。
学生有努力学习的责任感，有克服这些不良习惯的愿望，但是缺乏解决问题的方法和意志力。
三年级上品德教案做学习的有心人
教学目标：1.培养学生的学习兴趣和主动性，使其成为有心人；2.提高学生的学习能力，培养他们的专注力和自主学习能力；3.培养学生积极进取的品德，使其具备自主学习的良好品质。
教学过程：一、导入（10分钟）1.师生互动：通过问答活动引出本课主题，询问学生对“有心人”是什么意思。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并共享对“有心人”这一概念的理解。
二、知识点解读（15分钟）1.教师讲解：解释“有心人”的概念，强调对学习的重视和对目标的追求。
2.案例分析：教师分享一些成功人士的故事和他们成功的秘诀，激发学生的学习热情和追求卓越的动力。
三、学习方法引导（20分钟）1.学习目标设定：教师与学生共同制定学习目标，并进行目标达成的分析和规划。
2.学习方法解读：教师引导学生了解一些高效的学习方法，如制定学习计划、归纳总结、多角度思考等，并帮助学生掌握这些方法的具体操作步骤。
四、学习策略指导（30分钟）1.学习策略解读：教师介绍一些学习策略，如“五遍法”、“朗读法”等，帮助学生选择适合自己的学习策略。
2.学习策略实践：教师组织学生进行学习策略的实践活动，例如让学生根据所学知识制定学习计划，或者进行朗读和背诵等。
五、学习评价（15分钟）1.自我评价：学生对自己在学习过程中的表现进行自我评价，并记录自己的学习心得和收获。
2.学习成果展示：学生展示自己在课堂上制定的学习计划和实施情况，并与同学分享学习心得和体会。
六、小结（10分钟）1.课堂小结：教师对课堂进行总结，强调培养学习的有心人需要良好的学习方法和策略。
2.预习导引：教师布置下节课的预习任务，并提醒学生在学习过程中注意方法和策略的运用。
扩展活动：1.学校参观：安排学生参观学校图书馆、实验室等资源，让他们了解学习的环境和条件，激发学习的动力。
2.学习日志：要求学生每日撰写学习日志，记录自己的学习进度、心得和感想，并在班级分享和交流。
板书设计：作为有心人，我们要做到：-设定学习目标-掌握高效的学习方法-运用适合自己的学习策略-培养自主学习能力-追求卓越，不断提升自己学习心得与体会教学反思：通过这堂课，学生对“有心人”的内涵有了更深入的理解，并且通过学习方法和学习策略的引导，学生在培养自己的学习能力和自主学习能力方面取得了明显进步。
指导学生做生活中的有心人——提高聋生作文能力的有效途径
下来 ， 成读 书卡 片 。在广 泛 的 做 积 累知识 ， 在知 识 的积 累中增 强感悟 能力 。 此 外 ， 还经 常开 展学 生之 间的交 流 互 我 动 活动 ， 他 们展 示 自己积 累 的“ 华 ” 以 让 才 ， 激发 学生 主 动积 累并 运 用。如 “ 渎摘 录” 阅 展示 、『 “ 剜读体 会 ” 张贴 、阅读 成 果 ” 合 奖 “ 综 评选 等 。做到 天天 读 ， 天记 ， 久之 ， 天 久而 学 生 的 眼界 开阔 了 ， 语言 容 量丰 富 了 ， 作 时 写
思考。
目前 ， 多 聋 生 怕 写作 文 ， 们 一 提 起 许 他 笔 ， 抓 耳挠 腮 ， 于 素 材 匮 乏 ， 就 苦 困于 无 从 下 笔 。造 成这 种 现状 ， 因是 多方 面 的 ， 原 但 与 聋 生平 时 缺乏 语 言 的积 累 、习 作方 面的 体 验有 一 定 的关 系 。教 师要 悉 心 指导 聋 生 做 生 活 中的 有心 人 ，平 时善 于 积 累丰 富的 写 作材 料 ，加 强 聋生 切 实 的体 验 ，使 他 们 “ 动 于衷 而 形 于言 ” 情 ，把属 于 自己 的独 特 的认识 和体 验 “ 汁原 味” 表现 出来 。 原 地
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【 学辑 究 １ 教
作 文 能力 ， 综 合 反 映聋 生 听 、 、 、 是 说 读 写 的语 言修 养 、 识广 度 和思 想 深度 。《 认 全 日制 聋 校义 务教 育 语 文课 程 标准 》草稿 ） （ 关 于 写 作 的 总 目标 是 ： 能 根 据 日常 生 活 需 “ 要 ， 用常 见 的表达 方式 写作 。做 到 明确具 运 体 、 句 通 顺 ” 该 说 ， 这个 总 目标 看 ， 语 应 从 此 要 求是 一点 也 不过分 的 。然而 ， 呢？作 现实 文 教 学 现状 堪忧 ，已引 起众 多聋 校教 师 的
做生活中的有心人为话题的作文写作指导
做生活中的有心人为话题的作文写作指导示例文章篇一：《做生活中的有心人》嘿，小伙伴们！你们有没有想过，我们每天都在经历各种各样的事情，可有些人能从这些平常事中发现好多有趣的东西，而有些人却啥也没注意到。
这是为啥呢？其实啊，答案很简单，就是因为有些人是生活中的有心人，而有些人不是。
那啥是生活中的有心人呢？就让我来给你们讲讲吧！就说我自己吧，有一次和爸爸妈妈一起去公园散步。
那天阳光可好了，照在身上暖洋洋的。
走着走着，我突然发现地上有一群小蚂蚁在忙忙碌碌地搬着东西。
我就好奇地蹲下来看，这一看可不得了！我发现它们居然排着队，一个跟着一个，像一支训练有素的军队。
我不禁想：“这些小蚂蚁难道有指挥官吗？它们怎么知道往哪儿搬东西呢？”我赶紧叫爸爸妈妈过来看，爸爸笑着说：“这就是小蚂蚁的神奇之处呀，它们虽然小小的，但是很团结，很有秩序。
”妈妈也接着说：“是呀，宝贝，你能发现这些小蚂蚁，说明你开始做生活中的有心人啦！”再说说我的同桌吧，他可真是个有心人！有一回上语文课，老师讲了一个特别难的生字。
好多同学都没记住怎么写，可我的同桌不仅记住了，还能说出这个字的意思和用法。
下课后我问他：“你咋这么厉害呀？”他得意地说：“嘿嘿，我昨晚预习的时候就特别留意了这个字，还查了字典呢！”瞧瞧，这就是有心和没心的区别。
还有啊，我们小区有个老爷爷，他特别喜欢种花。
他家的院子里一年四季都开满了各种各样的花，美极了！我有次路过，忍不住进去看。
老爷爷看到我，特别热情地给我介绍他的花。
他说：“每种花都有自己的脾气，就像人一样。
你得用心去照顾它们，了解它们的喜好，它们才能长得好。
”我当时就觉得，老爷爷能把花养得这么好，不就是因为他是个有心人嘛！小伙伴们，你们想想，如果我们都做生活中的有心人，那会怎么样呢？我们是不是能发现更多的美好？能学到更多的知识？能让自己的生活变得更加丰富多彩呢？比如说，我们走在路上，多留意一下周围的风景，说不定就能看到一只漂亮的小鸟在树枝上唱歌；我们吃饭的时候，用心品尝一下饭菜的味道，说不定就能感受到妈妈做饭的辛苦和爱；我们和朋友一起玩的时候，多听听朋友说的话，说不定就能更好地理解他们的想法，让友谊更加深厚。
做个生活有心人
做个生活的有心人内容提要:在社会生活中,数学活动无所不在。
学生课外实践学习,可以大大突破校园教学时间、场地、器材、人际交往等的局限,数学课外作业具有实施素质教育、落实新课程理念的优势。
充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点,通过教师或家长的精心设计、组织和安排,让学生在多姿多彩的生活情境中,在多种多样的实践活动中,在自觉自主的探究学习中,在合作交流中,享受“快乐数学”,感知“现实数学”,掌握数学知识技能,感悟数学思想方法,学会实践与综合应用。
关键词:数学与生活实践性作业创新《数学课程标准》在总体目标中指出:通过数学的学习,学生能够“体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心”。
学习数学的兴趣和学好数学的信心,对学生来说是十分重要的问题。
课程标准中还明确指出:“数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。
”可见充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系,让数学走近生活,才能使学生感悟数学的作用、体验数学的乐趣,达到学好数学的目的。
一、传统数学作业,学生愁眉苦脸在学生的印象中,数学老师一直是“严厉、严格”的代名词。
主要是由于数学知识的枯燥和严谨使然,另一方面也和我们的教学方式有关。
布置数学作业是学科教育流程中一个重要的环节,是学科教学的有机组成部分。
教师在每一堂课后布置作业是有利于学生巩固和消化本堂课的基础知识和基本技能,使学生更好地理解掌握本堂课所学知识。
同时通过作业,可以使老师及时发现学生中存在的问题以及对当堂课知识的掌握情况,以便于及时处理与解决。
每一堂课的课外作业是该节课的延伸,是师生信息交往的重要手段,其效果直接影响到教育教学质量。
于是教师一直把课外作业做为提高考试成绩的重要“法宝”之一,把它当作巩固课堂知识的重要手段。
于是布置课外作业时也是本着教师的意志出发,而忽略了学生的心理接受能力和个性发展的需要。
言之有物,做生活的有心人
言之有物，做生活的有心人作者：于岫冬来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第10期写记叙文，很多同学觉得叙事非常难。
那是因为我们没有掌握叙事的基本规律。
叙事就是讲述事件，记述事件先后发生的过程（经过，或情节），让读者明了：这个世界曾经发生过什么、正在发生什么、经常发生什么、即将发生什么。
概述事件——让事件条理清晰：概述叙事，简单地说，就是用一个自然段简述一件事。
只记述事件的主要脉络，不详细描述构成事件的具体情节和细节。
所谓概述叙事就是运用六要素叙事。
但在概述事件的过程，仅仅知道记述的内容是六要素，是无法将事件写好的，还必须掌握以下要点：1.从事件发生的时间落笔，原因紧随其后。
叙事的开头一般从事件发生的时间写起，起因大都紧跟在时间的后边。
2.交代事件发生的地点，既要交代整个事件发生的核心地点，又要交代清楚情节发展变化过程中不断变化的小地点。
3.六要素不一定是独立存在的——很多时候，人物、地点、起因、经过是交织在一起的。
4.叙述事件的经过，必须同时兼顾以下两方面：（1）必须按时间先后顺序记述。
否则就会条理混乱;（2）每个情节对应的小时间，可写可不写。
只要写清各情节发生的先后顺序即可。
可用“先……又……接着……然后……”的形式来记述。
我们在写作中经常遇到这样的情况，选材时脑子里闪过一件事，觉得一定可以写一篇好文章，可是到了动笔的时候，写了二、三百字就写完了，检查一下，记叙要素齐全，情节过程合理，开头结尾完整清晰。
老师的“御批”往往是“泛泛而谈，空洞笼统……”这是为什么呢？如果把一篇记叙文比喻成一棵树，那么叙述就是为这棵树生枝拔节。
树木繁茂离不开枝繁叶劲，故事生动离不开叙述具体。
那么怎样才能把事件写具体呢？1.要素清晰只有交待清要素，才能展现出事情的发展变化;只有交待清楚要素，读者才能对文章所讲的事件有一个完整的印象。
可见记叙文六要素是把一件事叙述完整的必备因素。
记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。
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《做生活的有心人》
教学设计
教学目标：
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.学习运用身体的感官来积累自作素材，能写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
4.在学习习作的过程中增强环保意识，有保护环境的欲望和表现。
教学重难点：
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.学习运用身体的感官来积累自作素材，能写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
教学准备：
自制教学课件
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上午好！现在，老师和大家在这节语文课上一起体验和以往不同的学校生活。
（板书：生活）大家观察一下我们的课堂，说一说发现了什么？
学生汇报：黑板、桌椅、电视等。
（预设）
师根据学生汇报引出眼、耳、心、口，大家能通过自己的感官来发现并描述，真是一个有心人。
顺势返回课题，补充课题。
【兴趣是学生最好的老师，以闲聊的方式导入教学，旨在创设轻松的氛围启发学生兴趣，便于学生走进学习。
】
二、眼到看视频
师：我前段时间去了百花大世界，录了一段视频和大家分享一下。
学生根据自己的组得到的提示，从提示的角度去看视频。
学生观看视频。
【设计意图：积极合理利用信息技术与网络的优势，激发学生的兴趣，增强学生创造性地表达，进行展示交流。
】
三、口到说发现
1.分小组合作交流：我看完微视频发现了什么？
2.小组内推选一个代表。
3.游戏巩固用什么方法积累语言。
4.师生共同建构：我们怎样将自己的感受写成作文呢？利用思维导图提炼方法，为积累习作素材打下基础。
【设计意图：在写作教学中，应重视培养学生的观察、思考、表达和创造能力。
要求学生说这话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
】
四、手到些练笔
师：我们还可以用一种方法将自己的发现记录下来，那就是动手来写，现在我们准备我手书我口。
出示习作提示，学生动手写习作。
【语文来源于生活，具有丰富的人文内涵，又注重培养学生的语文实践能力。
因此，本环节用写的方式进行，将学生之前通过自己的感官收集的素材用自己的语言组织起来就，进行本次练笔。
再联系协作的过程中既培养学生的动手能力，有提升学生的思想道德修养。
】
五、总结送寄语
1.师生共同小结，今天的收获。
这节课上，同学们不仅做到了南宋教育家、哲学家朱熹说过的读书三到，“谓心到、眼到、口到”，而且还做到了耳道和手到，学会用身体感官来积累习作素材。
2.同学们今天的表现真不错，刺客我想送给同学们一句话“千里之行，始于足下。
”希望同学们学用身体感官收集素材写作文从今天开始，做生活的有心人也从今天开始。
六、作业
1.继续用身体的感官去观察我们身边的事物，积累语言。
2.将本节课的小练笔写完，下节课我们在进行修改。
【设计意图：学生的学情不已，学生可能上课不能完成练笔，鼓励他们课下完成。
】
板书设计：
（备注：板书可能会根据教学实际有所调整。
）。