语文：4.12《苏武传》第2课时 课件(1)(新人教版版必修4)
合集下载
2020年高中语文第四单元第12课苏武传1课件新人教版必修4
与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私
候 吾 货． ．母 (物．与(□23弟□拜2在7访古汉义)，胜指幸曰．一(：般“□财2闻5物希汉望天子))与蒙．甚常( 怨。□2卫6 蒙律受，常，．(得□2到4 指)其虞赏常赐)能。为”汉张伏胜弩许射之杀，之以，
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发．( □28 举事 )， 其一人夜．( □29 名词作状语，在夜里 )亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆 死，虞常生．得．( □30 被活捉 )。单于使卫律治．( □31 处理 )其事，张胜闻之，恐前 语发．( □32 被揭发 )，以状．( □33 情况 )语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯
答案 C
答案
解析 C 项，“而”都是连词，表修饰关系。A 项，“所”，①与“望” 构成名词短语，是“所字结构”；②名词，处所。B 项，“与”，①介词， 跟，同；②连词，和。D 项，“乃”均为副词，①于是；②才。
解析
3．下列各句中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是( )
A．汉天子我丈．人．行也 B．会缑王与长水虞常等谋．反．匈奴中 C．武使匈奴，明．年．，陵降，不敢求武 D．武父子亡功德，皆为陛下所成．就． 答案 B
乃死，重负国( □34 事情到了这种地步，这一定会牵连到我，等到被匈奴侮辱以后
才死，更加对不起国家
)。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果
引．( □35 牵攀，招供 )张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰： “即谋单于，何以复加( □36 假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢 )？宜
皆降．( □37 使动用法，使……投降
单于召会武官属，前以．( □ □ 105 已经 )降及物．故．( 106 死亡 )，凡随武还者
候 吾 货． ．母 (物．与(□23弟□拜2在7访古汉义)，胜指幸曰．一(：般“□财2闻5物希汉望天子))与蒙．甚常( 怨。□2卫6 蒙律受，常，．(得□2到4 指)其虞赏常赐)能。为”汉张伏胜弩许射之杀，之以，
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发．( □28 举事 )， 其一人夜．( □29 名词作状语，在夜里 )亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆 死，虞常生．得．( □30 被活捉 )。单于使卫律治．( □31 处理 )其事，张胜闻之，恐前 语发．( □32 被揭发 )，以状．( □33 情况 )语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯
答案 C
答案
解析 C 项，“而”都是连词，表修饰关系。A 项，“所”，①与“望” 构成名词短语，是“所字结构”；②名词，处所。B 项，“与”，①介词， 跟，同；②连词，和。D 项，“乃”均为副词，①于是；②才。
解析
3．下列各句中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是( )
A．汉天子我丈．人．行也 B．会缑王与长水虞常等谋．反．匈奴中 C．武使匈奴，明．年．，陵降，不敢求武 D．武父子亡功德，皆为陛下所成．就． 答案 B
乃死，重负国( □34 事情到了这种地步，这一定会牵连到我，等到被匈奴侮辱以后
才死，更加对不起国家
)。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果
引．( □35 牵攀，招供 )张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰： “即谋单于，何以复加( □36 假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢 )？宜
皆降．( □37 使动用法，使……投降
单于召会武官属，前以．( □ □ 105 已经 )降及物．故．( 106 死亡 )，凡随武还者
人教版高中语文必修4：12 苏武传
希望得到
把
揭露，暴露
只有
后月余，单于出猎，独
阏氏子弟在。虞常等七十 准备动手
余人欲发，其一人夜亡告
第 谈之话。单于子弟发兵与战， 派
夜里跑 出来
缑王等皆死，虞常生得。
被活捉
三 牵单闻连之于到，使恐卫前律治语其发事，。以张状胜语
武。武曰：“事如此，此
审理这个案件 受把到情侵况犯告、诉侮辱
段 必及我，见犯乃死，重负
乡马续完成. • （温馨提示：整理比较《史记》、《后汉书》、《三国志》
《资治通鉴》的体例）
作者班固简介
字孟坚,扶风安陵(今陕西咸 阳东北)人,东汉著名史学家,文 学家.少年时就能作文诵诗赋,长 大后博览群书.后任兰台令，经 过20多年的努力，写成《汉书》。 和帝永元元年初,班固随大将军 窦宪出征匈奴,为中护军.后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于 狱中.其作品《汉书》由其妹和 同郡人续写完成。
国！”欲自杀，胜惠共止
更加
之。虞常果引张胜。单于 招供
假如
怒，召诸贵人介议词，宾欲语杀汉
使者。左伊秩訾前曰置：“即 “以何”用什么
谋单于，何以复加？宜皆
降之。”
使…投降
受审讯
单于使卫律召武受辞。 即使活着 武谓惠等：“屈节辱命，
第 虽生何面目以归汉？” 拔、拿
引佩刀自刺。卫律惊，
抱住
四
自抱持武，驰召医。凿 地为坎，置煴火，覆武
复习字音
至栘（ 数（ 且鞮（ 阏氏（ 於靬（ 置煴（ 牧羝（
）中 ）通使 ） ） ） ）火 ）
厩（ ）监 丈人行（ ）
緱（ ）王 旃（ ）毛 纺缴（ ） 辇（ ） 驩（ ）
复习字音
稍迁至栘（yí）中厩（jiù）监
语文：4.12《苏武传》第1课时-课件(1)(新人教版版必修4)
6．作者怎样巧妙地运用了对比、反衬的写作手法？
答案
在苏武这个具有坚定的民族气节的人物形象周围，
环绕着一批屈节仕敌的投降者，如卫律、张胜、李陵等 等。他们当中，有的还数次易节，这种出尔反尔、反复 无常的态度更鲜明地衬托出苏武持志如一、坚贞不移的
高贵品质。卫律劝降张胜与苏武时，采用了同样的威胁
手段：举剑欲击。面对生死存亡的考验，张胜请降，而 “武不动”；面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了， 而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下 深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。正是在
争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节 描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被 置于地坎煴火之上，“蹈其背以出血。武气绝，半日复 息”，充满悲壮色彩。而周围的人反应是“卫律惊，自抱 持 武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、 一 壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文 章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家 笔法与文学语言较好地结合起来。
张胜 动词，牵攀，招供 虞常果引 ． ③引 佩刀自刺 动词，拿 引 ．
(4)词类活用 ①尽归 汉使路充国等 使动，使„„归 ． ②其一人夜 亡 名词作状语，在夜里 ． ③宜皆降 之 使动，使„„投降 ． ④惠等哭，舆 归营 名词作动词，抬、扛 ． ⑤单于壮 其节 意动，认为„„壮 ． ⑥欲因此时降 武 使动，使„„投降 ．
二、深层探究 5．文章是如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格 特征的？
答案 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精 神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏 武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有 操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副 使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的 劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置 之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗
2017-2018学年高中语文人教版必修4课件：第12课 苏武传
(2)以 ①武以 始元六年春至京师( 表时间，在) ． ②如惠语以 让单于 ( 来 ． ③子卿不欲降，何以 过陵( ． )
凭借
)
)
把 ④匈奴以 为神 ( ) ． ⑤赐钱二百万以 葬( 用来 ．
⑥少以 父任，兄弟并为郎 ( 因为 ) ． ⑦人以 类聚，物以群分 ( 依靠 ) ．
6．写出下列词类活用的用法和意义。 (1)反欲斗 两主(使动用法，使„„争斗) ． (2)杖 汉节牧羊( 名词做动词，拄着 ． ) ) (3)欲因此时降 武(使动用法，使„„投降) ． (4)陵与卫律之罪，上 通于天( 名词做状语，向上 ． (5)空以身膏 草野(使动用法，使„„肥沃) ． (6)惠等哭，舆 归营( 名词做动词，用舆抬 ) ．
3．写出古今异义词的古义。 (1)汉亦留之以相当 ．． 古义：__________________ 。今义：副词，表程度。 相抵偿 (2)皆为陛下所成就 ．．
提拔 古义：__________________ 。今义：业绩。 (3)兄弟亲近 ．． 亲近的侍臣 古义：__________________ 。今义：动词，靠近。
温馨晨读篇 名句背诵 《汉书》十大名句对译 ①百里而异习，千里而殊俗。(《汉书· 王吉纪》) 译文：百里之内风俗不同，千里之内教化各异。 ②水至清则无鱼，人至察则无徒。(《汉书· 东方朔传》) 译文：水清到极点就没有鱼，人太苛求就没有伙伴。 ③泰山之溜穿石，单极之绠断干。(《汉书· 枚乘传》) 译文：泰山之水下流，积年累月，能够击穿石头，井上木栏因 常年汲水，会被绳索磨断。
4．解释下列句中的多义词。 (1)当 ①匈奴使来，汉亦留之以相当 ( ． ②副有罪，当 相坐( 应该 ) ． 对着 ③对酒当 歌，人生几何( ．
抵当
高中语文12苏武传教案(第2课时)教案必修4
苏武传高考语文模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读1．阅读下面的文字，完成下面小题。
今天，学界有一些年轻的朋友以为中国古代没有学术规范，所以我们没有学术规范的传统，只能从西方引进。
这种看法是不符合历史事实的。
之所以有这种看法，是没有认识到学术环境和社会环境等各方面的差异，中国古代的学术规范与当今学术规范存在着很大不同，不少今天已经习以为常的规范当时还不存在。
比如，由于书籍的流传相当困难，特別是在印刷术普及以前，古代学人对前人的著作或研究成果往往只能依靠记忆和背诵，所以他们在引用前人著作或别人的成果时常常无法逐字逐句地直接引用，而只能取其大意，一般都是间接引用。
他们大多不习惯注明出处，往往将前人的话与自己的话混在一起，或者完全按自己的意思改写了。
又如，古人为了做学问或学习的方便，经常将从看到的书籍和资料中摘录出的有用内容分门别类编为类书。
这些类书，有的是为自己用的，有的是为别人编的，或者是奉皇帝命令用公费开馆编纂的。
很多类书的资料来源和引文都不注明出处，除了一些现成的诗文或整段资料有时会提一下作者或书名外，一般就按内容编入不同的类别。
但要知道，这种类书的编纂，无论是因公还是因私，都不会有什么著作权，更拿不到稿费，只要编得质量高，就会博得“嘉惠学林”的赞誉，就是被引用的人也不以为忤，而只着眼于知识的传播。
古代还有一种故意作伪的现象，将自己或别人的作品假托为古代或同代名人的作品，如先秦的不少作品都冠以周公、孔子之名。
但除了极少数人是出于政治或经济目的外，这类作伪者大多是很可怜的。
《 苏武传》 课件(共22张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效 死于前！”
李陵劝降
“嗟乎，义士！陵与卫律之罪，上通于天！”
“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室，虽 古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！”
——《汉书·李广苏建传》
“李陵罪在偷生日，苏武功成未死时” ——文天祥《题苏武忠节图》
结论
班固笔下的苏武在匈奴十九年持节不屈。面对卫律 的威逼利诱，正气凌霄，不容侵犯，与卫律的见利忘义 形成鲜明的对比。李陵发自肺腑的陈情，更衬托出苏武 秉守家国大义的坚定不移。而在感受苏武正气浩然、威 武不屈、忠贞不渝的爱国志士的形象的同时，我们也欣 赏到了班固精心剪裁，以对比烘托、细节点染等手法表 现人物的叙事特点，这些特点也是《汉书》的叙事艺术 所在，使得作者笔下的人物栩栩如生，也使得文中的苏 武形象如此熠熠生辉。
班固与《汉书》
班固，字孟坚，扶风安陵人，东汉史学家，与 司马迁并称“班马”。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，全面地 展现了西汉的景象与风貌。
任伯年《苏武牧羊图》
题苏武忠节图
宋 文天祥
独伴羝羊海上游，相逢血泪向天流。 忠贞已向生前定，老节须从死后休。 不死未论生可喜，虽生何恨死堪忧。 甘心卖国人何处，曾识苏公义胆不。
使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。 若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我 始矣！”
卫律劝降
卫律先是威逼，转而利诱，暗藏杀机，苏武尽 显不可凌辱的正气，义正词严，有理有节。以叛 徒卫律、张胜与苏武作鲜明的对比，进一步凸显 出苏武的忠贞不渝、宁死不屈、嫉恶如仇的品格， 也展现了苏武作为使臣的格局与智慧。
1.梳理情节，把握苏武的整体形象；
2.深入关键情节，关注同质化情节的不同表达， 进一查阅资料，为苏武整理一份人物年表。
李陵劝降
“嗟乎，义士！陵与卫律之罪，上通于天！”
“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室，虽 古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！”
——《汉书·李广苏建传》
“李陵罪在偷生日，苏武功成未死时” ——文天祥《题苏武忠节图》
结论
班固笔下的苏武在匈奴十九年持节不屈。面对卫律 的威逼利诱，正气凌霄，不容侵犯，与卫律的见利忘义 形成鲜明的对比。李陵发自肺腑的陈情，更衬托出苏武 秉守家国大义的坚定不移。而在感受苏武正气浩然、威 武不屈、忠贞不渝的爱国志士的形象的同时，我们也欣 赏到了班固精心剪裁，以对比烘托、细节点染等手法表 现人物的叙事特点，这些特点也是《汉书》的叙事艺术 所在，使得作者笔下的人物栩栩如生，也使得文中的苏 武形象如此熠熠生辉。
班固与《汉书》
班固，字孟坚，扶风安陵人，东汉史学家，与 司马迁并称“班马”。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，全面地 展现了西汉的景象与风貌。
任伯年《苏武牧羊图》
题苏武忠节图
宋 文天祥
独伴羝羊海上游，相逢血泪向天流。 忠贞已向生前定，老节须从死后休。 不死未论生可喜，虽生何恨死堪忧。 甘心卖国人何处，曾识苏公义胆不。
使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。 若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我 始矣！”
卫律劝降
卫律先是威逼，转而利诱，暗藏杀机，苏武尽 显不可凌辱的正气，义正词严，有理有节。以叛 徒卫律、张胜与苏武作鲜明的对比，进一步凸显 出苏武的忠贞不渝、宁死不屈、嫉恶如仇的品格， 也展现了苏武作为使臣的格局与智慧。
1.梳理情节，把握苏武的整体形象；
2.深入关键情节，关注同质化情节的不同表达， 进一查阅资料，为苏武整理一份人物年表。
《学案导学设计》高二语文配套课件：4.12 苏武传(新人教必修4)
价面粉，朱自清坚决拒绝。最终因无钱治病而去世。毛泽东同
志评价朱自清“表现了我们民族的英雄气概”，说明“我们中
国人是有骨气的”。
导记第·9章晨读扩声晨系练统调音
【语言识记】
1．字音识记
(1)栘．中( yí)
(2)数．通使( shuò) (3)且．鞮．侯( jū dī )
本 课
(4)丈人行．( hánɡ ) (5)旃．毛( zhān )
第9章 扩声系统调音
第 12 课 苏武传 ——留胡节不辱，正气动天地
【学习重点】
1．记：了解作者及其作品；积累重要的文言知识，积累相关名
本
课
句。
栏
目 2．读：理清文章结构，把握作品的内容和主题，分析人物形象；
开
关
体会人物对话、细节描写的作用；学习苏武坚贞不屈的民族
气节和视死如归的爱国精神。
3．练：学会分析判断句。
试看子卿持节处，雪花如席不知寒。
导记第·9章晨读扩声晨系练统调音
2．有关“气节”的名言
(1)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 ——孟子
(2)石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。
本
课 栏
——《吕氏春秋·诚廉》
目 开
(3)渴不饮盗泉水，热不息恶木阴。
——陆机
关
(4)人不可有傲气，但不可无傲骨。
——徐悲鸿
(5)最贫的是无才，最贱的是无志。
——福楼拜
导记第·9章晨读扩声晨系练统调音
3．有关“气节”的事例
(1)“砍头不要紧，只要主义真”的夏明翰
1927 年 4 月 12 日，蒋介石发动了反革命政变，中国革命转
本 课
入了低潮。1928 年，夏明翰不幸被捕入狱。在狱中，他受
10.《苏武传》课件(49张PPT)统编版高中语文选择性必修中册.ppt
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例:<史记>(司马迁)----第一部纪传体通史 <汉书>(班固)----第一部纪传体断代史 <后汉书>(范晔)----纪传体断代史
《汉书》与《史记》对比
《汉书》
体裁
我国第一部 纪传体断代史
《史记》
我国第一部 纪传体通史
时间跨度 230年左右
3000多年
体例
第2部分文章解读
2.方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者， 昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所 将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉 时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为 汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货 物与常。
理清文章脉络
1.出使匈奴 3.祸及汉使 5.卫律逼降 7.李陵劝降 9.汉匈和亲
2.缑王谋反 4.舍生取义 6.苏武牧羊 8.忠贞不渝 10.发白归汉
第1部分文章解读
1.武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉 连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余 辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立， 恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。 武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂 单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余 人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。
第4部分文章翻译
单于派卫律召苏武去受审讯。苏武对常惠等人说：“于节操有 亏，又辜负了使命，即使活着，又有什么面目回到汉朝？”苏 武拔出刀来自杀，卫律大惊，急忙抱住苏武，派人骑马去找医 生。医生在地上挖了个坑，放进无焰的火，把苏武背朝上放在 火坑上，踩他的背使其出血。苏武已经气绝了，半天才又能呼 吸。常惠等哭了，将苏武抬回营帐。单于很钦佩苏武的气节， 早晚都派人问候苏武，而将张胜逮捕监禁起来。
《汉书》与《史记》对比
《汉书》
体裁
我国第一部 纪传体断代史
《史记》
我国第一部 纪传体通史
时间跨度 230年左右
3000多年
体例
第2部分文章解读
2.方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者， 昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所 将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉 时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为 汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货 物与常。
理清文章脉络
1.出使匈奴 3.祸及汉使 5.卫律逼降 7.李陵劝降 9.汉匈和亲
2.缑王谋反 4.舍生取义 6.苏武牧羊 8.忠贞不渝 10.发白归汉
第1部分文章解读
1.武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉 连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余 辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立， 恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。 武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂 单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余 人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。
第4部分文章翻译
单于派卫律召苏武去受审讯。苏武对常惠等人说：“于节操有 亏，又辜负了使命，即使活着，又有什么面目回到汉朝？”苏 武拔出刀来自杀，卫律大惊，急忙抱住苏武，派人骑马去找医 生。医生在地上挖了个坑，放进无焰的火，把苏武背朝上放在 火坑上，踩他的背使其出血。苏武已经气绝了，半天才又能呼 吸。常惠等哭了，将苏武抬回营帐。单于很钦佩苏武的气节， 早晚都派人问候苏武，而将张胜逮捕监禁起来。
《苏武传》含翻译(教学课件)统编版高中语文选择性必修中册
思考
苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）这样的 背景暗示了什么？
背景
“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留 汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴 使来，汉亦留之以相当。”
任务
“送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意”
表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等” 却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉 武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益 骄”，这也是后，会①缑王与长水虞 常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也， 与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没②胡中， 及③卫律所将④降者，阴⑤相与⑥谋劫单于 母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时， 素与副张胜相知⑦，私候⑧胜曰：“闻汉 天子甚怨⑨卫律，常能为汉伏弩射杀之， 吾母与弟在汉，幸⑩蒙其赏赐。”张胜许 之，以货物⑪与常。
预习检测—字音
栘中厩 且鞮侯 丈人行 缑王 昆邪王
yí jū dī háng gōu hún yé
单于 左伊秩訾 浞野侯 啮雪 牧羝
chán zhì zī zhuó niè dī
预习检测—字音
阏氏 煴火 檠弓弩 旃毛 纺缴
yān zhī yūn qíng zhān zhuó
棫阳宫 斧钺 霑衿 弋射 节旄
思考
简述缑王、虞常谋反的经过。
勾结卫律的 部属
私候张胜，得 到张胜的支持
趁单于出猎 准备起事
被人告发，起 事失败
翻译理解文本—第四段
单于使卫律召武受辞①。武谓 惠等：“屈节②辱命，虽生何面目 以归汉？”引③佩刀自刺。卫律惊， 自抱持武，驰④召医。凿地为坎⑤， 置煴火⑥，覆⑦武其上，蹈⑧其背， 以出血。武气绝，半日复息⑨。惠 等哭，舆⑩归营。单于壮⑪其节，朝 夕遣人候问⑫武，而收系⑬张胜。
高二语文人教版必修4课件：苏武传
• 相： 虚心欲相待 动作偏指一方 相当于“你” 欲令两国相攻 副词，互相 • 少以父任 介词，因为 以： 以货物与常 介词，把 何以汝为见？ 介词，凭，凭 乃遣武以中郎将使 介词，凭……身份 何面目以归汉 连词，相当于“而” 前以降及物故， 凡随武还者九人 副词，已经
四、词类活用
使动用法： • 欲因此时降武 • 空以身膏草野 • 反欲斗两主 • 何久自苦如此 • 蹈其背以出血 • 胜、惠共止之 意动用法： • 单于壮其节 降，使……投降 膏，使……肥沃 斗，使……争斗 苦，使……受苦 出，使……流出 止，使……止，阻止
介词，表原因 对男子长辈的尊称 使动用法，使……归
以……身份
定语后置
用作礼物的玉、马、皮、帛等 赠送
第二部分 第一段：第2、3自然段虞常谋反牵连苏武 第二段重点词句 1.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 省略句，“谋反”后省“于” 2.以货物与常 3.其一人夜亡 4.虞常生得 刚好 财物，古今异义
在夜里，名词作状语 被活捉
壮，认为……壮烈
二、古今异义词
古义 兄弟并为郎副中郎将 张胜 及假吏常惠等置 币遗单于
官职，侍从
临时担任
对某种人的称呼 与“真”相对，虚假
因厚赂单于
因泣下霑衿 皆为陛下所成就 明年，陵降
财物，礼品
赠送财物
货币
贿赂
眼泪
栽培，提拔
哭泣
事业上取得的成就
明年，第二年
今年的后一年
三、一词多义 • 使： 数通使相窥观 单于使使晓武 使（之）牧羝 • 虞常等七十人欲发 发： 单于子弟发兵与战 恐前语发 • 汉亦留之以相当 汉使张胜谋杀单于 当： 近臣，当死 副有罪，当相坐 名词，使者 动词，派 使令动词，让 动词，起事 动词，发出，派出 动词，（被）揭发 动词，对等，相当 动词，判罪 副词，应当