《20以内的退位减法十几减8》教案（四篇）
人教版一年级数学下册《.20以内的退位减法 十几减8》研讨课教案_6
20以内退位减法第二节十几减8教学设计教学内容：教材第13页例2及相关练习。
教学目标1、是学生在掌握十几减9的基础上自主探究十几减8的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
教学重点：自主探索十几减8的算法。
教学难点：自主探索十几减8的算理。
教学具准备：教学课件、学具卡片等。
教学过程一、复习引入。
1、击鼓传花游戏。
出示数字卡片。
依次用卡片上的数减去9，口答结果，并举例说明理由。
2．出示苹果图片，并根据图片内容写出两道加法和两道减法算式。
3．口答算式。
8+( )=13 8+( )=16 8+( )=14 ( )+8=11二、新授1．出示例2情境图。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)要解决的问题是什么？什么是“剩下”的？（3）怎么解决这个问题?12-8=4（个）(4)这个4是怎么得到的？把你的想法和同桌的小朋友说一说，在学具卡上画一画。
（学生活动，教师巡视，适时指导。
）2.对于12-8算法的反馈。
学生对于12-8的算法，在学具卡上会出现两种圈法：一种是从10中去掉8个，把剩下的2和个位上的2相加；另一种是先减12个位上的2，再减去剩下的6。
让学生说说这两种算法的不同。
3.你能用算式表示刚才分的过程吗？学生动手根据学具卡上的分法，用算式表示出来。
12－8＝4＝410小结：我们既可以用10减8，再加上个位上的2，也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6.4．算法总结。
回想前面学习十几减9的算法，总结刚才的算法，强化学生对不同算法的认识。
先用10减8，再加上个位上的2的算法叫作破十法，它的算理是先减后加；而先减去个位上的2，再减去剩下的6的算法叫平十法，它是连减的方法。
除了前面两种算法以外，引导学生说出想加算减的方法。
重点让学生明白运用想加算减法时该想哪一个和减法算式相关的加法算式。
5.学以致用。
用你喜欢的方法计算。
人教版一年级数学(下册)20以内退位减法：十几减8 教案(导学案)
教学方法
讲授法、演示法、观察法、讨论法
教学过程与学生活动
一、复习导入
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
通过上面的算式，你想到了什么？
二、探究新知
1．课件出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
学生观察后，指名复述画面内容。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住8个红圆片
这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?
(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
课堂练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
课堂小结
这节课你学会了什么？
板书设计
十几减8
么解决这个问题?
(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式：12—8＝4
谈一谈你是怎样想的？学生汇报想法。
教学过程与学生活动
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
一年级数学下册教案（导学案）
一年级数学学科
备课教师：
课 题
《十几减8》20以内的退位减法
THANK YOU
学生常见错误与纠正
常见错误
在计算十几减8时，有些学 生可能会忘记退位，直接从 十位上减去8。例如，计算 13-8时，错误地得到5，而 正确答案应该是5。
• 纠正方法
强调在计算过程中需要注意 退位，当被减数的个位小于 减数时，需要向十位借位。 通过多次练习和讲解，帮助 学生掌握正确的计算方法。
常见错误
详细描述
比如计算17-8，可以将8分成5和3，先计算17-5=12，再计算12-3=9。因此17-8=9。这种方法可以让孩子逐步 理解减法的本质，掌握较为灵活。
解法三：逆推法
总结词
根据加减法互为逆运算的关系，利用加法算出减法。
详细描述
比如计算12-8，可以想8加几等于12，因为8+4=12，所以12-8=4。这种方法需要孩子熟练掌握20以 内的进位加法，才能快速准确地算出减法。
《十几减8》20以内的退位
减法汇报人： 日期: Nhomakorabea 目录• 引言 • 基础知识回顾 • 《十几减8》的详细解法 • 课堂练习与实例 • 总结与回顾
01
引言
减法简介
定义
减法是一种基本的数学运算，表示从第一个数中减去第二个 数。
实例
例如，8减去5等于3，即8-5=3。减法在日常生活中有很多应 用，如计算花费、测量距离等。
实际生活中的应用例子
例子1
小明去商店买铅笔，一支铅笔8元，小明 有15元，他买完铅笔后还剩下多少钱？ 这个例子可以用15-8=？的退位减法来解 答。
VS
例子2
公交车上原来有13个人，到了一站后下 去了8个人，现在公交车上还有多少人？ 这个问题可以通过13-8=？的退位减法来 快速计算。
一年级数学下册第二单元20以内的退位减法第3课时十几减8教案新人教版(含教学反思)
新人教版一年级数学下册教案：第3课时十几减8教材第13页的内容。
1．通过独立思考与合作学习，获取十几减8的计算方法，并能正确进行计算。
2．培养初步的联想和合理推理能力。
3．在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。
重点：掌握十几减8退位减法的计算过程，突出“破十法”和“想加算减”。
难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
教材情境图制成的课件，小黑板。
(口算比赛)15－9＝11－9＝18－9＝14－9＝10－9＝12－9＝ 17－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 19－9＝设计意图：通过口算比赛，激发学生的学习兴趣，同时复习上节课的内容，为本节课的继续学习作好铺垫。
1．教师出示教材第13页的例2图。
师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球，今天我们再到游乐园里买些风车吧！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？学生汇报列式：12－8＝。
2．探究“十几减8”的计算方法。
(1)师：“12－8”，你想怎样算？和小组内的同学相互说一说你的算法。
(2)学生在小组交流自己的计算方法。
(3)老师组织学生汇报，并板书。
①12分成10和2，先算10－8＝2，再算2＋2＝4。
②8和4相加得12，所以12－8＝4。
……设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算式更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会合作学习的意义之所在。
1．完成教材第13页做一做第1题。
学生独立完成，老师集体讲评。
2．完成教材第13页做一做第2题。
小组交流，集体订正时，让学生说一说自己有什么发现。
此题体现了“想加算减”的计算方法，让学生意识到每组两道题之间的密切联系。
3．完成教材第13页做一做第3题。
学生独立完成，集体订正。
这节课我们学习了十几减8的相关知识，同学们学得非常认真。
20以内的退位减法(十几减8,7,6)
教学设计：2025春季人教版一年级数学下册《20以内的退位减法（十几减8，7，6）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解并掌握20以内退位减法（特别是十几减8、7、6）的计算方法，能准确快速地完成相关计算。
2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等学习活动，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和合作交流能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生面对挑战时的勇气和耐心，以及在学习中勇于探索、积极实践的精神。
教学重点•掌握并运用多种策略（如破十法、连续减法、想加算减法等）解决十几减8、7、6的退位减法问题。
•理解退位减法的算理，形成正确的计算思维。
教学难点•理解“退位”在减法运算中的意义，并能灵活运用不同策略进行计算。
•解决实际情境中涉及退位减法的复杂问题。
教学资源•多媒体课件（包含例题讲解、动画演示、互动练习）•学具（如小棒、计数器、数字卡片）•实物情境图（如分水果、购物找零等）•分组合作学习材料教学方法•直观演示法：利用多媒体课件和学具进行直观演示，帮助学生理解退位减法的算理。
•合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生相互讨论、共同解决问题。
•练习巩固法：设计多样化的练习题，通过反复练习巩固所学知识。
教学过程导入新课•情境导入：创设一个分水果的情境，比如有16个苹果，需要平均分给8个小朋友，每人能分到几个？还剩几个？引导学生思考如何计算16-8，从而引出十几减8的退位减法。
•复习旧知：快速回顾10以内的加减法及20以内不进位减法的计算方法，为新课学习做铺垫。
新课教学1.理解退位：•通过多媒体课件展示“破十法”的动画过程，直观解释从十位借1到个位进行减法的概念。
•引导学生动手操作小棒或计数器，模拟“破十”过程，加深对退位减法的理解。
2.学习例题：•以“16-8”为例，详细讲解计算过程，先展示“破十法”的计算步骤，再引导学生尝试用“连续减法”或“想加算减法”等方法解决。
十几减8教案15篇
十几减8教案十几减8教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的十几减8教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
十几减8教案1教学目标1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程一、复习1、口算十几减8讲课教案：8+3= 9+5= 7+6= 8+5=7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2.看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )=16 8十( )=139十( )=15 8十( )=173.12—9=3，说一说想的过程。
二、新授1.出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8=4谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。
)三、巩固练习1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?3.布置作业。
十几减8教案2教学目标1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法2．培养学生的初步的迁移、类推能力3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯教学重点使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算教学难点理解用加法算减法的计算方法教具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等教学步骤一、铺垫孕伏1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答8＋5＝8＋7＝8＋9＝84＝8＋10＝8＋6＝8＋8＝83＝2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．8＋（）＝128＋（）＝158＋（）＝168＋（）＝118＋（）＝148＋（）＝138＋（）＝178＋（）＝18教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8二、探究新知1．教学例（1）出示例1图片（杯子图）先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：11－8（3）引导学生想：8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3即11－8＝3，板书：3（4）指名读算式11－8＝32．教学例（1）启发学生摆学具，同时口述题意有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5（3）学生填书（4）读算式13－8＝5（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？（6）怎样列式，怎样计算？启发学生明确：8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7（7）学生填书（8）读算式15－8＝7．3．教学例（1）引导学生分组交流12－8＝□想：8加（）得1216－8＝□想：8加（）得16（2）学生读算式4．教学例启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：14－8＝617－8＝9三、全课小结．引导学生总结，十几减8的口算题随堂练习1．猜一猜师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16－810－611－915－8谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）师：怎样列式？（10－4＝6）接着教师又出示3道：14－89＋612－9师：现在一共做了几道？（一共做了7道）师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）师：怎样列式？10－7＝3也可以这样列式：10－4－3＝32．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写3．练习二第1题（图片“练习二）想组成算减法，分组练习布置作业10－8＝13－8＝16－8＝11－8＝14－8＝17－8＝12－8＝15－8＝18－8＝十几减8教案3教学目标：1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案
一年级数学下册《20以内退位减法》教案一年级数学下册《20以内退位减法》教案「篇一」人教版一年级上册数学第三单元1-5的认识和加减法教案教学目标：1、通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
2、经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。
学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学任务：1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。
2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。
教学重点：通过实践活动直观地了解4、5的`数的组成。
教学难点：熟练地说出5以内数的组成。
教法学法：为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。
学生可以经历具体抽象的探索过程。
所以我采用谈话法、观察法、演示法、练习法等教学方法，并且使用数学课件、教具图等直观教具。
关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学习的主人，学生可以做到好学、乐学。
教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。
并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。
学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。
教学过程：一、忆旧迎新趣味导入出示课件，复习巩固。
二、利用情境探索新知1. 情境导入师：大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（一个学生主动示范）师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
）师：看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。
（板书课题：分与合）2. 探索4的组成出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。
3. 了解4的组成总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4。
20以内的退位减法(十几减8,7,6
一年级数学下册《20以内的退位减法（十几减8、7、6）》教案1.1 教学目标知识与技能：•学生能够理解并掌握20以内退位减法的原理，特别是十几减8、7、6的计算方法。
•学生能够正确进行十几减8、7、6的退位减法运算，并应用于实际问题中。
过程与方法：•通过直观演示、小组合作和个人操作，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
•鼓励学生运用多种策略进行退位减法运算，发展其灵活性和创造性。
情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣和热情，增强学习数学的自信心。
•通过合作学习和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
1.2 教学重难点教学重点：•掌握20以内退位减法的计算方法，特别是十几减8、7、6的计算过程。
•理解退位减法的算理，能够正确进行退位运算。
教学难点：•理解退位减法中借位的概念和操作方法，特别是在被减数个位上的数小于减数时如何进行借位。
•灵活运用不同的方法进行退位减法计算，提高计算的准确性和效率。
教学过程一、导入新课1.复习导入：回顾20以内的进位加法和不退位的减法。
2.创设情境：通过生活实例，如购物、分糖果等，引出需要退位减法的情境。
二、新课讲解1.直观演示：使用计数器或小棒等教具进行十几减8、7、6的直观演示。
2.算理讲解：详细解释退位减法的算理，特别是借位的过程和方法。
3.方法指导：引导学生尝试使用破十法、想加算减等多种方法进行计算。
三、实践操作1.个人练习：学生独立完成教材中的例题和练习题，教师进行巡视指导。
2.小组合作：学生分组进行讨论，分享计算方法，互相帮助解决问题。
四、巩固提升1.游戏化练习：设计退位减法的游戏，如“减法接龙”、“快速抢答”等，提高学生的兴趣和参与度。
2.拓展应用：引导学生用退位减法解决生活中的实际问题，如计算剩余物品的数量等。
五、作业布置1.完成课后练习，包括十几减8、7、6的退位减法计算题和应用题。
2.准备一些与退位减法相关的实际问题，与家人一起讨论并找出答案。
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《20以内的退位减法十几减8》教案（四篇）《20以内的退位减法十几减8》教案（一）【教学目标】知识与技能:学生在原有的十几减9的基础上,进一步理解“想加法算减法与破十法”,能够正确熟练地运算十几减8。
过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法。
情感与态度:培养学生自主探究的能力。
【学情分析】学生在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法,掌握了相关的计算方法。
在学习十几减9时,已经对想加算减与破十法有了初步的感知与运用。
学习习惯和学习能力有了一定的基础,对本节课知道的掌握应该没有太大问题【学习重点】:自主探索十几减8的方法。
【学习难点】:掌握十几减8的计算方法,能正确地进行十几减8的计算。
【教学过程】活动1【导入】一、复习铺垫1.点蜡烛游戏8+5= 8+7= 8+9= 8+4=8+2= 8+6= 8+8= 8+()=132.抢答游戏17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9=指名说说“14-9”的计算过程。
活动2【讲授】二、探究新知1、课件显示例2(引导学生观察图画找数学信息。
)老师提问:小熊猫一共有几个风车,学生回答:12个。
课件显示文字:有12个风车,卖了8个。
还剩几个?还剩几个风车?用什么方法计算?(1)随着学生的回答,板书:12-8=□(2)如何计算呢?(学生独立完成后小组交流算法)(3)反馈交流:老师指名让学生回答,学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
(想加算减,算出答案。
连减的方法,算出答案。
破十法,算出结果)学生在汇报过程中,师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。
让学生多说一说。
师再追问:为什么把2和2相加?小结:刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么?2、出示教材第13页“做一做”第1题。
(指名回答,集体订正)3出示十几减8的算式引导学生发现规律,提高计算速度。
活动3【练习】三、巩固练习1、跳木桩游戏,2、送信游戏,3、走迷宫,4、把<、>、=送回家,5、解决问题2、拓展提升想一想,填一填13-( )=5 17-( )=9 15-( )=7 16-( )=8活动4【作业】四、布置作业一、P13 做一做。
二、P15 练习三第3题《20以内的退位减法十几减8》教案（二）【教学目标】知识与技能:学生初步学会计算十几减8。
过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法。
情感态度与价值观:体验数学与生活密切联系和探索数学的乐趣。
【学情分析】由于这节课是在学习了十几减9的基础上进行的,所以说学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识,由于年龄小,在合作学习时还需教师明确要求,在语言的表达上也可能依然存在难度,这也还需教师适时的引导指正。
【教学重点】:掌握十几减8的口算方法,正确的计算十几减8的口算。
【教学难点】:能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。
【教学过程】活动1【导入】复习旧知，为新知做铺垫一、复习1.口算。
8十3 8十28十9 8十82.在括号里填上适当的数。
8十( )=12 8十( )=118十( )=14 8十( )=153.15-9,说说你的算法小结:在计算15-9可以用想加算减的方法,想:因为9+6=15,所以15-9=6;或者可以用破十法,先算:10-9=1,再算:1+5=6.计算十几减9时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十法的方法。
今天这节课我们将应用这些计算方法来继续学习十几减8的退位减法。
(设计意图:这个环节是想让学生通过复习旧知为新知做铺垫。
)活动2【讲授】学习新知二、新授(一)收集信息,回答问题问题:1.在图中你都知道了什么?2. 要求的问题是什么?3.你能完整地说说这幅图的意思吗?4. 要求“还剩几个”你能解答吗?5. 这个4是怎么得到的啊?把你们的算法和同桌的小朋友说一说,也可以用学具摆一摆。
(二)自主探究,暴露资源重点讲解:( 想加算减、破十法)汇报的算法可能有:摆一摆想加算减连减破十法,把12分成10和2,10-8=2,2+2=4学生小棒演示破十法的计算过程,其他同学认真观察。
教师演示小棒摆放讲解破十法计算的过程,要求全班同学一起做。
请一名同学汇报,教师板书过程。
老师引导学生说破十法计算十几减8的过程。
同桌之间互说一遍。
小结:刚才大家动脑筋想出了不同的思考方法,这几种方法都很好。
(设计意图:给学生充分的时间、空间去探索新知,体现学生主体地位。
)活动3【练习】巩固新知三、巩固练习1.完成P13页的“做一做”第1题。
你是怎么圈的?结果是多少?2.做一做第2题这道题是横着做好,还是竖着做好?3.做一做第3题你发现了什么?看图列式(设计意图:围绕十几减8,采用多样的练习形式,使学生达到正确、熟练地计算出结果。
)四、拓展题12-7利用破十法说一下你的想法?(设计意图:运用知识的迁移,使学生进一步理解并掌握计算退位减的方法。
)《20以内的退位减法十几减8》教案（三）【教学目标】知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。
过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法情感态度价值观: 培养学生的语言表达能力和自主探究能力。
【学情分析】十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。
教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。
对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。
【教学重点】:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。
【教学难点】:正确,熟练地计算。
【教学过程】一、游戏引入,唤醒旧知1.游戏闯关第一关填一填。
8十( )=13 8十( )=122.课件出示第二关:口算12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( ) 说一说你是怎么计算的?3.提示课题。
小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!板书课题:十几减8二、新授（一）、看一看,说一说。
1.出示情境图(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?(2)要求的数学问题是什么?生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。
(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢?生叙述。
（二）、.想一想,议一议。
1.要求“还剩几个”怎样列式?生汇报师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。
(让学生自己动脑想一想)2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。
3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?生汇报(1)出示课件:想加算减法过程(2)出示课件:破十法过程（三）、师点拨。
师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?生汇报(1)摆小棒: 让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。
(2)想加算减法。
生叙述,师板书想加算减法过程。
(3)破十法。
生叙述,师板书破十法过程。
师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦!(1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。
(2)生出题考其他小朋友(3)同桌出题互考（四）、课中休息出示课件(课中操:我的身体)（五）、做一做。
1. 圈一圈,算一算。
出示课件1.比比谁算得快。
(出示课件)（六）、课堂延伸1.摘水果出示课件师:你喜欢吃什么水果?不过想要吃到你喜欢的水果首先得算出水果后面的式子哦。
生汇报。
1.发现十几减8规律。
出示课件师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说?生汇报。
师小结:见8想2,被减数的个位加2.三、课堂小结今天你学到了什么?谁来说一说?生汇报师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。
《20以内的退位减法十几减8》教案（四）【教学目标】1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法。
2、使学生初步学会利用“破十法”、“想加算减法”计算十几减8，进一步理解退位减法的含义。
3、使学生能用自己喜欢的方法计算十几减8，体现算法的多样性。
4、培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
【学情分析】通过一学期的训练学习，一年级学生虽然已经具有了一定的独立思考、与人交流的习惯和能力，能用比较清楚的语言表达自己的想法，但如何组织学生都积极地参与到课堂活动中来，使课堂有序、有趣、有效还有待于不断完善。
之前学生已经学习了20以内的进位加法、20以内十几减9的退位减法的计算方法，这些知识储备会使学生学习的难度相对减少。
教师要引导学生通过知识的迁移，探索十几减8的退位减法的不同计算方法，并对于方法的交流、借鉴、反思进行有效的指导。
【重点难点】自主探索十几减8的计算方法【教学过程】活动1【导入】一、基本训练、复习旧知基本训练、复习旧知：课堂小主持组织大家看卡片说得数13-9= 16-9= 12-9= 11-9=15-9= 18-9= 17-9= 14-9=活动2【讲授】二、学习新知、自主探究二、学习新知、自主探究：1、通过谈话导人新课：上节课我们学习了十几减9的退位减法,今天我们来学习十几减8的退位减法。
板书:十几减8的退位减法。
2、出示主题图，引导学生观察主题图：教师引导学生通过图中人物的语言，收集数学信息，然后对提出的问题进行解答。
板书：12-8=3、说说你是怎么算12-8的？（1）、学生用小圆片摆一摆。
（2）、把你的方法和同桌说一说。
4、交流汇报算法（1）、破十法（2）、想加算减法（3）、连减法活动3【练习】三、运用新知、挑战自我三、运用新知、挑战自我：1、圈一圈，算一算：学生上黑板边圈边算。
并说一说自己的计算方法。
2、用自己喜欢的方法算一算（课件展示：点蜡烛游戏）3、先算一算，再帮小动物们排排队。
4、课堂小游戏：（1）、找房子（根据算式卡片的得数找到属于自己的小房子）。
（2）、红花配绿叶（找规律填写出叶子上所缺的数字）。
活动4【活动】四、小结课堂、分享收获四、小结课堂、分享收获：学生自主地说一说收获，与同学分享。
活动5【作业】五、布置作业。