部编人教版五年级语文上册第8课《冀中地道战》优秀教案
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案第【1】篇〗【教材分析】《冀中的地道战》是一篇讲读课文，讲的是抗日战争中，冀中地道的产生、作用，地道战的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。
教学时根据课文的特点引导学生抓住作者的思路，理清文章的条理，渗透本组的训练重点。
这篇课文可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【学习目标】1.借助汉语拼音认识“侵、略”等9个生字,正确认读“侵”的读音；会写“侵、略”等10个字，正确规范书写生字“陷”；正确读写“侵略、妨碍、隐蔽、攻陷”等词语。
2.继续学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，和同学交流自己的阅读体会。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
4. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。
5. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
【重点、难点】1.重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
2.难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
#地道战#【教学过程】第一课时一、激趣导课1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。
这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
今天让我们一起走进冀中的地道战。
新部编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课教学设计
新部编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课教学设计一、教学背景分析《冀中的地道战》是新部编版五年级上语文第八课，主要讲述了在解放战争时期，中国人民抗日军民开展了地道战，以小兵团、团结互助的斗争精神，成功地消灭了敌人。
这节课对学生懂得团结、互助、勇敢的重要性，培养勇敢、顽强、团结的品质具有积极的教育意义。
二、教学目标知识目标1.了解地道战的历史背景和意义；2.掌握课文中的重点词语和词组；3.理解故事情节，能够复述课文内容。
能力目标1.培养学生的观察能力和归纳能力；2.培养学生的表达能力和想象力。
情感目标1.培养学生的集体荣誉感和责任意识；2.激发学生勇敢、团结的品质。
三、教学重点和难点重点1.地道战的特点和意义；2.课文中的重点词语和词组的掌握。
难点1.理解地道战的重要性；2.发展学生的想象力和创造性。
四、教学过程一、导入（5分钟）教师通过引入课文背景，激发学生对地道战的兴趣，引导学生思考“什么是地道战”，“为什么要进行地道战”。
二、学习课文（25分钟）1.听课文录音，学生跟读；2.教师讲解课文重点词语和词组，学生理解并记忆；3.学生自主阅读课文，找出课文的主要事件和情节。
三、分组讨论（15分钟）学生分组讨论地道战的意义和特点，每组汇报讨论结果。
四、角色扮演（20分钟）学生分组进行小品表演，表现地道战的情景和感受，激发学生对历史的体会。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调地道战的重要性和学习情况。
五、作业布置布置作业：请同学们针对地道战这一课题，展开自己的思考，撰写一篇心得体会，内容至少300字。
六、教学反思本节课通过听说读写相结合的教学方式，使学生在积极参与中深入理解地道战的意义和重要性。
但在实施过程中，部分学生的表现略显 passivity，下节课需要加强学生主动性的培养，提高学生的参与度和表现能力。
以上即为本节课《冀中的地道战》优质教学设计，希望能够有效引导学生理解地道战的重要性，培养学生的团结合作意识和勇敢精神。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案第【1】篇〗教学要求：1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用如果就不但还造句。
教学重点：通过语言文字了解冀中地道的结构特点。
学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程：一、了解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
冀中什么意思？你是怎样理解地道战的？三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？3、全文可分几段？（13）（47）（8）五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称扫荡？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）六、作业：1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时教学目标：1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？孑口有什么作用？一夫当关，万夫莫开？（3）想方设法是什么意思？冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？无线电和有线电为什么加引号？人民的智慧是无穷无尽的这句话在课文里是什么意思？3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。
）三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？3、这段话主要意思是什么？四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：1、熟读课文。
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案一、教学目标1.了解《冀中的地道战》的背景和故事情节。
2.能够通过朗读、理解故事中的主要人物和情节。
3.能够通过讨论和思考，体会地道战的意义。
4.提升学生的语文阅读能力和表达能力。
二、教学重难点•重点：理解《冀中的地道战》中的地道战背景、情节及人物形象。
•难点：理解地道战对抗战的重要意义，进行思辨性阅读。
三、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.PowerPoint课件3.黑板、彩色粉笔4.学生练习册5.朗读音频材料四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.师生共同回顾上节课的内容，引出本节课的主题：《冀中的地道战》。
2.通过图片展示、问题引导等方式，激发学生对地道战的兴趣。
第二步：学习与理解（20分钟）1.师生共同朗读课文，让学生对文中的故事情节有个整体了解。
2.解读生词和语句，帮助学生理解文中内容。
3.讨论文中的人物形象和地道战的背景意义，引导学生思考。
第三步：思考与讨论（15分钟）1.分组讨论：学生分组探讨地道战与抗战的关系，分享自己的观点和看法。
2.教师引导学生思考地道战对中国抗战的重要性，培养学生的思辨能力。
第四步：书写与表达（15分钟）1.要求学生根据课文内容，写一篇关于地道战的读后感，表达自己的想法和感受。
2.学生进行自由发言和互相展示，提升表达能力。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课内容进行总结和梳理。
2.强调地道战的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极发扬抗战精神。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对地道战有了更深入的了解，提高了对抗战历史的认识和体会能力。
在未来的教学中，可以多结合其他材料，拓展学生的知识面，激发他们对历史的兴趣和热爱。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对您有所帮助。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】【教学目标】1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任”，理解生字组成的词语。
2.会运用借助问题的方法提高默读速度。
3.默读课文，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。
4.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
【教学重点】1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任”，理解生字组成的词语。
2.会运用借助问题的方法提高默读速度。
3.默读课文，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。
【教学难点】通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：地道战，简直是个奇迹！同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？?2.助读资料：走进作者：周而复，原名周祖式，安徽旌德人，1914年元月3日出生于江苏南京，自幼受庭训，入私塾，为文化部原副部长，中国作家协会名誉委员，中国书法家协会顾问，著名作家。
2004年1月8日23时20分在北京因病逝世，享年90岁。
周而复是中国最早将白求恩事迹介绍出来的，人们从他那里知道了这位国际主义战士和他的国际主义精神。
长篇小说《上海的早晨》先后出版过多种外文译本，被拍摄成电影和电视连续剧，在当时几至家喻户晓，周而复也因此成为无愧于时代的文坛巨擘。
二、出示学习目标1.会认本课9个生字，会写10个生字，认识多音字“任”，理解生字组成的词语。
(重点)2.会运用借助问题的方法提高默读速度。
(重点)3.默读课文，初步了解课文内容。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案一、教学目标1.了解《冀中的地道战》背景知识，理解地道战的重要性。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析思维。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达能力。
二、教学重点1.《冀中的地道战》的故事情节和主要人物。
2.地道战的战略意义和技巧。
3.学生阅读理解能力的培养。
三、教学准备1.课本《冀中的地道战》2.黑板、粉笔3.讲义、图表等教学辅助工具四、教学过程第一步：导入（10分钟）教师引入地道战的概念和重要性，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
第二步：学习《冀中的地道战》（30分钟）1.学生阅读课文，教师解读生词和重点句子。
2.分组讨论《冀中的地道战》中的关键情节和人物。
3.学生自由讨论，提出问题和疑惑。
第三步：分组讨论与合作实践（30分钟）1.学生分组展开讨论，探讨地道战的战略意义和技巧。
2.学生展示各组的讨论成果，并互相交流意见。
3.学生尝试编写类似地道战的战术策划。
第四步：展示与总结（20分钟）每组学生展示他们的战术策划，并由全班进行评价和总结。
五、课堂作业1.思考并写下对地道战的理解和感想。
2.阅读《冀中的地道战》之外的其他相关故事，撰写读后感。
六、教学反思本节课通过组织学生积极参与讨论和合作实践，提高了学生的思维能力和合作精神。
在今后的教学中，可以更加注重学生团队合作和创新能力的培养，进一步提升课堂教学的质量。
以上就是统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案的内容，希望对教师们有所启发和帮助。
第8课《冀中的地道战》教案
2.突破教学难点需要教师具备足够的耐心和智慧，要善于运用多样化的教学资源，帮助学生克服困难。
3.关注学生个体差异，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
4.情感态度的培养要结合实际案例，让学生在学习过程中自然地产生共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《冀中的地道战》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过遇到困难时如何机智应对的情况？”（例如：下雨天没有带伞如何避雨）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地道战背后的智慧与勇敢。
第8课《冀中的地道战》教案
一、教学内容
第8课《冀中的地道战》教案，选自人教版语文五年级上册第四单元。本课主要教学内容包括：
1.掌握生字词：地道、堡垒、艰巨、神妙等；
2.理解课文内容，了解地道战的历史背景、地道结构及其在抗日战争中的作用；
3.领悟课文中地道战所体现出的智慧和勇敢精神；
4.有感情地朗读课文，把握文章的语言特点和表达方式；
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生们积极参与，乐于分享自己的观点。这说明他们具备了良好的合作意识和沟通能力。然而，我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
在情感态度培养方面，地道战的故事让学生们感受到了民族自豪感和爱国情怀。然而，我也发现，这种情感态度的培养不能仅仅停留在表面，还需要通过更多实际案例和英雄事迹的分享，让学生们深刻领悟到地道战背后的精神内涵。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】教学目标：1.认识文中的9个生字，能正确美观地书写10个生字。
理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
感受抗日战争中，我国人民无穷无尽的智慧，体会人民战争的巨大威力。
教学重点：理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
教学难点：感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。
教学准备：多媒体课件、与地道战相关的教学视频课时安排：两课时（本次授课为第二课时）教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们知道吗？年9月日下午，党和国家领导人齐聚人民大会堂，隆重举行“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会”。
1/span>年 9月日，经过十四年的浴血奋战，中国人民终于赶走了日本侵略者，取得了抗日战争的伟大胜利。
在这场旷日持久的战争中，中国人民迸发出了无穷的智慧，发明了多种多样的方法，与敌人进行顽强斗争，地道战就是其中的一种。
今天我们就来学习《冀中的地道战》一文，走进七十多年之前那段烽火连天的岁月。
板书课题：8.冀中的地道战二、播放视频，了解战况同学们，地道战已经距离我们有七十七年了，大家可能感到比较陌生，不太熟悉，为了让大家进一步了解地道战，我们看一段小视频。
播放电影《地道战》的视频片段。
三、复习生词，打下基础1.多媒体出示本课中要求学会写的词语侵略修筑党员碉堡山丘妨碍隐蔽陷坑拐弯岔道任丘堡垒本课中的多音字组词任______( )______( )在田字格中指导书写蔽四、复习方法，落实要素同学们，本单元的语文要素就是“学习用较快的速度阅读课文的方法”，我们前边学习的几篇课文中，学到了几种用较快速度默读课文的方法，下边我们一起来复习一下。
《搭石》：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
《将相和》：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
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2.自学生字词。
读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j ìn ”，“吆”读作y āo 。
“任”是多音字，在本课中读r én ，另一个读音r èn 。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）学生汇报： 课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
”你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9） “创造”说明了冀中人民的智慧。
“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。
“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。
求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。
】【设计意图：对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。
“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。
孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻？用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
板书：通信联络有线电无线电因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
”这句话在课文里是什么意思？这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
（3）画一画讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
（4）说一说让学生做导游解说“地道”。
【设计意图：此处考查标点符号的含义，有助于学生对标点符号的掌握。
】【设计意图：根据课文画出地道战的结构，既有利于增强学生对信息的处理能力，有有利于备课素材备课素材【教材分析】【教材分析】课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的样式及特点。
最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【与文章相关的资料介绍】时代背景：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。
地道战就是在这种环境下诞生的。
冉庄地道战纪念馆：冉庄地道战纪念馆是革命历史纪念馆。
位于河北省保定市清苑区冉庄村。
1959年设纪念馆；1961年3月，中华人民共和国国务院定为全国重点文物保护单位。
现加固保存着千米地道主干线及部分战斗工事和地道口。
1964～1966年，增设冉庄地道战展厅。
2017年1月，冉庄地道战遗址入选中国红色旅游经典景区名录。
课后作业基础积累大巩固一、按课文原文填空。
1．()敌人来了，我们()钻到地道里去，让他们扑个空。
2．人藏在洞里，()不气闷，()不嫌暗。
3．()进了活道，敌人()过不了关口。
五、查阅资料，试着向同学们介绍一下冉庄地道战遗址。
参考答案：一、1．如果……就……2．既……又……3．即使……也……4．不但……而且……二、粉碎(阴谋)；创造(奇迹)；发现(问题)；坚持(斗争)；打击(敌人)；封锁(消息)三、1.创建建造；2.宽大宽阔四、1．地道、洞、气孔。
洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。
2．洞口准备土和沙；“孑口”上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。
3．保护自己，打击敌人。
4．抗日战争史五、提示：可以从成因、布局、作用、历史地位等角度进行介绍。
《冀中的地道战》教学反思这是一篇讲读课文。
教学时，要注重培养学生的创新思维能力。
这种能力是在探索知识的过程中产生的。
教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。
因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。
经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。
台下起了争论，课堂变成了“答记者问”。
学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生。
奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。
”由此可见，孩子们的想象力非常丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。
因此教师在必要时应精心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程。
爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的过程中学生充满着期待，充满着激情，充满着探险。
学生只有经历困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。
学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读。
尽管有时学生的认识不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真真切切感悟到的。
知识的建构不能由他人替代。
作为教师，要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。
学生的思维活动犹如登山的过程，教师要引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经历高峰体验。
提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。
课堂上，要听到学生“思维拔节”的声音。
因此，教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的内涵。
学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。
整堂课学生积极参与，认真设计，课堂氛围非常活跃。
《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》是一篇讲读课文。
教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。
同时让学生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。
由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。
那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？我的具体做法有以下三个亮点：一、布置有效预习作业。
在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.认真观看电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的资料。
课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节，在课前进行弥补。
第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。
明确哪些知识应该集中精力去听，便于理解和消化。
第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。
第四，预习可以提高做笔记水平。
由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清楚的内容以及老师反复提醒的关键问题。
二、巧妙设计聪明问题。
设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。
“问题”设计尤为重要。
歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。
”如果教师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创造思维十分有益。
为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段，因为它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。
地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发现了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间。
三、让学生做导游解说“地道”。
为了把学习的主动权还给学生，我特意安排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能力与语言表达能力。
学生们讲解得津津有味、头头是道。
的确，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照常种地过日子。
靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
这真是一个“奇迹”。
我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。
8《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。
课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。
我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。