部编版三年级上册语文第一单元 语文园地 (教案2)
第一单元 语文园地
教学目标：
1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。
2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重、难点：
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学准备：
课件
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、 交流平台
1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的
句段。
2.师大屏幕出示：
“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课
文。”
“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”
3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？
4.生在小组内交流。
5.师指生说自己的阅读体会。
6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精
神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学
们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
二、词句段运用
1.大屏幕出示：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
生自由读词语。 指名生读词语，师相机正音。
生开火车读词语。
2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？
3.指生回答。
4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第
一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。
5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？
6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。
三、朗读有方
1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗
读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，
看看谁读得更好。
出示相关句子：
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？
3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。
4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。
“真的”“一点儿”“就是”……
这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5.师小结：
我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.
重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地
读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句
轻柔。
6.出示另一组句子，生练习。
第二课时
语文实践活动：给兴趣小组起名字
一、自主探究
1.谈话导入。
师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我
们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的
名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小
组取一个名字，你准备好了么？
2.生自学书上的内容，提出自己的问题。
3.师根据学生提问整理成如下自探提示：
同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：1）抓住你所选
小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。
二、小组合作
1.师出示已有的小组名称：
篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 弈秋棋社
2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。
3.指名生说自己的体会，师小结。
4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。
5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计
者说说自己的创意思路。
6.师择优给小组命名。
三、拓展延伸
1.生总结本节课的收获。
2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！
第三课时
日积月累：古诗《所见》
教学目标：
1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。
3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：
背诵并理解古诗含义。
教学难点：
体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：
1课时
教具准备：
生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树
上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2.出示挂图，看图了解诗意：
A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)
B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树
林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉
风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫
《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）
3.介绍作者
这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗
的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习
这首古诗。
释题：
见是什么意思？（看见）
所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整
的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾
2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：
形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树
上不停地叫，别称：“知了”。
开火车读生字，组词。
让我们听听读古诗读得如何呢?
3.指名学生朗读全诗。
4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
1.读第一、二句。
（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴
地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些
词语来形容牧童此刻的心情呢？
这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随
着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲
的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着
一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声
在树林里回荡着。）
是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边
读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
A.美美的读一读。
B.用自己的话描述一下当时的情景.
2.读第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小
插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A.牧童在干什么?（观察他的表情。)
B.牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)
C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面
B.引导学生根据画面背诵。
C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。
板书设计：
所 见
（迷人的田园风光图）
牧童——黄牛
林樾——鸣蝉
教学反思：
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用
的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查
学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探
索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。
所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快
乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致
说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。
日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意
境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中
可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
结束-------
人教部编版三年级上册园地教案
语文园地教学目标1．学习运用不同的方法弄懂不理解的词语。
2．积累形容不同季节的词语，并学会正确地书写。
3．学会运用钢笔进行规范的书写。
4．积累并理解描写秋天的四字词语。
重点难点重点：1.积累形容不同季节的词语，并学会正确地书写。
2．积累并理解描写秋天的四字词语。
难点：1.学会运用钢笔进行规范的书写。
2．学习运用不同的方法弄懂不理解的词语。
教学准备学生自备一支钢笔。
教学课时3课时教学过程第1课时一、学习“交流平台”。
过渡语：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎样做？1．小组内互相交流自己的解决方法。
2．全班交流方法，教师相机指导并归纳方法。
理解课文中的生词，除查阅字典、词典等工具书以外，还可以采用以下方法：(1)联系上下文解词法。
就是结合上下文的内容，来推断词语的含义。
(2)联系生活解词法。
即联系实际生活，找到合适的生活用语来解释词语的意思。
(3)近义换词法。
就是用近义词来解释词语的方法。
(4)反义词否定法。
即用反义词再加上否定的形式来解释词语的方法。
(5)拆拼法。
就是把词语拆开来，先解释每个字的意思，再把每个字的意思组合起来表示整个词语的意思。
二、学习“词句段运用”。
(一)学词语。
1．出示描写不同季节的词语，学生自由读这些词语。
2．指名读，带读。
3．谈发现：这些词语有什么特点？(都是描写四季特点的。
)4．你还能说出类似的词语吗？示例：春：暖和春光明媚鸟语花香夏：炎热酷暑烈日炎炎秋：凉爽秋高气爽落叶纷飞冬：寒冷冰天雪地大雪纷飞选取喜欢的词语分类写下来。
(学生抄写，教师相机指导)(二)读句子。
1．按要求试着自由朗读两个句子。
2．小组内交流理解加点词语的方法，互相评议。
3．指名读句子，并交流理解加点词的方法，全班评议，教师相机指导。
理解这两个词语意思的方法很多，可以查字典、词典，还可以采用前面“交流平台”中总结出来的方法。
如“憧憬”可以综合运用联系上下文解词法与近义换词法，它就是“期待”的意思；“忐忑不安”可以综合运用联系上下文解词法与联系生活解词法，我们在遇到“打碎花瓶，害怕爸爸妈妈责备”时会是怎样的心情？应该是一种“心神不定、紧张不安”的心情，那么“忐忑不安”就可以这样理解了。
最新2018部编人教版语文三年级上册《语文园地二》课件电子教案
秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。 天高云淡：秋天的天空，天气晴朗，天少云而高，云
轻薄而淡。 秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。 一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发
现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。
金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄 色，所以称“金桂”，桂花开在九月，也就 是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。
我拓展，我积累。
小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？
夏季： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ---杨万里《小池》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ---杨万里《晓出净慈寺送林子方》 稻花香里说丰年。听取蛙声一片。 ---辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ---赵师秀《约客》
我拓展，我积累。 小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？
秋季： 空山新雨后，天气晚来秋。 ---王维《山居秋暝》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ---王勃《滕王阁序》 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ---叶绍翁《夜书所见》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ---杜牧《山行》
我拓展，我积累。 小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？
比喻解释法理解。这是将需要解释的词语与一些常见的、 具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如 红色——像鲜血一样的颜色。
一、你会用哪些词语来形容不同的季节?写下来和同学交流。
春： 暖和 春光明媚
。
夏：
。
秋:
。
冬：
。
想一想哪些词 语可以形容不 同的季节？
季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、 嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是 从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。 我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季 词语，然后写出几个其他季节的词语。
部编版三年级语文上册第一单元语文园地(教案)
部编版三年级语文上册第一单元语文园地(教案)部编版三年级语文上册第一单元语文园地(教案)一、教学目标1.了解课文内容，能够正确朗读课文。
2.理解课文的大意，并能回答相关问题。
3.认识汉字并能正确书写。
4.培养学生的团队合作意识和创新思维能力。
二、教学重点与难点1.正确朗读课文，理解课文大意。
2.认识并书写汉字。
三、教学准备1.课文《篱笆小屋》的教具。
2.学生课本和练习册。
四、教学过程Step 1. 导入新课1.向学生介绍本课的主题：篱笆小屋。
2.师生共同观看图片，了解篱笆小屋的特点和作用。
Step 2. 学习课文1.学生闭眼朗读课文《篱笆小屋》。
2.教师解释课文中的生字词，帮助学生理解课文。
3.学生分组朗读课文，表演课文内容。
Step 3. 理解课文1.师生共同回答问题：篱笆小屋的作用是什么？为什么篱笆小屋能有这种作用？2.学生自由发言，分享自己对课文的理解和感悟。
Step 4. 认识与书写汉字1.教师出示与课文相关的汉字和词语，让学生认读并尝试书写。
2.学生分组进行小组竞赛，看哪个小组认读和书写得更快更准确。
Step 5. 练习与巩固1.学生在练习册上完成相关练习，巩固课文的内容和汉字的写法。
2.教师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
Step 6. 拓展创新1.学生分组进行小组合作，设计一个有创意的篱笆小屋模型。
2.每个小组展示自己的作品，并讲解设计理念。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了篱笆小屋的作用，并能正确朗读课文。
同时，我们学习了一些相关的汉字和词语，提高了自己的写字能力。
通过小组合作和创新设计，我们培养了团队合作意识和创新思维能力。
六、作业布置1.课后完成练习册上的相关作业。
2.写一篇关于篱笆小屋的短文，描述你对篱笆小屋的想象和感受。
通过以上教案的设计，能够帮助学生在轻松、愉快的氛围中学习，并达到预期的教学目标。
希望学生们能够在学习中积极参与，主动思考，提高自己的语文水平和综合能力。
三年级上第一单元语文园地教案-经典教学教辅文档
三年级上第一单元语文园地教案语文园地一教学设计教学要求：1、知识与技能：进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习重生字；展现作品2、过程与方法：（1）在口语交际中锻炼流利言语，学会写作。
（2）在发现、研讨中学习多音字、重生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展现中扩大见识。
3、情感态度价值观：在读、写、背中训练言语能力。
重难点、关键：1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
课时安排：3课时教学设计：第一课时教学目标：进行口语交际。
教学过程：一、导入出示展现课余生活的照片二、交流看相片的感受。
三、分小组讲本人的课余生活1、交流本人做了甚么事2、交流本人有甚么播种。
3、交流有甚么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的同学上台讲述本人的课余生活。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业：回家讲给妈妈听。
第二课时教学目标习作教材简析本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
不管是浏览还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
这次习作是先生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写本人的课余生活。
习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
教学目标：1、能用本人的话写出一个残缺的意思。
2、激发先生习作兴味，调好先生习作的积极性，建立决心。
教学建议：1、由于先生是第一次作文，因而我建议教师要调动好先生的积极性，帮助他们建立习作的决心。
2、习作时，教师提出的要求不要过高，只需先生能用本人的话写出一个残缺的意思即可。
在遣词造句上要求切勿过细。
3、评价时，要以表扬和鼓励为主。
习作设计一、想一想同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，如今让我们把它记下去好吗？二、说一说1、自主学习、合作学习（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
（2）可把本人想写的先跟大伙说说，互相交流。
2、教师巡查指点（1）本人参加过甚么活动，到过甚么地方，见到了甚么。
第一单元语文园地(部编版三年级上册语文优质教案)
第一单元语文园地5. 教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一（板三、词句段运用板块二：词句段运用（一）词语积累。
（课件出示3）摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥1. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2. 说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。
（板3. 小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物4. 想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作5. 演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。
在读读背背（二）句子积累。
（课件出示4）1. 学生自由读，指名读，师生评议。
2. 说一说你对这些句子的理解。
（板书：句子）小组交流，代表展示，师生评议。
3. 怎样才能把自己的理解读出来读出感情？自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字（课件出示5）在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮黑白棋社1. 读一读这些兴趣小组的名字。
（板书：兴趣小组）2. 说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子3. 你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴四、日积月累板块三：日积月累1. 出示古诗，学习生字。
（课件出示6）所见清袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2. 师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3. 教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁7. 读出韵味枚所作。
本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画 面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。
（板书： 《所 【设计意图：借助拼音 见》 五言绝句）4. （课件出示 7） 词语解释（1）牧童: 指放牛的孩子。
（ 2）振 :振荡 ; 回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾（yu è ）: 指道旁成阴的树。
新人教部编版小学三年级语文上册《语文园地一》教案设计
新人教部编版小学三年级语文上册《语文园地一》教案设计教学目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
教学过程一、交流平台1.对比句子，发现“新鲜感”。
（1）对比句子。
课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有意思。
课件出示：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
窗外十分安静，同学们在读课文。
（2）学生发表看法，教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。
（3）感受句子。
课件出示教材中的第二个句子。
课件出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。
）课件出示：清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。
我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。
我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”下午四点，我放学回家。
我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。
他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。
我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。
天一黑，妈妈就送我上床睡觉。
我从敞开的窗口看见更夫走来走去。
小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。
更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
②想一想：这样的表达给你带来了什么感受？③说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？（4）重温“新鲜感”：本单元要求我们关注有新鲜感的词句，我们在这个单元的学习中，也知道了有新鲜感的词句有哪些。
部编版三年级语文上册语文园地一【教案】
语文园地一教学目标：1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
重点1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
2.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。
3.朗读并背诵古诗《所见》。
难点1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
教学策略：1.词句积累“交流平台”积累具有新鲜感的语句，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要关注有新鲜感的语句，注重积累，知道要抄写这样的语句。
“日积月累”中的古诗《所见》,是一首描写儿童生活的诗，由清代诗人袁枚所作。
教师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意，重在朗读、背诵。
2.语言运用“词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。
“发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。
“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。
“给兴趣小组取名字”部分先出示了5个有创意的兴趣小组名字，再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点，又要加入有个性的词语，与本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。
学前准备：1.预习提纲（1）借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。
（2）熟读诗歌《所见》，解决诗歌的读音问题。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。
3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。
部编版三年级上册语文《语文园地二》公开课教案
《语文园地二》交流平台教案教学目标：1.交流平台，了解理解词语的几种方法。
2.语句段运用，练习用所学几种方法理解词语。
教学重难点：结合本单元前面课文内容，学会运用各种方法理解词语。
教学准备：课件、文本语言材料搜集教学安排：1课时教学过程：一、视频导入1.提前板书课题：欢迎大家来到语文园地学习王国，王国里的主人小雅在学习上遇到了难题，我们一起来看看吧。
2.播放视频。
谁来说说，小雅同学遇到了什么难题？我们用小组合作智慧的力量去帮帮她吧。
二、交流理解词语方法1.读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么做？先自己想想，再在小组之间交流，一人记录组内总结的方法。
2.小组派代表发言，教师评议并小结。
【预设1】联系上下文，结合自身经验和生活实际，结合图片、想象画面，找近义词反义词……小结：同学们说了很多理解词语的好方法，我们来总结一下，送给小雅几个理解词语的好法宝。
3.课件出示四种理解词语方法。
三、学习方法法宝一：结合语境1.我们先来看法宝一：（板贴结合语境）结合语境也就是联系上下文，遵循词不离句原则。
例1：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
（三上《铺满金色巴掌的水泥道》）你是怎么结合前文词语理解凌乱一词的？例2：听了老师的这番话，我憧憬着着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
2.还有一种是同一个词不同的语境中，词性发生变化。
我们要仔细揣摩推敲，才能把握它真正含义。
例3：森林里有一位狐狸大叔，不仅狡猾，还很贪婪。
他刚借到一本故事书，贪婪地读起来。
师述说：“贪婪”一词本义是贪得无厌，放到这句子里试试看？肯定说不通。
贪婪是对读书不知满足，专心入迷。
3.同学们，理解词语法宝一：结合语境的方法你们掌握了吗？小雅同学让我来考考你们。
4.课件出示：练习题1：意思一词的多种解释，先思考，指名上黑板完成习题。
①心意，情意。
②情趣，趣味。
③意见，想法。
④含义，用意。
⑤征兆，迹象。
（1）养花真有意思。
（情趣，趣味）（2）眼看天变了，有点要下雨的意思。
三年级上册语文教案-第一单元《语文园地》人教(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与词语或成语相关的实际问题，例如如何在写作中运用新学的词语。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。这个活动将帮助学生体会诗歌的韵律美和表达情感的方式。
三年级上册语文教案-第一单元《语文园地》人教（部编版）
一、教学内容
《语文园地》为三年级上册语文第一单元的重点教学内容，人教（部编版）。本章节主要包括以下内容：词语盘点、趣味成语、我的发现、诗歌乐园、阅读天地、书写技巧。其中，词语盘点帮助学生巩固已学生词，提升词汇量；趣味成语激发学生对成语学习的兴趣，了解成语背后的故事；我的发现鼓励学生在生活中观察、思考，培养表达欲望；诗歌乐园选取适合三年级学生的诗歌，感悟诗歌的韵味；阅读天地通过短文阅读，提高学生的阅读理解能力；书写技巧指导学生掌握正确的书写姿势和书写规范。教学内容与教材紧密关联，旨在全面提升学生的语文素养。
二、核心素养目标
《语文园地》的教学旨在培养学生的语文核心素养，紧密贴合新教材要求。具体目标如下：一是提升学生的语言建构与运用能力，通过词语盘点和趣味成语的学习，丰富词汇，提高语言表达能力；二是培养审美鉴赏能力，通过诗歌乐园的鉴赏，让学生感受语言美，培养文学素养；三是强化思维发展与提升，通过我的发现和阅读天地，激发学生的思考与探究，培养逻辑思维和阅读理解能力；四是加强文化传承与理解，让学生在学习中了解成语背后的历史文化，增强民族文化的认同感。以上目标旨在使学生在掌握语文知识的同时，全面提升学科核心素养。
在教学过程中，教师要针对以上重点和难点，采用讲解、示范、讨论、互动等多种教学方法，帮助学生扎实掌握核心知识，突破难点，提高语文素养。同时，注重学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和鼓励，确保他们在本节课中取得良好的学习效果。
语文园地二-部编版三年级语文上册教案
语文园地二-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.理解和掌握通读课本课文，能熟练朗读。
2.了解正确的拼音和声调，掌握相关拼音的拼写和书写方法。
3.掌握生字词的发音和意思，能用正确的语音语调朗读。
4.了解正确的表扬和批评方法，能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。
5.培养学生良好的语文学习习惯，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学重点难点1.重点：课文的理解和阅读技巧的掌握。
2.难点：生字词的掌握和使用。
三、课前准备1.语文课本《语文园地二-部编版三年级语文上册》。
2.口语模板。
3.绘本《小蚂蚁与胡萝卜》。
4.拼音卡片。
5.小黑板、白板、彩笔。
四、教学过程1.热身活动（1）师生问答老师：大家早上好！学生：早上好！老师：你们的节假日过得怎样？学生：过得很开心。
老师：假期的一天你们都干了些什么？（2）布置主题老师：今天我们要学习的主题是什么？学生：《小蚂蚁与胡萝卜》。
（3）出示绘本老师出示绘本《小蚂蚁与胡萝卜》，给学生留下一定的思考空间，使学生更好地理解文本内容。
2.学习重点（1）通读课文让学生阅读课文，了解文本的基本情节和主要角色。
然后老师读一遍全文，学生跟读，学生回答问答题，提高学生对文本的认知。
（2）拼音学习让学生正确拼读生字词，并记住它们的意思，老师也可以对某些生字进行更加深入的讲解。
（3）口语练习老师给学生提供一些口语模板，让学生按照模板表达自己的想法和感受，提高学生的口语表达能力，增强他们的语文学习兴趣。
（4）书写练习老师准备好拼音卡片，让学生认真听老师的读音，然后用黑板或白板书写出相关的拼音和词语。
3.学习难点（1）生字词学习让学生学习生字词的发音和意思，并且进行口头练习，提高学生对生字词的熟悉程度。
（2）学习留声机老师创造生动趣味的学习氛围，让小学生通过留声机或CD机的听力学习，提高学生的听力水平。
（3）合理表扬和批评老师在课堂上进行表扬和批评，可以指出学生的优点，鼓励学生尽快提升自己的语文水平。