《位置》的导学案
《位置》教案范文
《位置》教案范文教案题目：《位置》教案教案目标：1.了解并掌握《位置》这首童谣的歌词和基本旋律。
2.学习通过移动身体来表达不同的位置概念。
3.培养儿童的观察力和动手能力，使他们能够辨认和描述不同的位置。
教学准备：1.音乐播放器和《位置》的音频文件。
3.幼儿课桌椅和练习纸。
教学过程：第一步：引入歌曲（10分钟）1.引导学生坐在课桌旁，准备播放《位置》的音频文件。
2.让学生仔细倾听整首歌，快速了解歌曲的歌词和旋律。
第二步：学唱歌曲（15分钟）1.重复播放《位置》的音频文件，慢慢地教唱歌曲。
2.引导学生跟着音乐的节奏唱歌，注重发音和节奏的准确性。
第三步：身体行动游戏（30分钟）1.准备一些位置标识，如上、下、左、右、前、后、中间等，并贴在展示板上。
2.叫出一名学生到展示板前，根据老师说出的位置标识，在展示板上表演出来。
3.学生们可以一起跟着唱歌，做出相应的身体动作或动作示意，以加深对位置概念的理解。
4.逐渐增加游戏的难度，例如用两个学生同时进行位置表演，并通过比较他们的位置关系来确定谁更靠近中间。
第四步：位置描述练习（25分钟）1.将学生分组，每组3-4人。
2.每组给每个学生一张练习纸和几支彩笔。
3.老师给出一些位置描述，例如“桌子的左边”、“门的后面”等，学生们根据描述在纸上画出对应的位置。
4.每组完成后，让学生们互相交换纸张，观察和分析对方的位置描述是否准确。
第五步：总结和评价（10分钟）1.回顾讨论和练习的结果，询问学生对于位置概念的理解程度。
2.鼓励学生分享自己的体会和感受。
3.教师对学生的表现进行评价，并给予肯定和鼓励。
教学延伸：1.继续学习其他关于位置的歌曲或儿歌，并根据歌曲内容进行相应的动作游戏或绘画活动。
2.教师可以利用更具挑战性的位置描述进行更复杂的练习，用以提高学生们的观察力和判断力。
3.给学生展示一些显著的建筑物、地标或风景照片，让他们根据描述来确定具体的位置，并进行绘画或描述。
《位置和范围导学案-2023-2024学年初中地理人教版五四学制》
《位置和范围》导学案
导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够掌握位置和范围的观点，能够准确描述物体在空间中的位置和范围。
一、导入引入
1. 让学生观察教室中的物体，向他们提出问题：这些物体在教室中的位置是怎样的？它们的范围有多大？
2. 让学生观察周围环境，找出一些物体的位置和范围，让他们描述这些物体的位置和范围。
二、观点讲解
1. 位置：位置是指一个物体所处的地方，可以用方位词来描述，如上、下、前、后、左、右等。
2. 范围：范围是指一个物体所占据的空间大小，可以用距离、长度、面积等来描述。
三、案例分析
1. 案例一：小明的书包放在桌子上，书包的位置是在桌子上方，范围是桌子的一部分。
2. 案例二：教室的黑板在墙上，黑板的位置是在墙上，范围是整个墙面。
四、练习训练
1. 练习一：画出你家中一个房间的平面图，标注出家具的位置和范围。
2. 练习二：描述一个水杯在桌子上的位置和范围。
五、拓展延伸
1. 让学生观察周围环境，找出更多物体的位置和范围，进行描述和讨论。
2. 鼓励学生设计一个小实验，验证物体在不同位置和范围下的特点和规律。
六、总结反思
通过本节课的进修，学生对位置和范围有了更深入的理解，能够准确描述物体在空间中的位置和范围。
希望同砚们在平时生活中能够多加观察，提高对位置和范围的认识和理解。
小六数学导学案《位置》
蓬安县实验小学六年级上册数学导学案编制人：蔡娜时间：2020年.08 .22课题：《位置》NO.1-1班级姓名小组小组评价学习目标：1、能用数对表示具体情境中物体的位置。
能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在学习过程中，初步渗透数形结合的思想和培养空间观念。
3、全力以赴挑战困难，享受学习的快乐。
重点：用数对表示物体位置的方法。
难点：能用数对确定物体的位置。
使用说明与学法指导：先由学生自学课本15分钟，然后20分钟独立做完学案，正课由小组讨论交流10分钟，25分钟展示点评，5分钟整理落实，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。
一、自主学习：1、自学课本P2-P3页。
思考：1）、行与列的意义。
2）、数对的意义。
3）、用数对表示物体位置的方法。
4）、数对的书写方法。
二、合作探究：1、学习教材P2例1通过独立思考、小组合作、汇报交流、我知道了：1）、行与列的意义：通常我们把竖排叫做（），横排叫做（）。
2）、确定第几列、第几行的规则：确定第几列一般是（）数，确定第几行一般是（）数。
按照此方法可以数出张亮在第（）行，第（）列。
3）、用数对表示物体位置的方法：先数出物体所在（），再数出物体所在（）4）、数对的书写方法：用（）把代表列数和行数的数或字母括起来，用逗号把代表列数、行数的数或字母隔开。
如：张亮的位置是2、学习教材P3页例21）、用数对表示图上已有场馆所在位置。
数一数：数出图上各场馆在第几列，第几行的交点上。
写一写：写出表示各场馆位置的数对，先写列，后写行。
猴山大象馆熊猫馆海洋馆比一比：比较表示大象馆和海洋馆位置的数对特点。
大象馆（1，4）海洋馆（6，4）看一看：看图，两个场馆在同一横线上，即同一行上。
比较小结：在同一平面图上，两个数对的后一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在（），如果两个数对的前一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在（）。
2）、根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置。
数学《位置》教案6篇
数学《位置》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《位置》教案(优秀7篇)
《位置》教案（优秀7篇）一年级下册第一单元《位置》教学设计篇一第一单元位置（一）教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
（二）教材说明儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。
帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。
如某个同学坐在第几组第几个。
本单元教材在编排上有下面几个特点。
1.提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。
儿童对空间方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征。
即用主体自身与目标物之间的位置关系来标明目标物的具体位置。
如儿童背靠着物体，说物体在他的后面。
（2）自然标志的表征。
即用环境中的其他物体与目标物之间的关系来标明目标物的具体位置，如茶几在沙发的前面，电视在茶几的前面。
（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置（参见空间概念的发展《认知发展心理学》陈英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版。
）。
而一年级（6～7岁）儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。
例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。
教材根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。
2.依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
儿童认识空间方位的顺序是先上、下，再前、后，最后是左、右。
根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应，建立起以下的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。
《位置》精品教案
《位置》精品教案
一、教材分析
1 .本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
2 .本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。
在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
二、学情分析
一年级的小学生在学前已初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些实际的经验，但是认识还不成熟，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。
从心理学的角度分析:儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中对左、右的区分更为困难。
三、教学目标
1知识与能力
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
2情感态度价值观
激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，培养学生观察的能力和思维的灵活性，从而使学生产生喜爱数学的积极情感。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
一年级数学《位置》导学案
会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
学习难点
感受“左、右”的相对性
学前准备
视频资源
教学环节
一、组织教学（15分钟）
组织学生进入乐教乐学学习微课视频。
二、复习课:（20分钟）
复习铺垫：
1、教师：《位置》这Байду номын сангаас课我们学习了哪些方位？
学生个别汇报：上、下、前、后、左、右。
2、教师：今天我们来做一个听反话的游戏。我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。
学生玩游戏。
巩固新知，完成练习。
3、课后练习：
用乐教乐学平台发布本节课的相关练习，做完后学生提交，教师批改后反馈给学生作业情况。
一年级数学《位置》导学案
课题
位置
课型
复习
课时
1课时
授课时间
2020年2月11日8：50-9:50
授课工具
作业帮、微信、
教学目标
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受他们的相对性。会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
2.通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。
2023最新-《位置》教案8篇
《位置》教案8篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心为大家整理的8篇《位置》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
位置教学设计篇一位置教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书。
数学》五年级上册第二单元第19—20页。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教具准备：课件前言：同学们我们一起上一节数学课，这堂课趣味十足又充满了挑战，看着大家精神头特别足，状态特别好我现在信心十足，你们有信心上好这节课吗？请同学们向领导问好。
教学流程：一、导入：1.给小动物排队，提供比较材料。
师：秋天到了，动物乐园的小动物们想好好锻炼身体，准备排队做操，老师把他们请到了课堂，同学们，你们能帮他们排排队吗？谁想上来帮帮它们？谁和他排的队形不同？师：谁能说说排一排时小猴站在哪里？请第*组第*个同学回答！（第*个）。
师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。
师：还可以怎么说呢？请第*组第*个同学回答！（从右数起第*个）。
（师完成板书）师：排两排时小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。
师：你先从哪里数起，再从哪里数起呢？（从上到下第*排，从左到右是第*个，小猴在第一排第*个）。
（板书）师：抽象概括并揭题师：同学们，（教师指着队形）像这样排成一行时只要用1个数就能说清小猴的位置，排成两行时就要用到2个数了，对吗？这节课我们就来学习用两个数确定的`位置。
（板书）在生活中，为了更清楚的确定位置，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
说列时是从左往右数，称之为第几列，说行时从前往后数，称之为第几行。
六年级上册第一单元第一课《位置》导学案1
六年级上册第一单元第一课《位置》导学案1（六年级上册第一单元第一课）“位置”指导案例学习内容：教材p2-3的内容，例1、例2及做一做。
学习目标：1.知识和技能：结合教材提供的材料，使学生能够独立探索确定物体位置的方法，并根据这两个数据使用方格纸确定物体的位置。
2.过程和方法：能够用语言表达自己的思维过程和结果，并与同龄人进行良好的沟通和合作。
3、情感态度与价值观：体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
学习重、难点：使用两个数据精确表示对象的位置。
使用方形纸正确表示列和行。
教具准备：挂图和方格纸教学流程：一、课前检，生成问题我们班有76名学生。
如果一位新老师来我们班，大多数学生和老师都不知道。
如果新老师想邀请你们中的一位发言，你能帮助他思考如何介绍学生的职位吗？学生们畅所欲言，学生们可能会有不同的答案，只要这些答案合理，就会得到肯定。
让学生以自己喜欢的方式展示XX的位置，并展示几种不同的表达方式虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
同学们有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？如何表示才能既简单又准确吗？二、探索与交流，教师强化讲座（根据课前检查进行强化讲座）1。
经过独立思考、小组沟通和汇报当汇报出用“第几列第几行”的方法来表述时，明确说明本节课我们要进一步学习用这种方法确定位置的有关知识。
（板书课题：位置)2、学习例1（1）如果用列和行表示，学生在哪里？我们首先应该确定什么？生思考后回答：首先要确定哪是第一行哪是第一列。
老师强调：垂直是柱，水平是行。
通常，我们将竖线的左侧设置为第一列，将正面设置为第一行。
现在谁来说说XX的位置？找学生说，师生评价，强化：你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？学生练习使用这种方法来代表其他学生的立场。
（注意强调先说一栏，再说一行）（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
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第一单元位置
《位置》的导学案
【学习内容】教科书第 2——6页的内容。
【学习目标】
知识用数对确定物体的位置。
方法独立思考、小组合作、展示质疑。
情感全力以赴挑战困难，享受学习的快乐。
【学习重点】用数对表示物体位置的方法。
【学习难点】能用数对确定物体的位置。
【学习流程】
【知识链接】
同学们，关于确定位置你有哪些了解？
【阅读质疑自主体验】
阅读任务一：了解数对
自主阅读教材P2例1，回答以下问题：
1、行与列的意义：通常我们把竖排叫做（），横排叫做（）。
2、确定第几列、第几行的规则：确定第几列一般是（）数，确定第几行一般是（）数。
按照此方法可以数出张亮在第（）行，第（）列。
3、用数对表示物体位置的方法：先数出物体所在（），再数出物体所在（）
4、数对的书写方法：用（）把代表列数和行数的数或字母括起来，用逗号把代表列数、行数的数或字母隔开。
如：张亮的位置是（）。
阅读任务二：用数对确定位置
自主阅读教材P3页例2，回答以下问题：
1、用数对表示图上已有场馆所在位置。
数一数：数出图上各场馆在第几列，第几行的交点上。
写一写：写出表示各场馆位置的数对，先写列，后写行。
猴山大象馆熊猫馆海洋馆比一比：比较表示大象馆和海洋馆位置的数对特点。
大象馆（1，4）
海洋馆（6，4）
看一看：看图，两个场馆在同一横线上，即同一行上。
比较小结：在同一平面图上，两个数对的后一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在（），如果两个数对的前一个数对相同，表明这两个数对表示的位置在（）。
2、根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置。
找一找：找出所给场馆的数对在平面图哪一列，哪一行。
飞禽馆（1，1）：在第（）列、第（）行交点处；
猩猩馆（0，3）：在第（）列、第（）行交点处；
狮虎上（4，3）：在第（）列、第（）行交点处；
画一画：依据上面找出的位置，在平面示意图上画出它们的位置。
【合作质疑互动体验】
小组讨论自学中存在的问题，组内互帮活动。
（不能解决的用笔划出来。
）
1 、班内交流展示。
2、评价。
【变式质疑深入体验】
这节课你学会了什么？有哪些收获？还有哪些困惑？
【应用质疑矫正体验】
课本练习一第1——7题。
我会用知识树完成今天的学习任务：
学习反思：
这节课的学习我知道了————————————————————————————————————————————————————————————。
我的困惑————————。
班级pk赛我要当第一
1、想一想，填一填。
1）、小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为（2，4）；小军的位置简记为（3，5），则小军在该教室的位置是（）。
2）、电影票上的“4排9号”，记做（9，4），则7排11号记做（）3）、将点A（4，3）向（）平移（）个单位长度后，点A的位置是（7，3）。
4）、学校组织看电影，小刚在8排3号，许明在7排3号，秦月在9排3号，小文在8排1号。
则小刚的前面是（），后面是（）。
2、看图填空。
1）、请你说一说棋盘中每个棋子的位置。
2）、右面是儿童乐园的示意图。
（1）、写出各景点的位置。
假山（）
迷宫（）
游艇（）
骑马（）
过山车（）
碰碰车（）
摩天轮（）
（2）、公园东门在（8，4）处，南门在（4，0）处，卡丁车在（3，8）处，请你在图上标出它们的位置。