浅谈小学生阅读习惯的培养
浅谈小学生阅读习惯的培养 【摘要】阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养学生良好的阅读习惯,是提高学生阅读能力,是语文教师的重要任务之一,培养阅读习惯要从激发学生阅读兴趣着手,注意培养学生自觉读书的习惯、读书动笔的习惯、边读边思考的习惯、带着工具书读书的习惯和良好的阅读卫生习惯等基本素养,从而为学生终身学习奠定基础。
【关键词】小学生;阅读兴趣;阅读习惯;培养 Shallow the development talked a primary school to living reading habit Wu Qin-ying 【Abstract】Reading the teaching is a primary school language the center link of the teaching, development the student be good of reading habit, is exaltation student reading ability, is a language teacher of importance one of the missions, development reading habit want from stir up a student reading interest to begin, attention development student aware of self habit of study, study the habit of start to write, side read a side thinking of habit, take the reference book habit of study and good of reading hygiene habit etc. basic cultivated manners, pursue studies to living thus life long study lay foundation.
【Key words】The primary school living;Reading interest;Reading habit;Development
当代教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯,指的是不需要别人强制,就能自然而然地去进行阅读的种种行为。教学大纲规定:阅读教学是小学语文教学的中心环节,阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学生精力旺盛,求知欲强,养成良好的读书习惯,不仅有利于学生开阔视野,丰富知识,也有助于养成良好的行为习惯,形成正确的世界观。良好的阅读习惯,成为个人的宝贵财富,会让人终身受益。本文就
如何培养学生良好的阅读习惯谈点肤浅认识。 1.从激发学生的阅读兴趣着手,培养阅读习惯 常言道:兴趣是最好的老师。有了兴趣,才能有学习的快乐,有了兴趣,学生才会自觉地地去学习,去探索。学生只有对读书感兴趣,才会在阅读方面有最好的收获。 1.1向学生推荐阅读的素材,激发阅读的兴趣。“学习的最大兴趣,乃是对学习材料兴趣。”因此,教师要向学生推荐那些内容健康、言辞优美、图文并茂、有教育意义的读物。如低年级学生喜欢的卡通类读物,中高年级学生喜欢的故事性强的童话、神话、寓言、英雄人物故事等,让学生在书中找到生活的乐趣,产生读书的兴趣。
1.2创设生动的情景和丰富的形式,激发阅读的兴趣。教学中,教师可根据教材和学生实际,创设各种情景和形式,如精心设计导语,可以赢得“开门红”的效果。如教学《松鼠和松果》一课时,可以先出示图片:松鼠、松果,然后问:“你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?”学生的思维会一下子被调动起来,都想说说自己的想法。这时,教者话锋一转:还是先读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。好胜好奇的孩子们被这一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如,根据学生单纯好奇、喜欢故事、崇拜英雄人物的特点,有意识地设计开展由老师讲故事的形式,把学生吸引到书本中来。需要注意的是,不要把故事讲完,留下“且听下回分解”,吊住学生的胃口,让学生有一种欲罢不能的感觉,这时孩子急于了解故事的下文,很容易产生读书的兴趣,然后借势向孩子推荐合适的书籍。
1.3有效利用各类评价,激发阅读兴趣。一是开展故事汇报活动,让学生把课外阅读到的故事,在班上讲述,开展评比活动,激发学生多读课外书,展示自己的欲望和兴趣;二是利用语文课堂开展多种形式的朗读评价,如,教师读学生评,学生读教师评,学生读学生评,自己读自己评等,通过评价,让学生感受到好的阅读就是给人以艺术享受,从而产生把书读好的欲望。
2.有意识地培养学生的阅读习惯 当学生有了读书的兴趣,也就有了阅读的欲望和动力,要想使阅读有事半功倍的效果。就要有意识地培养学生良好的阅读习惯。
2.1培养学生自觉读书的习惯。培养自觉读书的习惯就是要求学生把阅读习惯化、生活化,养成每天阅读的习惯。这种习惯的培养必须做到以下几点:一是要有明确的要求,一开始要作为学生每天必完成的作业一样对待,如要求学生做到每天早晨、中午、睡前的时间挤出一点时间读书,每次读一点,每天读一些,习惯也就成自然了;二是要考虑阅读材料尽可能是学生喜欢的;三是要求家长配合,共同完成。从一年级就开始做起,先在家长的帮助下进行阅读,有不认识的字也没关系,可以家长念,学生听,逐渐形成在家庭自觉读书的生活惯例。自觉读书的习惯贵在坚持,[3]在这当中,教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性,要给孩子自由选择阅读材料的空间,循序渐进,慢慢进入正轨。
2.2培养读书动笔的习惯。徐特立先生说:“不动笔墨不读书”这句话充分说明了读书动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔,在书中勾画、圈点,有助于帮助抓住重点,深入理解;通过在文中批注或摘录文中的好词佳句,可以帮助学生积累,丰富学生的思想;对语文功底比较好的学生,还应当要求及时记下心得体会,写简短的读书笔记。这一习惯的培养一 开始比较困难,学生会觉得麻烦,因此开始一定要严格要求,学生一旦尝试到了这种方法的好处,就会形成一种自觉,长此以往,读书动笔的习惯就会养成。[6]当然,“动笔”的方法习惯因人而异,教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进行定期个别指导。
2.3培养边读书边思考的习惯。阅读是一项复杂的心智活动过程,孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”从本质上讲,阅读过程就是思维过程。边读边思考,能让自己在阅读中处于主动的地位,读得自觉,读得深入,读出自己的心得和体会,阅读的收获就会更好。在阅读教学中,教师要把这种习惯作为学生的一种素养来培养,纠正那种读“忘口书”,口里念念有词,心却不在文中的不良习惯。指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。如教学《草船借箭》,要解决“周瑜为什么说诸葛亮神机妙算,我真不如他?”这一问题,要求学生在读书时勾划出能说明诸葛亮神机妙算的语句或语段,学生带着这个问题读书,找出了以下内容:诸葛亮知道第三天有大雾(知天气);返回时顺风顺水(知地理);知道周瑜心胸狭隘,妒贤嫉能,曹操谨慎多疑,鲁肃忠厚守信(晓人心);诸葛亮具备了这些优势,对完成十万支箭的任务成竹在胸(会计谋)。找出了这些内容,对理解“诸葛亮神机妙算”也就找到了答案。
2.4培养使用具书阅读的习惯。培养学生读书时使用工具书的习惯,实际上是培养学生自己解决问题,愚困难不依赖别人的习惯,对学生的人品,将来生存能力都是十分重要的。有的学生读书时遇到不认识的字、不理解的词语或者句子,要么会问老师或其他人,要么置之不理,长期这样,学生阅读的质量和收获就大打折扣,以至于同一个字、同一个词,学生见过几次也不知其音不明其意。因此,语文教师要从小学一年级开始着手培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生在学完汉语拼音后,能够而且有时需要利用工具书进行阅读,语文教师适当的加以指导,多创造机会让学生感受带工具书阅读的好处。如教学《荷花》一文,理解“挨挨挤挤”一词,让学生通过查字典,很快明白了这个词的本意,接着师让学生做动作理解,并感情朗读这句话。荷叶的多以及荷花生机勃勃的情景立刻浮现在孩子们的脑海中了。这种习惯一旦养成并利用手中的工具书解决阅读中的困难,会增强学生的成就感,会利用工具书是一件惬意的事!
2.5培养良好的阅读卫生习惯。良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。教师要把对学生的阅读卫生习惯作为一种规范,并落实在阅读课堂和课外阅读中,这些阅读卫生习惯包括:阅读时要有正确的坐姿,不趴在桌子上看书,不躺在床上读书;读书时眼睛和书本的距离要适度;默读不出声,朗读要声情并茂;不要养成边读书边做小动作,边读书边摆弄小玩意儿、吃零食、东张西望等陋习。[4]由于小学生本身的身心特点,养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽办法,不断提醒儿童,必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。
总之,在新课程小学语文阅读教学中,教师要针对小学生的年龄特征,有意识,有目的地逐步培养,要做到持之以恒,让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣,最终养成良好的阅读习惯。 参考文献 [1]《小学语文课程标准》 [2]崔峦。小学语文教学论[M] [3]龙文希.小学语文阅读教学研究「J」.东北师范大学出版社, 2001. 【文章编号】1236-3619(2010)04-23-0102
浅谈小学生阅读习惯的培养
浅谈小学生阅读习惯的培养摘要：阅读是小学语文教学中的一个十分重要的环节，也是培养小学生对语文学习能力和思考能力的重要组成部分。
当前我国的小学语文教学中普遍存在一个现象，那就是严重忽视了对小学生阅读习惯的培养，同时语文教师对小学生阅读习惯的培养也缺乏相关的重视。
如何寓教于乐、有效培养小学生的语文阅读习惯，是现今小学语文教师的一项迫切任务。
关键词：小学语文；阅读习惯；语文教师；语文教学《小学语文新课程标准》前言部分明确指出：”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”课程目标中也指出：”具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”这些都强调了阅读的重要性。
然而，在现实教学中，我国的小学语文教学中却普遍存在着忽视对小学生阅读习惯培养的不良现象，个别的语文教师甚至也缺乏对小学生阅读习惯的重视。
导致的后果是好多小学生在语文阅读实践中由于没有得到及时的更正和指导，养成了诸多不良的阅读习惯，为今后的阅读学习带来了诸多问题。
有的小学生在阅读时习惯于用手指着读，更有甚者根本不会默读，严重影响其他同学的阅读，导致课堂出现混乱的局面；有的小学生阅读时毫无重点，盲目阅读，长篇累牍，结果是阅读效率很低；有的学生阅读习惯不好，在家没有父母的指导在学校没有老师的指导，习惯于边玩边读，注意力容易分散；有的学生阅读时坐姿不好，喜欢趴在课桌上阅读，严重影响实力和身体健康。
这些阅读坏习惯产生的原因是多方面的，一方面是小学生自身的原因，学生在日常的阅读学习中会缺乏自主性，自控能力比较差，有些不良习惯是不知不觉形成的。
更主要的原因在于小学教师没有很好的领会教学目的，没有培养学生良好的阅读习惯。
浅谈小学生课外阅读习惯的培养
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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验。
异口同声说得益于课外。
”说明语文学习的特点，不能局限在课堂里，要构建校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。
由此可见，课外阅读在形成学生语文能力方面，起着多么巨大的作用。
要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生终身发展的需求。
下面结合自己的教学实践，谈一些如何培养小学生课外阅读习惯的浅显看法：一、传授学生课外阅读的方法首先，注重学生读的方法指导。
我从每周的语文课中抽出一节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，逐渐使他们不仅在老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。
在指导中，我传授了学生一些读法，如对于阅读水平较高的学生，教给他们速读法、略读法，精读法、抄读法等；对于阅读能力稍差的学生，教给他们慢读法、细读法、反复读法等，并经常设计了一些阅读训练，考查他们的阅读能力提高情况，及时总结。
在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。
这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。
二、培养学生课外阅读的兴趣莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。
只有先培养学生课外阅读的兴趣，学生才能终身受益。
那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海呢？1、故事引趣，激发阅读兴趣小学生最爱听有趣动人的故事。
一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养
让书香伴随孩子的花样年华----浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养新颁布的《语文课程标准》指出，语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生有更多的直接接触阅读材料的机会，在大量阅读实践中掌握运用语文的规律。
《标准》对小学生各年段课外阅读提出了明确的量的要求，小学低年段课外阅读总量不少于5万字，中年段课外阅读总量不少于40万字，高年段课外阅读总量不少于100万字。
这就促使我们必须拿出切实有效的措施，增加课外阅读量。
多读一些反映时代精神、有益身心的书报，是许多有识之士所发出的大声疾呼。
然而普遍的情况是，小学生对课外阅读缺乏兴趣，“入门”难。
因此在小学阶段中激发与培养小学生的阅读兴趣，培养学生良好课外阅读习惯非常必要。
一、课外阅读的意义（当然，这里所讲的阅读是指健康读物）（一）有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。
“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。
人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。
教材和书籍是学生形成人格、学习知识技能的依据和来源之一。
学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。
小学生大量阅读促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
（二）有助于学生学好其他学科，形成全面发展素质。
良好阅读习惯是学好其他学科的基础。
新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读。
浅谈如何培养小学生的课外阅读的兴趣与习惯
浅谈如何培养小学生的课外阅读的兴趣与习惯“书籍是改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。
面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。
随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
一抛砖引玉，融趣于教教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。
好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。
阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。
这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。
1.以好奇心调动求知欲人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。
老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。
如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。
记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。
浅谈中小学生阅读习惯的培养
的 阅读 材 料 及 资 源 ，不 断拓 展 学 生 自身 的 视 野 ， 了解 更 多 中将 小草 拟人 化 ，勾 勒 出春天 热 闹的景 象 。学生 通过 阅读 感
知 识 。阅读 活 动 的展开 不仅 仅是 对课 上 文章 的一 种拓 展 和补 受 到语 言和文 字 的魅 力 。最后 ，还要 对 阅读 形式 进行 灵 活应
名 作 家的 奇 闻异事 ，让 学生 充分 参 与到 课堂 学 习 中来 ，并 鼓 是 的。 坐着 ，躺着 ，打两 个滚 ，踢 几脚 球 ，赛几 趟跑 ，捉几
励 学 生 在 课 下 自发 通过 互 联 网或 到 图 书 馆 中 找 寻 自己喜 欢 回迷藏 。 风轻 悄 悄 的 ，草软 绵 绵 的 ”。朱 自清先 生 在 这段 话
物 ，如 曹操 、诸 葛亮 、刘备 、周 瑜等 ，将 这些 人 物的 鲜 明性 读 、浏览 的方 式让 学生 对 阅读 方法 有所感 知 ，并 通过 长期 训
格 刻 画出来 ，并 重 点讲 解其 突 出事例 ，例如 ，空 城计 、温 酒 练和 练 习 ，让 学生 对不 同 的阅读 方式 进行 灵 活应 用 ，学会 有
确 保 学生 将所 阅读 的 知识 内容 充分 内化 吸 收 ，提 高 阅读 效率 来 获取 文章 中 的重要 信息 ，在 浏览 完 文章 后应 该 明确 文章 的
和阅读 质量 ，为学 生今后 的成 长和发展 产 生潜移 默化 的影响 。 主要 故事 内容 ，以及 主要 人物 【３］。在学 生 阅读 的过 程 中教 师
国演 义 》，在 对 这 篇文 章 讲解 时教 师可 以向 学生 介 绍关 于三 在 选择 阅读 方 式 时 根 据 文 章 内容 特 点 和 表 达需 要 来 进 行 选
国的 衰 败 及 多 种 故 事 ，并 介 绍 其 中 一些 具 有 典 型 代 表 的 人 择 ，让学 生在 文章 阅读 的 过程 中学 会做 批 注 ，通 过 略读 、精
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略
浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略随着农村教育事业的不断发展，越来越多的注意力开始转向农村小学生的课外阅读习惯。
课外阅读对于学生的全面发展非常重要，它不仅可以开拓学生的视野、增强知识储备，还可以培养学生的情感、培养学生的语言表达能力。
培养农村小学生课外阅读习惯成为当前农村教育工作的一项重要任务。
本文将就如何制定有效策略来培养农村小学生的课外阅读习惯进行探讨。
一、激发学生的阅读兴趣要想培养学生的课外阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣。
农村小学生大多数来自农村，他们可能没有太多机会接触到丰富多彩的文学作品，因此他们的阅读兴趣可能不是很高。
在这种情况下，老师们可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣。
比如可以安排学生课间时间自由阅读，引导他们选择自己喜欢的书籍进行阅读；可以举办阅读角逐比赛，激发学生的竞争意识；还可以邀请作家到学校讲座，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效激发学生的阅读兴趣，为培养学生的课外阅读习惯打下良好的基础。
二、建立良好的阅读环境要想培养学生的课外阅读习惯，除了激发学生的阅读兴趣之外，还需要为学生创造良好的阅读环境。
良好的阅读环境可以让学生更容易投入到阅读当中，从而养成良好的阅读习惯。
老师可以在课堂上介绍一些好书推荐给学生，鼓励他们自己去阅读；学校可以设置阅读角、图书角，提供丰富多彩的书籍供学生选择；学校还可以建立起一个完善的阅读管理制度，鼓励学生定期去图书馆借阅书籍。
通过这样的方式，可以为学生建立一个良好的阅读环境，进而培养学生的课外阅读习惯。
三、引导学生选择适合自己的阅读材料在培养学生的课外阅读习惯过程中，老师还需要引导学生选择适合自己的阅读材料。
农村小学生的阅读水平和阅读能力参差不齐，因此老师需要根据学生的实际情况，精心挑选适合不同学生的阅读材料。
对于一些阅读水平较低的学生，老师可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的书籍，让他们先从大量的课外阅读中获取阅读乐趣；对于一些阅读水平较高的学生，老师可以选择一些内容更加深入、思想更加丰富的书籍，让他们感受到阅读的魅力。
浅谈如何培养学生良好读书习惯
论文浅谈如何培养学生良好读书习惯书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径，是治学与科学研究的起点。
《语文新课程标准》明确要求学生在小学阶段必须达到一定的读书量。
因此,如何激励、督促、指导学生多读书、读好书、好读书是新课改中语文教学的重要环节。
但我们往往会发现，学生的读漫画、看电视、玩电脑游戏的兴趣要远远高于读课外书的兴趣。
如果老师把课外书当作是一项作业来落实，学生就觉得没意思了，所以阅读质量也差。
如何指导学生的课外阅读呢？我认为应该从以下几方面入手:1、激发阅读兴趣。
1）在班级里设立班级图书角,创设读书的氛围,激发学生的阅读兴趣很重要。
首先是以奖励的方式给学生讲有趣的故事，告诉他们，我的故事从哪本书来；接着，每周抽出一些时间，让学生介绍自己读了什么有趣的书；然后，在全班内开展借书活动,要求学生每人带书回来，向大家推荐，老师也不例外。
我专设一本借书登记本，让学生比一比谁的书最受欢迎.我也借阅，老师借过的书,其他学生都抢着借。
我还利用课间时间，和学生一起阅读他们带来的书，一同参与猜谜、对答等游戏，使其看到读书多的好处。
通过一系列的活动，在全班掀起借书、看书的热潮。
2)、还通过一些简单的游戏激发读书兴趣，比如“传话”游戏,话的内容可能是几个成语、一句优美的句子、一条歇后语等等，所用时间很短，学生还乐于参加，经常要求进行类似的小游戏，并且提前他们就进行相关的积累，便于进行游戏，比赛形式的，大大激发了学生读书的兴趣.2、加强读写结合。
第一是从阅读教学中汲取。
每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同.我们在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情,引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读书笔记上,并熟读成诵，融合贯通。
长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存,日积月累,将课文的语言文字变成自己的储备和财富.并且创造一些机会让摘抄好词好句并记下来的孩子在课上有展示的机会，及时表扬肯定，让其他同学羡慕他们，激发他们的读书兴趣.第二是从课余生活中获取。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
浅谈培养小学生良好阅读习惯的策略
浅谈培养小学生良好阅读习惯的策略内容摘要：叶圣陶先生曾说过:“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的阅读习惯。
”这句话充分阐明了培养学生读书习惯的重大作用。
在现实中,我发现学生在阅读方面缺乏良好的习惯。
有的学生也读了不少课外书籍,但是读书的效果却不太好,如过眼烟云,事倍功半。
关键词：小学生；阅读习惯；策略教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、动机、兴趣、情趣等也都直接起着调节作用。
根据这些特性，在教学中，老师可以这样做：二、让习惯在榜样示范中推进“榜样的力量是无穷大的。
”非常著名的儿童文学家梅子涵教授讲了一句话：“做儿童阅读的一个点灯人。
”那么，此点灯人不仅只是帮助及其引导学生制订阅读计划，更关键的一点是把学生引进儿童文学的情境里，让其情不自禁的陶醉在里面，学生就这样成为了阅读习惯的主体，分分秒秒沉浸其中。
比如：每一天的清晨20分钟和每一周的固定时间阅读，那么，教师就可以利用这些时间，让班上所有的同学手中都有一本同样的书籍，同时老师也要有。
老师先以讲故事的方式介绍下书中的内容，然后带领学生们一起阅读，并且不断在阅读过程中设置疑团，以引领他们继续深入阅读，可在文章情节最紧张的时侯存心有意的停顿下来，这样，学生就可以自由想象、发挥之后再进行阅读课文。
在如此精彩循环的往复中，学生会欲罢不能。
三、让阅读习惯在活动中持续不断良好的习惯养成有其反复性，学生阅读习惯的形成也会出现不稳定的状况，根据这一个心理特征，要让学生的阅读倾向自动化，必须要有增强外在刺激，及时强化等方式。
可以举办一些活动，比如：（1）童话阅读活动。
引导学生阅读经典童话，认识了解著名的童话作家，感受其作品的体裁及其特点，择选喜欢的童话作品编排自演童话剧，组织帮助他们尝试着编写童话故事。
（2）古诗文阅读活动。
引导学生阅读中国传承下来经典的诗词文，感受中国五千年文化的独特魅力，并组织学生进行古诗文朗诵，根据古诗编故事等。
浅谈一年级孩子课外阅读习惯的培养
浅谈一年级孩子课外阅读习惯的培养武陵区华南实验学校陈广川叶圣陶老先生这样说过：“为养成习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。
”低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。
在小学语文教学上，阅读习惯的培养占据着举足轻重的位置。
小79班的孩子，是我从教以来，第三次教的一年级孩子。
如何让孩子们喜阅读，会阅读，擅阅读，从而能感悟文字的优美，体会生活的多姿多彩呢？我尝试做了一些尝试。
一、阅读要求循序渐进现在的社会，电子产品丰富，手机、电脑、电视……画面色彩丰富，动感十足,声音极具吸引力。
但阅读需要静下心来，才能尊重文字的内涵与情感表达。
如何把孩子吸引到阅读这个方面来呢？我想，先得让孩子觉得读书有趣，第二，让家长积极参与其中，第三，通过多种活动方式，比如“背古诗大赛”、“讲故事比赛”、“推荐一年级学生适合读物”、“我会写一写”等活动，激发孩子们的读书兴趣。
1、从一年级上期起，坚持每周利用一节语文课，给孩子们讲《白雪公主》、《短尾巴长尾巴》、《小猪画画》、《聪明的小白兔》等一些生动有趣的童话故事。
故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，人人都爱听，尤其从小就是在奶奶的童谣、妈妈的童话伴随着长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个喜笑颜开、欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂地讲述，精彩的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。
孩子们听得津津有味，同时也初步感受了故事的无穷魅力。
2、一年一期拼音教学结束后，推荐读物，借助拼音进行课外阅读。
比如《米小圈上学记》、《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》、《动植物世界的十万个为什么》等，开展读书交流会，分享阅读感受。
3、一年二期时，在孩子们有读书的初步兴趣时，对孩子们阅读，有了硬性的要求。
即①每天阅读20分钟；②积累3个词语（多关注四字词语）并读一读；③积累一句自己喜欢的句子，并读一读；④家长督促完成阅读情况检查表。