九年级上册历史期末试卷分析
九年级上册历史期末试卷分析
九年级上册期末历史试卷，总体来看命题者注意从历史的宏观视角立意，注
意考察学生对知识的深刻理解。难度较大。从考试结果来看一个对历史有着很好
的兴趣、注意思考的学生，和一个只是临时抱佛脚死记硬背的学生，在成绩上会
显示巨大的差异。
一、 试卷基本情况分析：
1、选择题注重在变式的基础上对历史事件进行考察。出题者通过创设情
景变更学生感受历史事件的角度，以突出对历史事件的本质特征的考察。其
中在变式的基础上进行的史料的引用就涉及诗词、文学作品、奏折、对联、漫画、
历史人物语言、乡土历史、历史遗址照片、影片、旅游宣传语、歌词、童谣、资
料卡片、战报等，变式较为新颖、丰富。
2、出题者还注意考察学生对知识的深刻理解。注重对历史事件根本原因如：
11康有为题；事件的本质目的如2鸦片战争题；历史事件的原因如14严复题。
注意对知识易错点的考查如：1《南京条约》题，注意历史事件的纵向比较如：
5《马关条约》题。还涉及一些历史事件的再认如：3、4、6题。
3、注重从宏观视角考察。如：非选择题16题“面对《时局图》反映的时
局，国内各阶层采取了哪些行动？”17题“3年以来，30年以来，1840年以来”
反映的事件有很好的概括性。
4、试题注意联系时事，和适度综合。如：18题凤凰网问卷调查，结合社会
习俗的变化，有一定的综合性和开放性。
二、答题分析
本校九年级参加期末考试人数650人，在较规范的按照标准答案阅卷的情况
下，年级平均分38分。班级最高分57分，班级最低分29.1分。学生个人最高
分60分，最低分6分。50分以上人数只占20%。48分以上人数只占33.2%，
36分以下人数却占46.8%。
一、单项选择题
本题错误主要集中在第6、11、12、15、小题上。
第6题，学生知识面狭窄对“庚子闹拳，联军入城”不知所云，对课本的导
言“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原”没有深刻印象，导致“联军”当成“英
法联军”。
第11题，对联“宣传民主维新，倡西学，发扬资本主义，批判专制守旧，兴
民权，实行君主立宪”反应的历史事件，部分学生不理解历史事件的本质意义，
导致乱选。
第12题，错误率最高，对康有为“跪着造反”的根本原因，学生不知道从阶
级基础来分析。分析失分原因：主要是平时教师不注意深入挖掘教材，只讲“然”，
不讲“所以然”，只讲历史事件发生的流程、概况，对历史事件发生根本原因讲
到的很少，导致学生没有练习，大面积失分。
第15题，是已经做过的题目，当时学生多看不懂漫画内容，不知道武昌起义
先使清朝统治土崩瓦解，而后才是中华民国的成立。
第15题，对五四运动初步胜利的标志：释放被捕学生，惩办三个卖国贼，拒
绝在合约签字。学生都已背的很熟，但对“惩办三个卖国贼”的变式“外争国权，
内惩国贼”，学生则拿不准。
二、非选择题
第17题第三小题很多学生不会做。多数学生把《时局图》历史背景当为八国
联军入侵后，回答“面对《时局图》反映的时局，国内各阶层采取了哪些行动？”
由于时间的判断上失误，对事件多写的不准确。多写为清官僚：洋务运动，农民
阶级：太平天国运动，知识分子：新文化运动，无产阶级：五四运动，也有只写
事件不写阶级，被大量扣分。
16题失分较少。少量学生失分在于对三民主义表述不精确。（2）审题不细
致，“从社会习俗的视角说明”没看到。
18题，部分学生失分，在于对“革命声传画舫中，诞生共党庆工农”的诗句
不理解，答成延安、井冈山造成，答非所问全错。许多学生把“画舫”所在地答
成上海，做题疏忽。
试题商榷之处：
1、从考试最终成绩来看，是否略难，是否对学生学习历史的自信心是个打击。
2、考察比例不够均衡。期中前知识点共涉及36分，期中后知识只通过选择
题涉及12分，和非选择题涉及4分。
3、涉及课本小字部分，如《时局图》，如果第一步时间判断错误会导致连环
出错。
4、一些题目偏考老师的教学深度较多。
三、教学反思
1、老师们教的很认真，学生背的很辛苦，成绩却如此之低，真的难以交代。
如何从知识的背诵，转向促进对知识的理解是教学的首要问题。
2、教学中教师不光要教历史事件“是什么？”还要挖掘“为什么”，想办法
促进学生对知识的理解，让学生抓住历史事件最核心本质特征、根本原因等。
3、平时教学要多从宏观角度、阶级类别角度总结、归纳历史事件。
4、要培养学生兴趣。从考试成绩来看，对历史有浓厚兴趣，阅读面宽广、注
意思考的同学考分很高，而对历史学习没有热情，靠临时死记硬背的同学则考的
很差。
5、 要有充分的有深度的练习。训练学生养成良好的审题、答题习惯。
6、要注意运用课本小字部分教学，以及把彩图、照片充分运用在教学中。
九年级(上)历史期末调研考试试卷分析
九年级（上）历史期末调研考试试卷分析一、试卷情况九年级（上）历史期末考试范围是九年级上册内容，试卷四大题型——选择题、材料解析题、简答题、探究与创新题，与中考说明中要求的题型一致，满分100分。
考试形式为闭卷。
试卷题目型与中考保持一致，知识覆盖面广，考查物都是中考范围重要知识，试题问法灵活多样，层层深入；总体上是感觉较好的，但有部分老师认为分值未靠近中考，未免有些遗憾；我这样处理的主要想法是各年级上学期期末调研考试后就面临放寒假，学生围绕着是50还是100分的分值在家里还要费一番口舌，不如处理成100分更方便学生一些。
二、答题情况㈠选择题（18小题，32分，其中1—4小题每题目一分，其余每题2分）：从抽样情况看（从城区中学随机抽样，下同），最低得6分，最高得满分，但人数仅仅个位。
具体分析：1—5小题为古代史内容，由于未专门抽出时间来复习，所以失分主要集中在这部分，特别是第1、5两题。
近代史部分复习时间长，失分较少。
平均得分在21分左右。
㈡材料解析题（两小题，每小题16分，共32分）从抽样情况看，最高得32分，最低为0分。
总体上说材料解析题是最难的，很多学生两题目只得几分，还有未得分者。
具体分析：第19题目材料是课后阅读材料，设问也相同，学生按答案答也应该可以得满分，如果按标准答案来量分，很少学生能组织那么好的答案。
少数学生答《独立宣言》的内容和意义，可见教材内容掌握得非常差。
比如原题：2019阅读材料：明治政府成立后，立即实行一系列资产阶级改革，积极引进西方先进技术、设备和管理方法，大力扶植资本主义工业的发展；废除封建领主土地制，允许土地自由买卖；改革军警制度，创办军火工业，实行征兵制，建立新式军队和警察制度；“废藩置县”，加强了中央集权；学习西方思想文化和科学技术，发展现代教育，提高国民知识水平，培养现代化人才。
这一系列资产阶级性质的改革措施，史称“明治维新”。
回答问题：（1）明治政府开始的时间？当时的中国正在做什么？（2分）（2）明治政府以后，日本发生了怎样的变化？（3分）（3）在日本发生变化同时，中国发生了怎样的变化？（3分）第2019外历史一起考，难度更大，特别是中国在做什么和中国的变化，学生答得很糟糕，明治维新的时间由于学生手中的教科书未具体点明1868年，课文大字部分有1867年“次年”的表述，小字部分有“1868年”的具体说明，很多学生都答成1869年，我认为这是不应该犯的错误。
初三历史期末考试分析与反思
初三历史期末考试分析与反思初三历史期末考试分析与反思初三历史期末考试总结试卷分析：本次考试试卷题型分三大类：选择题、材料题和探究题。
古代史内容考了12分，偏多；探究题形式和中考不相符，答案较为复杂、难度较大；对近代史和现代史的重点知识考查不全，出题比较笼统，学生理解起来不知从何下手。
成绩分析：本次考试，自己的成绩与其他学校相比，差距很大，尤其是优生。
仔细翻翻卷纸，后来又通过和学生谈话，冷静下来后总结一下，失败的主要原因有以下几方面：一：学生对基础知识掌握的熟练度不够，对相应的史实及史实间的联系不能很好的把握，出现混淆，该背下来的东西记不住，如明治维新的内容影响；经济危机及罗斯福新政目的影响；两次世界大战的原因、性质、影响及启示；诺曼底登陆，巴黎和会等；二：学生分析能力、概括能力、比较能力还很欠缺，平时强调的很多，但是学生一到运用的时候就不能自觉运用，同时也凸显学生对知识的横向和纵向理解还不到位；三：学生在细节方面还有很多问题，如历史术语的不准确，审题不到位，答题格式的不规范，语言不规范四：学生对本学科的不重视，还存在着侥幸心理，比较懒惰五：教师对学生缺乏针对性的检查检测督促和辅导，在课堂上说的多，练得少，背的少，检测的少整改措施：第一：强化学生对基础知识的掌握，给学生背诵练习的时间，针对性的检查检测和辅导第二：结合中考题型和最新试题加强对学生运用所学知识做题的训练力度，并尽可能给学生改出分数，随时掌握学生对知识的掌握和运用程度，同时结合试题传授学生做题的方法和技巧；扩展阅读：九年级历史期末考试分析与反思九年级历史期末考试分析与反思试卷分析：本次考试试卷题型分三大类：选择题、图表和问答题。
本套试题总体评价很好，但对于试卷的作答出现了如下几点问题：一：学生对基础知识掌握的熟练度不够，自信心不足，把简单问题复杂化。
如一些问答题都有相当数量的学生答不准确，其中很多优生都是吃亏在这一题上，书上现成的知识点，考前刚领着两个过了一遍，结果仍是这样。
九年级历史试卷分析[修改版]
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第一篇：九年级历史试卷分析九年级历史试卷分析一、基本情况本次期末考试考生共有76人，总分为5306，均分为；及格数58人，及格率%；优秀数85分以上有14人，占%；差分数1人，差分率二、试题分析总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点：1．知识覆盖面广。
内容包括九年级上册的全部内容。
2．注重基础知识和能力的考查。
每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。
将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
三、试卷分析（一）选择题选择题满分30分，大部分学生得分在24--26分之间。
出错较多的是3、8、10、12几个小题。
造成这些题失误的主要原因是1、学生知识掌握不牢固，对时间的把握一直是个难点，一旦出现考察时间的题就容易出错；2、不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
（二）简答题本试题共14分，满分占到%，大部分学生得分在10-12分之间。
16小题扣分的原因是人名字有错别字，有个别学生基础的东西都没记住。
17题大部分学生能得到分数，但对于分数较低的学生来讲，这部分学生连最基础的知识都没有印象，导致答案五花八门。
（三）材料题本试题总分16分，得满分的学生较少，大部分学生得分在12—14分之间。
造成学生失分的主要原因是学生对题意的不理解，如（2）这一思想解放运动在法国资产阶级革命中创造了哪些宝贵的精神财富？如果换一种问法，也许学生会答出《人权宣言》。
失分较多的集中在（5）题，大部分学生答不出来，资本主义经济的发展。
（四）分析说明题本试题总分18分，大部分学生得分在6—8分左右。
第（1）大多数学生能想到宪章运动和巴黎公社。
（2）小题，大部分学生得不了满分，原因是学生审题不清，对这种题型答题方法没有掌握了，大部分学生能写出改革内容，但不会分析说明，导致丢分较多。
（3）大部分学生得分在2分，中国史学生已经遗忘，丢分较多。
九年级历史试卷分析报告
九年级历史期末成绩分析一、试题分析1、题型题量分析本次历史试卷满分50分，考试时间为50分钟，最大限度地与中考接轨。
本次试卷共分选择题，材料分析题两种题型。
分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。
2、试题特点分析（1）本次试卷试题难易程度适中。
知识覆盖面广，注重基础知识和能力的考查。
每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
（2）注重对所学知识的理解与运用能力的考查，注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。
将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
二、学生答题情况分析1、学生答题的得失分情况分析单选题得分率较好，说明学生对基础知识的掌握情况较好。
失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解。
其次是第10题、第14题失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。
材料解析题失分率较高，主要是学生对所学知识不会迁移应用，答案不是很准确，还有一个原因就是基础知识不扎实。
2、学生答题中存在的主要问题（1）概念把握不准确。
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新经济政策和罗斯福新政这两个概念都是经济政策，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。
（2）学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论。
（3）历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
九年级历史上册期末考试质量分析
九年级历史上册期末考试质量分析何剑波一、试卷分析：1、学科命题的依据：以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。
2、学科试题结构：（1）采用闭卷形式，满分75分。
有四个大题。
（2）各种题型比例。
选择题17个，每小题2分，共计34分。
列举题3个，共10分。
材料阅读2个，共21分。
问答题2个，共10分。
3、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占85%。
从学生答题情况反映，历史试题出现偏、怪、难，等现象。
甚至个别题与课本内容脱节的现象。
（2）注重材料题型，重视能力考查。
通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。
如第21题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。
二、考试情况分析：1、得分情况：（1）总人平：参考人数350人，人25分。
（2）优秀率：0（3）及格率：0.532、失分原因：从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第12、13、17、18和22题。
归纳综合学生失分的原因有：1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。
如第12题，此题首先要读懂提干中的有效信息，而许多学生不能有效地获取信息，将正确的选项当成错误的选项而导致失分。
2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。
如13题。
3、解题方法与技巧运用能力欠缺。
主要表现在学生对课本知识的迁移能力较差，如材料阅读第二题“0广兴会议……”，学生从来没有看到这样的材料，拿道题一看，不知从何处下笔，但只要认真审题，本题主要考查日本明治维新的内容。
这是导致失分的主要原因。
4、综合分析问题的能力较差。
5、问答题。
综合性比较强，训练较少，学生没有注重梳理知识方法，很多学生答题，得满分的同学较少，而多数同学得3---5分。
初三历史期末考试质量分析
初三历史期末考试质量分析福兴中学张淑华一、试卷分析1、试卷的基本情况：历史卷面总分为100分，考试时间为60分钟，题型包括单项选择题、材料简答题等题型。
2、试卷的基本特点：本次考试命题以现行《初中历史课程标准》为依据，体现新课改的精神，有利于培养学生创新精神和实践能力。
纵观全题，呈现以下特点：（1）基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（2）标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现偏题、怪题。
整卷的试题难度应该说比较适中。
二、学生答题情况分析1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案（3）部分学生的学科能力有所提高。
大部分学生的再认再现能力增强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题（1）基本功不扎实。
书写不工整、不规范，错别字多。
（2）同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍（3）分析能力有待进一步提高。
三、学生成绩分析本次参考人数102人，总分7729，平均分75.99，最高分99，最低分31，优生人数56，优生率54.9%，及格数72，及格率70.5%，各班都没有差生。
四、改进措施1、重视基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。
2、提高学生阅读理解历史资料的能力。
教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
3、注重学生分析、概括和综合能力的训练。
分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
路漫漫其修远兮，吾等将上下而求索！让历史伴着学生快乐的成长！明天更美好！2015、1、9。
九年级历史上册期末考试评价分析
九年级历史上册期末考试评价分析1. 背景本文档分析了九年级历史上册期末考试的评价情况。
考试旨在考查学生对历史知识和理解的掌握程度，以及他们的分析和批判能力。
2. 考试内容本次期末考试涵盖了历史上册的各个单元内容，包括但不限于：- 古代文明的兴起与发展- 封建社会的形成与变革- 西方近代史的概述- 中国近代史的概述3. 考试形式本次考试采用笔试形式，分为两部分：3.1. 选择题选择题主要测试学生对历史知识的掌握程度，有深度和广度的要求。
学生需要通过选择正确答案来回答各种问题。
3.2. 解答题解答题主要测试学生的分析和批判能力。
学生需要通过论述、分析和解释的方式回答问题，并提供相关的历史事实和背景。
4. 评价指标考试评价主要依据以下指标进行：- 知识掌握：学生对历史知识的准确理解和记忆。
- 分析能力：学生对历史事件的分析和解释能力。
- 批判能力：学生对历史事件的评价和思考能力。
- 逻辑思维：学生在回答问题时的逻辑性和清晰性。
- 表达能力：学生用恰当的语言和论述方式清晰地表达自己的思想。
5. 分析结果整体而言，学生在知识掌握和分析能力方面表现较好。
然而，在批判能力、逻辑思维和表达能力方面仍有提升空间。
具体而言，学生多数能正确回答选择题，但在解答题中的表述不够清晰，论证不够严密。
他们需要加强自己的批判思维和表达能力。
6. 建议为了提高学生的批判能力和表达能力，我们建议以下措施：- 提供更多的解答题练，培养学生的分析和批判能力。
- 引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和逻辑思维。
- 提供写作指导和反馈，帮助学生提高论述和表达的准确性。
通过以上措施的实施，我们相信学生的批判能力和表达能力将得到提升，进一步提高整体的历史研究效果。
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九年级历史期末考试质量分析
九年级历史期末考试质量分析一、试卷分析：1、学科命题的依据：（1）以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。
（2）以华师大版《世界历史》九年级上册教材为依据。
2、学科试题结构：（1）采用闭卷形式，满分100分。
（2）各种题型比例。
单选题16个，每小题3分，共计48分。
列举题2个，共12分，史实辨析题1个，共6分，材料解析题2个，共22分，问答题1个，共12分。
二、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。
从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。
（2）注重材料题型，重视能力考查。
通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。
如第1题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。
三、考试情况分析：1、得分情况：（1）总人平：参考人数1153人，人平59.5分。
（2）优秀人数：225人优秀率：21.9%（3）及格人数：620人及格率：53.7%2、失分原因：从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第4、13、18、19、20和22题。
归纳综合学生失分的原因有：1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。
如第19题，此题首先要读懂材料，而许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。
2、未充分理解题意，盲目答题。
不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误，加之学生答题心切，麻痹大意，因试题难度适中，有平时练习中出现的几个原题，所以粗心大意，还有错别字现象严重，选择题出现漏答等不该犯的错误，从而导致失分。
3、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。
如22题，部分同学答的是资产阶级革命，原因是没有理解资产阶级改革和革命的含义。
4、解题方法与技巧运用能力欠缺。
九年级历史期末试卷分析
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营口市第二十七中学 许岩 一、成绩分析: 班级 平均分 及格率 9.1 63。20 62% 9。2 63.10 58％ 9.3 60。48 60％ 9。4 65.12 66% 9。5 66。48 62% 9。6 60。32 58％ 二、试题综合分析： 这次考试的题型符合《考试说明》,知识点符合课标要求，重点突出。既考察学生对基础知识的掌握,也考查学生对知识的灵活运用能力。试题的区分度也比较适合。涉及的覆盖面相对比较广，既有综合的知识点，也有细小的知识区分,可以说是对重要知识点面面俱到,知识点跟分值相符合,答案详细、准确。总体上来讲,这次试题能考查出学生对基础知识的掌握程度，重点考查了学生对知识的灵活运用，及学生的政体审题能力及其语言表达能力。
存在问题:分值大、考试时间太短。很多学生答题太匆忙，部分学生没答完.
三、反映出的问题及原因: 1、学生上课不认真听讲，掌握知识不牢固,即使教师用对比法， 图示法，线索法等方法让学生去掌握，但仍有部分学生模模糊糊。 只要稍有变化学生就出错. 2、对历史这门课不重视，虽然是初三,但学生仍然引不起足够的重视,对这门学科也抱着马马乎乎的态度，成绩不够理想。有些学生甚至扬言,历史这门课平时不用用功,考试以前看看书就可以。
3、审题不仔细，做题能力差.虽然通过阶段性检测，二次过关, 九年级历史期末试卷分析 学生的做题能力仍然需要加强，有些学生,所答非所问，审题不清。
九年级上册历史期末试卷分析新版
九年级上册历史期末试卷分析新版九年级上册期末历史试卷,总体来看命题者注意从历史的宏观视角立意,注意考察学生对知识的深刻理解.难度较大.从考试结果来看一个对历史有着很好的兴趣、注意思考的学生,和一个只是临时抱佛脚死记硬背的学生,在成绩上会显示巨大的差异.一、试卷基本情况分析：1、选择题注重在变式的基础上对历史事件进行考察.出题者通过创设情景变更学生感受历史事件的角度,以突出对历史事件的本质特征的考察.其中在变式的基础上进行的史料的引用就涉及诗词、文学作品、奏折、对联、漫画、历史人物语言、乡土历史、历史遗址照片、影片、旅游宣传语、歌词、童谣、资料卡片、战报等,变式较为新颖、丰富.2、出题者还注意考察学生对知识的深刻理解.注重对历史事件根本原因如：11康有为题；事件的本质目的如2鸦片战争题；历史事件的原因如14严复题.注意对知识易错点的考查如：1《南京条约》题,注意历史事件的纵向比较如：5《马关条约》题.还涉及一些历史事件的再认如：3、4、6题.3、注重从宏观视角考察.如：非选择题16题“面对《时局图》反映的时局,国内各阶层采取了哪些行动？”17题“3年以来,30年以来,1840年以来”反映的事件有很好的概括性.4、试题注意联系时事,和适度综合.如：18题凤凰网问卷调查,结合社会习俗的变化,有一定的综合性和开放性.二、答题分析本校九年级参加期末考试人数650人,在较规范的按照标准答案阅卷的情况下,年级平均分38分.班级最高分57分,班级最低分29.1分.学生个人最高分60分,最低分6分.50分以上人数只占20%.48分以上人数只占33.2%,36分以下人数却占46.8%.一、单项选择题本题错误主要集中在第6、11、12、15、小题上.第6题,学生知识面狭窄对“庚子闹拳,联军入城”不知所云,对课本的导言“神助拳,义和团,只因鬼子闹中原”没有深刻印象,导致“联军”当成“英法联军”.第11题,对联“宣传民主维新,倡西学,发扬资本主义,批判专制守旧,兴民权,实行君主立宪”反应的历史事件,部分学生不理解历史事件的本质意义,导致乱选.第12题,错误率最高,对康有为“跪着造反”的根本原因,学生不知道从阶级基础来分析.分析失分原因：主要是平时教师不注意深入挖掘教材,只讲“然”,不讲“所以然”,只讲历史事件发生的流程、概况,对历史事件发生根本原因讲到的很少,导致学生没有练习,大面积失分.第15题,是已经做过的题目,当时学生多看不懂漫画内容,不知道武昌起义先使清朝统治土崩瓦解,而后才是中华民国的成立.第15题,对五四运动初步胜利的标志：释放被捕学生,惩办三个卖国贼,拒绝在合约签字.学生都已背的很熟,但对“惩办三个卖国贼”的变式“外争国权,内惩国贼”,学生则拿不准.二、非选择题第17题第三小题很多学生不会做.多数学生把《时局图》历史背景当为八国联军入侵后,回答“面对《时局图》反映的时局,国内各阶层采取了哪些行动？”由于时间的判断上失误,对事件多写的不准确.多写为清官僚：洋务运动,农民阶级：太平天国运动,知识分子：新文化运动,无产阶级：五四运动,也有只写事件不写阶级,被大量扣分.16题失分较少.少量学生失分在于对三民主义表述不精确.（2）审题不细致,“从社会习俗的视角说明”没看到.18题,部分学生失分,在于对“革命声传画舫中,诞生共党庆工农”的诗句不理解,答成延安、井冈山造成,答非所问全错.许多学生把“画舫”所在地答成上海,做题疏忽.试题商榷之处：1、从考试最终成绩来看,是否略难,是否对学生学习历史的自信心是个打击.2、考察比例不够均衡.期中前知识点共涉及36分,期中后知识只通过选择题涉及12分,和非选择题涉及4分.3、涉及课本小字部分,如《时局图》,如果第一步时间判断错误会导致连环出错.4、一些题目偏考老师的教学深度较多.三、教学反思1、老师们教的很认真,学生背的很辛苦,成绩却如此之低,真的难以交代.如何从知识的背诵,转向促进对知识的理解是教学的首要问题.2、教学中教师不光要教历史事件“是什么？”还要挖掘“为什么”,想办法促进学生对知识的理解,让学生抓住历史事件最核心本质特征、根本原因等.3、平时教学要多从宏观角度、阶级类别角度总结、归纳历史事件.4、要培养学生兴趣.从考试成绩来看,对历史有浓厚兴趣,阅读面宽广、注意思考的同学考分很高,而对历史学习没有热情,靠临时死记硬背的同学则考的很差.5、要有充分的有深度的练习.训练学生养成良好的审题、答题习惯.6、要注意运用课本小字部分教学,以及把彩图、照片充分运用在教学中.。