刘晓琼：浅谈农村小学汉语拼音教学的现状及策略
小学汉语拼音教学中存在的问题及策略-精选作文
⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题及策略-精选作⽂⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题及策略汉语拼⾳是⼩学语⽂教学中的重要内容，所以在教学中要从激发学⽣学习积极性的⾓度出发，帮助学⽣把握相关知识。
但通过科学研究与具体教学实践相结合，可以看出在现阶段的⼀些汉语拼⾳教学中还存在着许多问题，并直接影响到学⽣的学习效果。
所以教师要做好教学研究⼯作，分析造成问题的原因，采取有效的⽅法，帮助学⽣学习好这⼀知识。
⼀、现阶段⼩学汉语拼⾳教学中存在的问题1.教学模式的不⾜在时代的快速发展背景下，教师在开展⼩学汉语拼⾳教学中，应⽤了系统化的教学⽅法，对教学⽅式进⾏了改进与升级。
但是从教学上来说，却依然难以帮助学⽣学习好汉语拼⾳知识，也难以激发出学⽣的学习兴趣。
在教育改⾰的影响下，在汉语拼⾳教学模式中，要使⽤多元化⼿段帮助学⽣学习好汉语拼⾳知识。
但是从现阶段的课堂教学中可以看出，教师依然采取传统的教学⽅法，更多的是针对简单的声母、韵母等知识进⾏讲解，从发⾳上来说，也只是单纯进⾏重复朗读记忆，这样也就限制了学⽣学习能⼒的发展。
在这种教学⽅法之下，不仅影响到了学⽣学习的积极性，同时也会造成学⽣抵触这⼀知识的学习。
因此，在⼩学汉语拼⾳教学中，教师要采取有效的措施来改善课堂氛围，激发出学⽣的学习兴趣，帮助学⽣理解并掌握好这⼀知识，从⽽积极参与到学习中去。
2.实践上的不⾜在⼩学阶段，学⽣难以在短时间内掌握汉语拼⾳知识。
所以想要帮助学⽣掌握好汉语拼⾳知识，就要做好积累与巩固⼯作，通过强化训练，提⾼学⽣对汉语拼⾳知识的理解与应⽤。
但是在⼀些教学中，教师在完成相关内容的教学后，很少会组织学⽣学习相关知识，也没有进⾏强化训练加以巩固。
在这种单⼀的教学⽅法影响下，不仅打击了学⽣的学习积极性，同时也难以让学⽣将所学习到的知识运⽤到实际中，从⽽降低了学习的效果。
⼆、⼩学汉语拼⾳教学的措施1.激发学⽣的学习兴趣通过研究可以看出，现阶段的⼩学汉语拼⾳教学中，要从激发学⽣学习兴趣的⾓度出发，以此来提⾼课堂教学的效果。
小学拼音教学的现状分析及对策研究
现状分析
1、教学难度：小学拼音教学的主要难度在于其抽象性。拼音作为一种符号， 对于初学者来说难以理解和掌握。同时，拼音教学的内容也比较繁多，包括声母、 韵母、声调等多个方面，这也增加了教学难度。
2、教学时间：目前，小学拼音教学的时间比较紧张。由于小学语文课程设 置的原因，拼音教学的时间通常只有一个月左右。这对于教师和学生来说都是一 种挑战，尤其是在有限的时间内要完成大量的教学内容。
经过一个学期的实践，我们发现该校的拼音教学水平得到了显著提高。学生 们的读写能力明显增强，教师的教学效果也得到了优化。这充分证明了所采取的 对策是有效的，具有可操作性。
总结
小学拼音教学是小学语文教育的重要组成部分，对于小学生识字、阅读、写 作等方面都有着重要的作用。本次演示通过对当前小学拼音教学的现状进行分析， 提出了加强教师培训、改进教学方法、增加学习机会等对策，并通过实践案例证 明了这些对策的有效性和可操作性。
小学拼音教学的现状分析及对 策研究
01 引言
03 对策研究 05 总结
目录
02 现状分析 04 实践案例
引言
小学拼音教学是小学语文教育的重要组成部分，对于小学生识字、阅读、写 作等方面都有着重要的作用。本次演示旨在分析当前小学拼音教学的现状，探讨 存在的问题，并提出相应的对策，以期提高小学拼音教学的质量。
展望未来，我们希望更多的教育工作者能够小学拼音教学的改革与创新，不 断探索和实践更加科学、合理、有效的教学方法，以全面提高小学拼音教学的质 量，为学生的语言发展和未来打下坚实的基础。
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2、改进教学方法。我们指导教师采用了情境教学、游戏教学等多种教学方 法，例如，在教学生认识声母时，我们设计了一个“声母迷宫”的游戏，让学生 在游戏中学习和掌握声母。此外，我们还鼓励教师根据学生的实际情况进行个性 化教学，以激发学生的学习兴趣。
浅议农村低年级学生汉语拼音教学策略
浅议农村低年级学生汉语拼音教学策略摘要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，也是正确认识读写汉字的基础，汉语拼音教学是低年级语文教学重点，更是小学一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在实际学习汉语拼音中，许多孩子难以掌握拼音知识。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得抽象、枯燥的拼音教学难上加难。
通过巧设趣味情境，在读中贯穿游戏、学习方法培养、直观教育等相关经验探讨，能够很好地提高小朋友的学习兴趣，提高教学效果。
因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。
关键词：低年级拼音教学学习兴趣汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，也是正确认识读写汉字的基础，汉语拼音教学是低年级语文教学重点，更是小学低年级语文教学的重要任务。
但对于低年级的小朋友，拼音是抽象枯燥的，单纯地凭借教师机械式讲解，学生很难掌握其中要领，久而久之将会对语文学习产生心理排斥反应。
但是鉴于拼音的基础性，如何在教学中加入趣味教学、游戏教学、直观方式帮助记忆，提高拼音教学的质量，是值得我们深入探讨的问题。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我在教学中采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、寓教于乐，激发学生学习兴趣1.在听故事、讲故事中学习拼音。
比如在学习单韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——，a——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。
大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo——，o——（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。
小学拼音教学现状及对策
小学拼音教学现状及对策
拼音是小学语文教学中的一个重要环节。
在学习过程中，学生需要掌握拼音的基本规则，练习拼写，使用拼音在阅读中理解文字。
然而，当前小学拼音教学存在许多问题，在课堂教学中难以得到有效的解决。
在此，本人将结合实际探讨目前小学拼音教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题
1.教材不够丰富
目前，小学拼音教材相对单一，缺乏足够的阅读材料。
学生在练习拼音时，难以找到适合自己水平的材料来进行阅读练习。
而过于简单的阅读材料又容易导致学生产生枯燥无味的感觉。
2.教学方式单一
大多数小学拼音教学采取传统的“先教音再教形”的方式，而忽视了通过课外活动等途径培养学生的兴趣，巧妙地将拼音知识融入生活中。
3.缺乏个性化教学
由于课堂人数众多，教师难以分别对待每个学生，因此教师的教学方式较为单一，难以满足每个学生的个性需求。
二、解决对策
教师可以通过拓宽教材来源，打造不同性质的语音教材。
如较高级的拼音教材，以及多样化的语音阅读材料等。
学生在学习过程中，可以根据自身兴趣与水平选择适合自己的教材。
教师可以在课堂内适当安排小组活动、单词游戏等，让学生在参与游戏的过程中学习拼音知识。
对于不同年龄段的学生，教师可因时制宜，调整教学方法与风格。
在学生的拼音学习水平被大致了解后，教师可根据学生的学习习惯与兴趣，采取个性化措施。
对于拼音学习基础良好的学生，教师可以在课堂内设置不同的拼音挑战模式，提高学生拼音计算与应用能力。
综上所述，小学拼音教学中存在的问题，根据实际情况，针对性地进行改进，方可有望取得更多的进步与突破。
浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施
浅谈如何加强农村小学汉语拼音教学的方法及措施摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。
汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。
本文从农村小学汉语拼音教学的现状出发，探讨了加强农村小学拼音教学的重要性和必要性，并提出了解决农村汉语拼音教学的一系列措施。
关键词：农村拼音教学方法措施汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。
汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。
中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
其次能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。
关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。
一、应用多媒体资源弥补教师发音不规范的缺陷和学生规范发音要改变这一现状唯一的方法就是给学生创造良好的发音环境。
如果在教学中合理利用远程教育资源多媒体资源里的范读就能弥补这方面的不足。
利用远程教育资源中的拼音、课文范读不间断的让学生跟读、练读，让学生处于标准的发音环境当中，加快语言同化速度，这对教师的教、学生的学都是非常有利的。
二、注重家访，养成自学习惯因为是农村，寨子不大所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。
有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会养成自觉学习的习惯。
小学拼音教学现状及对策
小学拼音教学现状及对策【摘要】当前小学拼音教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法传统、师资队伍不足等。
为了提高小学生的拼音学习效果，可以采取的对策包括加强师资队伍建设、利用多媒体技术改进教学方法，并建立有效的评估机制。
加强小学拼音教学的重要性在于，拼音是汉字文字的基础，对学生日后学习语文、提升阅读能力都具有重要意义。
为提升学生语文水平，我们应该共同努力，不断改进小学拼音教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
通过以上措施的实施，相信小学拼音教学将会取得更好的成效，学生的语文水平也将会有所提升。
【关键词】小学拼音教学、现状、对策、师资队伍、多媒体技术、评估机制、学生语文水平、提升、努力、重要性1. 引言1.1 小学拼音教学现状及对策小学拼音教学一直是语文教学中的重要环节，而当前小学拼音教学存在着一些问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学拼音教学也需要不断更新和完善。
本文将从当前小学拼音教学的问题入手，提出提高小学生拼音学习的对策，并探讨加强师资队伍建设、利用多媒体技术改进拼音教学方法以及建立有效的评估机制等方面的措施。
通过对小学拼音教学现状及对策的研究，可以为提升学生语文水平，促进学生全面发展提供有效保障。
加强小学拼音教学的重要性不言而喻，只有通过不断地努力和改进，才能更好地培养学生的语文能力，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 当前小学拼音教学的问题1.教学方式单一：目前，很多学校采用传统的课堂教学模式，以讲解和练习为主，缺乏趣味性和互动性，容易让学生产生学习疲劳。
2.学生学习兴趣不高：由于拼音学习本身比较枯燥，学生缺乏对拼音学习的兴趣，导致学习效果不佳。
3.师资力量不足：一些学校的拼音教学师资队伍水平参差不齐，有的教师缺乏相关知识和教学经验，影响了教学质量。
4.缺乏有效的评估机制：目前很多学校在拼音教学中缺乏科学的评估机制，不能及时发现学生学习中存在的问题和困难，影响了教学效果。
农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈
农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈作者：何燕燕来源：《课外语文·下》2021年第04期【摘要】语文教学中，拼音教学的内容是其中的基础部分。
学生想要学好汉语知识，那么首先便要学好拼音，打好基础。
但是对于小学一年级的学生来说，汉语拼音的学习太过枯燥，需要反复进行练习，再加上学生的年龄特点与能力特点，使得学生的拼音学习效率一直难以提升上去。
对于此情况，农村小学教师应该创新汉语拼音教学策略，改革原有的教学模式，让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，从而提升学生的学习效率。
文章当中便对于农村小学一年级汉语拼音教学策略进行了探究。
【关键词】农村小学一年级;汉语拼音;教学策略【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）12-0043-02【本文著录格式】何燕燕.农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈[J].课外语文，2021，20（12）：43-44.引言想要学好一门语言便需要从最基础的部分入手，学习英语便要学习字母音标，学习汉语自然是要熟练掌握汉语拼音的内容。
拼音，作为学生学习语文知识的第一步，对于学生的汉语语言学习有着很大的影响，学生日后的识字、阅读、写作、交流都是建立在拼音基础之上的，因此小学一年级的汉语拼音教学十分重要。
但是由于汉语拼音字母较为抽象，而且与英语字母十分容易混淆，学习过程中需要学生多次反复重复来加深记忆，这就使得学生在学习当中感到十分枯燥乏味，严重影响了学生学习的兴趣。
对于此，教师在教学当中应该转变教学方式，创新小学一年级汉语拼音的教学策略。
下面笔者便以农村小学一年级的汉语拼音教学为例，探究适合农村小学一年级的汉语拼音教学策略。
一、明确教学目标，切实打好基础汉语拼音是小学一年级语文教学的重点，汉语拼音可分为声母和韵母，再加上音节，共同组成了现在人们所使用的语言发音体系。
其中，音节的拼读十分重要，所以想要提高小学一年级汉语拼音的教学效率，便要对症下药，增强拼音拼读的教学，直击拼音的难点部分，以此来提高教学效率。
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略
探究当前汉语拼音教学中存在的问题及解决策略当代汉语拼音是学习普通话的重要工具和基础，对于正确发音和拼写汉字起着关键作用。
在当前的汉语拼音教学中还存在一些问题，如教学方法单一、学习兴趣缺乏、拼音和实际应用脱节等，下面将针对这些问题提出解决策略。
当前汉语拼音教学主要依赖传统的记忆和默写方式，忽视了学生的主动参与和实际应用。
解决这个问题的策略是采用多样化的教学方法，结合实际生活情境进行拼音练习。
可以通过游戏、歌曲、小故事等方式激发学生的学习兴趣，并使拼音与实际应用相联系，让学生在实际场景中体验和运用汉语拼音。
学生对于汉语拼音的学习兴趣缺乏，认为拼音学习枯燥无味。
解决这个问题的策略是让学生在学习过程中感受到拼音的乐趣和实用性。
可以引入一些趣味性强的教学材料，如有趣的拼音游戏、互动课堂等，让学生在轻松的氛围中学习拼音，激发他们的学习兴趣。
汉语拼音教学和实际应用相脱节，学生很难将学到的知识运用到实际中去。
解决这个问题的策略是加强实际应用的训练和指导。
可以通过口语对话、朗读、表演等方式，让学生在实际交流中使用拼音来发音和拼写单词，提高他们的实际应用能力。
在教学过程中还可以采用多媒体技术辅助教学，如利用电子课件、录音等方式提供真实的声音材料，使学生更好地掌握正确的发音和拼写方式。
教师在拼音教学中也要注重培养学生的自主学习能力和口语交流能力。
不仅要教会学生正确的发音和拼写，还要引导他们学会自主学习和利用拼音工具进行语言学习。
教师要鼓励学生积极参与课堂互动，增加练习机会和学习的乐趣。
当前汉语拼音教学中存在的问题主要包括教学方法单一、学习兴趣缺乏、拼音和实际应用脱节等。
解决这些问题的策略包括采用多样化的教学方法、增加学习的趣味性、加强实际应用的训练和指导、利用多媒体技术辅助教学以及培养学生的自主学习能力和口语交流能力等。
通过这些策略的实施，可以提高汉语拼音教学的效果，增加学生的学习兴趣和实际应用能力。
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浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略
石湾学校：刘晓琼
小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉
语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要
性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良
好的基础。
一、小学拼音教学现状分析
学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。然而就当前的
教学现状来看，拼音教学的整体状况是不容乐观的。因此找出拼音教
学中出现问题的原因，对将来语文教学的顺利进行和小学生的发展都
具有重要的意义。通过调查发现，拼音教学存在问题的原因是多方面
的，具体表现在如下几个方面：
（一）语言环境的制约
首先，表现在根深蒂固的方言。家庭和学校生活中学生接触的人
们几乎都是用方言在交流，学生从小就是在这样的语言环境中长大。
入学以后从方言过渡到规范的发音本身就很难。其次，表现在学生的
同化速度快。今天在学校里学习了拼音的正确发音，回家后就不能正
确规范发音。然后，表现在学生不能坚持按规范的读音去读和说。
（二）家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，孩子有一
半时间是在家里度过的。因此，家庭成员文化素养的高低在很大程度
上影响着孩子的学习。家庭环境是制约学生学汉语拼音的一个重要因
素。
（三）拼音教学受到教学条件和家庭环境的限制
农村的教学设备比较简陋，除了中心小学有多媒体教学设备外，
其余的小学都是原滋原味的教学，有的只是一些拼音卡片，挂图之类
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的。
在农村90%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷
爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本
想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根
本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也
是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至
于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶
奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能
叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。
二、农村拼音教学的教学策略
（一）认识拼音教学的重要性
作为教师，首先要了解汉语拼音的重要性。汉语拼音是小学语文
教学的重要内容，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话和写作的有
效方法。可以说学好汉语拼音是小学生学好语文的基础，所以在小学
语文教学中必须重视拼音教学这部分内容，充分发挥汉语拼音在语文
学习中的作用。
（二）不断进行专业知识培训
教师一定要依据声母的发音方法、各器官的配合而对它们进行分
类，做到自己清清楚楚、明明白白；教师自己会正确的发音，知道发
音时舌头的位置、嘴唇、牙齿等各器官的配合；教学时按照正确的方
法教会学生，开始时不必要强求有多快，可以慢一些，让每个学生都
掌握，循序渐进，后面学生自然就会很快学会。
（三）培养学生的学习兴趣
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来
说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要
求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能
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准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，
注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中
调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何快速掌
握并合理运用，成为每一个汉语拼音初学者最头痛的一关。为了更好
地将汉语拼音以合适的方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并
为以后的学习打好基础，在日常教学中我们要积极探索，点滴积累，
逐步寻找出适合于一年级学生的汉语拼音教学方法。
二、拼音教学的方法最关键
汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读
过程单调枯燥，学生容易厌倦。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并
运用拼音呢？活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，
讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情
境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉
语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
（一）表演创设情境
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，
结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情
境，让学生生动有趣地学拼音。教材的每一课都配有一副图画，首先
利用情境图讲故事的形式来激发学生的兴趣，再利用插图帮助学生读
准音或记住形。另外，还可以用语言，动作表演的办法帮助记忆。例
如在教学四声调时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小
模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，
下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的
行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、
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手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。又如教
学声母“b、p、d、q”的时候，我利用手势作为课间操，既让学生得
到休息，缓解上课的疲惫，又让孩子们加深了印象。手势法的操作方
法是手势加儿歌。大拇指翘起作为一条直线，另外四个手指向掌心并
拢，作为半圆，然后边做手势边念儿歌：“bpdq变变变——小小手，
最灵活，左手上指变个b，左手下指变个p，右手上指变个d，右手
下指变个q。学生感觉这个手指操很有意思，不知不觉对这四个声母
进一步加深了印象。这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较
轻松，学生在动手的过程中加深对拼音的印象，有效提高识记效果。
（二）故事儿歌创设情境
1．编儿歌，容易记。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的
语言特点和记忆。它是广大教师在汉语拼音教学中常用的手法。
（1）教学中，可结合课文内容自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，
帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、
o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁
扁嘴巴e、e、e。”引导学生掌握发音方法。
（2）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们易于记忆。如：“一根
拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、
m”；“右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ”。
2．编故事，形象记。
童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情
节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。将教学与孩子们
喜欢的动画故事相结合，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面
刺激。例如：在教学整体认读音节yi、wu、yu 时可用这样的故事
穿插——“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi、
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yi、yi”；“小u的爸爸是大w，他们同住一个屋，整体认读音节wu、
wu、wu”；“小ü见大y，脱帽行个礼，整体认读音节yu、yu、yu”。这
样的学习过程学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中掌握新知识。
总之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们
要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具
有趣味性。同时多思考，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识
字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合
教学，做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多
姿的学习乐趣，体会成功的自豪感。这样，不仅训练了孩子们多方面
能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。