农学专业卓越农林人才培养体系探索——以贵州大学农学院为例
教育文化论坛㊀２０１９年１期㊀ 高等教育收稿日期:２０１８－０８－２８基金项目:贵州省省级学科教学工程项目 农学专业卓越农林人才教育培养计划 (ＳＪＺＹ２０１４０３)ꎮ作者简介:冯跃华ꎬ贵州大学教授ꎬ研究方向:作物栽培及教学ꎮ农学专业卓越农林人才培养体系探索以贵州大学农学院为例冯跃华ꎬ赵㊀致ꎬ宋㊀碧ꎬ任明见ꎬ王㊀巩ꎬ秦建权ꎬ田山君(贵州大学农学院ꎬ贵州贵阳㊀５５００２５)摘㊀要:㊀以实施贵州省教育厅 农学专业卓越农林人才教育培养计划 为契机ꎬ研究复合应用型农学专业卓越农林人才培养体系ꎮ通过确立人才培养目标㊁制定人才培养要求㊁改革人才培养模式㊁加强师资队伍和实验教学平台及实践教学基地建设等途径ꎬ对复合应用型本科高校农业专业人才培养体系进行了有益探索ꎬ该培养体系的实施可以全面提升复合应用型人才培养质量ꎮ关键词:㊀农学专业ꎻ卓越农林人才ꎻ人才培养质量ꎻ培养方案中图分类号:Ｇ４２０㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１６７４－７６１５(２０１９)０１－００５６－０４ＤＯＩ:１０.１５９５８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｙｗｈｌｔ.２０１９.０１.０１０㊀㊀２０１３年教育部㊁农业部㊁国家林业局颁布的«关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见»(教高函[２０１３]１４号)指出ꎬ坚持科学发展ꎬ坚持为 三农 服务的改革方向ꎬ坚持 改革创新㊁突出特色㊁强化实践㊁分类指导㊁统筹推进 的基本原则ꎬ按照 以人为本ꎬ德育为先ꎬ能力为重ꎬ全面发展 的总体要求ꎬ深化农林教育教学改革ꎬ为生态文明㊁农业现代化和社会主义新农村建设提供人才支撑㊁科技贡献和智力支持[１]ꎮ按照这一指导思想ꎬ确立了创新体制机制ꎬ办好一批涉农学科专业ꎬ着力提升高等农林教育为农输送人才和服务能力ꎬ形成多层次㊁多类型㊁多样化的具有中国特色的高等农林教育人才培养体系的总体目标ꎮ２０１４年贵州大学申报的 农学专业卓越农林人才教育培养计划 项目ꎬ获得了省教育厅的立项ꎬ经过近二年的实践和摸索ꎬ获得了一些经验和启示ꎬ现介绍如下ꎮ㊀㊀一㊁科学定位ꎬ确立人才培养目标人才培养目标的确立ꎬ有利于制定合适的培养方案ꎮ高等农林教育人才培养体系分为三个层次:拔尖创新型㊁复合应用型㊁实用技能型ꎮ农学专业的培养体系属于复合应用型ꎬ它的培养目标是培养具备作物生产㊁作物遗传育种以及种子生产与经营管理等方面的基本理论㊁基本知识和基本技能ꎬ能在农业及其它相关部门从事与农学有关的技术与设计㊁生产与咨询㊁推广与开发㊁企业创建㊁经营与管理㊁教学与科研等工作的 懂技术㊁会经营㊁善管理 服务 三农 的复合应用型人才[２ꎬ３]ꎮ㊀㊀二㊁以能力要求为重点ꎬ制定人才培养要求农学专业要培养复合应用型专业技术人才ꎬ有三个方面的要求:(一)素质要求包括人文素质㊁业务素质ꎬ人文素质要求有良好的人文修养㊁具有爱心㊁责任心㊁正确的世界观㊁人生观㊁价值观㊁具有良好的环保意识ꎻ业务素质要求具有牢固的数理化知识㊁良好的语言文字功底㊁扎实的作物科学㊁生物科学等学科的基本理论和知冯跃华ꎬ赵㊀致ꎬ宋㊀碧ꎬ任明见ꎬ王㊀巩ꎬ秦建权ꎬ田山君:农学专业卓越农林人才培养体系探索㊀ 高等教育识㊁熟练掌握现代计算机技术㊁信息技术的理论知识和操作㊁熟悉农业生物遗传与发育规律㊁现代农业生产技术与育种方法ꎮ(二)能力要求要求具备从事农业生产㊁科研㊁管理所必备的实践能力和解决农业技术问题的能力ꎬ包括具备农业生产ꎬ特别是作物生产的技能和方法ꎬ能较熟练进行作物栽培学㊁作物育种学㊁耕作学㊁植物生理生化㊁土壤理化特性㊁植物标本采集与制作等的相关实验操作技能等ꎻ要求具备参与农业项目申报㊁实施及管理的能力ꎬ熟悉相关农业国家㊁行业及地方政策与法规ꎻ要求能够通过查阅文献较宏观地掌握农业领域某一方面科技发展趋势ꎬ提出具有一定水平科学问题ꎬ创新性地开展某个具体内容科学研究的能力ꎮ(三)知识要求要求掌握数理化基础知识ꎻ掌握基本的工具类知识ꎻ具备良好的人文社科学知识ꎻ具备经济管理知识㊁政策和法规知识ꎻ具备专业基础知识㊁专业知识㊁信息科学知识㊁农业特色课程知识等ꎮ㊀㊀三㊁以能力培养为核心ꎬ改革人才培养模式人才培养模式是指在一定的现代教育理论㊁教育思想指导下ꎬ按照特定的培养目标和人才规格ꎬ以相对稳定的教学内容和课程体系ꎬ管理制度和评估方式ꎬ实施人才教育的过程的总和ꎮ下面从培养思路㊁培养模式㊁培养机制㊁改革措施四个方面阐述贵州大学农学专业卓越农林人才的新模式ꎮ(一)培养思路如何培养农学专业卓越农林人才ꎬ是每一个作物学科教师十分关注的问题ꎮ结合贵州大学现行的招生方案ꎬ农学专业属于大类招生的专业ꎬ学生进校经过一年的基础平台课程学习后ꎬ将结合学生成绩和个人志愿ꎬ进行专业分流ꎮ首先需要选拔学生ꎬ自大一下学期专业分流后ꎬ通过自愿报名和考试办法ꎬ选拔富有进取心㊁专业思想稳固㊁学业优秀㊁动手能力强㊁并立志从事农学的学生ꎬ参加卓越农林人才培养计划ꎮ其次采用 双师制 的培养方法ꎬ分校内导师和校外导师培养ꎬ校内导师主要负责理论教学㊁实践教学㊁第二课堂的教学ꎬ校外导师主要负责指导行业部分生产实践ꎬ并且分阶段制定培养目标和阶段考核标准ꎬ培养人文素质高㊁学习能力强㊁实践能力强㊁创新能力强㊁适应能力强(简称 一高四强 )的复合应用型专业技术人才ꎮ(二)培养模式结合农学专业实践性的特点ꎬ贵州大学农学专业卓越农林人才培养采取 ２.５＋０.５＋１ 的培养模式ꎬ前２.５年进行校内培养ꎬ后０.５年去校外实践基地㊁企业进行校外培养ꎬ培养学生的创新及实践应用能力ꎬ最后１年又回到学校校内培养ꎮ(三)培养机制采取择优进入机制㊁分流机制和滚动机制ꎮ择优进入机制指选拔采取自愿报名㊁综合考核㊁面试择优录取ꎻ分流机制指分阶段考核中对不适应 卓越农林人才培养计划 的学生可以转出到本专业普通班ꎻ滚动机制指对特别优秀的学生可以通过推荐保送方式进入研究生阶段学习ꎮ(四)改革措施１ 改革人才培养方案的产生方式与农业生产实践㊁社会发展需要相结合ꎬ邀请行业主管部门㊁生产部门㊁农业企业共同参与制订有利于复合应用型卓越人才成长的培养方案ꎮ２ 制定分阶段培养目标和考核标准第一阶段(大一):通识教育ꎬ掌握数理化㊁英语㊁计算机知识和技能ꎻ重点在于人文素质培养㊁自主学习能力培养ꎮ考核标准:基础知识考核㊁人文素质考核和自主学习能力考核ꎮ第二阶段(大二㊁大三上学期):专业基础知识学习ꎬ掌握生命科学㊁环境科学的相关知识和技能ꎮ重点是适应能力培养ꎮ考核标准:专业基础知识和技能考核ꎻ合作㊁交流㊁沟通㊁表达能力考核ꎮ第三阶段(大三下学期㊁大四):专业知识学习ꎬ个性化培养ꎻ重点是实践能力和创新能力培养ꎮ考核标准:专业知识和相关技能ꎻ实践能力ꎬ创新能力ꎮ３ 改革课程体系ꎬ采用一主三翼四位一体的课程体系ꎮ课程设置上突出学生实践能力㊁创新能力和适应能力的培养ꎬ采取一主三翼四位一体的课程体系ꎮ一主是指设置具有时代感的理论课程体系ꎬ三翼指课程实践教学㊁第二课堂和行业部门生产实践ꎬ四位一体是指理论教学㊁实践教学㊁第二课堂㊁行业部门的生产实践四个环节的一体化ꎮ在专业课程设置上ꎬ围绕 一高四强 的人才培养定位ꎬ重新设计课程体系ꎬ重新考虑课程衔接ꎬ重新安排教㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀教育文化论坛㊀２０１９年㊀第１期ＪｉａｏＹｕＷｅｎＨｕａＬｕｎＴａｎ㊀ 高等教育学过程ꎮ压缩课内学时ꎬ加大实践内容ꎬ增加学生课外学习和实践的时间ꎬ将其占总学分比例提高至３５％以上ꎮ根据新的课程体系和教学内容ꎬ选用或编著出版高水平的围绕卓越农林人才培养目标的系列化系统集成性教材ꎮ将最新科技成果和技术的最新发展及时纳入到教学内容之中ꎬ保持专业课程教学内容的先进性ꎮ建设丰富的课程网络资源ꎮ将课程教学大纲㊁课程简介㊁教学课件㊁实验教学指导书㊁教学参考资料等ꎬ整合为有利于学生学习和研究的丰富的课程网络资源ꎮ４ 改革教学模式(１)实行双师制:根据学生特点和兴趣因材施教ꎬ为入选学生选定责任心强ꎬ业务优秀的副教授以上职称担任校内导师ꎬ负责学生专业知识和技能的培养ꎮ进入专业学习(大三)后ꎬ根据学生特点指定具有中级职称以上的校外导师ꎬ指导学生从事相应的农业生产实践训练ꎬ并对学生表现作出考核评价ꎮ(２)改进课堂教学方法:开展研究式教学㊁讨论式教学㊁以问题为导向的教学ꎬ对部分重要的基础课程采取大班授课小班辅导的形式ꎮ㊀㊀四㊁夯实基础ꎬ加强师资队伍建设师资队伍建设的成功与否ꎬ直接影响到卓越人才培养质量ꎮ所以必须要加强师资队伍建设ꎮ(一)双师型师资力量配备任课教师配备:优先选择教学经验㊁科研实践丰富的中青年学术㊁教学骨干承担相应教学任务ꎮ校内导师选择:有省级以上科研课题ꎬ科研实践能力强是导师入选的基本标准ꎮ召开学生㊁导师见面会ꎬ在师生充分了解的基础上ꎬ进行双向选择ꎮ校外导师选择:聘请贵州省农业管理㊁科研㊁生产或企业具有中级职称以上的专业技术人员或管理者作为导师ꎬ学生根据自己的特长㊁兴趣爱好选择导师ꎮ(二)多种措施增强教师科研㊁生产实践经验１ 以纵向科研促教学ꎬ增强教师科研实践能力ꎬ把科研促教学纳入教师考核标准积极鼓励㊁支持青年教师申报科研项目ꎬ指定科研经验丰富的专家教授为青年教师科研申报进行指导和铺路搭桥ꎮ将教师科研成果引入教学的比例㊁实践案例占教学的比例和科研培养本科生比例和质量纳入教学质量评价体系ꎬ以科研促教学ꎮ２ 以横向项目促教学ꎬ加强教师与生产㊁管理部门㊁企业的融合ꎬ增强教师生产实践经验通过与生产㊁管理部门协作ꎬ承担相应的农业调查㊁规划㊁作业设计㊁科技支撑等横向课题ꎬ指导学生参与ꎬ一方面提高教师的实践经验ꎬ另一方面锻炼学生的实践能力ꎬ使学生走上工作岗位后能尽快适应ꎮ(三)加强教学团队建设ꎮ(１)实行教师轮训制度ꎬ加强教师对外的合作和交流ꎮ按课程的相似性分类组建教学团队ꎬ同类课程的教师采取轮训㊁轮流上课制度ꎬ使教师做到一专多能ꎬ主讲教师有事时能够有人及时补岗ꎮ通过定期派出教师到国内外其它农林高校学习交流ꎬ可以及时掌握国内外教学㊁科研动态ꎬ学习教学㊁管理经验ꎻ教学团队定期开展教学经验交流ꎬ取长补短ꎮ(２)定期聘请农业生产㊁管理㊁科研㊁企业具有丰富高级职称的专家为学生举办讲座ꎬ组建校内外专兼职教师共同参与的实践教学团队ꎮ(３)以校外实习基地为依托ꎬ组建生产实践教师队伍ꎮ聘请实习基地中级职称以上的人员担任学生实践技能指导教师ꎬ培养学生的实践能力ꎮ㊀㊀五㊁内外结合ꎬ加强实验教学平台和实践教学基地建设㊀㊀(一)搭建多元化的实验教学平台依托贵州大学作为综合性大学的多学科优势㊁农学院实验教学中心㊁国家小麦改良中心贵州分中心实验平台和贵州省粮油作物遗佳改良与生理生态特色重点实验室及其它农科各类特色实验室ꎬ完善学科交叉㊁多专业共享的公共基础实验平台ꎮ(二)加强校内实践教学基地建设贵州大学农学院校内实践教学基地的设施基本能满足农学专业本科学生教学实习㊁实践技能训练的需要ꎬ但要满足学生的创新性能力培养ꎬ条件还欠缺ꎮ学院拟结合专业建设㊁学科平台建设ꎬ加强校内实践教学基地设施设备的完善ꎬ进一步完善校内实践教学基地的管理㊁使用规章制度ꎬ将之建成设备先进㊁管理规范㊁高效使用的农林类专业一流实践教学基地ꎮ冯跃华ꎬ赵㊀致ꎬ宋㊀碧ꎬ任明见ꎬ王㊀巩ꎬ秦建权ꎬ田山君:农学专业卓越农林人才培养体系探索㊀ 高等教育(三)加强校外实践教学基地的选择和建设[４ꎬ５]校外教学实习基地是学校和基地所属单位双方共同的财富ꎮ学校要加大经费投入ꎬ不能过分地依赖基地所属单位㊁一味地增加基地所属单位的负担ꎬ否则会降低他们对基地建设的热情ꎮ因此ꎬ可以通过科研合作㊁项目合作等方式与所属单位共建实习基地ꎬ把现有实习基地建成集科研试验㊁科技成果转化㊁科技成果宣传㊁生产示范㊁接纳学生实践为一体的科技示范园ꎮ要建立长效㊁稳定的机制ꎬ把基地办成科研㊁教学㊁生产相结合的全面合作的基地ꎬ使双方能够优势互补㊁互惠共赢ꎬ从而保证基地的持续㊁健康发展ꎮ㊀㊀六㊁以能力培养为核心ꎬ科学制定独具特色的培养方案㊀㊀通过召开卓越农林人才培养方案评审会的形式ꎬ邀请行业主管部门㊁生产部门㊁农业企业共同参与制订有利于复合应用型卓越人才成长的培养方案ꎮ贵州大学现行的农学专业卓越农林人才培养方案ꎬ有以下几个特色:(一)培养目标和要求发生了变化卓越农林人才培养方案的培养目标是培养复合应用型的专业技术人才ꎮ新方案的培养要求也发生了较大变化ꎮ新的培养要求分为素质要求㊁能力要求㊁知识要求３个方面ꎮ其中能力要求是核心ꎬ要求学生具备参与农业项目申报㊁实施及管理的能力ꎮ(二)设置了２０个学分的行业课程板块贵州大学农学专业卓越农林人才培养方案中ꎬ设置了２０个学分的行业课程板块ꎬ该行业课程分为必修课程和选修课程ꎮ必修课程有农业生产实践㊁科技论文与项目写作㊁农业统计软件应用专题ꎮ选修课程有农学科研实践㊁农学学科专题实践㊁农业政策与法规讲座㊁农业创业与经营专题讲座㊁农业园区规划与设计㊁ 互联网 ＋农业㊁三农问题专题讲座ꎬ选修课程最低选修１２个学分ꎮ行业课程中农业园区规划与设计㊁ 互联网 ＋农业的设置ꎬ体现了贵州省经济建设发展的需求ꎬ具有鲜明的时代特征ꎮ(三)开设了暑期小学期课程从２０１３级本科生开始ꎬ贵州大学实行了三学期制ꎬ即除实行春季学期和秋季学期外ꎬ在春季学期结束后ꎬ增加一个暑期小学期ꎬ时间为一个月ꎬ其主要目的是加强学生实践环节的培养ꎮ现行的农学专业卓越农林人才培养方案ꎬ在暑期小学期中ꎬ开设了«农业技能训练»㊁«作物病虫害防治»㊁«农学科研实践»㊁«素质拓展»㊁«创新实践»㊁«社会实践»㊁«学科竞赛»等课程ꎬ有利于提高学生实践能力ꎮ(四)将科技写作㊁农业统计软件应用设置为必修课程贵州大学农学专业原方案中ꎬ科技写作㊁农业统计软件应用均为选修课程ꎬ由于时间关系ꎬ很多同学均不愿选修这两门课程ꎮ为提高同学的写作和数据处理分析能力ꎬ在贵州大学农学专业卓越农林人才培养方案中ꎬ设置了科技写作㊁农业统计软件应用课程为必修课程ꎬ有利于提高农业项目申报的能力㊁开展科学研究能力ꎬ培养复合应用型专业技术人才ꎮ参考文献:[１]㊀教育部ꎬ农业部ꎬ国家林业局.关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见[Ｚ].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ａｈｇｊ.ｇｏｖ.ｃｎ/７２/ｖｉｅｗ/２３９７.[２]㊀黄金光ꎬ袁忠林ꎬ赵洪海ꎬ等.植物保护专业卓越农林人才教育改革实践 以青岛农业大学为例[Ｊ].河北农业大学学报(农林教育版)ꎬ２０１６(１). [３]㊀高志强.卓越农林人才培养的运行机制 以湖南农业大学为例[Ｊ].农业工程ꎬ２０１４(５). [４]㊀张全国ꎬ何松林ꎬ宋安东ꎬ等.实施综合改革工程 培养应用型卓越农林人才[Ｊ].高等农业教育ꎬ２０１３(７).[５]㊀李燕凌ꎬ胡扬名ꎬ张云英ꎬ等.培养公共管理类卓越农林人才的实践教学基地探索[Ｊ].高等教育管理ꎬ２０１３(４).(责任编辑:赵广示)ＹｉｎｇＷｅｎＺｈａｉＹａｏ㊀ 英文摘要ＴｈｅＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆＥｘｃｅｌｌｅｎｔＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄＦｏｒｅｓｔｒｙＴａｌｅｎｔＴｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍｆｏｒＡｇｒｏｎｏｍｙＭａｊｏｒＴａｋｉｎｇＡｇｒｏｎｏｍｙＣｏｌｌｅｇｅｏｆＧｕｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎｅｘａｍｐｌｅＦＥＮＧＹｕｅ－ｈｕａꎬＺＨＡＯＺｈｉꎬＳＯＮＧＢｉꎬＲＥＮＭｉｎｇ－ｊｉａｎꎬＷＡＮＧＧｏｎｇꎬＱＩＮＪｉａｎ－ｑｕａｎꎬＴＩＡＮＳｈａｎ－ｊｕｎ(ＡｇｒｏｎｏｍｙＣｏｌｌｅｇｅａｔＧｕｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＧｕｉｙａｎｇ５５００２５)Ａｂｓｔｒａｃｔ:㊀Ｗｉｔｈｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅ ＥｘｃｅｌｌｅｎｔＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄＦｏｒｅｓｔｒｙＴａｌｅｎｔＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇＰｒｏｊｅｃｔｆｏｒＡｇｒｏｎｏｍｙＭａｊｏｒ ｏｆｔｈｅｅｄｕｃａ￣ｔｉｏｎｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＧｕｉｚｈｏｕＰｒｏｖｉｎｃｅꎬｅｘｃｅｌｌｅｎｔａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｔａｌｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍｏｆｃｏｍｐｏｓｉｔｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｆｏｒａｇｒｏｎｏｍｙｍａｊｏｒｗａｓｓｔｕｄｉｅｄ.Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｔａｒｇｅｔꎬｆｏｒｍｕｌａｔｉｏｎｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔꎬｒｅｆｏｒｍｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅꎻｓｔｒｅｎｇｔｈｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆａｎｄｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｂａｓｅꎬｗｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔａｕｓｅｆｕｌｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｆｏｒｅｘｃｅｌｌｅｎｔａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｔａｌｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍｏｆｃｏｍｐｏｓｉｔｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｆｏｒａｇｒｏｎｏｍｙｍａｊｏｒ.Ｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｔｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍｃｏｕｌｄｒａｉｓｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｃｏｍｐｏｓｉｔｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:㊀ａｇｒｏｎｏｍｙｍａｊｏｒꎻｅｘｃｅｌｌｅｎｔａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｔａｌｅｎｔꎻｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｑｕａｌｉｔｙꎻｔｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＩｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐＥｄｕｃａｔｉｏｎＴａｋｉｎｇＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅｍａｊｏｒｓａｓａｎｅｘａｍｐｌｅＤＥＮＧＨｏｎｇ－ｂｏ＆ＬＩＵＸｉｎｇ(ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＬｉｔｅｒａｔｕｒｅ/ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄＥｎｖｉｏｎｍｅｎｔａｔＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＣｈｏｎｇｑｉｎｇꎬ４００７１５)Ａｂｓｔｒａｃｔ:㊀Ｔｈｅｅｃｏｎｏｍｉｃｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｉｓｓｐｒｅａｄｉｎｇꎬａｎｄｔｈｅｅｓｓｅｎｃｅｏｆｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｉｓａ ｔａｌｅｎｔｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ꎬｐｕｔｔｉｉｎｇｆｏｒｗａｒｄｈｉｇｈｅｒａｎｄｎｅｗｅｒｒｅｑｕｉｒｅ￣ｍｅｎｔｓｆｏｒｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓ.Ａｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｃｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅｓｏｃｉａｌａｎｄｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔꎬｉｔｉｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃａｒｒｙｏｕｔｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｅｄｕｃａｔｉｏｎ.ＴａｋｉｎｇｔｈｅＣｏｌｌｅｇｅＯｆＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｏｆＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎｅｘａｍｐｌｅꎬｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓｔｏｃａｒｒｙｏｕｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｆｒｏｍｔｈｅｆｏｕｒｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇｔｈｅｓｕｐｐｏｒｔｓｅｃｕｒｉｔｙｓｙｓｔｅｍꎬｏｐｔｉ￣ｍｉｚｉｎｇｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｃｅｎｔｉｖｅｍｅｃｈａｎｉｓｍꎬａｎｄｅｘｅｒｔｉｎｇｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｏｆｍｅｎｔｏｒｓｉｎｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｃｕｌｔｕｒｅ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:㊀ｅｃｏｎｏｍｉｃｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎꎻｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓꎻｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｃｕｌｔｕｒｅＴｈｅＰｒｅｄｉｃａｍｅｎｔａｎｄＧｏｖｅｒｎａｎｃｅｏｆＰｏｖｅｒｔｙＡｌｌｅｖｉａｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈＥｄｕｃａｔｉｏｎｕｎｄｅｒｔｈｅＲｕｒａｌＲｅｖｉｔａｌｉｚａｔｉｏｎＳｔｒａｔｅｇｙ ＡｎＥｍｐｉｒｉｃａｌｓｔｕｄｙｂａｓｅｄｏｎｄｅｅｐｐｏｖｅｒｔｙ－ｓｔｒｉｃｋｅｎｍｏｕｎｔａｉｎｏｕｓａｒｅａｓｉｎＱｉｎｂａＺＨＥＮＧＮａ－ｎａ＆ＸＵＪｉａ－ｊｕｎ(ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＰｕｂｌｉｃＭａｎａｇｅｍｅｎｔａｔＨｏｈａｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＮａｎｊｉｎｇꎬＪｉａｎｇｓｕꎬ２１００９８)Ａｂｓｔｒａｃｔ:㊀Ａｓｆｏｌｌｙｃｏｍｅｓｔｈｅｆｉｒｓｔｔｏｂｅｅｒａｄｉｃａｔｅｄｉｎｐｏｖｅｒｔｙａｌｌｅｖｉａｔｉｏｎꎬｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｆｉｒｓｔｒｅｍｅｄｙｆｏｒｐｏｖｅｒｔｙ.Ｐｏｖｅｒｔｙａｌｌｅｖｉａｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｅｄｕｃａｔｉｏｎꎬａｓａｓｏｌｕｔｉｏｎｔｏｅｒａｄｉｃａｔｅｐｏｖｅｒｔｙａｎｄｐｒｅｖｅｎｔｔｈｅｔｒａｎｓｇｅｎｅｒａｔｉｏｎａｌｔｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎｏｆｐｏｖｅｒｔｙꎬｐｌａｙｓａｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌꎬｇｕｉｄｉｎｇａｎｄｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｒｏｌｅｉｎｐｒｅｃｉｓｉｏｎｐｏｖｅｒｔｙａｌｌｅｖｉａｔｉｏｎ.Ｍｅａｎｗｈｉｌｅꎬｐｏｖｅｒｔｙａｌｌｅｖｉａｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｌｓｏａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｔｒａｔｅｇｉｃｇｕａｒａｎｔｅｅｆｏｒｒｕｒａｌｒｅｖｉｔａｌｉｚａｔｉｏｎ.ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｏｖｅｒｔｙａｌｌｅｖｉａｔｉｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｉｎＬｉａｎｇｈｅｋｏｕｔｏｗｎꎬａｄｅｅｐｐｏｖｅｒｔｙ－ｓｔｒｉｃｋｅｎｍｏｕｎｔａｉｎｏｕｓａｒｅａｏｆＱｉｎｂａꎬｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｃｈａｌｌｅｎｇｅｓａｎｄｐｒｅｄｉｃａｍｅｎｔｓｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｓｓｏｌｕｔｉｏｎｓ.Ｔｈｅｓｔｕｄｙｒｅｖｅａｌｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｇｉｏｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｗｉｔｈ ｂｌｏｏｄｇｅｎｅｒａｔｉｎｇｐｏｖｅｒｔｙａｌｌｅｖｉａｔｉｏｎ ｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｈｕｍａｎｃａｐｉｔａｌａｎｄｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｄｙｎａｍｉｃｓｆｏｒｔｈｅｅｎｄｏｇｅｎｏｕｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｂｙａｄｏｐｔｉｎｇｓｕｃｈｐｏｖｅｒｔｙａｌｌｅｖｉａｔｉｏｎｍｅａｓｕｒｅｓａｓｄｒｏｐｏｕｔｒａｔｅｒｅｄｕｃｔｉｏｎꎬａｃｃｕｒａｔｅｕｓｅｏｆｆｕｎｄｓꎬｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉｄꎬａｎｄｐａｉｒｉｎｇｓｕｐｐｏｒｔ.Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓꎬｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆａｌｌｅｖｉａｔｉｎｇｐｏｖｅｒｔｙｉｓｆａｃｅｄｗｉｔｈｐｒｅｄｉｃａｍｅｎｔｓｌｉｋｅｉｍｂａｌａｎｃｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｏｕｒｃｅａｌｌｏｃａｔｉｏｎａｎｄｌｏｗｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙꎬｔａｒｇｅｔｄｅｖｉａｔｉｏｎａｎｄｐｏｌｉｃｙｓｕｓｐｅｎｓｉｏｎａｓｗｅｌｌｌａｃｋｏｆｄｉｖｅｒｓｉｔｙｏｎｔｈｅｐａｒｔｏｆｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓａｎｄｌａｃｋｏｆｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｓｏｎｔｈｅｐａｒｔｏｆｔｈｅｏｂｊｅｃｔｓ.Ｗｉｔｈｉｎｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｏｆｒｕｒａｌｒｅｖｉｔａｌｉｚａｔｉｏｎꎬｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓｔｈａｔｓｏｌｉｄｈｕｍａｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓｃａｎｂｅｃｕｌｔｉｖａｔｅｄａｎｄａｃｈｉｅｖｅｄｔｏｅｎｓｕｒｅｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｒｕｒａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔꎬａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｒｕｒａｌｒｅｖｉｔａｌｉｚａｔｉｏｎｂｙｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｎｇｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌａｎｄｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａ￣ｔｉｏｎꎬｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇｈｕｍａｎｃａｐｉｔａｌꎬｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔꎬａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｕｐｐｏｒｔｍｅｃｈａｎｉｓｍｗｈｉｌｅｓｔｉｃｋｉｎｇｔｏｓｕｃｈａｐａｔｔｅｒｎａｓｔｈｅｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｔａｋｅｓｔｈｅｌｅａｄｉｎｇｒｏｌｅａｎｄｍｕｌｔｉｐｌｅｂｏｄｉｅｓｔａｋｅａｎａｃｔｉｖｅｐａｒｔ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:㊀ｒｕｒａｌｒｅｖｉｔａｌｉｚａｔｉｏｎꎻｐｏｖｅｒｔｙａｌｌｅｖｉａｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｄｅｅｐｐｏｖｅｒｔｙꎻｈｕｍａｎｃａｐｉｔａｌꎻｐｏｖｅｒｔｙｃｕｌｔｕｒｅ。
卓越农林人才“双循环”协同育人实践体系构建——以东北农业大学为例
卓越农林人才“双循环”协同育人实践体系构建——以东北
农业大学为例
刘钊熠;李金龙;周航宽
【期刊名称】《黑龙江教师发展学院学报》
【年(卷),期】2024(43)2
【摘要】培养卓越农林人才对加快建设农业强国,全面推进乡村振兴具有重要意义,而实践育人是高校培养卓越农林人才的重要环节。
针对卓越农林人才培养实践中面临的实践育人内生动力不足、不同育人形式融合协同不足、实践育人资源整合不足等问题,构建卓越农林人才“双循环”协同育人实践体系,以期为高校卓越农林人才培养实践提供借鉴。
【总页数】4页(P55-58)
【作者】刘钊熠;李金龙;周航宽
【作者单位】东北农业大学学生工作部;东北农业大学动物医学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.地方高校卓越农林人才协同培养机制的探索与实践——以湖南农业大学为例
2.拔尖创新型人才培养模式与对策研究——以东北农业大学农林经济管理拔尖创新型卓越人才培养为例
3.推进新农科建设培育卓越农林新人才——以东北农业大学为例
4.协同创新视域下卓越农林人才教育培养计划实施与探索——以河北农业大
学动物科技学院为例5.卓越农林人才"333"金字塔育人模式探索
——以四川农业大学农林经济管理专业为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索作者：苏志龙潘耕耘陈黎黎董雅洁刘鹏成文章来源：《安徽农学通报》2020年第01期摘要：培养技术型人才与应用型人才是地方本科院校的使命，也是对当地经济发展储备人才的必要手段，是适应市场经济对人才多样化需求的培养目标。
卓越农林人才教育培养计划（实用技能型）致力于提升地方本科院校的实践教学能力，改革教学模式与课程体系，培养出一批面向农林层基的高技能型农林人才。
在卓越农林人才项目的契机下，普洱学院结合学校自身优势与区位特色，改革教学模式与课程体系设置，探索人才培养方案改革，为农林人才的培养提供了一定的参考价值。
关键词：卓越农林人才;人才培养方案;普洱学院中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2020）01-0133-03Abstract：Training technical and applied talents is the mission of local universities and the necessary means to reserve talents for local economic development，and it is also the goal of training talents to meet the diversified needs of market economy. Outstanding agricultural and forestry talents education and training plan （the type of practical skills） is committed to improving the practical teaching ability of local university，reforming the teaching mode and curriculum system，and cultivating a number of agricultural and forestry talents with high skills oriented to the foundation of agriculture and forestry. Under the opportunity of outstanding agricultural and forestry talents project，Puer University combines its own advantages and regional characteristics to reform the teaching mode，curriculum system，and the settings of talent training program，which can provide valuable reference for the cultivation of agricultural and forestry talents.Key words：Outstanding agricultural and forestry talents;talent cultivating program;Puer University2014年，教育部、农业部、国家林业局公布了第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目（以下简称“卓越农林人才项目”，教高函[2014]7号），普洱学院园林专业获得了实用技能型改革试点。
面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践
面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践摘要：一、引言二、‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系的构建1.理论基础2.实践内容3.教学方法三、‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系的实践1.实验教学的实施2.实验教学的成果3.实验教学的反馈与改进四、面向卓越农林人才培养的实验教学体系的意义1.对农林人才培养的贡献2.对我国农林行业的推动作用五、结论正文：面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践是我国农林教育的一项重要改革举措。
该体系以培养学生的实践能力和创新能力为目标，以实验教学为手段，通过理论教学与实践教学的紧密结合，使学生在理论学习、实践操作和科研创新等多方面得到锻炼和提高。
首先，理论基础是实验教学体系的基石。
该体系以学生为中心，强调教师与学生、学生与学生、理论与实践之间的互动，以此激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，实践内容是实验教学体系的核心。
它包括实验课程、实习实践、科研创新等多个环节，使学生在实际操作中掌握专业知识，培养实践能力。
最后，教学方法是实验教学体系的关键。
该体系采用了项目驱动、案例教学、研讨教学等多种教学方法，旨在提高学生的学习效果和实践能力。
在实践阶段，我们按照‘三衔接三协同三贯通’的实验教学体系，实施了实验教学。
实验教学的实施不仅提高了学生的实践能力，也培养了他们的创新精神。
实验教学的成果显示，学生在实验课程中的参与度、实验报告的质量和实习实践的表现均有显著提升。
同时，我们也通过不断的反馈和改进，使实验教学体系更加完善。
面向卓越农林人才培养的实验教学体系对于农林人才的培养具有重要意义。
它不仅提高了农林学生的实践能力和创新能力，也为我国农林行业的发展提供了有力的人才支持。
2020版农学专业人才培养方案(卓越计划)-定
农学专业“卓越计划”实验班人才培养方案一、基本学制：四年。
二、培养目标本专业坚持国家和社会对人才的需求导向，培养具有良好职业道德、高尚思想情操，具有宽厚基础理论、扎实专业知识，深具人文情怀，具备植物生产、经营管理、遗传育种和栽培的基本技能和较强研究能力，能够胜任作物相关教学、科研工作的拔尖创新型人才。
三、毕业要求及实现矩阵本专业毕业时应具备以下方面的知识和能力：1.掌握较广泛的科学、文化和艺术知识，具备良好人文艺术素养、良好心理素质和健康体魄，充分理解中国特色社会主义、中国现代国防军事理论，和中国农业发展现状和挑战，具备科学发展观和大国三农观；2.掌握现代植物生产、育种与栽培的基本理论、基本知识和基本技能，掌握现代生物技术、信息技术在农业基础研究方面的基本应用方法；3.具备农业可持续发展的基本知识，了解农业生产、科学技术的前沿和发展趋势；4.掌握科技文献、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究、科技开发等实际工作能力；5.具备较强的英语应用能力，能熟练地阅读专业书刊及撰写科技论文，具有现代信息技术的扎实基础，并在科学研究过程中具有较强的应用信息技术处理农业大数据的能力；6.具备科学发展观和创新理念，有较强的继续学习和发展的综合能力，具有良好的自我学习能力、表达与交流能力。
129四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节1．主干学科：作物学、生物学。
2．学位课程：生物化学、生物统计学与试验设计、普通遗传学、植物生理学、农业生态学、农业气象学、作物栽培学总论、作物育种学总论、作物栽培学各论、作物育种学各论、农作学。
3．主要实践性教学环节:社会实践、课程综合实习、专业综合实习（合作教育）、毕业实习、毕业论文。
五、专业特色本专业是传统农学类学科之一，专业以农业、农村、农民为服务对象，以作物高产栽培、作物良种选育为基本方向，以现代信息技术为基础，兼具很强的理论性、综合性和应用性。
专业在巩固农学基本理论、基本知识学习的前提下，着重培养人才的实践创新能力；通过产学研合作教育途径，培养科研及创新思维、提高研究能力和社会适应能力，培养特色鲜明的创新型研究人才。
面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践
面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践【实用版】目录一、引言二、构建“三衔接三协同三贯通”实验教学体系的目的和意义三、实验教学体系的构建1.课程体系的构建2.实践教学体系的构建3.教学管理体系的构建四、实验教学体系的实践与应用1.在人才培养中的应用2.在教学质量提高中的应用3.在农林学科发展中的应用五、实验教学体系的效果评估六、总结与展望正文一、引言在我国新时期的发展中，农林人才的培养显得尤为重要。
为了更好地培养出优秀的农林人才，我们提出了“三衔接三协同三贯通”的实验教学体系，并进行了构建与实践。
二、构建“三衔接三衔接三协同三贯通”实验教学体系的目的和意义“三衔接三协同三贯通”实验教学体系的构建，旨在通过优化课程体系，强化实践教学，提升教学管理，从而更好地培养出适应现代农林业发展需要的高素质人才。
这一体系的构建，对于提升我国农林教育的教学质量，推动农林学科的发展，具有重要的意义。
三、实验教学体系的构建1.课程体系的构建：我们根据农林学科的特点，以及人才培养的需求，构建了包括基础理论课程、专业核心课程、实践应用课程等多层次、多角度的课程体系。
2.实践教学体系的构建：我们通过建立校内外实践教学基地，开展产学研一体化的实践教学活动，强化学生的实践操作能力和创新能力。
3.教学管理体系的构建：我们建立了一套完善的教学管理体系，包括教学计划管理、教学过程管理、教学质量管理等，以确保教学活动的顺利进行。
四、实验教学体系的实践与应用1.在人才培养中的应用：我们通过实施“三衔接三协同三贯通”的实验教学体系，成功地培养了一批具有专业知识和实践能力的优秀农林人才。
2.在教学质量提高中的应用：我们通过优化课程体系，改进教学方法，强化实践教学，提升了教学质量。
3.在农林学科发展中的应用：我们通过推动农林学科的产学研一体化，促进了农林学科的发展。
五、实验教学体系的效果评估我们通过对毕业生的跟踪调查，以及对教学质量的评估，证明了“三衔接三协同三贯通”的实验教学体系的有效性和可行性。
农林类专业实施卓越人才培养模式的探索与实践
我校农林类专业为林学、园艺专业，其中林学和园 艺专业是教育部、农业部、国家林业局第一批卓越农林 人才教育培养计划改革试点专业（教高函[2014]7 号）， 园艺专业是“教育部本科教学工程地方高校第一批本 科专业综合改革试点专业”（教高司函[2013]56 号），林 学专业也是湖北省综合改革试点专业（鄂教高办[2014] 6 号）。农林类专业对应的产业（链）主要有林业（森林 良种选育、种苗培育、造林技术、森林经理、林业资源调 查规划、森林资源经营管理、林业有害生物防治、生物 多样性保护、园林植物养护）；园艺（园艺植物培育、病 虫害防治、遗传育种、园艺产品贮藏加工、园艺植物器 官 经营 管 理 、观 赏 园 艺 植 物 造 景 、花 卉 艺 术）；环 境 保 护、土地评价利用与生态旅游等。 1.2 培养目标和市场需求
211060041_新农科人才培养模式的研究和探索
112新农科人才培养模式的研究和探索摘要：农业是国家的立国之本，新农科人才培养至关重要。
针对传统的农林高校农科人才培养建设面临着农业情怀缺失、人才培养理念落后、师资队伍薄弱、实践和创新创业教育不足等问题，该文提出相应的新农科人才培养途径，力求壮大乡村振兴人才队伍，加快建设农业强国。
关键词：新农科；人才培养；创新创业教育；乡村振兴农业是立国之本，在国民经济和社会发展中占据着举足轻重的地位，随着当今社会发展、全球化演进和技术的革新换代，给农业发展带来了全新的机遇与挑战，亟需一流的农业专门人才。
近年来，中国召开多次新农科建设推进会，对如何培养高素质农科人才进行了研究和探讨。
2019年6月，在浙江安吉召开了新农科建设会议[1]，提出要推进新型农林专业调整，改革人才培养模式，加强实践育人体系建设，搭建实践育人平台，鼓励学生积极参与农业发展，在服务乡村建设中思考问题和发现问题，在助力乡村振兴中解决问题。
9月，在北大仓又召开了新农科建设行动工作研讨会[2]，提出要深化农林学子的“三农”价值塑造和情怀教育，以中华五千年的传承创新坚定“四个自信”，以感恩乡土、感知乡音、感动乡民的精神锻造农林学子心系三农、情牵三农、行为三农的赤子情怀。
同年12月，北京召开了新农科建设北京指南工作研讨会[3]，对于中国高校农科学生的科研创新和实践动手能力提出了更高的要求，特别是在学生自身情怀方面，要求既要培养学生具有志向远大、信念坚定的核心素养，又要培养学生社会适应、可持续发展能力，更要使学生成为融通文理、理性阳光的与新时代相契合的新农科人才。
2022年8月，教育部办公厅关于印发《新农科人才培养引导性专业指南》的通知[4]，明确提出引导涉农高校深化农林教育供给侧改革，加快布局建设一批具有适应性、引领性的新农科专业，加快培养急需紧缺农林人才，提升服务国家重大战略需求和区域经济社会发展能力。
据此，本文对新农科人才培王东平，宋 焕，闫 震（河北农业大学，河北 保定 071001）养存在的问题进行分析，提出适应新时代农业人才培养途径。
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索近年来，随着我国农业农村现代化进程的加快，对农林领域人才的需求日益增长。
由于长期以来农林领域教育的滞后和人才培养机制的不完善，导致了我国农林领域人才短缺的现状。
为了加快培养更多高素质的农林人才，提升农业农村发展的整体水平，国家提出了卓越农林人才教育培养计划，以促进农林教育教学改革，推动农林教育领域的发展。
在这一背景下，本文将探讨卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案，并提出相应的探索和建议。
一、卓越农林人才教育培养计划概述卓越农林人才教育培养计划是国家为了适应农业农村现代化发展的需要，加强农林领域人才培养而实施的一项重要计划。
其主要目标是培养具有国际竞争力、适应农业农村现代化发展需要的高层次、复合型专业人才，为推动农业农村现代化提供有力的人才支撑。
卓越农林人才教育培养计划的实施，将有力地推动农林领域教育教学改革，促进教育教学质量的提高，推动农林领域的科技创新和产业升级。
1. 建立与现代农业发展相适应的专业设置在卓越农林人才教育培养计划下，首先需要建立与现代农业发展相适应的专业设置。
当前，农业产业结构不断优化升级，农村一二三产业融合发展，要求农林人才具备跨学科的知识和综合能力。
在人才培养方案中，应该加强对现代农业相关领域的专业设置，包括农业生态环境、农业资源利用、农业工程技术、农村经济管理等多个方面的专业，以满足现代农业发展对人才的需求。
2. 强化实践教学环节卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案要求强化实践教学环节，切实提高学生的动手能力和实践操作技能。
针对农林领域实践性强的特点，学校应该加大对实验室建设、实训基地建设和校外实习基地的投入，积极引入企业和技术专家，加强学生的实践教学。
还可以组织学生参与科技创新项目和实践性的创业项目，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 开设创新创业类课程为了培养具有创新精神和创业能力的农林人才，卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案还应该开设创新创业类课程。
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索
卓越农林人才教育培养计划下的人才培养方案探索近年来，随着国家对于农林产业的重视程度增加，国家相继出台了一系列政策加大对于农林产业的扶持力度。
其中，卓越农林人才教育培养计划便是其中的一项重要计划。
卓越农林人才教育培养计划，是教育部在全国高等教育服务国家特殊需求和社会发展的国家层面战略任务中，提出的一项重要教育计划。
此计划的核心目的，就是为了建设具有国际水平和中国特色的农林人才培养体系，为国家经济社会的可持续发展提供重要支撑。
与此同时，为了更好的实施卓越农林人才教育培养计划，需要对人才的培养方案进行进一步的研究和探索。
以下就是一些可能可供参考的人才培养方案：一、深化基础知识的学习，注重实践教育提高学生各学科知识的水平，是卓越农林人才培养方案的核心和首要任务。
因此，在人才培养的过程中，我们需要加强对于基础课程的教学，加强对于重点课程的研究和探索，注重对于学生基础素质的培养。
同样，卓越农林人才教育培养计划中，实践教育也是不可或缺的组成部分。
只有通过实践教育，学生才能够真正的融会贯通所学课程的内容，提高掌握技能的水平。
二、五型人才并重，培养多样化人才卓越农林人才教育培养计划中，不仅要求学生扎实的专业素质和技能水平，而且还要求学生具备五型人才的素质。
具体而言，包括“具备国际化视野和跨文化沟通能力”、“具备领导素质和团队协作能力”、“具备创新创业意识和实践能力”、“具备法制意识和社会责任意识”、“具备多元文化和自然环境保护素质”。
这种培养模式，可以培养出多方面的人才，满足不同领域的需求。
三、加强教师队伍的建设，提高教学水平建立卓越农林人才教育培养计划，最终的目的是为了培养高水平的农林人才。
但是，这是一个长期的过程，需要经过学生、教职工以及其他社会力量的共同努力。
其中，教师教学水平和素质，是至关重要的。
因此，卓越农林人才教育培养计划中，必须加强对于教师队伍的建设，提高他们的教学能力和理论水平。
同时，还需要为学生提供优质的教育资源、开展丰富多彩的教育活动，激发学生的学习能力。
面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践
面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践为了培养适应现代农林科技发展需要的卓越农林人才，我们积极探索和构建了一套名为‘三衔接三协同三贯通’的实验教学体系。
该体系旨在通过实践性教学，提高学生的实际动手能力、团队合作能力和综合应用能力，使他们能够在农林领域中具备创新精神和解决问题的能力。
以下是对该实验教学体系的详细介绍。
1.‘三衔接’原则‘三衔接’原则是指将理论知识与实践操作相衔接，将实验教学与课堂教学相衔接，将学校教育与实际工作相衔接。
具体实施包括：-理论与实践衔接：在课程设置中，将相关的理论知识与实践操作相结合，让学生在实验教学中直接应用和巩固所学的理论知识。
-实验与课堂衔接：通过在课堂上引入实验案例、实验数据和实验讨论等形式，使学生能够将实验结果与理论知识进行衔接和分析。
-学校与实际衔接：与农林企业、科研机构等合作，开展实践性教学活动，让学生能够亲身参与实际工作，加深对农林领域的了解。
通过‘三衔接’原则的贯彻执行，可以使学生在实验教学中获得更加丰富的学习经验，并将所学的理论知识与实际应用相结合。
2.‘三协同’模式‘三协同’模式是指教师、学生和实验设施之间的协同合作。
具体体现在以下几个方面：-教师与学生协同：教师要起到指导和引导的作用，鼓励学生积极参与实验教学过程，并与学生共同探讨问题、解决难题。
-学生与学生协同：倡导学生之间的合作学习，鼓励他们进行小组活动，相互交流和分享，提高团队合作和沟通能力。
-实验设施与学生协同：为学生提供先进的实验设施和仪器设备，让他们能够在实验中充分发挥自己的创造力和实践能力。
通过‘三协同’模式的实施，可以激发学生的学习热情和主动性，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
3.‘三贯通’要求‘三贯通’要求是指学生在实验教学过程中应具备的能力和素质。
具体包括：-学科知识贯通：要求学生在实验教学中能够将各个学科的知识进行整合和应用，形成系统的思维和理解能力。