《一厘米》...-教学教案
厘米的认识(教案)青岛版一年级下册数学
厘米的认识（教案）青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解直尺的结构，初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和小组合作能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生积极参与数学活动，主动探究数学问题的意识，体验数学与生活的联系。
二、教学重点、难点教学重点：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
教学难点：建立1厘米的表象，画指定长度的线段。
三、教学准备为学生准备一把学生直尺。
四、教学过程（一）导入新课让学生闭上眼睛，用手比划1厘米的长度。
睁开眼睛，用尺子量一量，看看和1厘米的长度一样不一样。
引出课题：厘米的认识。
（二）探究新知1. 认识直尺。
让学生拿出直尺，观察直尺的结构，然后让学生汇报观察结果。
教师根据学生的回答板书直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、1厘米、直尺的边。
2. 认识1厘米。
让学生观察直尺，看看0刻度线和几刻度线之间是1厘米。
让学生在直尺上找出其它1厘米的长度。
引导学生发现，直尺上0刻度线和任何整刻度线之间的距离都是1厘米。
让学生在自己的直尺上找出1厘米的长度，并用手比划出1厘米的长度。
3. 认识几厘米。
让学生在直尺上找出2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的长度，并用手比划出这些长度。
让学生讨论：直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离是几厘米？引导学生发现，直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离就是几厘米。
4. 数出给定线段的长度。
让学生用直尺量一量给定线段的长度，并数一数线段上有几个1厘米。
让学生讨论：线段的长度和直尺上的刻度有什么关系？引导学生发现，线段的长度就是直尺上0刻度线和线段另一端刻度线之间的距离。
5. 画指定长度的线段。
让学生用直尺画2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的线段。
让学生讨论：画线段时要注意什么？引导学生发现，画线段时要先画一个点，然后把直尺的0刻度线和这个点重合，沿直尺边缘画出线段，最后在另一端点上标出线段的长度。
冀教版小学数学二年级下学期第一单元《厘米、分米、米》单元知识点汇总与教案
第一单元总结智慧小锦囊易错集锦易错点1:厘米、分米和米三个单位大小分不清楚。
误区点拨:(1)描述物体的长度时,不能选择合适的长度单位。
(2)在实际生活中,一根手指的宽度大约是1厘米,手掌的宽度大约是1分米,课桌的长度大约是1米。
在选择合适的单位时要结合生活中常见的物体的长度来判断。
易错点2:测量物体的长度出错。
误区点拨:(1)用尺子测量物体的长度时,尺子没有放平,或者物体的一端没有和0刻度对齐,而是与尺子的左端对齐。
(2)测量物体的长度时,可以把尺子的0刻度对准物体的一端,再看另一端对着刻度几,物体就长几厘米;如果物体的一端不对着尺子的0刻度,用物体两端所对着的刻度相减,得到的差就是物体的长度。
第一单元厘米、分米、米■教材分析测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生在“空间与图形”领域学习定量刻画的方法认识客观世界的开始。
本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。
结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。
本单元的编写有以下特点：1.在实际测量中，体会长度单位的含义。
2.借助实物建立长度单位的表象。
3.在用厘米作长度单位的测量活动中，了解线段。
4.重视估测意识和能力的培养。
■教学目标1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。
毕淑敏《一厘米》教学反思
毕淑敏《一厘米》教学反思
全文将无私的母爱全部的反映出来，虽然说只是普通人的却能引起读者的兴趣。
违章围绕着是不是要买票将情节衍生出来，中对于父母完美的追求进行了歌颂，对于不完美的宽容进行了表达，将正直和善良进行了褒扬。
对于此文本人有几点体会。
陶行知曾经也说过教师一定要在教学中，培养一个令自己所崇拜的学生。
因此在教学中一定要将学生的发光点所掌握。
1，让学生可以多阅读创造良好的学习氛围，这就可以培养学生养成自主学习的习惯，在教学中帮助学生主动的进行探究性的学习，在不断的实践中让学生对于阅读的兴趣可以有效的提高。
2，本文的寓意十分的丰富在整个教学中，主要就是让学生可以对于作者所要表达的情感，从多个角度进行了解拓展学生的思维，在学习中应该要将矛盾的冲突抓住，在冲突中也可以将人物的'性格表现出来。
引导学生在生活中必定要维护自己的尊严，并且要了解父母在自己的成长中所作出的用心。
3，在整个教学对于学生的个体差异要尊重，主要将给学生的鼓励作为主要的前提，帮助学生可以寻找到适合自己的学习模式，对于学生所表达的感受一定要珍惜，使得学生在体验的过程中可以使得自主能力得到发展。
以上是通过一篇普通文章的教学反思，希望学生们可以在教学中也可以理解更多。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
一厘米_模板
第一课时
（一）明确目标
1．初读课文，掌握生字、新词。
2．划分段落，概括段意。
3．加强朗读。
（二）整体感知
《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映在前苏联卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。
（三）目标完成过程
3．弗敢加也
古义
今义
4．牺牲玉帛
古义
今义
三、下列加点的“以”的含义不同于其他三项的是（）
A何以战B．必以情
C．必以分人D．可以一战
四、翻译下列文言句子。
1．肉食者鄙，未能远谋。
2。一鼓作气，再而衰，三而竭。
第二课时
一、预习
1．朗读课文，熟读成诵。
2．思考课后练习一、三题。
3．就课文大意和.写作特色质疑。
一、引导学生在生活实践中领悟语文心理学认为，学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。
在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，实现个性化的学习方式，教师就必须为学生提供直观形象的感性材料，与学生的生活实际紧密结合，并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活情境中的动手、动口进行体验，从而加深对学习材料的体验、感悟，也只有这样，让学生在实际生活中运用语言，掌握规律，培养学生的语文实践能力。
五、作业
1完成课后练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、根据拼音写汉字。
曹（gui4）又何（jian4）焉
肉食者（bi3）（fu2）敢专也
小惠未（bian4）大大之（yu4）
小信未（fu2）下视其（zhe2）
二、指出下面加点字古今意义的区别。
1．又何间焉2．小大之狱
一年级下册数学教案 -8.1 《认识厘米》 ︳青岛版
《认识厘米》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1【教学目标】1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。
（限整厘米数）3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课今天老师给大家带来一个数学小故事，想听吗？故事的名字叫《阿福的新衣》。
看谁听得最认真，最先考虑出故事中的提出的问题。
（PPT 播放故事）这是怎么回事呢？师傅说三拃，徒弟也是按三拃来做的，为什么会做小呢？【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。
师：那大家知道怎样就算一拃吗？看，像老师这样，大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。
让我们来看看师傅和徒弟的一拃吧【展示图片】确实大小不一样，怪不得徒弟把衣服做小了。
追问：同学们，你有什么好办法帮阿福做出合适的衣服？学生：各抒己见师：用一个统一的标准，是吗？想法不错！学生：用尺子师：是啊，尺子可是测量物体长度的好工具，生活中经常用到它呢。
【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。
二、自主合作，探究新知1、认识尺子师：瞧，咱们手中的这种尺子叫直尺。
师：尺子上都有什么呢?赶紧用你数学的眼光来观察一下，并在小组里说一说，比比哪个小组发现最多，最有价值！开始吧！组内观察、讨论师：谁来说一说你们小组的发现？数字——这些数字是怎样排列的？刻度线——这些长短不一样的线叫刻度线，它们把尺子分成了好多大格和好多小格。
我们把它放大来看，这些刻度线，有的长，有的短，有的不长不短，相邻两条长刻度线之间，这就是一个大格，还有一些小格。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，理解厘米的概念及应用。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生逐步理解厘米的含义，培养学生的空间观念和测量意识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识，例如知道物体有大有小，能够比较物体的大小。
但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例和实物，让学生在实践中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生的测量意识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：理解厘米的意义，能够准确地进行长度测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地了解厘米的含义，突破教学难点。
3.合作学习法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、实物模型、图片等。
2.学具准备：学生尺、练习本、彩笔等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道物体有大有小吗？你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实物模型和图片，让学生直观地了解厘米的概念。
(初三语文教案)九年级(下)第一单元教学设计(教师中心稿)-教学教案
九班级〔下〕第一单元教学设计(老师中心稿)－教学教案常州市西林试验单元学习目标：1．能用简洁的语言概括课文的故事情节，说出主要的冲突冲突。
2．能依据剧本的台词，概括出剧中主要人物的性格特征。
3．能说出戏剧语言的根本特点。
4．能运用比拟与辨微的阅读方法阅读课文，在同中求异，在异中求同，能从肯定的角度对作品进行比拟，在比拟中加深对作品的理解。
单元课时支配：共13课时第一局部：初读课文〔5课时〕单元整体学习1课时威尼斯商人1课时江村小景1课时陈毅市长1课时一厘米1课时其次局部：幻想剧场〔5课时〕戏剧学问学习1课时排演剧本3课时同学表演1课时第三局部：比拟辨微〔2课时〕单元小结1课时第一局部初读课文〔1－5课时〕第1课时单元整体学习第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。
教学步骤老师组织同学活动备注1导入：让同学扫瞄名目、课文，以及?新课程伴你学语文?。
明确任务。
2巡察，指导。
扫瞄名目、课文等。
3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感爱好的请同学们任凭谈谈。
谈感受〔自己最感爱好的内容，印象最深刻的内容〕。
4布置任务：依据单元内容制定相应的学习目标。
确定自己的学习目标。
教学反思其次块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤老师组织同学活动备注1问题情境：你对戏剧有哪些了解请给大家讲讲。
争辩，沟通。
2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案。
自由沟通，确定自己的专题。
自由组合专题争辩小组。
3巡察指导，赐予肯定的提示、挂念。
制定活动方案、方案。
教学反思第2课时威尼斯商人〔节选〕学习目标：1．通读全文，能用简洁的语言表达故事情节。
2．能说出课文中台词的特点，并能依据台词概括人物的性格特征。
课前学习：1．整体阅读课文内容。
2．通过查阅书籍或网络搜寻等方法了解莎士比亚的生平概括及其主要作品。
课堂学习：第一块：资料平台。
教学步骤老师组织同学活动备注1导入：莎士比亚是世界有名的戏剧大师，他为世人留下了很多脍炙人口的名作，如?哈姆雷特??罗密欧与茱丽叶?等。
部编人教版小学二年级上册数学《第一单元长度单位》教案
第1单元长度单位第一课时认识厘米教学目标1.初步认识长度单位厘米,初步建立对1厘米的印象。
2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
3.使学生知道1厘米的实际长度。
4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
学习重点、难点：认识厘米，并学会用厘米测量。
学习过程：一、导入师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。
•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。
师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。
•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。
生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。
师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。
谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。
(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
《一厘米》PPT
皲．裂( jūn )
吝．惜( lìn )
挑剔．( ti ) 矜．持( jīn ) 顷．刻( qǐnɡ )
脱臼．( jiù ) 兀．自( wù ) 狡黠．( xiá )
内疚．( jiù ) 反驳．( bó ) 无措．( cuò )
俩 俩伎&人俩&
liǎ liǎng
脯 胸果脯脯&&
pú fǔ
哄笑 哄 起&哄
哄&骗&
hōng hòng hǒng
烙 烙炮&饼烙&
lào luò
2.写清字形
迷wǎng( 惘 ) 挑ti( 剔)
tǎn tè(
) kǎn kǎn(
忐忑
推sǎng( 搡) )而谈 侃侃
miǎn 腼 腆 miǎn 缅 怀 沉miǎn 湎
róu 蹂 躏
róu
糅
合
róu 揉 面
3.理解词义
一厘米
1.梳理故事情节,感知人物形象和作品主题。 2.学习本文以小见大、烘托、对比的写作方法。 3.学习文中人物正直、负责任的品质,做一个善良、正直、诚实、有责任感
的人。
毕淑敏(1952—),祖籍山东,生于新疆伊宁,曾就读于北京外语学院附属学校。从事医学 工作20年后,开始专业写作。共发表作品200余万字,主要有中、短篇小说集《女人之约》 《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《中的写作手法 戏剧中常见的写作手法有:人物描写方法(细节描写)、以小见大、衬托、对比、悬 念、伏笔、铺垫、照应等。常用写作手法的表达效果: 1.人物描写方法(细节描写):包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心 理描写等。其目的是刻画鲜明的人物形象,表现人物的年龄、身份、职业、性格、 品质等。语言描写是戏剧中最重要的描写方法。 2.以小见大:用日常小事或平凡的小事物来表现大主题,写作角度新颖别致,便于表 现深刻的主题。 3.衬托:突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
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教学设想
这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃
的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的
问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在
生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。
课时安排
2课时
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课：同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你
的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折
痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们
的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天，我们就从一件小事中去体会一下吧！
[板书]一厘米 毕淑敏
（1）动弹（dòng tan）:（人、动物或能转动的东西）活动。
（2）借花献佛：比喻用别人的东西做人情。
（3）窘(jiǒng)迫：非常穷困；十分为难。
（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
（5）瞅(chǒu)：看。
（6）忧郁(yù)：忧伤，愁闷。
（7）愣(lèng)：失神；说话做事不考虑效果，卤莽。
（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。
（9）忙不迭(diē)：急忙，连忙。
（10）矜(jīn)持：拘谨，拘束。
（11）哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗。这里是说把文章写得打
动别人，这件事就容易成功。
（12）侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见。
（13）腼腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。
（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。
（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬静，安适。
（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）
人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作
家、公园书记主任、群众甲、乙、丙
2、学生表演
要求学生每表演一个镜头（情节）后，学生之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的
表演。
3、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征
的理解。
要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！
二、讨论陶影的形象意义（第二课时）
1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。
2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己
的观点。
（1）含辛茹苦、任劳任怨
相应段落、语句：
——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。
（2）执著、认真
——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！
——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没
有逃票。
（3）竭力维护人格尊严，立场坚定
——这件事对我来说就是最大的
——（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！
——（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的
事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！„„
三、学习品味写作特点：
1、以小见大
2、情节曲折
3、烘托对比手法的成功运用
四、布置作业：
爱的回音壁
毕淑敏
现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家
的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，
便独步天下了。
在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇
嘴说，不，没觉着谁爱我们。
我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，
多不容易！他们多么爱你们啊„„
孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我
以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！
我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他
不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。
可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，
已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过
于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。
如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。
“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力
难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。
孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可
惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得
太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知
爱意的精神残疾。
我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？
没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中
的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。
没想到孩子的答案晴朗坚定。
我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了„„，我特高
兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。
我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈
倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子„„就流泪了，从
那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。
我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一
直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢„„我知道她最爱我了„„另一个女孩说。