中考文言文人物传记篇知识点总结
人物传记篇 知识定位 《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源。”新课程语文中考文言文试题选文也应充分利用当地的历史文化积淀，将史料上记载的历史文化名人事迹和民间流传的传说故事等引入试题中。 这类题目主要围绕文中的人物设题,往往通过填空、简答问题的方式,要求考生分析人物性格特点。解答这类题时,也要和现代文阅读一样,抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写,在通读全文的基础上,善于从细微处着眼,筛选重要信息,归纳人物形象。
知识梳理 一、导入 初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记硬背来应付考试的需要。如此，也势必影响了同学们们对课外文言文的阅读和理解。因此，如何走出这样一个困境，真正体会古人的思想情感，领悟文章的时代意义和指导意义，感受中国古文化的博大精深呢？ 二、方法指津 【方法指导】“读”文本 “读书千遍，其义自见”，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不了“读”，通过不同方式的“读”，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。 1、速读全文，整体感知 许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。事实上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到要点。所以，拿到一篇课外文言文，可以先进行整体的速读，感知全文内容。一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默读或散读的方式，快速了解短文的几个要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。 2、精读语句，正确停顿 面对一篇陌生的文言课文，许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容。尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了，从而造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理停顿?当然首推朗读。采用一定的朗读方法反复朗读，感受恰当而必要的句读，理清句子内部的层次和关系，从而深入了解文意。 3、品读细节，把握人物 课外文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。 例如语段： 有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。 这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
【要点总结】“圈划”文本 前面提到阅读中要整体把握，这是针对短文的大致意思，要准确理解人物形象和文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。基于此，同学们们在短文中做好以下几方面的圈划工作，可使阅读获得事半功倍的效果。 1、关注注释，圈划适当 课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。但同学们往往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解不清，再返回重新参照注释。这样一来，时间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准备。 如人名，古文中往往只用名或官职名等来指称，同学们如果不参照注释在短文中将之圈划出来以示区别，极易造成混淆，形成理解的偏差。 例如语段： 起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。” 文中 “起之为将”“ 起为吮之”的“起”是人名“吴起”，注释中解释了，但有些同学们不关注的话，会将“起”解释为“起用”“起身”等，这就形成了错误的理解。对地名、时间的圈划也如此。 对于疑难字词句的解释，则更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。 例如语段： 景公赐晏子狐之白裘，元豹之茈，其赀千金，使梁丘据致之。晏子辞而不受，三反。公曰：“寡人有此二，将欲服之。今夫子不受，寡人不敢服。与其闭藏之，岂如弊之身乎？”晏子曰：“君就赐，使婴修百官之政。君服之上，而使婴服之于下，不可以为教。”固辞而不受。 文中的“茈”注释为价值，“弊”注释为“破旧”，“ 不可以为教”注释为“不能教化百官”，如果没有以上注释，同学们很难理解句子的意思，甚至影响到对主旨的感悟。而如果将这些字词句圈划而出，并在语段中作相应的标记，同学们就能快速有效地疏通文意，而不用一而再，再而三地于注释和语段间来回搜寻。 2、关注人物，圈划言行 课外文言文中人物不多，关系也较简单，但由于是文言，所以存在一定的理解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等的基础上，要注意理清人物关系，分清主次人物。然后，针对主要人物的言行举止进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由、目的以及所产生的影响或后果，从而把握人物的性格、为人。 例如语段： 东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此。一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有言欧公者。是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。 同学们先圈划出文中欧阳修的言行，再加以分析。如：欧阳修面对苏东坡的文章表现为“终日喜，前后类如此”， 通过圈划思考明白了欧阳修对苏东坡的欣赏 ；又通过对他的语言描写的圈划弄清了欧阳修对苏东坡的赞叹之情，如此一位胸襟开阔的大文豪的形象就活在同学们心中了。 另外，也不要忽视对次要人物的言行和表现进行圈划，因为次要人物往往对主要人物起到衬托的作用。如：《东坡诗文》中“士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。”这句话如果能够圈划分析的话，就不难发现是用了侧面烘托的手法赞扬了苏东坡的文学造诣。 3、关注议论，圈划中心 有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者的写作意图。 例如语段： 有盲子道涸溪，桥上失坠，两手攀楯，兢兢握固，自分失手，必坠深渊矣。过者告曰：“毋怖，第放下即实地也。”盲子不信，握木盾号。久之，力惫，失手坠地，乃自哂曰：“嘻！蚤知即实地，何久自苦耶！”夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！ 文末的“夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！”就是一句感叹语气的议论性语句，在阅读中圈划，就可以概括出“为人处事不要固执己见，作茧自缚，要善于听取别人正确意见，勇于探索创新”的启示。这样既节省了时间，又提高了效率。
【拓展延伸】疏通文本 为了更好地理解和把握文本思想内容，对于短文中出现（注释中未出现）的关键字词句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物，感悟中心服务。 1、掌握关键字词的含义 文言文中需要初中同学们掌握的字词并不特别疑难，只是有些同学会由于缺乏正确的方法而缺少自信，还未尝试，首先就畏难而退了。实际上掌握一定的方法，理解并非难事。 首先，平时要注意进行课内到课外的迁移，也就是将课内所学的关键实词的含义充分掌握，然后熟练地运用到课外文言文中。如：常见的“使”、“为”、“去”“易”等的几种常用意义熟记于心，碰到具体语句选择适合的意义。还比如常见的一些通假字，也要了然于心。 其次，要学会采用双音节词来解释单音节词。这种方法可能会出现一个单音节词可用多个不同意义的双音节词来解释，并结合具体语境或前后文关系，选择一个合适的词。如语段3中：“晏子辞而不受”的“辞”有“告辞”、“推辞”、“辞退”等多种解释，结合具体语境，应为“推辞”。 再次，注意文中词性的转换。虽然初中阶段并不强调同学们掌握文言文的词性，同学们要对此有意识。如：名词转换为动词，形容词转换为动词，名词转换为状语等，了解词性的转换，对于更好地疏通文意还是很有必要的。 2、积累特殊的文言句式 字词的含义理解了，并不代表同学们能顺畅地疏通文意了，还进行句子解释的指导。文言文中的许多句子有固定的句式或句型，只要同学们熟练掌握，句意的疏通问题将迎刃而解。 首先，同学们要熟悉熟悉一些常见的固定句式，了解几种常见的文言句式标志。如： 判断句：用于表示判断的词常有“…者，…也”、“…者”、“…也”等 疑问句：疑问代词（谁、何、安、焉）等，疑问语气词（乎、耶、邪）等 被动句：被动词（于、为、为…所）等 否定句：否定词（不、未、非、无、否）等 其它还有“乃”“为”“非”“悉”等表示肯定或否定的判断。 其次，学会调整倒装的成份。如：宾语前置、状语后置、数量词后置等，让同学们学会调整语序，符合现代汉语的规范。 再次，养成主动补充省略成份的习惯。如有些语句主语省略、宾语省略、量词省略，等等，教师要指导同学们联系上下文，作出恰当的补充，使句子意思完整。
例题精讲 【试题来源】2013·江苏省扬州市中考 【题目】阅读文言文，完成小题 书谢御史【清】吴敏树 谢御史者，吾楚湘乡谢芗泉先生也。当乾隆末，宰相和珅用事，权焰张。有宠奴常乘和车以出，人避之，莫敢诘。先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曵下奴，笞之。奴曰：“敢笞我！我乘我主车，汝敢笞我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。曰：“此车岂复堪宰相坐耶！”九衢中，人聚观，欢呼曰：“此真好御史矣！”和珅恨之，假他事削其籍以归。先生文章名一时，喜山水，乃遍游江浙，所至，人士争奉筇屐迎。饮酒赋诗，名益高，天下之人，皆传称“烧车御史”。和珅诛，复官部郎以卒。 【注】九衢（qú）：四通八达的道路。筇（qiǒng）：竹杖。屐：登山用的鞋。
初中语文知识点《文言文阅读》《人物传记类》专题训练【40】(含答案考点及解析)
初中语文知识点《文言文阅读》《人物传记类》专题训练【40】（含答案考点及解析)班级:___________ 姓名：___________ 分数:___________1。
阅读下文（15分）天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之,与俱入厓山，使为书招张世杰②。
天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书所过《零丁洋诗》与之.其末有云：“人生自古谁无死， ."弘范笑而置之.厓山破，军中置酒大会，弘范曰:“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上,将不失为宰相也。
”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。
”弘范义之。
【注】①张弘范：元军将领②张世杰：崖山战役中的宋军将领。
【小题1】原文横线上应填入的一句是。
(1分）【小题2】解释文中加点的词。
(3分）（1）与俱入山崖（）（2）使为书招张世杰（）（3)其末二句云（ )【小题3】文中划线句子,正确的一项是（）（3分）A．（你）如果能改变情感不事奉宋朝皇帝而事奉我们皇上B．（你）如果能够改变心意用奉宋的心态事奉我们皇上C．（你）只能改变情感用对待宋的态度来对待我们的皇上D．(你)只能改变心意不事奉宋朝皇帝而事奉我们皇上【小题4】“不拜”表明文天祥的精神.文中最能体现其忠贞品德的句子是（4分）【小题5】文天祥固然是英雄，张弘范也颇有君子之风。
因为张弘范是一个的人，理由是（4分）【答案】【小题1】留取丹心照汗青。
【小题2】（1) 一起（2）写（3)说【小题3】B【小题4】威武不能屈“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！"【小题5】豁达大度（或“深明大义”）。
理由；“弘范遂以客礼见之”或“弘范笑而置之"(或“弘范义之”等)【考点】初中语文知识点》文言文阅读》人物传记类【解析】【小题1】试题分析：根据知识记忆直接作答即可，此诗源自文天祥《过零丁洋》.考点：识记文学常识。
中考语文专题1文言文阅读人物传记(解析版)
文言文阅读人物传记一、课外阅读（2022·福建·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
友人袁炳，字叔明，陈郡阳夏人。
其人天下之士，幼有异才，学无不览，文章俶傥①清淡出一时，任心观书，不为章句之学。
常念荫松柏咏诗书志气跌宕不与俗人交。
俯眉．．暂仕①，历国常侍员外郎、府功曹、临湘令。
粟之入者，悉散以赡亲。
其为节也如此，数百年未有此．人焉。
撰《晋史》，奇功未遂，不幸卒官，春秋二十有八。
与余有青云之交网，非直．衔杯酒而已。
（节选自江淹《袁友人传》）【注】①俶傥：卓异不凡。
①仕：为官。
①青云之交：喻指同有高远之志的友谊。
1．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。
加点词语方法提示解释（填写文字）数百年未有此人关联教材渔歌互答，此乐何极！（《岳阳楼记》）（1）此：___________非直衔杯酒而已使用词典选择义项直：①一直；①只是；①当，对着。
（2）直：___________俯眉暂仕参考词典解释，联系语境形成新的解释俯眉：低下头。
（3）俯眉：___________2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．常念荫松柏/咏诗书/志气跌宕/不与俗人交。
B．常念荫松柏/咏诗书志/气跌宕/不与俗人交。
C．常念荫松柏/咏诗书/志气跌宕不与/俗人交。
D．常念荫松柏/咏诗书志/气跌宕不与/俗人交。
3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）粟之入者，悉散以赡亲。
（2）撰《晋史》，奇功未遂，不幸卒官，春秋二十有八。
4．作者对袁炳的读书和写作赞赏有加，请简要分析。
【答案】1．这样只是委屈自己2．A3．（1）俸禄所得，都分散给别人赡养父母。
（2）他编撰《晋史》，非凡的功业没有完成，不幸死在任上，年纪二十八岁。
4．①读书：博览群书，有所取舍；①写作：文章卓异不凡，文风清新恬淡。
【解析】1．本题考查词语意思的理解。
可根据方法提示中的方法进行理解分析（1）“此乐何极”的“此”是“这样”的意思，因此“数百年未有此人”的“此”也是“这样”的意思。
高考文言文：人物传记高频字词总结
文言人物传记高频字词总结你在读书上花的任何时间，都会在某一个时刻给你回报。
——董卿《中国诗词大会》你在学习上花的任何努力，都会在高考时刻给你回报。
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一与政事相关的常用词官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。
于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。
1. 诣：到，去。
2. 劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。
3. 课：考核、督促、征收。
4. 风、化：教育感化。
5. 按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。
6. 游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。
7. 趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。
②通“促”，催促。
8. 劾：举报，检举，揭发。
9. 白：告诉，报告。
常用于官吏之间。
10. 短：进谗言，说坏话。
11. 害：嫉妒。
12. 闻：①听说，听见；②使知道，报告给……知道。
对于义项②要特别注意。
其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。
怎么国君知道了并参加进来了呢？其实就是“闻”字在起作用。
如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”。
13. 折：指斥，指责，驳斥。
14. 让：①责备，责怪；②谦让，辞让。
15. 党：偏袒，伙同，包庇。
16. 矫：假托，假传。
17. 质：作人质；抵押。
18. 次：①临时驻扎（用于军队）；②住宿，停留（用于个人）。
19. 输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申。
20. 当：判刑，判罪。
后多带表示惩罚意义的词语。
21. 坐：①因……犯罪或错误，触犯；②牵连，定罪。
22. 多：赞扬，欣赏。
“高、贵”等字，若带宾语，就是意动，也意译为此。
23. 少：批评，轻视，看不起。
二官职人物常用词语1、表官职的（1）宰相：总揽政务的大官。
宰，主持，相，辅佐。
（2）御史大夫：其权力仅次丞相。
2020年语文文言文人物传记技巧总结篇
高考语文文言文人物传记技巧总结篇一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。
主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
2025年初中语文中考复习备考课外短小文言文阅读专题练：人物传记(含答案)
课外短小文言文阅读--人物传记专题练2025年初中语文中考复习备考黄鲁直德性夙成黄鲁直得洪州解头①，赴省试。
公与乔希圣数人待榜②，相传鲁直为省元③。
同舍置酒，有仆自门被发大呼而入，举三指，问之，乃公与同舍三人，鲁直不与。
坐上数人皆散去，至有流涕者，鲁直饮酒自若。
饮酒罢，与公同看榜，不少见于颜色。
公尝为其妇翁④孙莘老言：“重之后妻死，作《发愿文》⑤，绝嗜欲，不御酒肉。
”至黔州命下⑥，亦不少动。
公在归州⑦日，见其容貌愈光泽。
留贬所累年，有见者，无异仕宦时。
议者疑鲁直，其德性殆夙成⑧，非学而能之。
【注】①黄鲁直：宋代文学家、书法家黄庭坚。
洪州：今江西省南昌市。
解头：又称“解元”“举首”，指乡试第一名。
②公：此处指孙升。
待榜：等待录取名单公布。
③省元：省试第一名。
④妇翁：俗指岳父，孙莘老是黄庭坚的岳父。
⑤《发愿文》：见《豫章黄先生文集》卷二十一。
⑥黔州命下：黄庭坚曾为《神宗实录》检讨官，后有人指责《实录》有不实之处，黄庭坚就被贬为涪州（今重庆涪陵）别驾、黔州（今重庆彭水县）安置。
⑦不少动：不稍改变。
少，同“稍”。
⑧归州：地名。
⑨殆：大概。
夙成：长期养成。
1．解释文中加点词的含义。
（1）置( ) （2）皆( ) （3）异( )2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）问之，乃公与同舍三人，鲁直不与。
（2）饮酒罢，与公同看榜，不少见于颜色。
3．结合文章内容，说说你认为黄庭坚是一个怎样的人。
阅读下面的文段，完成下面小题。
或上言秦府（秦王李世民官府）旧兵，宜尽除①武职，追入宿卫。
上谓之曰：“朕以天下为家，惟贤是与，岂旧兵之外皆无可信者乎！汝之此意，非所以广朕德于天下也。
”上谓公卿曰：“昔禹凿山治水而民无谤讟（dú怨言）者，与人同利故也。
秦始皇营宫室而民怨叛者病人以利己故也。
夫靡丽珍奇，固人之所欲，若纵之不已，则危亡立至。
朕欲营一殿，材用已具，鉴秦而止。
王公以下，宜体朕此意。
”由是二十年间，风俗素朴，衣无锦绣，公私富给。
人物传记类文言文常见词语
18.次：①临时驻扎(用于军队)；②住宿，停留（用于个 人）。 19.输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申。 20.当：判刑，判罪。后多带表示惩罚意义的词语。 21.坐：①因……犯罪或错误，触犯；②牵连，定罪。 22.多：赞扬,欣赏。“高、贵”等字，若带宾语，就是意 动，也意译为 此。 23.少：批评，轻视，看不起。
15.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折 16.表宽容的：容、贷、恕、宽 17.表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞
18.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、 罹、戾、诟、谩
19..表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、仗、 流、赭衣、械、
20.表监狱的：囹圄、狱 21.表学校有关的：庠、序、太学、 博士、太傅 22.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、 缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、
三、相关复音词
1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。 2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。 3.用事：掌权，主管。 4.视事：在任，在职；办公。 5.听事：办公的地方。 6.逆旅：旅馆。 7.部曲：私家军队。 8.祖道：在路上设宴为人饯行。祖，祭祀路神。 9.家人：平民老百姓。不同于“家里人”“佣人、仆 人”。 10.起家：起于家，就是从家里被征召为官。 11.作色：发怒。 12.从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从
错、指责归罪、优异突出、特别尤其）树（种植）给（食 用丰足）劫（强夺、掠取、威逼、威胁）按（追究、考察、 调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好、 县令）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）雅 （平时）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族 的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐）赧（因羞愧而脸红）竟（结 束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位）造（造访）过（拜访、经 过、过失、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）
文言文人物传记专题
文言文人物传记专题一．张良奇遇良尝．闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣．褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲殴之。
为其老，强忍，下取履。
父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。
父以足受，笑而去。
良殊大惊，随目之。
父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，与我会此。
”良因．怪之，跪曰：“诺。
”五日平明，良往。
父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。
”五日鸡鸣，良往。
父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。
”五日，良夜未半往。
有顷，父亦来，喜曰：“当如是。
”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。
后十年兴，十三年孺子见我济北，榖城下黄石即我矣。
”遂去，无他言。
不复见。
旦日视其书，乃《太公兵法》也。
良因异之，常习诵读之。
1．解释下列加点的词语。
（1）良尝闲从容步游下邳圯上尝：____（2）有一老父，衣褐衣：____（3）良因怪之因：____2．翻译文中画线句子。
①父去里所，复还，日：“孺子可教矣！”②有顷，父亦来，喜曰：“当如是。
”3．结合张良的奇遇，概括分析老人这样做的原因。
二．徐祯卿，字昌谷，吴县人。
资颖特，家不蓄一书，而无所不通。
自为诸生，已工诗歌。
与里人唐寅善，寅言之沈周、杨循吉，由是知名。
举弘治十八年进士。
孝宗遣中使问祯卿与华亭陆深名，深遂得馆选，而祯卿以貌寝不与。
授大理左寺副，坐失囚，贬国子博士。
祯卿少与祝允明、唐寅、文征明齐名，号“吴中四才子”。
其为读，喜白居易、刘禹锡。
既登笫，与李梦阳、何景明游，悔其少作，改而趋汉、魏、盛唐，然故习犹在，梦阳讥其守而未化。
祯卿体癯神清，诗熔炼精警，为吴中诗人之冠，年虽不永，名满士林。
（节选自《明史》）（注）沈周：明代绘画大师，吴门画派的创始人。
杨循吉：与下文中的李梦阳、何景明、陆深同为明代文学家。
馆选：被选任馆职，即入职翰林院。
癯（qú)）：瘦。
4．下面哪两组．．句子中加点词的意义或用法相同（）A. 向祯卿与华亭陆深名．/名．之者谁（《醉翁亭记》）B. 与里人唐寅善．/京中有善．口技者（《口技》）C. 而祯卿以．貌寝不与/以．其境过清（《小石潭记》）D. 与李梦阳、何景明游．/又患无项师名人与游．（送东阳马生序）E. 为吴中诗人之冠．/朝服衣冠．（《邹忌讽齐王纳谏》）5．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
初中语文知识点《文言文阅读》《人物传记类》精选强化练习试题【77】(含答案考点及解析)
初中语文知识点《文言文阅读》《人物传记类》精选强化练习试题【77】（含答案考点及解析）【77】（含答案考点及解析）班级: _________ 姓名：___________ 分数：___________I、现代文阅读生命的林子（10分）有一个僧人，可能就是唐玄奘吧，他剃发的时候，在法门寺修行。
法门寺是个香火鼎盛、香客络绎的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。
玄奘想静下心神，潜心修行，但法门寺法事应酬太繁，自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，但谈经论道起来，自己远不如寺里的许多僧人。
有人劝玄奘说：“法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，纳集了天下的许多名僧，你若想在僧侣中出人头地，不如到一些偏僻的小寺中阅经读卷，这样，你的才华便会很快光芒迸露了。
”玄奘自忖许久，觉得这话很对，便决意辞别师父，离开这喧喧嚷嚷高僧济济的法门寺，寻一个偏僻冷落的深山小寺去。
于是玄奘就打点了经卷、包裹，去向方丈辞行。
方丈明白玄奘的意图后，问玄奘：“烛火和太阳哪个更亮些？”玄奘说当然是太阳了。
方丈说：“你愿做烛火还是太阳呢？”玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”于是方丈微微一笑说：“我们到寺后的林子去走走吧。
'‘法门寺后是一片郁郁葱葱的松林。
方丈将玄奘带到不远处的一个山头上，这座山头上树木稀疏，只有一些灌木和零星的三两棵松树，方丈指着其中最高大的一棵说：“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？"玄奘围着树看了看，这棵松树乱枝纵横，树干又短又扭曲，玄奘说：“它只能做煮粥的薪柴。
”方丈又信步带玄奘到那一片郁郁葱葱密密匝匝的的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松树秀硕、挺拔。
方丈问玄奘说：“为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？”玄奘说：“都是为了争着承接天上的阳光吧。
”方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕的阳光，为了一滴的雨露，它们都奋力向上生长，于是棵棵可能成为栋梁。
而那远离群体零零星星的三两棵，一团团的阳光是它们的，许许多多的雨露是它们的，在灌木中它们鹤立鸡群，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。
文言文人物传记特点总结
文言文人物传记特点总结
文言文人物传记以客观、平实、简洁为特点，记录了古代人物的生平和事迹。
以下是文言文人物传记的特点总结：
1. 简练明了：文言文人物传记以简练明了为主要特点。
它们通常用简洁的语言描述人物的出生、家庭背景、教育经历、成就和贡献等。
不赘述细节，力求突出人物的核心特点和重要事迹。
2. 全面客观：文言文人物传记力求客观地描绘人物的生平和事迹。
作者不带个人色彩，尽可能使用客观的事实和证据，让读者能够全面了解人物的成就和性格特点。
3. 遵循叙事结构：文言文人物传记通常按照时间顺序叙述人物的经历和事迹。
它们会从人物的出生或早年开始，逐步叙述人物的成长和发展过程，最后总结人物的主要成就和影响。
4. 突出人物形象：文言文人物传记注重突出人物的形象特点。
通过对人物性格、思想、行为和言论的描写，让读者更加深入地了解人物的内在品质和外在表现。
5. 强调道德教化：文言文人物传记常常以道德教化为目的。
通
过描述人物的道德品质和行为准则，传递正面的价值观念，对读者
进行道德教育和启发。
6. 注意语言规范：文言文人物传记注重语言规范性。
它们以古
代文言为表达方式，使用严谨的文言文格式和语法，力求文字优美、规范。
总的来说，文言文人物传记既注重客观真实的描写，又强调语
言规范和道德教化的作用。
通过这样的特点，人物传记成为研究古
代历史和人物形象的重要资源。
屈原列传文言文知识点
屈原列传文言文知识点屈原列传文言文知识点在平凡的学习生活中，看到知识点，都是先收藏再说吧！知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。
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下面是小编整理的屈原列传文言文知识点，仅供参考，大家一起来看看吧。
屈原列传文言文知识点1一、通假字1、离：犹离忧也(通"罹")2、指：其称文小而而其指极大(通"旨")3、反：人穷则反本(通"返")4、绌：屈平既绌(通"黜")5、质：厚币委质事楚(通"贽")6、见：靡不毕见(通"现")7、内：亡走赵，赵不内(通"纳")8、濯：自疏濯淖污泥之中(濯通"浊")二、一词多义1、闻：①博闻强志，明于治乱，(名词，学识)②无何，宰以卓异闻(动词，闻名)③况草野之无闻者乎(名词，名气)④顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰(动词，听到)2、志：①推此志也，虽与日月争光可也(名词，品行)②博闻强志，明于治乱(动词，记忆)③其志洁，其行廉(名词，品行)④其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉(名词，意愿)⑤既出，得其船，便扶向路，处处志之(动词，作标志)3、直：①屈平正道直行，竭忠尽志，以事其君(名词，正直)②直栏横槛，多于九土之城郭(与"横"相对)③欲居之以为利而高其直(通"值"，价值)④与贵酋处二十日，争曲直(对的)4、疏：①王怒而疏屈平(疏远)②以金笼进上，细疏其能(名作动，用奏章写)③窗外疏梅筛月影，依稀掩影(形容词，稀疏)④《谏太宗十思疏》(一种文体)三、词类活用1、入：入则与王图议国事(动作状，对内)2、出：出则接遇宾客(动作状，对外)3、谗：因谗之曰(形作动，讲坏话)4、听：屈平疾王听之不聪也(动作名，听取意见)5、邪曲：邪曲之害公也(形作名，邪恶的小人)方正：方正之不容也(形作名，端方正直的人)6、明：明道德之广崇(形作动，阐明)7、蝉：蝉蜕于浊秽(名作状，象蝉蜕壳那样)8、怒：楚使怒去(动作状，生气地)9、虎狼：秦，虎狼之国，不可信(名作状，象虎狼那样)10、祖：然皆祖屈原之从容辞令(名作动，继承)11、日：其后楚日以削(名作状，一天天地)四、古今异义的词1、颜色：古义：脸色，气色(颜色憔悴)今义：色彩2、形容：古义：形体，容颜(形容枯槁)今义：对事物进行描述3、从容：古义：言语举动适度得体(然皆祖屈原之从容辞令) 今义：不慌不忙，镇定自若4、反复：古义：反，覆转;复，恢复今义：颠来倒去5、诡辩：古义：谎言，欺诈的言论今义：无理狡辩五、句式归纳1、屈原者，名平，楚之同姓也。