化学教育叙事
化学教育叙事
连芹
高效课堂的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主
体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。
学生主动参与的前提是要有学习动机。
因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，
激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴趣是最好的老师。高中化学是
以实验为基础的教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学
习习惯的培养。记得我曾上过这样一节化学课：探究醋酸（CH3COOH）和
乙醇（C2H5OH）反应条件时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：
可以调换加入顺序。具体操作是：条件和所加药品体积都相同情况下比较
产物的量。第一位同学说先加醋酸于试管，再加浓硫酸，此时加热。第二
位同学说，这方法不好，因为醋酸易挥有刺激性气味，应先将乙醇滴加于
试管中，再加浓硫酸，然后再滴加醋酸，第三位同学说：加入乙醇和醋酸
不加浓硫酸并加热，还有同学说加入乙醇和醋酸改加稀硫酸，用酒精灯加
热解），这样就可以比较相同反应物不同条件下生成产物量最多。
学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解
决问题的方法。集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计得更加完
善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师不加以评论，让学
生通过亲身实验去探究，并做好记录。以下是学生们设计的实验方案。
实验方案 实验步骤 实验现象 结论
1、加稀硫酸作为条件 在盛有乙醇的试管中滴加1毫升稀硫酸，再逐滴加2毫升醋酸，并用酒精灯加热。仔细观察现象，记录2分半钟产物的量。 产物 毫升
2、加浓硫酸作为条件 在盛有乙醇的试管中滴加1毫升浓硫酸，再逐滴加2毫升醋酸，并用酒精灯加热。仔细观察现象，记录2分半钟产物的量。 产物 毫升
3、不加热 在盛有乙醇的试管中滴加1毫升浓，再逐滴加2毫升醋酸。仔细观察现象，记录2分半钟产物的量。 产物 毫升
4、调换乙醇和醋酸的加入顺序 在盛有醋酸的试管中滴加1毫升浓硫酸，再逐滴加2毫升乙醇，并用酒精灯加热。仔细观察现象，记录2分半钟产物的量。 产物 毫升
学生们通过设计实验方案、并亲身进行实验探究，对实验结果进行
交流，得出结论。判断反应发生的最佳条件，以及浓硫酸在反应当中所起
到作用，以及添加反应物的顺序等。因此最佳的方案还是先加入2毫升乙
醇在逐滴加入1毫升浓硫酸，再加入醋酸，最后加热。
从实验的探究过程中，学生获取了知识，体验了实事求是的科学态
度和一丝不苟的科学精神。实验设计教学的实施，能激励学生学习的兴趣。
在发展学生求异和发散思维，创造思维等方面都是有益的，而且通过实验
设计确能提高学生解决简单化学问题的能力。
由此我想，如果能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵地，那肯定是
一种成功的教学。
我的化学课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事引言在我的化学课堂上，我一直努力创造一个积极和有趣的研究环境。
我相信通过讲述故事的方式来教授化学知识，可以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
在这篇文章中，我将分享一个我在课堂上使用的化学教学小故事。
故事背景在研究化学的过程中，学生经常会遇到化学式的记忆困难。
为了帮助学生更好地掌握这些概念，我设计了一个有趣的故事来解释化学式的构成和意义。
故事内容这个故事是关于一群可爱的元素们的冒险旅程。
每个元素都有自己独特的性格和特点。
首先，我们有氧元素（Oxygen），他非常喜欢与其他元素结合，因此他总是很容易找到伙伴并形成化合物。
然后是碳元素（Carbon），他是一个真正的组织者，总是能将其他元素组合成有机化合物。
氢元素（Hydrogen）是一个非常活跃的元素，他喜欢和氧元素结合来形成水分子。
在这个故事中，我们还有氮元素（Nitrogen），他非常强大而稳定。
当氮元素与氢元素结合时，他们能够形成强大的氨分子，这个分子对植物生长非常重要。
故事的是关于硝酸的形成。
硝酸的化学式是NO3-。
我们有一个名叫氮氧化物（Nitrogen Oxide）的坏小子，他喜欢与氧元素结合，但是很容易爆炸。
所以，当氮氧化物与氧元素结合时，他们形成了硝酸。
通过这个故事，学生们可以更好地理解化学式是如何构成，并记住一些常见化合物的化学式。
结论通过使用这个化学教学小故事，我发现学生们对化学的兴趣明显增加了。
他们能够更好地理解和记忆化学式，并开始将化学与实际生活联系起来。
这个故事还帮助学生们形成了对化学的整体概念，使他们对这门学科保持了一定的热情。
希望我的化学教学小故事能够给其他老师带来一些启发，让化学课堂变得更加有趣和有意义。
我的教学故事 高中化学
我的教学故事高中化学高中化学这门学科一直以来都备受学生们的关注和厌恶。
有些人觉得它全是公式和实验，难以理解和掌握；而有些人却对它充满了好奇和热情。
在我作为一名化学老师的教学生涯中，我与学生共同探索着这门神秘的学科，留下了许多难忘的教学故事。
第一个故事发生在我刚刚开始教授高中化学的时候。
班里有一位叫做小明的学生，他对化学一窍不通，听到“元素周期表”四个字就头疼。
我决定和他一起制定一个学习计划，每天放学后在教室里一起复习。
我们从化学的基础知识开始，慢慢地解释元素的分类、性质和周期规律。
不知不觉中，小明对化学的兴趣被激发了起来，课堂上也开始积极回答问题。
最终，他不仅通过了期末考试，还获得了一等奖学金。
这个故事告诉我，只要用心对待每一个学生，都有可能让他们找到学习的乐趣。
第二个故事发生在我上一年级学生的实验课上。
有一个实验叫做“化学反应动力学实验”，需要学生用不同浓度的溶液来观察反应速率的变化。
在进行实验的过程中，一个叫做小芳的女生一直看不懂实验步骤，陷入了困惑。
我当时选择暂停其他同学的实验，专门指导小芳完成实验。
我用简洁清晰的语言解释每一个步骤，手把手地教她如何操作仪器。
最终，小芳成功完成了实验，而且对反应速率的变化原理也有了更深入的了解。
这件事告诉我，在教学过程中要注重细节，耐心指导学生，才能真正促使他们掌握知识。
第三个故事发生在我开展化学实验课外活动的时候。
为了激发学生对化学的兴趣，我组织了一次“化学实验大赛”。
学生们分成小组，自主设计化学实验，并在舞台上进行演示。
有一组学生设计了一个名为“彩虹实验”的表演，他们利用不同溶液的颜色和性质形成了一道美丽的彩虹。
整个表演过程吸引了全校师生的目光，同时也让学生们在实践中深入理解了化学知识。
这次活动让我意识到，化学实验不仅是知识点的堆砌，更是一次次的探索和发现。
在我的教学生涯中，这些故事只是冰山一角。
每一个故事背后，都充满了教育的温度和师生之间的情感交流。
初中化学教育叙事
初中化学教育叙事在我读初中的时候，化学是我最喜欢的科目之一。
我记得那时候，老师总是充满激情地讲述有关化学的知识。
他总是通过丰富多样的实验，让我们快乐地学习和掌握化学的基本原理。
有一次，老师带我们进行了一次关于酸碱中和的实验。
他先是向我们展示了一杯红蓝试剂，它们分别是酸和碱。
然后，他将两种试剂分别滴入两个水杯中。
我们都目不转睛地看着，当试剂滴入水杯后，水的颜色迅速发生变化。
一开始，红色的试剂滴入水杯后，水变成了橙色，而蓝色的试剂滴入水杯后，水变成了绿色。
这是因为酸和碱之间的反应导致了颜色的变化。
接下来，老师向我们解释了酸碱中和的原理。
他告诉我们，酸和碱是两种互相对立的化学物质。
酸具有酸性，可以溶解金属、石灰石等物质；而碱具有碱性，可以中和酸的性质。
当酸和碱反应时，它们会相互中和，同时释放出能量。
这也是为什么我们在实验中观察到了颜色的变化。
通过这个实验，我对酸碱中和有了更深入的了解。
我也开始对化学抱有浓厚的兴趣。
我决定更加努力地学习化学知识，探索更多有关化学的奥秘。
在后来的学习中，我逐渐学习到了更多化学的基本概念。
我们学习了周期表中的元素，了解了它们的性质和特点。
我们也学习了化学反应的基本原理，包括化学方程式的书写和平衡等等。
老师总是用一些有趣的实例来帮助我们理解这些概念。
有一次，老师给我们讲解了金属的性质。
他将一根铜钢笔放入火中加热，然后迅速取出。
我们看到，铜钢笔的颜色变得非常红，甚至发亮。
老师告诉我们，这是因为金属在高温下会发生氧化反应，产生了红色的氧化铜。
这个实验让我对金属的性质有了更深刻的认识。
除了实验，老师也经常给我们一些有趣的化学题目来锻炼我们的思维能力。
有一次，老师给我们出了一个问题：“为什么有些水可以将蜂窝煤漂浮在上面？”我们都陷入了困惑，不知道怎么回答。
老师告诉我们，这是因为水的密度比蜂窝煤的密度要大，所以蜂窝煤应该下沉。
但是，蜂窝煤上有很多气孔，这些气孔使蜂窝煤的总体密度比水小，所以它能漂浮在水面上。
化学教师的教育故事
化学教师的教育故事我是一名化学教师，我热爱化学学科，并且喜欢与学生们分享我的知识和经验。
这是我作为一名教育者的故事。
热爱化学从我读大学的第一天起，我就对化学产生了浓厚的兴趣。
化学在我心中蔓延开来，充满了神秘和魅力。
我深入研究化学知识，研究实验室的实验，不断探索科学的奥秘。
成为一名教师在大学期间，我参加了一些为学生辅导化学的志愿活动。
透过这些经历，我发现了自己对教育的热爱。
我享受与学生互动的过程，看到他们在我的指导下掌握新知识的成长。
在教室中的创造力成为一名化学教师后，我努力寻找激发学生兴趣的方法。
我将课堂变成一个创造性的空间，鼓励学生们提出问题、进行实验和探索。
我组织一些有趣的化学实验，让学生亲自动手，亲自感受化学反应的奇妙。
影响学生未来的导师作为一名教育者，我不仅仅是向学生传授知识，更是他们生命中的指导者。
我鼓励学生树立追求科学知识的梦想，并向他们展示了化学在现实生活中的应用。
有时候，一次激励或一次建议就能改变一个学生的人生道路。
激发学生的兴趣我深知学生们对于研究的态度很重要。
为此，我尝试不同的教学方法，以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
我组织小组活动、辩论赛和化学竞赛，让学生们从中学到更多，同时培养他们合作与竞争的精神。
追求卓越作为一名教育者，我不断追求卓越。
每天，我都在反思和改进自己的教学方法。
我会定期参加专业培训和学术研讨会，与其他教师交流经验和观点。
我致力于不断提高自己的教学能力，为学生们提供更好的教育。
通过我的教育故事，我希望能够激励更多的学生追求科学的梦想。
我相信，每个学生都有无限的潜力，只要有正确的引导和支持，他们都能够取得成功。
化学课前三分钟演讲小故事
化学课前三分钟演讲小故事有一天，小明上化学课之前，在学校的图书馆里翻阅了一本关于化学的故事书。
他发现了一则有关化学的小故事，觉得非常有趣，于是决定把这个小故事分享给全班同学们。
这个故事讲述的是一个年轻人名叫李华。
李华从小就对化学非常感兴趣，梦想着成为一名杰出的化学家。
他总是跟着他的父母一起，参观科技博物馆和化学实验室。
每当他看到那些五光十色的试剂和实验仪器，他总是欣喜若狂。
李华初中时，他的化学老师组织了一个化学实验比赛。
这是一个提供给学生展示化学知识和技能的机会。
李华立刻报名参加，希望能够让他的梦想变为现实。
比赛的题目是制作一个能够变色的染料。
李华非常认真地进行了准备工作。
他阅读了大量的化学书籍，找到了一些可能的材料和方法。
然而，他发现自己很快陷入了困境。
他试验了各种化学试剂和反应，但是结果总是不如意。
无论他怎么尝试，都无法创造出理想的变色效果。
李华心灰意冷，他觉得自己可能无法参加这个比赛了。
然而，他并没有放弃。
他决定去请教他的化学老师，看看是否能够得到一些帮助。
李华的化学老师听完他的困境后，微笑着对他说：“李华，你已经做得非常好了。
科学实验并不总是一帆风顺的，这是一项需要持续努力和坚持的工作。
你已经做了很多尝试，这是非常了不起的。
但是，你是否意识到自己犯了一个常见的错误？”李华感到很困惑，他问道：“老师，我哪里犯了错误？我尝试了各种方法，却无法成功。
”化学老师微笑着解释道：“李华，你忽略了一个非常重要的化学原则，那就是实验的观察和记录。
在进行化学实验时，观察和记录非常关键。
通过观察，你可以发现实验中的问题，然后采取措施解决这些问题。
你是否注意到在你的实验中有哪些变化，或者有什么可能导致你的实验结果不如预期的因素呢？”李华吃惊地点了点头，他从未仔细观察过实验过程中的变化。
化学老师继续说：“李华，观察和记录的重要性不容忽视。
通过观察和记录实验中的变化，你可以发现实验的关键问题，并找到解决问题的方法。
我是董老师的化学科代表
!教师【教育叙事】我是董老％的化学科代表◎陈庆元年，母亲把我送到新街礼拜堂读幼稚园，先是得第三名，中班得第二名，奖了一匹小木马和一盒蜡笔。
母亲似乎觉得孺子尚可教，径直把我送去主光小学读半年预备班，快乐美好的幼稚园时光从此结束。
一年级，班上第一名的同学叫洪平生，跳了级，数年 后我进入厦门一中，他已经读高二了。
小学同学程义平，初中也是同班，高中不是，他是我的偶像，数学 题，从来没有不会解的。
初中另一个班的胡荣宗也是我的偶像，他朗诵《渔夫和金鱼》，一副明星范儿，让 众多男生自惭形秽。
比起他们，我一向平庸。
我的学习，多半凭兴趣爱好，当然，老师的鼓励也很重要。
在厦门六中时，作文比赛得了一个校三等奖（初一年段唯一一个），后来我就拼命读书写作。
初 一期中考，俄语得！分；期末得5分。
老师说：+你有 进步了！”刚上高中那会儿，我对数理化依然没有太大的兴趣，董凯琳老师多少改变了我。
董老师既是班主任，也是化学老师。
半期考成绩出来了，我98分，坐在我后面的凯旋99分。
董老师指派我当她的化学科代表，一时有丑小鸭变成白天鹅的那种美好。
其实我自己心里明白，98分的成绩出于偶然，我并不用功，主要是老师教得好，能够吸引学生。
可能事出巧合，继作文比赛之后，俄语朗诵比赛我又得了一个奖。
我也参加了化学比赛，结果名落孙山。
培文数落我：+你就是 不读参考书，不读《十万个为什么》。
”无奈！我对董老师说，还是让我去当俄语科代表吧。
董老师同意了。
我辜负了董老师让我当科代表的期望，但在高中三年，数理化我最不怕的是化学，成绩也一直比较好。
记得毕业考之前的期中考，化学成绩已经很不错了，当年的化学老师却恨铁不成钢，不满意，批评我：+你就是不肯下功夫！”高中毕业，我以为化学可以还给董老师和其他老师了。
没有想到1967—1968年间，社会上可以读的书少而又少。
厦门一中六三届同学吕子清，我和他很玩得来，他有一个女同学读化学。
我刚好在读恩格斯的《自然辩证法》，化学知识不够。
初中化学教学教育叙事
初中化学教学教育叙事
在学习空气成分，测定空气中氧气体积分数的实验后，有学生问我，镁带燃烧时也生成了氧化镁，集气瓶内压强也减少了，为什么不能用镁带代替红磷做此实验呢？我一时说不出理由，学生走后，我深入思考，查阅有关内容资料，终于豁然开朗；镁带在空气中燃烧时，不但消耗了空气中的氧气，而且还消耗了空气中的氮气、二氧化碳，因此，使测得消耗氧气的体积分数大于1/5。
这件事是我深刻感到，要想成为一名优秀的教师必须终身学习，不断完善自己，真正做到“学高为师”。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能满足当今社会对教师的需要。
第二件事是4班里有个学生，很聪明灵活，成绩不错，但比较骄傲，上课经常说话，做小动作，严重影响了自己和周围同学的学习，总是不做作业。
有一次，他连续几天没有交作业，我把他叫到办公室，问他为什么不做作业？他满不在乎的说：“不用你操心，反正我能考个好成绩就行。
”说完跑了，在办公室里我很没面子。
第二天上课，我当着全班同学的面严厉的批评了他。
没想到这伤害了他的自尊心。
从此，他对我产生了逆反心理，不但没有改进，反而比以前更差了，成绩也下滑。
后来我改变了教育方法，不再对他一味批评，只要发现他的闪光点，我都予以表扬，慢慢的他不敌视我了，还经常主动问我题，化学成绩提高很快。
这件事使我感受到，优秀的教师是一个善于和学生沟通的教师。
爱学生，要以尊重学生为前提，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
科任教师教育叙事范文
科任教师教育叙事范文作为一名科任教师，教育叙事是我工作中的重要组成部分。
在教育叙事中，我经历了许多挑战和成长，同时也获得了很多收获和骄傲。
在这篇范文中，我将分享我的教育叙事，展示我作为一名科任教师的成长与汗水，以及对教育工作的热爱和执着。
教育叙事一：奋斗与探索（800字）我从大学毕业后就开始了我的教育叙事。
刚开始，我进入了一所中学，担任化学科任教师的职责。
作为一名新手教师，我对教学几乎一无所知。
面对一群充满好奇心的学生和需要满足其求知欲的教育任务，我感到了巨大的压力和挑战。
为了应对这些教育挑战，我开始进行系统的学习和研究。
我翻阅了大量的教材和参考书籍，深入了解化学教育的理论和实践。
我还参加了多项教育培训和研讨会，提升了自己的教学和管理能力。
在教学过程中，我注重学生的实践操作和实验课程的设计。
我充分利用实验室设备和资源，带领学生进行实验和观察，培养他们的实验操作技能和科学思维能力。
我还通过多媒体教学和互动课堂等方式激发学生的学习兴趣，提高他们对化学学科的理解和掌握。
经过一段时间的摸索和努力，我的教育叙事逐渐展现出了明显的成果。
学生的学习成绩得到了明显的提高，他们对化学学科的兴趣和热爱也不断增长。
同时，我也获得了同事和学生家长的认可和赞赏，这使我对自己的教育工作更加有信心和动力。
教育叙事二：困境与突破（800字）然而，我的教育叙事并不总是一帆风顺的。
在教学过程中，我也遇到了很多困境和挫折。
有时，我的教学方法并不能完全满足不同学生的学习需求，导致一些学生的成绩下降或者对学科失去兴趣。
面对这些困境，我没有选择放弃或者沮丧，而是积极思考和寻找解决办法。
我与同事和学生家长进行了沟通和交流，了解他们的看法和建议。
我还利用课余时间进行个别辅导，针对不同学生的学习问题制定了个性化的教学计划。
除了教学上的困境外，我在班级管理和学生行为方面也面临了一些挑战。
有时，学生之间的关系紧张，甚至出现冲突和欺凌行为。
我积极与学生们进行沟通和引导，倡导文明礼貌的交流和友好合作的氛围。
一个化学教师的教育叙事故事
一个化学教师的教导叙变乱事“花的事业是甜美的,果的事业是名贵的,让我干叶的事业吧,因为它老是谦虚地低垂着它的绿荫.”——泰戈尔.带着对叶的事业执着地追乞降神往,四年前,我无怨无悔地选择了教师这一职业,在平常的工作岗亭上做着平常的工作,可是我始终把“一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子.”当作我从教的最高准则,为了他们我情愿奉献出本身忘我的爱.记得刚站在三尺讲台上时,面临很多双盼望求知的眼睛,心里充满了冲动和高兴.望着比我还高的孩子们,还有些许的放心和忐忑,我终于实现儿时妄想了,可是我能胜任吗？在我教墨客活的最初一段时光,发怒成了我生活中消失得最多的动作.教室上有人不用心,没完成功课这些都邑引起我的发怒.我会在教室上大声呵叱犯错的学生,只因为认为如许做会在全班起到威慑感化,却没有去想这个学生会有如何的感触感染,也疏忽了同样坐在教室中其他的那些满怀等待等先生讲解新内容的学生.经由一段时光,我固然能掌握住教室上的规律,可总认为教室上哪里不合错误劲.感触感染着每个学生看我时畏缩的眼光,回忆着教室上逝世一般的喧闹,我开端思考.固然我是80后,可我们的先生大多是严正的,让人敬畏.居心回味曩昔的肄业生活,最让我难忘的先生是我初中的女先生.她文质彬彬,不爱发怒,爱学生是以我很爱好她.曾几何时,我是那样的妄想成为一名教师,一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下.她不就是我斗争的目的吗？为何我如今要各走各路？作为一名中学先生,必需要有爱心和耐烦.有了爱心,就有了耐烦,尽督工作忙碌,累得无暇歇息,无暇娱乐,甚至逛街购物都挤不出时光;尽管教导孩子十分操心,并且操碎了心,有时让你啼笑皆非,有时让你气得发狂,但你必须忍受.忍受.再忍受.静下心来,想一想,他们才是个不懂事的孩子,就不必大动怒气,一切河清海晏,一切都邑水到渠成.一天,我在进修新课标时,感悟到教室应是向在场的每一颗心灵都封闭温情双手的怀抱,才明确是我严格的眼光割断了学生的思维,是我冰冷的面貌熄灭了学生心中的热忱.若何激活我的教室,让学生们能在愉悦的氛围中进修呢？我陷入了沉思.美国教导心理学家曾总结：“假如孩子生活在批驳中,他便学会训斥.假如孩子生活在敌视中,他便学会好斗.假如孩子生活在恐怖中,他便会内心不安.假如孩子生活在勉励中,他便学会自负.假如孩子生活在受迎接的情形中,他便学会钟爱他人.假如孩子生活在安然中,他便学会信任自已和四周的人们.假如孩子生活在友情中,他便会认为他生活在一个何等美妙的世界.”只有优越的进修氛围与融洽的师生关系,才干促使学生们更爱好上课,等待上课,于是我老是精心设计上好每一节课,使同窗们在无意中爱好上我.同时,在日常平凡的教授教养活动中,我也从不小气对学生的表扬,因为我明确愿望得到他人的表扬是每个孩子的本性,孩子的心坎世界是清亮的.每小我都愿望本身能得到他人的确定.得到了确定后,优越的情感会给你带来下一次成功得到确定的可能.大人如斯,小孩亦如斯.来自先生和家长的表扬与确定,会令孩子们加倍的自负和讨厌,从而以加倍积极的立场做出回应.就像魏墨客所说的：我们教导后代.教导学生还逗留在良药苦口的不雅念上,就落后了,就不受迎接了.我们应恰当地用上糖衣良药,会有意想不到的收成.一句表扬甚至一个微笑就是鼓舞孩子发奋向上的壮大动力,孩子树立了自负念,看待各类事物的立场就会变得加倍积极.教导的基本就是要呵护孩子们的妄想,给他们愿望.刚接办某年级时,就听其他先生说了她的情形.她,一个不重视外形,进修乌烟瘴气的孩子.当大家说她没救了,废弃吧的时刻,我却暗下决心,用我的爱去拯救她.知道这些情形后,我就运用课间经常与她交心.交换,使得她慢慢地可以或许接收我,同意与我交换一些工作.在每节的语文课上,我老是抽她答复一些简略的问题,每当她答复准确时,我老是对她竖起大拇指表扬她,不竭地给她信念.课后我抽空指点她,勉励她背界说和方程式,哪怕一个一个给我背.久而久之,她开端爱好上化学课,并且每节化学课上总能看到她积极举手谈话,每次的教室功课她老是很实时地给我批改,每篇课文她老是很卖力积极地背给我听.逐渐地,她的脸上现出了孩子应有的笑意.她看见我不再游移躲闪,而是大方又快活.之后,她的进修进步很快,从以前的不合格到期中测验的合格,先生表扬她,同窗们对她另眼相看,课间同窗们都在群情说她进步真的很快.从那今后,她对进修语文的积极性更强了,这对于她来说是何等地不轻易呀,固然在对她的指点进程中我也消失了许多懊末路,但当我每次看到她进步时,都认为无比欣慰.有人说过如许的一句话：“先生不经意的一句话,可能会创造一个事业;先生不经意的一个眼神,也许会抹杀一小我才.”先生习认为常的行动,对学生毕生的成长也许产生不成估计的影响.教导是一门艺术,只有走进学生心灵的教导才是真教导.爱是教导的原动力,教师关爱的眼光就是学生心灵的阳光.看待勤学生要恩威并施要做到实时批驳,合时勉励.有人说：“假如一个教师把酷爱教导和酷爱学生联合起来,他就是一个完善的教师.”由此看来,“德”是付与人类魂魄的基石,道德的造就和进步,不管是对教师自身照样对学生都是尤为主要的.只有酷爱学生,才干去关怀他们的成长,才干去教书育人,才干尊敬学生人格.引诱学生成才.谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才干教导孩子,教师运用本身渊博的爱去暖和每一位学生.每一个孩子都是讨厌的,固然他们有的可能进修成绩差能人意,但他是活动会上的冠军,是劳动中的妙手,是他自动送生病的同窗回家,谁能说他不是个好孩子呢？固然书本常识的灌注贯注是很主要的,但是给学生营造一个狭隘的进修情形,在勉励学生的人格力气的成长上,共性声张的成长上,是同样不容疏忽的.我是教师,就要奉献,淡泊名利.安贫乐道,时刻不忘义务,同心用心想着事业.“捧着一颗心来,不带半棵草去.”已作为我的座右铭.为了我所酷爱的教导事业,也为了我心中的那份爱,不竭鼓励我在人生的道路上艰难跋涉,用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗.一簇簇花蕾,用爱心去托起明天的太阳.有爱才有懂得,有爱才有协调,有爱才有愿望！让爱永驻我们心中,呵护孩子们的妄想吧！。
化学课堂教学叙事----硫酸的情书
“情书”与“家书”初中化学是化学的启蒙教学，我在的教学过程中特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。
记得我曾上过这样一节化学课，去年国庆节放假前一天的最后一节课，学生们因为第二天放假都很兴奋，听课不容易集中精力。
教学内容是粤科版九年级化学浓硫酸的腐蚀性，本课的知识内容是在学生完全未知的基础上学习的，此节内容丰富，以前的老套路是边实验边讲授，我必须打破填鸭式的教学模式，在不断的探索中尝试新的教学方法。
这是对我驾驭课堂能力的一次考验。
我首先多媒体展示了一个有关浓硫酸的毁容事件，一部分学生的注意力集中起来，可是还是有几个心不在焉的。
我没有急于讲解，而是问同学们想不想看别人的情书，全班同学马上兴奋起来，一个个跃跃欲试。
我同时要求学生边听边思考浓硫酸的性质。
亲爱的水：您好!请允许我这样叫你，其实这么长时间以来，我—直深爱着你。
每当我遇上你，我就有种沸腾的感觉，全身会发出大量的热。
（学生马上归纳出浓硫酸遇水会放出大量的热使水立即沸腾，有同学联想到刚才的毁容事件，相互讨论怎样稀释浓硫酸，一定要把浓硫酸沿容器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。
这个重要的知识点学生自主学习完成。
）当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找你的每一丝痕迹，我是多么渴望与你亲密相处。
（学生踊跃地讨论浓硫酸有强吸水性，可作干燥剂，可以干燥的气体和不可以干燥的气体有哪些，这个本节的难点学生自己解决了。
）水，我刻骨铭心的爱着你，永远。
我为你可以付出一切，就算为了你，我变成稀硫酸，那我也不会后悔。
就算我变为稀硫酸，我对你的心也不会变，因为我是不挥发的，（这样学生对浓硫酸没有挥发性的物理性质有了深刻的印象。
）水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你，就算你逃到有机物中，我也会夺取氢氧重新合成你，因为我爱你!（浓硫酸的强脱水性和反应原理学生很自然的接受了。
）此致敬礼98％的浓硫酸2010-9-16经过“情书”的讨论，课堂教学有效的让学生主动参与，学生是学习的主体，浓硫酸的性质同学们都掌握后，接下来进行了浓硫酸和蔗糖制作“黑面包”的实验，还剩5分钟才下课，已经有学生收拾课本，有的学生等待着我给他们布置一些十一假期作业。