《识字3》教学设计
《识字3》教学设计
教材分析：
这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，
山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红„„我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。
设计理念：
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。
教学目标：
1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
学习重点：
会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入：
1．千条线，万条线，落在河里看不见。
2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
生：猜出（雨儿）（风儿）
师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的
景色）
生：边看边说。
3.出示课题。
师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里
面有哪些大自然美丽的景色。
二、初读体会、认识生字。
1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写
的字可以写拼音。）
2. 反馈
（1）学生上黑板写字。
（2）读课文（学生自由选择段落）
（3）说说为什么喜欢读这段。
3认读生字
师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。
（1）学生自由读。
（2）指名读
（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）
师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？
三、读课文感悟。
1.先自己读，再找好伙伴读。
2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）
小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。
四、再读课文，激发兴趣。
1. 师生交叉读。
2. 生生交叉读。
3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）
五、生字巩固。
1去音节读生字。
2.游戏。给生字找朋友。
六、启发想象，练习表达。
黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。
教学反思：在课文伊始，我先用两个谜语导入，谜语写在音乐课件上，学生在悠扬的音乐声中猜谜，这是
第一次的尝试，所以学生觉得特别新鲜，情绪也特别高涨，之后我用一过渡语“你们愿意与风儿、雨儿到
大自然里去进行一次旅行吗？”学生大声地回答：“愿意！”气氛相当之热烈，在出示风景幻灯的过程中，
我用一副副生动美丽的图片向学生述说着大自然的美景，并在图片的上空标上相应的生字词，这样学生在
欣赏的同时达到了认字的效果，而且记得牢，不容易忘记。当这些字都摆在一起的时候，我让学生仔细观
察这些字的特点，想一想有什么样的好办法来记住这些字，学生分别用加一加、减一减、换一换来识记生
字，课堂气氛相当好，我想这有一部分原因归功于优美的自然音乐，学生陶醉在大自然的美妙情境中，我
想这就是情境教学带来的我所意想不到的效果。这篇课文采用一种特殊的方式，叫做对对子，我先简单介
绍了对对子的来历和起源，学生于是对这种中国特有的形式有了兴趣，他们很愿意去读一读这篇课文，由
于这篇课文本身就有很强的朗读性，读起来朗朗上口，学生也相对来说比较感兴趣，他们很快就对课文的
内容也掌握地比其他课文快些。在学生对课文的理解相当纯熟的基础上，我根据课文的内容安排了几个游
戏，其一便是“前后对接”，教师说前面，学生对后面，跟老师玩游戏，学生的积极性很高或者是男生对前
面，女生对后面或一、二大组对三、四大组等，学生对得特别积极，再之后我将这种形式延伸到课外游戏
中，我设计了一个游戏，将课外的图片和相应的文字对接另一张图片，学生因为熟读了课文，潜意识中便
能形成相应的对接模式，这对于拓展学生的思维能力是相当有益的。这节课所不足之处便是在讲生字的环
节中太过于“面面俱到”，以致于到后来学生颇有些疲倦以及在引导图片的设计中出现了一个失误——图大
字小，给人有种喧宾夺主的感觉，致使学生会将大量的注意力集中在图片上而不会太注意上面的生字。
第二课时
一、在创新中巩固练习。
师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。
1. 小组交流。
2. 上台展示。
3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？
二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）
1. 个别。
2. 开小火车。
3. 齐读。
三、扩展活动。
1. 读读课文中的对对子。
2. 分组自编对对子。
3. 反馈。
例：春对夏， 例：上对下，
秋对冬， 后对前，
白云对红日， 天涯对海角，
新月对彩虹。 南北对东西。
四、练习写字。
1. 认一认。（观察“描一描，写一写”）
2. 说一说。（我会写的字）
3. 练一练。（上台展示）
4. 评一评。（优秀作业）
五、作业延伸。
每人收集对对子，存放成长记录袋。
教学反思：这篇课文篇幅比较短，所以在第一课时中学生就对课文有了比较多的了解，而这节课的内容主
要是让学生巩固上节课所学，所以在课文开始之前，我将生字词和其相应的图片贴在黑板上，请两位同学，
其中一位拿着自己喜欢的图片，而另一个同学从词语中选出相对应的贴在图上，学生的兴趣很快就被调动
了，在兴趣的基础上巩固知识，效果自然事半功倍。而在指导朗读上，我先让学生回忆在第一课时中看见
的图片，听着优美的音乐，让他们想象一下自己身处在美丽的大自然里，说一说当时的心情，并用这种心
情去读一读课文，果然比之前的效果好了许多，在指导书写的过程中，我让字写的好的学生到黑板上范写，
其余的学生就显得特别羡慕，于是个个都想写好字，这真是一件非常有趣的事情。
一年级上册《识字3》教学设计
一年级上册《识字3》教学设计（第一课时）一、教学目标1．学会本课五个生字，两条绿线内的七个字只需认识。
认识一种笔画——横撇。
书写“水”“火”两个字，理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3．了解公园里的景物和设施，能够正确朗读课文。
4．培养学生热爱大自然的思想感情，学习并遵守善待景观、爱护文物、恪守公德的基本文明礼仪规范。
二、教学重点、难点采用多种方法学习词语，引导学生感受公园的美和在公园游玩的快乐，并通过朗读体现出来。
三、课前准备课件四、教学过程一、创设情境,激发兴趣1．上星期，我们去了美丽的静思园，小朋友玩得开心吗？2．点击出示音乐快车，秋天是金色的，因为它是丰收的季节。
在这秋高气爽、丹桂飘香的季节里，老师再带大家去一个美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）二、结合情境，学习词语（一）学习“公园、绿树、红花”1．(出示公园的图片)瞧，这是哪儿呢？（出示：公园ɡōnɡ yuán）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，请你当小老师带领同学们读。
]（指名读跟读）2．引出词语，读准音。
过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说）（相机出示）：红花hónɡ huā你能美美地读给小朋友听听吗？谁还想读？（提示：“花”是三拼音节）点击红花图片，大家读得很美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！绿树 lǜ shù过渡：沿着小路往前走，你又看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）（齐读）你知道绿树有什么作用吗？（指名读词语）评：你的翘舌音读得真准。
/听得出，你很喜欢绿树。
/你站得直直得愿意变成绿树吗？/还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。
《识字3》教案教案教学设计
《识字3》教案教案教学设计识字3教学目标1、认识“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文。
并能背诵课文。
3、通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。
教学时间2课时教学流程一、谈话导入我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。
地球上有许多奇妙的景物，今天我们一起去看看吧！二、初读识字1．学法指导。
遇见不懂的地方该怎么办？2．自由读课文。
找一找生字，圈一圈。
3．指名分节读韵文。
三、文中识字1．投影出示：云对雾，雪对霜。
（1）指名读后自由谈话，说说“雾、霜、雪”。
（2）理解“晨雾、秋霜”。
回忆所见情景或利用插图。
2．学习“和风对细雨，朝霞对夕阳。
”（1）指名读后质疑。
理解词语“和风、细雨”（2）去掉“对”字读一读，你发现了什么？（和风细雨）（3）比较：夕阳——朝阳朝霞——晚霞欣赏不同时候霞光的图片。
3．小组学习第二、三两节。
4．全班交流。
（1）比较认字：“蜂和蝶，李和杨”。
说说它们形和义的异同。
（2）说说哪些地方能够用“万紫千红”、“山清水秀”、“鸟语花香”？（3）通过组词记住“碧”。
四、认读生字1．教师出示生字。
2．指名读后比较形近字：雾和霜（雨字头），蜂和蝶（虫字旁），李和杨（木字头和木字旁）3．打乱顺序读。
运用各种形式。
五、书写指导比较“禾”在不同位置的不同写法。
注意“秀”的第六笔。
六、再读课文1．不同形式再读课文。
例如：分角色朗读。
男生读“云对”，女生接“雾”。
2．去掉“对”字读一读。
七、课外延伸1．补充学习几则对字歌。
例如：鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀叫。
熊猫不是猫，龙虾也是虾等等。
2．试着编编这样的对字歌。
资料提供者：。
一年级下册《识字3》“雾、霜” 教学设计
1、识字，写字。
2、学会对对子。
教与学的媒
PPT
体选择
课程实施 类型
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序 号
名称
课堂教学环节/ 学习活动环节
长度
1
一、导入新课
导入
3分钟
2
二、自主识字
自主识字、汇报
10分钟
3
三、读文感悟
指导朗读、 感悟对对子这种 传统文化
5分钟
4
四、学习第一小节(PPT)
附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
义务教育课程标准实验教科书一年级下册《识字3》
课程标准
采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过 创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的 学习生字，收到很好的效果。
教学内容 分析
《识字3》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识 字韵文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都 与大自然有关，对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培 养学生语感，积累语言。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系 大自然实际，采用多种方法识字。
通过PPT,感受大自然的美丽风光，引出要学习的生字词。
略
反馈评价
学生能在老师引导下，说出各种景物，从而引出了要学习的生字词。
教学活动2：*******
活”等13个生字。
技术资源
应用PPT,激发学生自主识字的愿望以及掌握13个生字。
常规资源
PPT
1、出示注音的生字：雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、 干、李、杨、秀。
带有“虫”字旁的字：蝶、蜂（组词）
一年级上册《识字3》的教学案例_教案教学设计
一年级上册《识字3》的教学案例本文是关于一年级上册《识字3》的教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目的:1、让学生学会文中的12个生字词，能够正确美观地书写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：学会5个生字并能正确、美观地书写。
教具准备：生字卡、红花、小黑板教学过程：一、谈话导入1、师：小朋友你们去公园玩过吗？生：（去过）师：好不好玩？生：（好玩）师：看到小朋友那么听话，今天老师带你们去公园玩，大家想不想去呀？生：（想）师：那么老师开车搭你们去，请小朋友们坐好,老师准备开车。
“嘀......”到了，小朋友们请下车。
明亮的眼睛（看黑板），老师这里有一幅美丽的挂图，同学们仔细看，等一下把你们看到的告诉大家，好不好？2、小朋友，刚才你们看到了什么？有什么感受呀？（生自由回答）3、板书课题：识字3二、新授过度：这么美丽的一幅画，应该是那种场合有？生:公园师：板书课题：公园那我们再到公园四处看看有什么好玩的呢？让学生自由说.....师接着板书：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马过度：那么多的词语宝宝到来啦！让我们一起去认识他们吧。
师：小朋友一起把课文读一遍。
（齐读）1、小组读、开火车读。
2、个人读（表扬、奖红花）3、师正音，范读过度：小朋友，想办法把课文的生字宝宝找出来，好吗？三、学习生字1、圈出课文里的生字，让学生自由说。
师：共有几个呀？2、学习生字：水、火、山、木、马（1）逐个去学习，口头组词（2）逐个去学习笔顺。
（板书笔顺在生字的下面）（3）师在田字格里范写。
（4）生描红生字。
（师巡视指导）四、课堂作业1、把词语卡片贴到相对应的图上。
词语宝宝和我们玩了这么久，它们玩累了，现在想回家，哪位小朋友愿意负责送它们回家？（指名上黑板贴词语）2、填一填（小黑板出示）指名板演五、课堂小结：1、大家去公园玩，感觉怎样呀？玩得开心吗？我们再把课文读一遍，好吗？（齐读课文）2、公园那么美，我们去玩的时候，一定要爱护那里的花草树木，爱护小动物。
二年级上册《识字3》教学设计_教案教学设计
二年级上册《识字3》教学设计本文是关于二年级上册《识字3》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
会正确书写“灶、尖、歪”。
理解本课新词。
2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3．诵读课文，积累词语。
教学重点：读准字音，认清字形，写好生字“灶、尖、歪”。
教学过程：一、创设情境，导入课文1、创设情境；上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。
“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。
”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。
”“对，你们看看这个字。
”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。
‘看’多有趣呀。
2、导入新课：我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。
二、初读课文，学习生字1．学生自读。
要求：(1)读准字音，读通课文。
遇到难读的字多读几遍。
(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
(3)把自己记住的字在桌子上书空。
2、交流讨论：谁发现了哪个汉字有趣的地方。
学生会发现：“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。
上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。
墙上的画挂得不正，就是歪。
对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。
3、检查读书情况。
老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。
4、自己练读两遍课文。
三、细读课文，用心品味1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。
二年级语文下《识字3》教学设计3
二年级语文下《识字3》教学设计31、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
学习重点：学文中认识本课生字，掌握夕、与等字的写法。
教学准备：1、学生课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。
2、多媒体课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激情导入。
1、多媒体播放歌曲《大中国》师说：是啊，谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。
今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自读课文。
遇到不认识的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。
2、卡片检查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗？4、合作学习，识记生字。
(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字？还没学呢，你是怎么认识的？(学生介绍课外识字方法、途径。
)5、词卡去拼音检查。
相机纠：州---川鸟---岛与---写族---旅6、多媒体，读去拼音的词。
7、读通课文。
生先自由练读，在四人合作读并正音。
8、质疑：课文我们读通了，你有什么不懂得问题吗？三、朗读感悟。
1、师说：我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。
想去看看吗？（多媒体）2、你看到了什么？你到过哪里？3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。
指导朗读第一、二句。
4、看多媒体介绍台湾。
在我国东南部有一座宝岛-台湾岛。
它虽然远离大陆，但与我们大陆却是一家的。
它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。
指导朗读第三句。
5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌，指导朗读第四句。
6、师生交叉朗读全文。
四、读韵语，巩固识字。
一年级下册教学设计《识字3》
一年级下册教学设计《识字3》一年级下册《识字》教学设计教学目标会识记雾霜霞等个生字，会写和秀等个生字。
正确流利地读课文。
热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点：识记个字，书写个生字以及读背对子歌。
教具准备：课件生字卡片教学课时：一课时教学过程：一激情导入上单元我们认识了懂事的兰兰，孝顺的小峰，告诉老师，你在家是不是一个懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，说出来我们一起分享。
今天和老师一起走进第三单元，走进美丽的大自然，去欣赏美丽的景物，好不好？二学习蝶蜂出示蝴蝶图片，这是什么？（蝴蝶）师：用一个字说就是——蝶。
（黑板上贴蝶字）出示蜜蜂图片，这是什么？师：用一个字说就是——蜂。
（黑板上贴蜂字）看看这两个字，发现了什么？生：他们都是虫子旁的字。
为什么都是虫字旁呢？生：因为他们都是虫子。
是的，虫子旁的字都和昆虫有关。
指名组词。
蝶和蜂还可以这样读：出示蝶对蜂。
指多名同学读。
过渡：好玩吧，今天，我们学习的《识字》就是这样的对子歌。
三自由读文，感知对子歌。
请同学们自己读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确读流利。
读好后举起你成功的小手。
谁敢来当小老师领读。
（指名领读）（纠正读错的地方）师：想不想把这篇课文读得有趣？全体起立，拿出双手，（摇头，拍手）逐句领读。
全班摇头拍手齐读。
四学习第一节接下来，和老一起去欣赏大自然的美景吧！出示雾霜霞风景图片。
（出示雾霜霞汉字图片）同学们，你们发现这三个汉字有什么地方长得是一样的？（雨字头）指名组词。
同学们真了不起，组的词真多。
现在看看老师组的。
（分组读组词）（出示朝）可以用什么方法记忆？（指名回答）学习它的另一个读音。
谁敢来读第一节。
（指名朗读，其他学生拍手打节奏）谁敢来挑战他。
(继续指名读)五学习第二节（出示蓝天碧野）同学们看，这是什么美丽的景物？什么是碧野？（碧绿的田野，野外的草地）用什么方法来记碧字。
（因为碧是青绿色的玉石，所以下面有一个石）（出示百花图片）先让生闭眼睛，出示后睁开。
一年级语文上册《识字3》教学设计
一年级语文上册《识字3》教学设计苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计1教学要求：1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。
认识一种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具准备：生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
教学时间：2课时第一课时一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）出示带拼音的词卡：公园（指名读、齐读）大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。
（导游出场）导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。
如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？生：有。
二、教学活动一导游：下面开始闯观活动。
有请主考官王老师。
大家欢迎。
（导游上位）师：下面老师就替小导游考大家了。
下面进入第一关————认知关。
要求能正确认读课文中的词语。
大家对自己有信心吗？开始！1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。
（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。
如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。
同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语？指名读。
小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。
老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。
）3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。
（1）学生进行贴词游戏。
请一人上黑板演示。
（2）交流、汇报游戏情况。
4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。
二年级上册《识字3》教学设计及反思
二年级上册《识字3》教学设计及反思谈话：我们的祖国是伟大的，她拥有悠久的历史，灿烂的文明，壮美的河山。
今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山，具体地感受祖国的伟大。
二、创设情境，识字学文。
（一）识记“神、州、川”，学习第一句。
1．课件出示中国地图，在交流中引导识记“神、州”。
（1）你认识这幅地图吗？你觉得它像什么？（2）你知道中国还有哪些称呼吗？从哪儿知道的？（3）根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。
谈话：我们的祖国土地十分辽阔，山川十分壮美。
在一年级时我们曾经学过这样一首小诗：“长江两岸，柳树已经发芽......”（教师引诵，学生齐诵）这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。
大家再来读一读下面的三字经，看看它写的是什么。
出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。
”（1）自读，有不认识的字问同学或老师，想想这句话写的是什么。
（2）指名读，正音，学习“川”字，读准字音，初识字形。
（3）说说读懂了什么，相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。
（4）大声诵读句子。
学习第二句，识记“涌、耸”。
1．你去过祖国的哪些地方？你最喜欢哪儿，为什么？2．过渡：现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
3．出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。
4．引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。
5．结合图片交流识记“涌、耸”。
“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合图片联想识记。
6．结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。
学习第三句，识记“岛、隔、峡、与、陆”。
1．观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。
人教版一年级下册《识字3》教学设计
人教版一年级下册《识字3》教学设计
人教版一年级下册《识字3》教学设计
教学目标：1 认识“雾、霜”等13个生字
2 正确流利朗读课文
3 初步感知对子
4 会写“香、秀”等6个生字
教学过程：
一、引入，学习“蜂、蝶”
1、引入：同学们我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，今天地球小天使也来到课堂，谁来和它们打招呼，出示动物“蜂、蝶”，谁再能大声叫出他们的名字，出示生字卡，练读一次。
2、过渡（指导方法）
（1）借助拼音识字
（2）查字典
（3）请教别人
二、初读课文，学生字。
1、生自渎课文
2、学生字（出示11个生字）
（1）学生随机认读某个生字，带读
（2）图字结合浅析某些字义，组词或抒发感受
（3）开火车认读所有生字
（4）归类同一部首识字。