关于做好浙江省教研立项课题结题工作的
课题研究计划 研究课题工作计划通用8篇
课题研究计划研究课题工作计划通用8篇时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作同时也在不断更新迭代中，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
那么我们该怎么去写计划呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是细心的小编帮家人们整理的研究课题工作计划通用8篇。
课题研究工作计划篇一一、指导思想坚持课题研究“从实践中来，到实践中去”的原则，要求课题来源于学校的教育教学，服务于学校的教育教学，切实解决教师在教育教学中遇到的问题，有效地提高教师的理论水平和科研能力。
力争做到组组有课题，人人参与课题研究。
二、工作内容（一）申报课题1、物理组申报一个市级以上课题；2、数学组、政治组、历史组、地理组分别申报一个校本课题。
（二）课题管理目前，我校正在进行研究的课题共有五个，其中，市级课题三个，即语文组韦茜老师主持的课题“高中语文合作学习的实践研究”、英语组黄桂荣老师主持的课题“农村普通高中英语学困生的成因调查及教学策略”、化学组陶代武老师主持的课题“鹿寨中学化学三阶段探究式教与学实验研究”；校本课题两个，即语文组欧有萍老师主持的课题“初高中语文文言文教学衔接”、生物组陈军老师主持的课题“以图为核心，提高生物课堂学习的有效性”。
每个学期初，科研处要检查课题组的计划，每个月检查课题研究的实施情况，每个学期末检查课题的阶段性成果，以此促进课题研究工作的正常开展。
（三）课题结题20xx年9月，我校有两个校本课题结题，科研处将组织有关人员进行结题鉴定工作，帮助课题组认真总结好经验，力争将成果在教研组里推广。
（四）课题成果推广近年来，我校已结题的课题比较多，科研处需大力做好课题成果的推广工作，要求教师把课题的成果运用到教育教学的实践中去，并在完成中不断总结，不断完善课题的成果，使课题研究更好地服务于我校的教育教学。
2022年课题研究年度工作计划篇二研究课题：《读思结合引导学生有效阅读》本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，为了提高自己课堂教学中的实效性，真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：一、指导思想：当前阅读教学中普遍重视了读的问题，学生基本上在课堂上读了起来，听到了琅琅的书声。
浙江省教育厅教研室2010年规划课题
浙江省教育厅教研室2010年规划课题一体两翼，携手登高-----高中历史学科研发型教师团队构建研究结题报告一．背景与意义本课题的立项申报是在2010年夏天，计划至2012年10月结题。
结题之时欣逢我省深化高中新课程实验的起动。
浙江省嘉兴市高中历史学科优秀教师团队（以下简称嘉兴团队）再次自信地站立在这轮实验的起跑线上：我们准备好了！2006年以来的浙江省高中新课程实验进程表明，教育变革的成功，固然需要高层行政力量的持续推动、多方一流学者的学术支撑，同样也需要优秀教师群体对教育变革的理解和基于这种理解的实践。
没有这种基于理解的实践，任何美妙的变革设计只能是流于形式而无法真正达成变革倡导者所希望的目标。
因此，优秀教师群体实在是教育变革能否成功的关键因素之一。
遗憾的是，即使只从高中历史学科看，这方面的准备也显然不足。
优秀教师群体的欠缺一直是、目前仍然是制约高中新课程实验的主要瓶颈之一。
2006年启动的浙江省高中新课程实验的重要目标之一是形成适应现代教育所需的课程理念，实现课程制度的创新，课程改革成为这轮教育改革的重点与难点。
在此背景下，教师既是课程的执行者，也是课程的开发者。
不难理解，只有具有研发能力的优秀教师才能真正地承担起这一使命。
因此，直到2009年，绝大多数高中老师还是无法做到这一点，这也正是“重点与难点”迟迟难以突破的主要原因。
据此，本课题组认为，尽快形成一个具有研发意识与专业能力的优秀教师团队，率先在这方面取得突破，进而形成示范作用与幅射作用，应当是破题的有效选项之一。
惟有如此，教师既是课程的执行者又是开发者这一理想才可能变为现实。
从嘉兴市高中历史教育所面临的使命看，2009年时的嘉兴高中历史教师团队仍无法全面地满足教育与教学实际的需要。
主要表现为两个层面：从教师群体看，他们尚不具备地方课程和校本课程的开发能力；从核心团队成员看，他们没有能够将已取得的成功经验上升到一定的理论层面，从而在较广的范围内对我省乃至我国的历史教育产生积极的影响。
课题结题所需材料和程序
课题结题时应提交的材料一、文件性资料1、课题立项、评审书（原件和复印件各一份）2、课题立项通知书（原件和复印件各一份）3、开题报告（一份）(就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证。
)4、课题设计方案、计划（一份）（就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
也称研究方案，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，保证整个研究工作有条不紊地进行。
）5、各阶段性总结报告（一份）（比如分阶段的或中期的）6、课题研究工作报告（一式五份）7、课题研究结题总报告（一式五份）注：课题研究工作报告和课题研究结题总报告可以合并为一个报告，即课题结题报告二、过程性资料1、文字资料（1）、各种问卷调查表，整理、分析资料（也就是说我们不能光把原始调查资料装订整理，而应附有开展调查的计划与调查报告（调查结果、调查分析、制定下一阶段的研究措施与计划等内容）（2）课题实验的阶段性成果（典型案例、随笔、阶段性经验总结，教师参加课题研究培训活动的材料等文字资料。
（3）研究过程大记事表2音像资料（录像带，录音带，光盘等）（1）各类观摩课，研讨课等（2）与课题相关的各类软件（3）与课题相关的各种活动三、成果性资料（1）论文、论著（2）各种与课题相关的获奖证书（3）课题的隐形和显性成果（即课题研究效果和形成的教育理论）论文、论著与证书是研究成果的体现，是课题能否结题的必备的条件四、其他资料体现自己课题研究特色的资料同一类材料装入档案盒后，要在档案盒正面标注研究课题名称及单位日期，侧面要贴好分类标签，提交材料整理的规范有序能展示出我们的研究工作也是按部就班，有条不紊的按研究方案进行研究的，能充分说明我们研究过程的真实可靠性，而且便于鉴定组的检查审阅，为我们的研究工作能顺利结题奠定了良好的基础。
浙江教育厅教研室规划课题
浙江省教育厅教研室2010年规划课题一体两翼，携手登高-----高中历史学科研发型教师团队构建研究结题报告一．背景与意义本课题的立项申报是在2010年夏天，计划至2012年10月结题。
结题之时欣逢我省深化高中新课程实验的起动。
浙江省嘉兴市高中历史学科优秀教师团队（以下简称嘉兴团队）再次自信地站立在这轮实验的起跑线上：我们准备好了！2006年以来的浙江省高中新课程实验进程表明，教育变革的成功，固然需要高层行政力量的持续推动、多方一流学者的学术支撑，同样也需要优秀教师群体对教育变革的理解和基于这种理解的实践。
没有这种基于理解的实践，任何美妙的变革设计只能是流于形式而无法真正达成变革倡导者所希望的目标。
因此，优秀教师群体实在是教育变革能否成功的关键因素之一。
遗憾的是，即使只从高中历史学科看，这方面的准备也显然不足。
优秀教师群体的欠缺一直是、目前仍然是制约高中新课程实验的主要瓶颈之一。
2006年启动的浙江省高中新课程实验的重要目标之一是形成适应现代教育所需的课程理念，实现课程制度的创新，课程改革成为这轮教育改革的重点与难点。
在此背景下，教师既是课程的执行者，也是课程的开发者。
不难理解，只有具有研发能力的优秀教师才能真正地承担起这一使命。
因此，直到2009年，绝大多数高中老师还是无法做到这一点，这也正是“重点与难点”迟迟难以突破的主要原因。
据此，本课题组认为，尽快形成一个具有研发意识与专业能力的优秀教师团队，率先在这方面取得突破，进而形成示范作用与幅射作用，应当是破题的有效选项之一。
惟有如此，教师既是课程的执行者又是开发者这一理想才可能变为现实。
从嘉兴市高中历史教育所面临的使命看，2009年时的嘉兴高中历史教师团队仍无法全面地满足教育与教学实际的需要。
主要表现为两个层面：从教师群体看，他们尚不具备地方课程和校本课程的开发能力；从核心团队成员看，他们没有能够将已取得的成功经验上升到一定的理论层面，从而在较广的范围内对我省乃至我国的历史教育产生积极的影响。
浙教研室〔2010〕2号
浙教研室…2010‟2号浙江省教育厅教研室关于做好2010年三项教学评比的通知各市、县（市、区）教育局教研室：为全面推进素质教育，推广“轻负担高质量”教学模式，提高我省基础教育教学质量和中小学教师队伍的专业水平，总结与推广课程与教学改革研究成果，我们修订了《浙江省三项教学评比规范》（附件1），现就2010年三项教学评比的有关事项通知如下：一、“三项教学评比”指“教学论文评比”、“课堂教学评比”和“教研课题优秀成果评比”。
二、三项教学评比以教研室的名义举办，原则上每两年举办一次。
2010年省三项教学评比简况见附件3。
三、教学论文和课题报告要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范，倡导学术诚信，严禁抄袭造假，没有填写《浙江省三项教学评比承诺书》（附件2）的，不予评奖。
参评论文须向省教研室相关联络人报送电子文档。
教学案例和教育叙事纳入教学论文评比中，不单独设立评比项目。
四、2010年教学论文评比的主题为“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”。
各学段论文研究重点分别为：义务教育各学科为实施《学科教学建议》的研究；高中各学科为教师执教能力研究、高中学科建设研究；综合类为实施《教学管理指南》的研究。
五、从2010年起，综合类论文取消“教学管理与教研管理”，增设“教学管理”与“教研创新”。
教学管理主要面向幼儿园、中小学的学校领导；“教研创新”指教研工作创新和教研活动策划方面的论文，主要面向各级教研员。
六、2010年进行课堂教学评比的学科有18门：小学品德、初中语文、初中数学、初中科学、初中思想品德、高中物理、高中生物、高中历史、高中地理、小学信息技术、小学音乐、初中美术、初中体育、高中综合实践活动、高中地方校本课程、初中地方校本课程、中小学写字、中小学劳动与技术。
七、2010年将组织省第四届教研课题优秀成果评比，11月份申报。
具体事项另行通知。
八、请把有关精神及时传达到相关教研员和学校，并协助省教研室做好各项评比工作。
浙江省各级课题申报结题时间一览
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县
申报
立项公布
培训
嵊州市规划课题、教改项目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究具体实施（12月中期交流）
结题
市
申报
开题、拟立项培训
绍兴市规划课题、教改项目研究具体实施（5月中期交流）
结题
省
规划
申报
浙江省规划课题研究具体实施（5月中期交流）
结题
省
教研
申报
浙江省教研课题研究具体实施
结题
注：
1.课题从申报到结题一般经历1.5-2年的时间。嵊州市和省教研课题的研究周期以学年为单位，绍兴市和省规划课题的研究周期以年度为单位。
2.申请延期需要填写《滚动报告》，滚动时间一般为1年。
各级课题申报结题时间一览（20150906）
级别名称
申报时间
研究起讫时间
结题时间
负责机构
嵊州市级规划课题、教改项目
11月
次年1月公布
公布年8月～次年7月
10月
嵊州市教科所
绍兴市级规划课题、教改项目
9月
10月拟立项
次年1月公布
公布年1月～12月
3月
绍兴市教科院
浙江省规划课题
10月
次年1月公布
公布年1月～12月
3月
浙江省教科院
浙江省教研课题
3月
公布年8月～次年7月
11月
浙江省教研室
注：
1.课题从申报到结题一般经历1.5-2年的时间。嵊州市和省教研课题的研究周期以学年为单位，绍兴市和省规划课题的研究周期以年度为单位。
县规划课题结题要求
绍兴县华舍小学教科视线[2012]11号关于要求做好2011学年绍兴县“教科规划课题结题”及“学科教改项目结题”工作的通知各相关老师根据县教科所文件通知，要求做好2011学年申报的“县学科教改项目”与“县教科规划课题”结题工作，县教科所根据结题成果进行评比，下列老师于近期做好课题结题工作。
（一）县规划课题结题要求：“申请简表”（见附件）和成果主报告正文均用A4纸、word 格式、宋体小四号打印一式3份。
“申请简表”作为主报告的封面装订，其他文字材料附件均与主报告合订，如有非文字材料附件，请一式l份另附，但须在主报告合订本最后一页附上附件目录。
(主报告合订本装订页面顺序为：申请简表一主报告一文字材料附件一非文字材料附件目录；合订本总页数不超过50页)。
“申请简表”和附件中的“成果类别”填写内容为：结题报告（二）县学科教改项目结题要求：“申请简表”（后附）和研究成果主报告正文均用A4纸、word 格式、宋体小四号打印一式2份。
“申请简表”作为主报告的封面装订，其他文字材料附件均与主报告合订，所有材料原则上不超过20页(主报告合订本装订页面顺序为：申请简表——主报告——文字材料附件——非文字材料附件目录)。
研究成果主报告需包含以下五方面内容：1、问题或现象的提出（通过课堂观察或问卷调查或对照课标要求等发现的问题）；2、问题或现象的原因分析（运用教育学、心理学的理论成果和本人或同事的教学经验等分析问题产生的原因）；3、改进措施和方法（改进的措施和方法须是科学的、有效的，符合教育教学规律）；4、取得的初步成效（对改进措施和方法的成效进行阐述）5、评估与反思（反思不足之处及进一步改进方法）。
（三）请相关老师与１０月３０日之前将结题材料交与教科室。
绍兴县华舍小学2012-10-10 后附：１、绍兴县教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表２、绍兴县2011年县级“学科教改项目”结题验收及优秀成果评比申请简表绍兴县教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表绍兴县2011年县级“学科教改项目”结题验收及优秀成果评比申请简表立项序号：。
杭州2017年教师教育科研课题结题项目一览表
JSJY2016001
34
李芳
李芳
韩晓丹
柴文英
钱怡
民办幼儿园教师音乐活动“小学化倾向”表现及干预策略的研究
杭州市江干区学前教育发展指导中心
江干区
JSJY2016118
35
沃杭君
胡聪
项宁丹
从启明到闪亮，从成长到成熟：梯队建设中新教师专业发展培养策略研究
杭州市丁兰第五幼儿园
江干区
Y2015098
36
11
胡缨
胡缨
王莺
张芳
孙碧云
实现职业生涯中期教师“第二次成长”对策研究
杭州市上城区教育学院
上城区
Y2015002
12
谢莲君
邵俐虹
李爱敏
王雅定
吴欲晓
幼儿园开展“三段三型”教师培养的实践研究
杭州市清波幼儿园
上城区
JSJY2016099
13
金晶
金晶
李瑾
刘倩
以幼儿项目档案袋为载体提升教师评价素养的实践研究
杭州市胜利东河幼儿园
41
鲁聪
章臻
王文娟
钱红梅
从教学的胜任感中品味幸福：茅以升实验学校青年教师专业发展研训规划设计与实施
杭州市茅以升实验学校
江干区
Z2014039
42
吴轶玲
吴轶玲
冯辉
黄玉芳
《中学教师专业标准》视域下实施青年教师“1•2•3”自主成长方案的研究与实践
浙江省杭州四季青中学
江干区
Z2015016
43
黄升昊
陈佳佳
朱勤华
沈晓燕
沈小红
陈灵芳
倪霞芳
以“微课”式主题审议提升幼儿园教师课程决策能力的实践研究
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关于做好浙江省教研立项课题结题工作的
通 知
各直属学校、教办、中心学校：
根据“浙江省教育厅教研室关于做好省教研立项课题结题工作
的通知”精神，我室现就做好2010年浙江省立项课题的结题工作通
知如下：
一、报请结题的条件
1．研究达到了预期的目的，并取得了预期的成果；
2．研究过程科学、规范，研究资料系统、完备；
3．形成书面结题报告（结题报告字数不少于5000字）；
4．经结题论证或鉴定，并经课题主持人所在单位同意。
5．明确课题组主要成员，每个课题不超过6个人（含课题负责
人）。
二、报请结题的程序
1．由课题组组织结题论证或鉴定，形成书面意见。论证或鉴定
不拘形式，可采用会议形式、通信形式、走访形式等。
2．课题研究主持人向所在单位提出书面结题申请，由所在单位
负责人签署同意结题的书面意见。
3．提交以下结题材料：
（1）结题报告一式二份；
（2）课题研究记载册一份（式样可在浙江教研网上下载，栏目
大小可自行设定）；
（3）直接相关的成果一份。
以上结题材料装入材料袋（一课题一袋），交至我室杨寒芳老
师处。
三、证书发放
结题证书是完成课题研究的重要依据，也是省教研课题成果评
奖的必要条件之一。
省教研室依据课题研究程序的科学性，研究预期目标的达成
度，研究过程中的档案资料建设情况，论证或鉴定意见等进行审
核，对符合基本要求的发放结题证书。
省教研室将不定期对结题课题进行考察和调研，确保课题研究
起到真实的效果。未能按时结题的立项课题必须以书面形式将“课
题延期结题申请”报省教研室。
四、结题受理
1．方法：采取以市为单位集体受理的方法，即课题主持人将有
关材料报所在市教研室，由市教研室统一在规定时间内报省教研
室。
2．截止时间：2010年11月5日。浙江省第四届教研课题成果评
奖活动将在今年底进行，请务必抓紧今年的结题工作。
希有关课题负责人及其所在学校的有关部门认真学习文件，并按通
知的精神与要求，做好结题申报工作与研究成果评奖活动的准备工作，
及时上报有关材料。
详见浙江教研网有关通知。
联系人: 杨寒芳 联系电话：87261073
诸暨市教育局教研室
2010年10月8日