会走路的树教学实录
《会走路的树》教学实录案例
《会走路的树》教学实录案例《会走路的树》教学实录案例一、干脆导入师：小挚友们，今日黄老师和大家一起接着学习第23课——生：（齐读课题）会走路的树。
二、情境教学师：（播放多媒体动画）是的，在一个春天的早晨，七彩的阳光洒向这片宁静的树林，雾气慢慢淡去，小草醒来了，花也醒来了，就连树上的小鸟也睁开了眼睛。
这时，它望见一棵金色的小树在树林里走来走去。
师：小挚友，假如你就是这只小鸟，看到金色的小树，心里有没有什么疑问呀？生：（齐声说）有。
师：说说。
生：这棵树怎么和别的树不一样？还会走路？师：是啊，你真会视察。
（请另一个孩子）你说。
生：我觉得特别新奇。
全部的树都不会走路，这是棵什么树？怎么会走路呢？师：对他的走路觉得特别的惊奇。
（再请一个孩子）你说说。
生：这棵树怎么是金色的？师：说得真好！小鸟就跟小挚友一样，觉得这棵树很惊奇，对它很感爱好，想问个明白。
文中就有一个词语表示了这个意思，打开书本找找看。
生翻开书本默读。
师：找到了吗？生：新奇。
师：真对。
“好”第四声，（出示小黑板）一起来读读。
生齐读。
师：小鸟新奇地问了什么？生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：你读出了问号的味道。
谁再来问一问。
生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：多可爱的小鸟呀。
小树忍心拒绝它吗？生：（齐声说）不忍心。
师：那谁来做做小树？生：当然可以，来吧。
师：多干脆呀。
在你心中这是一棵怎样的树呀？生：这是一棵热心的树。
师：真好。
是的，你来读，读这棵树吧。
生读。
师：好的，一个“当然”让老师觉得这棵树特别情愿让小鸟到它的身上。
在我们心中，这是一棵——生：和善的树。
师：就让我们一起来做做这棵小树，好不好？师：你能让我在你身上坐一会儿吗？生：当然可以，来吧。
师：于是，小树带着小鸟玩了好一会儿，还把小鸟送回了家。
小树的友好你还从哪儿看出来了？生：小树让小鸟坐了好一会儿，才把它送回了家。
师：哪个词语引起你的留意？生：好一会儿。
师：你来读读它。
生大声读。
师：真准！在这儿它读第几声？生：第三声。
会走路的树教案6篇
会走路的树教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文上册会走路的树课堂实录及说课稿
小学二年级语文上册会走路的树课堂实录及说课稿《会走路的树》教学实录一、直接导入师：小朋友们，今天黄老师和大家一起继续学习第23课——生：（齐读课题）会走路的树。
二、情境教学师：（播放多媒体动画）是的，在一个春天的早晨，七彩的阳光洒向这片寂静的树林，雾气渐渐淡去，小草醒来了，花也醒来了，就连树上的小鸟也睁开了眼睛。
这时，它看见一棵金色的小树在树林里走来走去。
师：小朋友，如果你就是这只小鸟，看到金色的小树，心里有没有什么疑问呀？生：（齐声说）有。
师：说说。
生：这棵树怎么和别的树不一样？还会走路？师：是啊，你真会观察。
（请另一个孩子）你说。
生：我觉得非常好奇。
所有的树都不会走路，这是棵什么树？怎么会走路呢？师：对他的走路觉得非常的奇怪。
（再请一个孩子）你说说。
生：这棵树怎么是金色的？师：说得真好！小鸟就跟小朋友一样，觉得这棵树很奇怪，对它很感兴趣，想问个明白。
文中就有一个词语表示了这个意思，打开书本找找看。
生翻开书本默读。
师：找到了吗？生：好奇。
师：真对。
“好”第四声，（出示小黑板）一起来读读。
生齐读。
师：小鸟好奇地问了什么？生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：你读出了问号的味道。
谁再来问一问。
生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：多可爱的小鸟呀。
小树忍心拒绝它吗？生：（齐声说）不忍心。
师：那谁来做做小树？生：当然可以，来吧。
师：多干脆呀。
在你心中这是一棵怎样的树呀？生：这是一棵热心的树。
师：真好。
是的，你来读，读这棵树吧。
生读。
师：好的，一个“当然”让老师觉得这棵树非常愿意让小鸟到它的身上。
在我们心中，这是一棵——生：善良的树。
师：就让我们一起来做做这棵小树，好不好？师：你能让我在你身上坐一会儿吗？生：当然可以，来吧。
师：于是，小树带着小鸟玩了好一会儿，还把小鸟送回了家。
小树的友好你还从哪儿看出来了？生：小树让小鸟坐了好一会儿，才把它送回了家。
师：哪个词语引起你的注意？生：好一会儿。
师：你来读读它。
生大声读。
小学二年级语文教案 全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树9篇
小学二年级语文教案全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树9篇全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树 1一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程(一)看图激趣，揭疑导入1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。
你们看，这像什么?2.小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。
这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)4.过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。
教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。
)2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。
)3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。
《会走路的树》教学案例（通用13篇）
《会走路的树》教学案例（通用13篇）《会走路的树》篇1师：春天的早上，一棵金色的小树在树林里走来走去。
这棵小树其实就是？生：驯鹿。
师：是啊，一头美丽的驯鹿。
当小鸟看见这棵金色的小树的时候，它是怎么说的呢？生：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”师：小鸟问这句话的时候，感到怎么样？生：感到很好奇。
师：请小朋友们带着好奇的口气来读读这句话。
正在其他小朋友准备读句子的时候，有一个学生举手要求发言。
生：老师，我可以不看书……（由于紧张说不出话了）师：是不看书就可以读这句话吗？慢慢说，别急。
生：我不看书可以知道，小鸟这时候有点害怕。
师：为什么呀？生：因为小鸟从来都没有看见金色的小树，不知道会不会伤害它。
师：你说的真好啊！生：我觉得小鸟有点害怕，又不害怕。
（众生哄笑）师：怎么会有点害怕，又有点不害怕啊？生：小鸟没有看见过金色的小树，所以有点害怕。
小鸟想到小树上坐一坐，所以有点不害怕。
师：原来是这样啊，你想的真不错。
生：老师，我知道小鸟很想到小树上坐一坐，因为小鸟从来都没有坐过金色的小树。
师：你们说的真好啊，那么现在就请小朋友一起来读好这句话吧。
生齐读句子。
评析：这是我听的二年级一节语文课中的一小段，我为二年级的小朋友对课文有自己的理解，并且较好的进行表达感到骄傲。
尽管年纪还小，阅读能力还浅，语文能力还薄弱，但是他们已经有了这么多的感悟与体会，真是了不起。
我们常说：“一千个读者便有一千个哈姆雷特。
”每个人阅读的感受不尽相同，同样“好奇”一个词语，有些同学仅仅感受到小鸟感到奇怪，有的同学能够感受到害怕，有的感受的有点害怕又有点不害怕，还有的感受到了小鸟对坐上小树的渴望与期盼。
而学生之所以向我们展示出这么精彩的回答，离不开执教教师的宽容与鼓励。
当第一个学生由于紧张而导致回答出现问题，说话颠来倒去，让人摸不着头脑。
这个时候，教师没有简单地让这个学生坐下，也没有硬把学生往备课思路上拉，而给予了鼓励。
正是由于有了教师这个举动，才有了课堂上生成的精彩！《会走路的树》教学案例篇2小鸟到公驯鹿家了，看见一扇门，上面挂着一张纸：森林镇森林村22号驯鹿家。
《会走路的树》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《会走路的树》优秀教案设计适用年级：一年级学科领域：语文、自然科学课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过课文学习，了解树的生长特点和生态环境。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生的朗读、思考、表达和合作能力。
二、教学内容与过程第一课时：1. 导入新课教师展示图片，引导学生观察树的特点，激发学生对树的兴趣。
2. 学习课文学生自读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
教师引导学生关注课文中描述树的句子，分析树的生长特点。
3. 讨论交流教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解和感受。
每组选代表进行汇报，教师点评并总结。
4. 实践活动学生画一画自己喜欢的树，并写上对树的祝福。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调保护环境、热爱大自然的意义。
第二课时：1. 复习导入教师提问，检查学生对上一节课内容的复习。
2. 深入学习课文教师引导学生深入分析课文内容，理解树在生态环境中的作用。
学生分享自己对课文的理解和感悟。
3. 拓展延伸教师展示其他有关树的视频或图片，引导学生了解树的种类和生长环境。
学生分组讨论，分析不同树的特点和生长条件。
4. 课堂总结教师总结本节课的学习内容，强调保护环境、热爱大自然的意义。
三、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和表现，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生小组合作能力：观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作能力和团队精神。
四、教学资源1. 课文《会走路的树》文本2. 与课文相关的图片、视频资料3. 画纸、画笔等绘画工具4. 课后作业本五、教学建议1. 注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生主动参与课堂讨论。
2. 针对一年级学生的特点，教师应采用生动形象的语言和教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 在讨论交流环节，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和思考能力。
《会走路的树》教案【】
《会走路的树》word版教案【可编辑】第一章：课程导入1.1 课程背景本节课将通过故事《会走路的树》引发学生对生态环境的关注，提高学生的环保意识。
通过故事中的角色扮演和互动，让学生了解树木的重要性和人类与自然和谐共生的关系。
1.2 教学目标了解树木在生态环境中的作用。
学会与自然和谐相处，提高环保意识。
能够通过角色扮演和互动，发挥创造力。
1.3 教学方法故事导入：通过讲述《会走路的树》的故事，激发学生的兴趣。
角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，深入了解故事情节。
小组讨论：分组讨论如何与自然和谐相处，提高环保意识。
第二章：故事讲解2.1 教学内容本节课将讲述《会走路的树》的故事，引导学生了解树木的重要性和人类与自然的关系。
2.2 教学方法讲故事：教师生动讲述故事，吸引学生的注意力。
图片展示：展示与故事相关的图片，帮助学生更好地理解故事情节。
第三章：角色扮演3.1 教学内容学生分组扮演故事中的角色，深入了解故事情节，发挥创造力。
3.2 教学方法分组讨论：学生分组讨论如何扮演角色，制定角色表演计划。
角色表演：学生进行角色扮演，展示表演成果。
第四章：小组讨论4.1 教学内容学生分组讨论如何与自然和谐相处，提高环保意识。
4.2 教学方法分组讨论：学生分组讨论如何在日常生活中保护树木和环境。
5.1 教学内容本节课通过故事《会走路的树》引导学生了解树木的重要性和人类与自然和谐共生的关系，提高学生的环保意识。
5.2 教学方法第六章：树木的作用6.1 教学内容本节课将引导学生了解树木在生态环境中的作用，包括吸收二氧化碳、释放氧气、保持水土、调节气候等方面。
6.2 教学方法图片展示：展示树木在不同环境中的作用，引导学生了解树木的重要性。
第七章：环保行动7.1 教学内容本节课将引导学生思考如何在生活中保护树木和环境，提出具体的环保行动。
7.2 教学方法小组讨论：学生分组讨论环保行动，如植树造林、减少塑料使用等。
第八章：创意绘画8.1 教学内容学生发挥创造力，以绘画的形式表现树木的重要性和环保行动。
《会走路的树》教学实录
会走路的树教学实录前言《会走路的树》是一本非常适合小学生阅读的科普类图书，它让我们了解了树木的神奇之处。
作为教育工作者和家长，我们需要引导孩子在生动的阅读中学习知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
本篇文章将详细讲述如何利用《会走路的树》这本书进行教学。
教学目标•让孩子了解树木的生长方式、树木对环境的作用、树木的传播方式等；•培养孩子观察能力，提高孩子对自然界的认识；•提高孩子的阅读和写作能力。
教学步骤步骤一：阅读课在展开本次教学前，我们需要先准备一本《会走路的树》的科普图书。
在课前，我们要请学生阅读这本书的内容，并请学生分组讨论，并互相分享他们的观察和想法。
步骤二：室外观察为了更好地让孩子了解《会走路的树》中的内容，我们需要带孩子到室外观察树木。
让孩子仔细观察周围的树木，看看树木的种类、大小、树皮形态、树叶类型、花和果实，它们之间的差异，然后找到一棵树，让孩子观察并描述它的特点。
步骤三：学生创作为了提高孩子的写作能力，我们建议让学生尝试写一篇关于《会走路的树》的读后感。
让他们分享他们在阅读过程中的收获和感受，并使用自己的语言写下来。
也可以让他们写一篇小故事，以一个树木的角度来讲述自己的经历。
这样可以调动他们的想象力和创造力，同时帮助他们提高写作能力。
教学总结本次《会走路的树》教学实录的目的是为了培养孩子对自然界的兴趣和好奇心，提高他们的观察能力和写作能力。
我们不仅让孩子了解了树木的生长方式、树木对环境的影响，还带他们去室外观察和体验，通过互动式的教学方式，让孩子在玩中学，学中玩。
我们相信，这样的教育方式可以更好地激发孩子学习的热情，让他们更加主动地学习，成为更出色的未来人才。
会走路的树教学实录及听课感受 会走路的树教学实录
会走路的树教学实录及听课感受会走路的树教学实录一、复习导入师：今天，我们继续学习(学生齐读课题《会走路的树》。
师：谁来读读大屏幕上的这些词语?生：开火车读二、学习1、2自然段师：小鸟和会走路的树是在春天认识的，微风吹拂着小草，阳光柔柔的照在身上，鲜花盛开在树林里，它就看见了(树)，怎样的树?生：一棵金色的树。
(引读)师：小鸟怎么说的?小树怎么回答的?(指名回答)师：小鸟，你非常好奇，你奇怪什么?生：这棵树怎么会走路?而且还走来走去?师：读出你的好奇。
师：当小鸟好奇地问这棵小树：我能让我到你身上坐一坐吗?小树是怎么做的?生：小树回答：当然可以。
来吧!师：小树，你愿意吗?生：愿意。
师：读出干脆来!(指名)评：看，小树非常愿意，所以非常干脆。
真干脆呀!真高兴!师：小鸟是怎么到小树上的?生：飞过去。
生：小鸟还不会飞，小树蹲下来让小鸟坐上去的。
师：看，小树非常愿意，所以非常干脆，我来做树，你来当小鸟，我们来演一演。
师边听边蹲下身子表演训鹿的动作，让学生体会。
师：小树回答地这么干脆，小鸟真高兴，小树是怎么做的呢?自己读读下句话。
(生自读) 师：你看出来小树对小鸟怎样?生：小树对小鸟很热情。
师：哪儿看出来?生：带着小鸟玩了好一会儿师：你来读出热情。
生读师：你还从哪看出来?生：才送回去。
师：把小鸟送回家，说明什么? 生：小树很关心小鸟。
师：读出关心来。
生读师：小树和小鸟第一次见面就相处得非常好，(板书：友好相处)拿起书读读他们第一次见面的情景。
(生齐读1、2)三、学习第三自然段师：请一位小朋友读读第三小节，从哪看出他们友好?(指名一生读)师：你觉得他哪个词读的好?生：他的天天读得好。
师：你读出了什么?师：还有哪你能读出他们的友好呢?听老师读，看老师把哪个词读得特别突出。
师：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
(师范读)哪个次读得特别突出?生：许多。
师：闭上眼睛，你就是可爱美丽的小鸟，你跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你到哪了?你看到了什么?生1：我仿佛来到了沙漠。
《会走路的树》的教学实录
《会走路的树》的教学实录生：老师好！师：一起来看，这是谁？生：会走路的树师：谁来和他打个招呼生：你好！会师：还有谁情愿和他打个招呼师：上节课，我们一起学习了课文的第一、二自然段，打开课文，再读读课文。
生：〔读课文第二自然段〕师：就这样，小鸟和小树成了一对好伙伴，这对好伙伴会发生什么事情呢？让我们一起拉读一读第三、四自然段师：谁情愿站起来读一读，其他小伙伴一边听，一边思索。
生：这个小树和小鸟去了很多地方。
师：你从哪些地方看出他们去了许多地方？生：读课文师：板书：每天来陪真是形影不离，谁能来读一读师：这是感谢你了，每天来陪小鸟。
师：每天来陪，能说说这棵小树怎么样？生：很热忱，很喜爱交伙伴。
师：从哪些地方看出来呢？生：他去了许多地方，知道很多有趣的事。
师：我听出来了，你们去了许多地方。
师：我还听出了，你留意了这个词语。
出示“有趣”生：看到了大蘑菇、散步的鱼儿，又大又红的苹果，看多了红杉树，看到了壮丽的瀑布……师：让我们一面听，一面想象他们去了许多有趣的地方？师：你从第三、四自然段中，你还知道了什么？生：我还知道，小鸟要走了。
生：究竟有一天，小鸟长大了，她向这棵树告辞，飞往远方……师：她飞得多慢呀！师：多么难舍的感情呀！让我们自己读一读，他们！同学自由读课文第三、四自然段师：小鸟和小树虽然分开了，但是这份情还凝固在他们心间，自由读课文5到9自然段，体会这分感情。
生：师：第二年的春天，小鸟又飞回来了。
她看见了什么生：金色的小鹿师：你来读一读，这是一只怎样的小鹿生：漂亮的小鹿师：你来读一读，让我们看看小鹿怎么美，你们美美的读一读。
他美在哪里？生：金色的角，师：这金色的角唤起了小鸟内心的回忆。
师：你们默读课文，小鸟和小鹿的.对话中，你读懂了什么？生：他想起了去年那棵会走路的树。
师：小鸟一贯没有忘却儿时的玩伴。
小树呢？同学从课文中找出小鹿没有忘却小鸟的句子。
师板书：经常师：在家里提过一次吗？你认为小树会提起多少次？生：许多次，每天提起。
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阅读材料4高效识字，快乐读书——《会走路的树》教学实录与评析执教山东省青岛市嘉峪关学校张臻评析山东省教学研究室李家栋教学实录师：今天这节课我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。
（板书课题，边写边指导“路”字：“路”字左右结构，要注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。
）师：请同学们齐读课题。
师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？生1：足字旁加“各”等于路。
师：熟字加偏旁，这个方法很好。
生2：我用去偏旁的方法。
路字减去足字旁等于“各”。
师：这是减一减的方法。
生3：换偏旁的方法，把“洛”的三点水换成足字旁。
师：真棒，我们用换偏旁的方法也能记住这个字。
师：同学们的识字方法真丰富。
刚才的同学都关注到了这个字的偏旁，那你还知道哪些带有足字旁的字？生1：跳。
生2：跑。
生3：跟。
师：（课件：足字旁的字）这些字都和脚有关，同学们现在学习的字越来越多了，就可以像这样，把相同偏旁的字归归类来帮助你识记。
师：大家都预习课文了，文中会走路的树是谁呀？生：小驯鹿。
（板贴：小驯鹿）师：可不仅仅是小驯鹿。
生：大驯鹿。
师：对，还有驯鹿爸爸。
（板贴：驯鹿爸爸）故事里还有谁？生：小鸟。
师：对，还有一只坐在鸟窝里的小鸟呢。
（板贴：小鸟）师：通过预习，同学们就知道了童话故事里的三个主要人物。
让我们拿起课文纸，赶紧读读他们的故事吧，注意把字音读准了，把句子读通顺。
学生自由朗读课文。
师：同学们刚才读得真专心。
来，拿出学习纸，同桌之间互相读读生词，把他读不准的圈出来，再教教他。
同桌两人互读生词。
师：交流一下，你教同桌读了哪些字？生1：我教同桌读了“送回家”。
师：其他同学在学习纸上指一指这个词。
跟着他一起读。
齐读。
生2：我教同桌读了“激动”。
师：指一指。
跟着一起读。
齐读。
生3：我教同桌读了“早晨”。
师：注意，第一字读zǎo，你再读读。
生读。
齐读。
师：字音都读准了，奖励大家来玩一个“给偏旁找朋友”的游戏。
先听清楚游戏的规则：偏旁和他的好朋友都藏在你桌上的信封里。
请你跟同桌两人合作着来给他们找找朋友，看看能拼出哪些生字宝宝。
学生开始游戏。
请一对儿同桌到展台上完成游戏。
师：拼完的同学，请你和同桌一起组个词，读读这些生字。
学生合作组词，读词。
师：小朋友真能干，拼好了这么多字！我们来看看展台上的同学拼出了几个字啊？生：5个。
师：请你们也像他们这样，把你拼好的字摆在桌子上。
我们先让这位同学举起一个他拼的字，读读。
男生：“陪”。
师：谁也拼出了这个字，举起来。
师：你组个词，领着大家读读。
男生：陪同。
其他同学举起字，跟读。
师：你也举起一个字领着大家读读。
女生：概，大概。
其他同学举起字，跟读。
师：谁还想当小老师。
生1：奇，好奇。
生2：路，小路。
生3：晨，早晨。
其他同学纷纷找到这几个字，举起来，跟着一起读。
师：我们在给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记得更加牢固了。
刚才同桌合作的那么愉快，再一起合作着把卡片放回到桌子中间。
学生整理桌面。
师：请大家看屏幕，有一个字想来和大家打招呼（课件：趣）。
什么字呀？生：“趣”。
师：“趣”字这样写对不对？生：不对。
那个走字旁的撇太短了。
师：走字旁的哪一笔？看清楚。
生：捺要长一点儿。
师：奥，是这样吗？（课件）这样写就对了吗？生：对了！师：你认为对了，你们认为呢？生：对了！师：都认为对了啊！看看田字格，能不能帮助你找出不规范的地方。
生：我发现“又”字的捺变成了点儿。
师：真棒！（课件）“又”的捺变成点儿才是规范的“趣”呢。
师：来，再看看田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了。
生1：走要写大一点儿，捺要写长一点，拖住里面的“取”。
生2：耳朵的横要变成提。
师：对，这笔提要注意。
生3：走字的那笔横要写在横中线。
师：找准了压线笔非常关键！师：老师也想提醒大家，请同学们仔细看。
（课件：加辅助线）你观察到了什么？生：它在一点儿一点儿的慢慢低下来。
师：对，越来越低，就像一步一步下楼梯。
请大家伸出手指，和老师一起写一个“趣”（板写：趣）：要先写走字旁，走字的捺要写长，耳朵的横起笔低一点儿，在这条横的上边，又字起笔再低点儿。
师：请你自己描一个，写一个。
要摆正写字的姿势，做到身正、肩平、足安。
学生写字。
师：（展台展示）我们来看看这位同学写的字：他记住了越来越低，捺写得长、又变点儿。
奖励三颗星。
这可是最高的荣誉了！你也看看自己写的字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的格里订正一个。
每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。
师：学好了生字再来读课文，一定就流利的多了。
我们请这一排的同学开火车每人读一段，遇到生字要特别留心，读通句子。
其他同学听他们做到了没有。
学生读课文，师生相机指导：第一段：老师要特别提醒“早晨”“走一走”，跟我读。
第二段：这一段听出问题了吗？生：好一会儿，要读做四声。
师：（出示词卡：好一会儿）你再读读。
第七段：“驯鹿”，注意是四声。
第八段：“是你的爸爸呀”，注意不要漏字。
第九段：你也需要注意，是“小驯鹿”，读四声。
师：课文读完了，请大家放下课文纸往前看。
师创境：（音乐）一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看。
突然，它看到——（课件，小树动。
）现在，你就是这只小鸟了，你有什么问题想问问吗？生1：为什么这棵树会走路？师：是呀，真奇怪！生2：这棵树是不是机器做的啊？师：太想知道是怎么回事了。
师：对不了解的东西特别的感兴趣，这就叫做“好奇”。
谁再来读读这句话？指名读。
师：体会着好奇的心情就把小鸟的话读好了。
谁再读读？指名读。
师：我听你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。
就像她们这样，练习读读这句话。
学生自己练读。
师：老师和大家合作着读读。
我读前面的话，你们来当小鸟。
合作读。
师：真是一群好奇的小鸟。
“奇”是要学习的生字，伸出手指和老师一起写（板写：奇）：一个字儿真奇怪，大字变小捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。
师：在学习纸上自己也写一个“奇”。
注意身正、肩平、足安。
师：同学们在什么地方见过“奇”这个字生1：奇怪。
师：这个词里有这个字。
生2：好奇。
生3：惊奇。
师：（课件：米老鼠）这里还有一个“奇”字呢，喊喊它的名字？生：米奇。
师：老师这里有一本书，书名里也有这个字，谁会读？生：《木偶奇遇记》。
师：这也是一个有趣的童话故事，老师把它送给大家。
同学们下课以后借来看看。
我们在生活中多多留心也可以帮助我们认识不少的字呢。
师：小鸟和小树的对话我想找同学分别来读读。
指名分角色读。
师：我们关注着小问号和小叹号就把小鸟和小树不同的心情读出来了，还有谁想读？指名读。
师：真是一棵热情的小树啊。
谁来挑战他们俩？指名读。
师：你是既热情又乐于助人的小树。
师：请你接着读第三自然段。
指名读。
师：这个生字谁读读？生：“陪”。
师：小树是怎样陪小鸟的？生1：关心。
生2：爱护。
师：自己再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟的？生3：小树陪小鸟去了许多地方师：还怎么样？生4：天天陪。
师：是的，天天陪小鸟。
，带着他去了许多地方，看到了很多有趣的东西。
你看，这一天，小树陪着小鸟来到了池塘边，看到小青蛙正在举行音乐会呢！你也想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方？看到哪些有趣的事？生1：小树陪着小鸟来到海边，看到许多小朋友在堆城堡。
师：呀，那肯定很好玩！生2：他们去公园里，看到许多花朵在举行比美大赛。
师：老师都闻到花朵的香气了。
生3：他们来到学校，看到一个个小朋友正在比赛跑步。
师：我想他们一定想参与进来，和你一起比比赛。
生4：小树陪小鸟来到树旁边，看到猴子在爬树。
师：他们在比赛谁爬的更高更快呢！师：小树就是这样陪小鸟的。
同学们的想象真丰富，把我们带到了童话的世界。
哪位同学能再读读这个自然段啊？指名读。
师：森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。
谁再读？指名读。
师：多亏了小树的陪伴，才让小鸟看到了这么多有趣的东西。
（板写：陪。
）陪字左右结构，就像这两个好朋友，要天天在一起。
请你也拿起笔，在学习纸上写一个“陪”。
提醒自己正确的写字姿势。
学生写字。
师：有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬。
想到要和好朋友分别，她忍不住哭了，留下了这样的一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。
学生写字。
师：写完的同学读一读这段话。
学生练习朗读这段话。
师：（大屏幕展示学生的字）我们来看一看这位同学完成的这段话。
请你来读一读。
师：都读对了，字也写对了。
这一字一句里都饱含着小鸟和小树之间的感情。
谁再来读读？指名读。
师：真是字字传情。
师：（板画）就这样，小鸟飞走了。
第二年春天，小鸟又飞回来了这片大森林。
它和小驯鹿碰面了，请同学们自己读读5－9自然段。
学生自由读。
师：大家看，这一部分里对话特别多。
请你联系刚才学习的读好对话的方法，和同桌练着读读。
同桌练读。
师：哪对儿同桌来展示一下？学生展示。
师：掌声送给他们俩。
老师听出来了，你们俩关注到了小问号和小叹号。
尤其是小叹号，读得特别的好！（课件：8、9自然段）大家看，最后这两段里叹号特别多，谁来挑战？指名读。
师：你读得可真好！小叹号都激动地跳起来。
能够和爸爸的老朋友见面该是一件多让人高兴地事。
咱们一起来读读。
全班读。
师：这节课我们学写了生字，朗读了有趣的童话故事。
你们回家以后想给自己布置点儿什么作业？生1：我想练练字。
生2：我想把这篇课文读给妈妈听。
师：老师也来提醒大家：想像刚才那位同学一样写好字的同学，回家就再练练字。
喜欢这篇课文的同学，可以再读读课文。
对童话故事感兴趣的同学，可以展开想象：小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事？请你续编这个故事。
评析：张臻老师执教的《会走路的树》一课，遵循学生的认知规律，符合教材特点和学段教学要求，学生学得有兴趣，学得扎实，学得效率高，是一节成功的低年级阅读教学课。
具体说来有如下两个鲜明的特点。
一、创设丰富多彩的教学活动，引导学生高效识字2011版《语文课程标准》明确指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
”《会走路的树》一课的教学凸显了识字、写字教学的地位，体现了年段教学的特点和要求。
说该课教学凸显了识字、写字教学的地位，原因之一，是识字、写字教学贯穿整堂课的始终，如板书课题学习“路”，交流预习收获学习“晨、趣”等字，阅读过程中学习“奇、陪”等字，课内综合练习以及课后作业也都有相应的识字、写字内容。
这样的设计安排，充分体现了执教者对教材特点以及课标要求的深刻领悟和准确把握。
原因之二，是识字、写字教学方式的设计遵循规律，创新有效。
如板书课题学习“路”字，教师先是根据字的结构特点提示学生写时注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展，接着又引导学生运用已知，熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生分类整理带有足字旁的字“跳、跑、跟”等。
这一教学活动的设计，充分体现了汉字的构形规律。