第一轮诗歌鉴赏(全)
2025届高考语文一轮复习：古代诗歌鉴赏
对诗歌句意进行考查的题目，选的多是有代表性的句子。这类句子 含蓄地交代诗歌主旨，或描写生动形象，或揭示作者情感，或蕴含 深刻含义。一句诗（词）可能是写景的，可能是抒情的，也可能是 写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描 写以及细节描写等。理解一句诗（词）一定要联系上下句并结合全 诗（词）内容。
一、鉴赏古代诗歌人物形象技巧 1.审清题干，找准形象。首先，要审清题干要求，看题干是要求分析抒情主人公形象（即作者自 己）还是诗歌刻画的人物形象。 2.知人论世，总体把握。根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识，了解作品的写作背景 或与作者有关的其他方面的信息，如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等，总体上把握抒 情主人公形象的性格、心态、情感等。 3.抓住关键，深入分析。概括人物形象的基本特征，包括外貌仪表、性格品质等，要抓住诗歌中 有关人物描写的诗（词）句（如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等），以及反映人物品格 志趣的诗（词）句。 4.关注环境，理解形象。关注环境描写，特别是人物所处的环境，包括时间、地点、周围环境或 者大的社会环境等，这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。 5.结合形象，明确效果。结合对诗歌中人物形象的分析，把握人物形象的意义，理解人物形象所 寄寓的情感，明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。
一般来说，古代诗歌“炼字”主要是锤炼以下几类：
1.动词：使诗词有动态之美，取得化凡为美的效果。 2.形容词（修饰词）：化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如 见其人，如触其物，如临其境。 3.叠词：增强语言的韵律感，起强调作用。 4.拟声词：使诗词更生动形象，使读者有身临其境之感。 5.表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气 氛。 6.数量词：经作者精心锤炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情。
高三一轮复习 诗歌鉴赏
胡适写给儿子 将来你长大时，莫忘了我怎样教训你： 我要你做一个堂堂的人，不要你做我的孝顺儿子。
诸葛亮写给儿子 《诫子书》 夫君子之行，静以修身，俭以养德； 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
余光中写给未来的孩子 不要轻视平凡的人，不要投机取巧，不要攻击自己做不 到的事。你长大后会知道，做好一件事太难，但绝不要 放弃。
C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋 长安，时常遥望京城的宫阙。
D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之 中，但未来的前途依然很远大。
寄江州白司马 杨巨源
江州司马平安否?惠远东林住得无? 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。
2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意 思，对这一观点应怎样理解?请简要分析。
湓浦曾闻似衣带， 有信心。
庐峰见说胜香炉。------
通过写想象中江州景的美妙，来劝慰朋友 不要过于消沉
题诗岁晏离鸿断，
望阙天遥病鹤孤。-----莫谩拘牵雨花社，
写景转到写人，写白居易此时的境遇。 离鸿、病鹤都是指白居易。白居易远谪 江州，远离亲友，正如离群的孤雁一般。
青云依旧是前途。------
[注]①江州白司马：即白居易。 ②惠远：东晋高僧，居庐山
2020年全国2卷
读史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹
承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高
贤意，独守千秋纸上尘。
(注)①黮闇:蒙昧，糊涂。②糟粕:这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》:“然 则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来世说纷纭，更是以假乱真，以
专题01 读懂诗歌始鉴赏(课件)-2023年新高考一轮复习之诗歌鉴赏
卷别
诗题
重要信息
《人日南山约 ①时间(人日)；②地点(南山)；③事件
2022新高考卷Ⅰ
应提刑懋之》 （约应提刑懋之）
2022新高考卷Ⅱ 《送别》 ①诗的题材(送别诗)；②感情基调(惜别)
2022全国甲卷 2022全国乙卷
①写作对象(画眉鸟)；②诗歌题材(咏 《画眉鸟》
物)；③暗示了表达技巧(托物言志) 《白下驿饯唐 ①写作目的(饯别友人)；②诗的题材(送
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在读懂“诗家语”的基础上，把诗歌当作文言文来对待。 如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落 木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难 苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”可以翻译为：风急天高猿猴啼叫显得 十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘 下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。悲对秋景感慨万里漂泊常年 为客，一生当中疾病缠身，今日独上高台。历尽了艰难苦恨，白发长满 了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。
戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④ 姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
选项C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先 贤的仰慕之意。
C项是对尾联的理解，由选项可推知“姓庞人”这个典故的意蕴。
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。 [注] 吴松：即吴淞，江名。
开头两句描写了怎样的景色？ 营造了怎样的氛围？(4分)
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诗歌的意象往往有特定的寓意，意象也是作者的主观感情与客观物 象的完美结合，是诗人情感显现的载体。把握诗中的意象，有助于理解 诗中蕴含的情感。如“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳 相送，以表达依依惜别的深情等。“月亮”“鸿雁”是相思的代名词。 “梧桐”“芭蕉”“猿猴”是凄凉、悲伤的象征。“红豆”“连理枝” “比翼鸟”用以表达美好的恋情。
高三第一轮复习：古典诗歌鉴赏--事物形象分析
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败 转头空,青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒 喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。
临 江 仙 〔宋〕侯 蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。
3、答题步骤
（1）指出形象（物象）并概括物象的基本特征；
（2）结合诗句具体分析形象(结合表现手法)； （3）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品
性等）。
4、答题示例
【例题】阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。 早梅 张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
马 诗 (李贺) 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 注：金络脑，金子做的马笼头
问题1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。
问题2：抒写诗人怎样的思想感情？
抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。
白鹭图 (刘羽) 芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。 一生清意无人识，独向斜阳叹白头。 问：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一 个怎样的形象？
【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风 筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。
⑴这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。
①侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对 别人的嘲讽。②侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空， 他不自卑，而是想像成去“蟾宫”折桂。 ③侯蒙志向高远。结句含意： 等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！ ⑵《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽 英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样， 都运用了“夕阳红”意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。
2021中考语文第一轮复习——诗歌鉴赏
2021中考语文第一轮复习——诗歌鉴赏班级姓名完成情况【应考指南】1、从诗的题目入手判断诗歌的题材，属于田园诗、送别诗、咏物诗还是塞外诗等，通过作者和朝代来知悉诗人背景和历史背景，2、王国维曾说以我观物，物皆著我之色彩。
诗歌以物咏志，通过物象意象揣测人物心情、情感，了解意象所代表的精神品格，比如梅兰竹菊四君子、松竹柏岁寒三友等等意象表达的情感。
3、注释和整体诗歌大意，包括季节（古人伤春悲秋的情怀）、用词，把诗歌联想想象成一幅画面，站在诗人的视角，感受此时此景此情。
题型：（一）考察诗歌内容的理解1、古诗由于其诗歌的音律限制，都是精而短，七言五言律诗、绝句，所以在用字、用词上都是精雕细琢。
2、根据诗中场景、物象、景色等描述去了解诗人的看到这一些景物的细腻感情以及不同的景物引起诗人心情、情感的变化，引出要表达的中心。
（二）考察诗歌的表现手法、表达方式、修辞手法、描写手法技巧、语言特点、结构、抒情方式等，把手法+内容+感情即可（三）考察诗歌的情感思想1、题干中有没有指定哪一句诗，该句中关键的形容词有。
如果没有指定，诗歌哪一句更能表现作者的感情，乐景乐情还是乐景哀情，用该诗句的内容和作者要表达的感情结合作答，修辞手法在古诗、现代文的应用对比常用的修辞手法比喻、拟人、借代、夸张、象征、对偶、反复、排比、拈连、用典反问、双关、顶真、回文、谐音、通感、互文、联想、反语、引用一、古诗中常用修辞手法1、古诗的第一个特点语言凝练，讲究对仗工整、押韵及音律美，因此决定了古诗在运用修辞手法上会偏向于顶真、回文、互文、谐音、对偶的手法来到达这一特点和作者意图的表达。
2、同时诗歌具有较强的抒情性，但是由于字数限制，会更多运用意象或者典型艺术形象进行描述，营造更多的想象空间进行虚实、色彩、动静、形神等意境的表达。
所以也会偏向比喻、联想、双关、联想、用典、拈连、借代的修辞手法。
比如《西洲曲》中，“低头弄莲子，莲子清如水”首先就是用了顶真的手法，其次“莲子”本身也是一物，又音同“怜子”就是谐音、双关，怜就是爱的意思，而“清如水”又隐喻了对情郎的情谊纯洁，也是用了比喻、联想。
2024届中考语文第一轮主题复习——诗歌鉴赏之读懂诗家语 教学PPT课件
探究规律，明诗语
请各组讨论探究“诗家语”的特征 1.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 2.春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 3.知否？知否？应是绿肥红瘦。 4.将军百战死，壮士十年归。 5.松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
上述诗句有哪些“不合理”“不合法”之处？ 请各组用5分钟讨论探究，抽选小组把结果写到电子白板。
12、岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。（苏轼《新城道中》） 漂浮的晴云好似给山岭戴上一顶棉帽，初升的太阳像一个铜钲挂在树 头。 13、柳色春山映，梨花夕鸟藏。（王维《春日上方即事》） 柳叶青青掩映着春山，夕阳西下,鸟儿躲到了盛开的梨花树上。 14、旧时茅店社林边，路转溪头忽见。（辛弃疾《西江月》） 溪头路转忽见，社林边旧时茅店。 15、风老莺雏，雨肥梅子。（周邦彦《满庭芳》） 风使春季的莺雏长大，夏雨让梅子变得肥美。
它常常是无言的
“鹦鹉前头不敢言”，“一年将尽夜，万里未归人”。
“至言无言”，诗在想象世界里是极端自由的，它不为外界所局 限。但诗的语言又因为诗拥有最大自由而成为最不自由的语言。 语 言在感情世界、内心世界面前是苍白无力的， 只好“诗出侧面”， 指引读者走进诗的世界。以“不说出”来代替“说不出”。如“鹦 鹉前头不敢言”，“一年将尽夜，万里未归人”等等都是诗在笔墨 之外，意在言外。
1、锦帽貂裘，千骑卷平冈。（苏轼《江城子·密州出猎》） 我戴着锦帽，穿着貂裘，带着上千骑的随从，席卷平坦的山冈。 2、山光悦鸟性，潭影空人心（常建《题破山寺后禅院》） 山光使飞鸟怡然自乐，潭影令人心坦荡空灵。 3、转朱阁，低绮户，照无眠 （苏轼 《水调歌头》） 月光转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着毫无睡意 （的我）。 4、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《过零丁洋》） 山河破碎，（像）风中飘飞的柳絮，身世浮沉，（如）雨中的浮萍。 5、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼 》） 晴朗的原野上汉阳树历历可数，鹦鹉洲上芳草茂盛。
诗歌鉴赏
2013届高考语文第一轮诗歌鉴赏复习题1.小孤山①[宋]谢枋得②人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。
天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。
明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。
②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。
兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。
③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
（1）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？（5分）答：_____________________________________2.减字木兰花向子湮斜红叠翠，何许花神来献瑞。
粲粲裳衣，割得天孙锦一机。
真香妙质，不耐世间风与日。
着意遮围，莫放春光造次归。
【注】向子諲，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。
（1）“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析。
（3分）答：________________________________________________________________ （2）本词隐含了怎样的伤感之情？（3分）答：________________________________________________________________________3.新晴刘攽青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。
唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
（1）“偷开门户又翻书”一句中的“偷”字在《宋诗别裁》中为“径”字，你认为哪一个字好？请简要说明理由。
答：（3分）（2）这是一首夏日即景诗，找出诗中富于季节特征的意象，并结合全诗，简要说明诗歌表现了诗人怎样的心境。
答：（3分）【答案】（1）“偷”字好，可以显示南风的诙谐，仿佛有意要和老朋友开个玩笑。
或：“径”字好，“径”字能突出南风与老友的熟识，相见之情急切，不是轻敲，不是缓推，而是径直推门而入。
2024届高考语文第一轮专项复习 诗词曲：鉴赏诗词语言(含答案)
2024届高考语文第一轮专项复习——诗词曲：鉴赏诗词语言古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹧鸪天·离豫章别司马汉章大监①辛弃疾聚散匆匆不偶然。
二年②遍历楚山川。
但将痛饮酬风月，莫放离歌入管弦。
萦绿带，点青钱，东湖春水碧连天。
明朝放我东归去，后夜相思月满船。
[注]:①此词作于淳熙五年（公元1178年）的春天。
②二年：即淳熙三年到四年。
两年内，作者先后被调动四次。
1．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）A．开篇借聚散兴感，表达对频繁调动的不满。
对调动原因只以“不偶然”点出，耐人寻味。
B．饯别宴会上，作者只愿意和朋友畅饮而不愿意话别，饱含无计可施、只得借酒消愁的愁情。
C．词中以“绿带”“青钱”比喻湖水、荷叶，生动传神；用动词“萦”“点”更激活了词句的意境。
D．下片起首对东湖美景的描绘，表现了作者为眼前美景陶醉，暂时忘记了离别的忧愁。
2．“明朝放我东归去，后夜相思月满船”两句与柳永《雨霖铃》中的两句在意境和手法上很相似，请找出这两句，并就二者在手法上的异同点进行简要分析。
阅读下面两首宋词，完成下面小题望江东黄庭坚江水西头隔烟树。
望不见、江东路。
思量只有梦来去。
更不怕、江阑住。
灯前写了书无教。
算没个、人传与。
直饶寻得雁分付。
又还是、秋将暮。
【注】①直饶:纵使。
②分付:交付。
3．请简要概括词中抒情主人公情感变化的过程。
4．请简要赏析本词语言上的主要特色及表达效果。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
正月二十日往岐亭郡人潘古郭三人送余于女王城东禅庄院[注]苏轼十日春寒不出门，不知江柳已摇村。
稍闻决决流冰谷，尽放青青没烧痕。
数亩荒园留我住，半瓶浊酒待君温。
去年今日关山路，细雨梅花正断魂。
【注】本诗写于苏轼被贬黄州的第二年，潘、古、郭三人是作者在黄州结识的好友。
岐亭，在今湖北麻城西南，苏轼在黄州期间时常往游。
5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A．首联写春天来得很快，诗人因“春寒”，仅仅十天不出门，而江边却是柳丝披拂，春风荡漾。
2025届高三一轮复习诗歌鉴赏：表达技巧之议论说理+课件
新高考Ⅱ卷
《示儿子》
诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？(6分)
诗句含意理解
2020
新高考Ⅱ卷
《赠赵伯鱼(节选)》
作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。(6分)
主旨(观点)概括全国Ⅱ卷源自《读史》这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分)
哲理概括
【官方解析】
须树头枝底方见活精神也。”明确指出，“先儒”，包括身负“当代圣人”评价的朱熹，他们对孔子思想的阐发不是不值得肯定，但从接受者角度来说，并非根本所在，就好像是卖花担上的桃李，虽然缤纷绚烂，但活力已经不再；唯有回归本原，亲力亲为，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。这样的主张与诗人是完全一致的，甚至可以说，林希逸的诗就是魏了翁理论主张的另一种表达。理解了“卖花担上”的桃李与“树头枝底”的桃李之间的区别以及各自的象征意味，就理解了诗歌尾联中提到的魏了翁的话。林希逸以此作为诗的结尾，也表达出他对前辈学者的认同与仰慕。该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。
1.下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
时人承误，末俗乱真
典籍所传的是细枝末节，非其“精神”
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
知识构建
知识导图：诗歌的议论（说理）艺术
说理
说理
2024届高三语文第一轮复习：诗歌l鉴赏读懂诗歌(二)
（二）古诗语言的“变形”： 在用词：改变词性； 造句方面：改变词序（语序）、空白省略等； 修辞方面，常常是互文见义。
由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得 多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的 “变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。
1、词类活用的普遍性 代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作 状语，使动用法，意动用法等，在古代诗歌中很常见。
(2)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)
答
：
_________________________________________________________
(3)向晚意不适，驱车登古原。(李商隐《登乐游原》) 答 (4)我居北海君南海，寄雁传书谢不能。(黄庭坚《寄黄几复》) 答： 参考答案：(1)省略主语。下句应为“落花狼藉(天色)近黄昏”。 (2)省略谓语。上句应为“五陵年少争(送)缠头”。 (3)省略主语。诗句应为“(余)向晚意不适，(余)驱车登古原”。 (4)上下句分别省略谓语和主语。诗句应为“我居北海君(居)南 海，寄雁传书(雁)谢不能”。
续表
示例：“十五府小吏，二十朝大夫。”(《陌上桑》) 名词
分析：“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，这是名词作状语。 活用 作状 示例：“樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
语 分析：“灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水 军像灰一样飞散，像烟一样消亡。
续表 示例：“天意怜幽草，人间重晚晴。”(李商隐《晚晴》) 分析：“重”，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小
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鸿雁 月亮
参考答案:第一句“少小离家”与“老大回” 在句中自我对比；第二句以“鬓毛衰”具体写出了 “老大”之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出 了作者久客他乡的事实，也为下两句作了铺垫。 第一类：诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人 公，即诗人自己。
行 宫
元稹
寥落古行宫，宫花寂寞红。 白头宫女在，闲坐说玄宗。
回答问题：宫女的形象是如何通过诗句来展现的？ 参考答案: “寥落”、“寂寞”渲染了古行宫凄凉萧 索的氛围；作者着意描绘红艳的宫花，以乐景衬哀 情，“宫花”、“红”与“白头宫女”既是比喻， 又是对比，“说玄宗”轻轻一笔，给人以无尽的沉 思，从而生动地刻画出一群令人幽怨的宫女形象。
第二类：诗中其他人物
如何把握人物形象——思维切入点 1．知人论世，关注背景。 2．抓描写人物的肖像、语言、神态、动作、 心理关键字词，环境(自然环境、社会环 境)、情节。（鉴赏依据） 注:诗歌塑造人物的方法。 （1）细节刻画法。（2）烘托渲染法。 （3）对比衬托法。（4）比兴牵引法。 （5）抒情寄托法。 3．注意客观形象的对比（运用典故）
鉴赏诗歌的事物形象（物象）
一、概念： 被作者人格化了的事物形象。诗人通过这种象征性的物 象描写 曲折地表现他的品格节操，思想情感。
• 鉴赏思维切入点： 1、物象：即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象 征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。 2、思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的 品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在
例题赏析
例1：简析下面这首唐诗中的人物形象。 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆 然而涕下。
[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭 王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。 参考答案:本诗通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧 国忧民、胸怀大志、孤独落寞、怀才不遇的封建 士大夫形象。“念”写出感慨，“独怆然而涕下” 写出凄凉和忧伤，表达的是对封建统治者不能重 用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的 许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情 感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大 作》、《破阵子》。 6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪 伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州 词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献 身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦， 反对战争。 8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所 爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意， 塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。 映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。 恬澹无人见，年年长自清。
（2）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借 咏山泉表现了怎样的情怀？
答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具有满涧平池之能的同时， 又表现了山泉恬淡自然，清高自守的品格。 诗人借咏山泉表现了 淡薄清高，任性自然的情怀。
[例2] 于谦《石灰吟》 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间.
请简要分析石灰的艺术形象
参考答案：全诗表面写了石灰的四个特点， 即出山之难、不怕焚烧、不怕破碎、一身清 白。实则作者以石灰作自喻，表达自己为国 尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁的情操。
阅读下面这首诗（2011年山东省高考试题）
例题赏析
例2：简析下面这首宋词中的人物形象。 知人论世， 抓人物神态 关注背景。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处? 尘 暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在 天山，身老沧洲。 抓人物心理 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于 绍兴镜湖边的三山。 背景介绍：陆游是中国南宋诗人，生于公元1125年。 【参考答案】诗歌描写了一个被闲臵不用的抗金 他生活的时代，民族矛盾尖锐、国势危迫，北方的金国 英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场， 频频向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝丧失了大量国土， 被迫不断向南迁移，人民生活在战乱和动荡之中。他怀 现在虽被弃臵不用，但仍胸怀报国之志，心系抗 着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报 金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己 国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”， 但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是， 壮志未酬、报国无门的感慨。 陆游始终不渝地坚持自己的理想。
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什么是诗歌的形象（意象）？
形 象 （ 意 象 ） 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象）
把握形象的特征，分析寓于形象中 的思想感情，理解形象的典型意义。
常见艺术形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想， 也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜 呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦 足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而 能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
感知意象
品味意境
----鉴赏诗歌
请大家看下面 一首诗(一、意境鉴赏)
静夜思
李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月 ，低头思故乡。
1、这首诗抒发了什么情感？ 很明显诗眼是“思故乡”。表现在外地生活孤独寂寞的人对家乡的思念。 2、这种感情是怎样表达出来的呢？ 是通过一组意象：明月、月光、地上霜。这些带有作者思想情感的景物， 组合起来，形成一种清冷静寂的意境，为下文的写思故乡做了很好的铺垫。 在此基础上第四句水到渠成地抒发了孤独思乡之情。
鉴赏诗歌的事物形象（物象）
答案组织： 本诗写出了（ ）形象，这些形象在诗中
的表现了（
）。作者以（
）为喻，托物
言志，写出作者的（ （ ）感情。
）品质，表达作者
答题要规范：
1、看清题目，读懂暗示，答题有针对性， 语言简洁。
2、就诗歌内容作答，答题要有依据
3、思考周密，注意全面联系，答案简明 而充实联想相关术语，尽量运用术语 4、善于把握角度，学会多角度分析（结 构、形象、主旨、情感、手法、语 言），不能答非所问。
阅读下面这首诗
（2012年安徽省高考试题）
最爱东山晴后雪①
宋杨万里
只知逐胜忽忘寒小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪软红光里涌银山。
注①本诗为《雪后晚睛四山皆青惟东山全白，赋《最爱东 诗人只顾追寻胜景而不觉春寒驻足 山晴后雪》二绝句》中的一首。
[答案]
春风夕阳中凝望东山对东山雪景充满喜爱之情。 8.请简要分析这首诗中诗人的形象。4分 从这些动作与心理的描写中可以看到一个心境悠 闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 答___________________________________。
阅读下面这首诗歌，然后回答问题。（6分） 早 梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？（鉴赏梅的形象）
思路： 分析“梅”的特点→人若具有这些特点将是怎样？
诗人是如何借梅展示自我形象的？（鉴赏梅的形象）
答案：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发 的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣； “迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之 喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅在 困境中的冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展 示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的 自我形象。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶 渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的 是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场 的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋 暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写， 表达了对山水风光的喜爱。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。 《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见 贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲 伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之 心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
人物形象考查答题技巧点拨
提问方式： 1．诗中如何或怎样塑造或描写××形象 2．分析诗或词中诗人所塑造的形象 答题要领： （1）找； （3）结合文章主旨分析诗人为什么要写这 一形象； （4）指出描绘形象的作用或效果。
【分析意境通用的答题思路】
第一步：要有整体意识，先仔细
何为，情发何端。
事物形象题型答题思路
1. 总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。 2. 结合诗句分析物象的外在特征（形态、 色泽、特征）和环境特点。着重挖掘物 象的内在品格，抓住物与志的“契合 点”。 3. 塑造此形象的意义（运用象征或托物 言志的手法，体现作者的某种节操或情 感，表达作者的某种向往或追求）。
事物形象题型注意事项：
1. 从物人一体的角度来把握事物的特点， 如外形、内心世界、品质、感情等。 2. 一般运用拟人手法来表述事物的特点， 运用象征手法（托物言志）揭示蕴涵在 事物中的意义。
【例】 阅读下面一首宋词，然后回答问题。
卜算子· 黄州定惠院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏①断人初静。谁见幽人独往来，缥缈 孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。
《孤
桐》
王安石
天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠⑴，愿斫五弦琴⑵。
[注释]①明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。②桐 木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面 弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。