人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计 (10)
人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计 (10)《为人民服务》教学设计教学目标：1学会本课8个生字。
读读写写“利益、剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、重于泰山、精兵简政、死得其所”等词语。
结合课文理解“重于泰山”等词语的意思。
2.熟读课文，背诵课文。
3.通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
4、理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例，理解重点句子的意思。
教学重点：了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
教学难点：通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
课时安排两课时五、教学过程第一课时一、揭题导入1.齐读课题。
解释“服务”：为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。
为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题?(中心命题)2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答。
)3.教师简介张思德同志生平事迹。
(学生可看资料袋)二、检查预习，质疑问难1.指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
指导“鼎”的写法。
2.指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。
3.质疑问难。
三、构建话题1.这篇课文与我们以前学习的课文有什么不同?出示：什么是议论文。
(议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文有三要素，即论点、论据和论证。
)2.文章的中心是什么?这个中心是怎样一层一层表达出来的?文中从几个方面来论述的。
学生交流讨论。
3.学习第二段。
(1)朗读课文，划出中心句。
(人总是要死的，但死的意义有不同。
)(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?(先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。
最后肯定张思德的死比泰山还要重。
)(3)你怎样理解司马迁的话?(“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
)(4)从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。
(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。
)(5)小结：这一段是讲革命者对生死的看法：人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
《为人民服务》第二课时教学设计教学目标：1.理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2.理解课文内容，结合具体事例，理解重点句的意思，并指导朗读课文和背诵课文。
3通过层层朗读，学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密。
教学重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
教学难点：学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣、层层递进的严密。
教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣二、回顾旧知，导入新课同学们，上节课我们积累了一些词语，并提炼了每个自然段的意思，达成共识：围绕“为人民服务”，毛主席讲了三方面的意思——正确看待生死、正确对待批评、不怕困难，不怕牺牲，团结互助。
“为人民服务”这简简单单的口号，经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢?让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟吧!(一)解读“死的意义”，感受引经据典的效应1.大声朗读第二自然段，看看毛主席是怎样把“死的意义”说清楚的?看看主席到底用了什么方法?2.交流：(1)引用根据学生发言，随机出示句子：A中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①理解“固”、“或”、“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。
②指导朗读句子。
(2)对比出示句子：B为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
①谈谈自己对这句话的理解。
②举例说说哪些人的死比泰山还重。
③体会“死”字的感情色彩。
同样一个“死”字，前者的“死”字与后者的“死”所包涵的韵味是截然不同的。
④带上不同的情感色彩朗读，读中体会“对比”的作用。
(3)举例出示句子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。
结合“资料袋”介绍张思德为人民服务的生平，以及牺牲时感人的那一幕。
感情朗读这一自然段。
3、教师小结。
(二)解读“不怕批评”，体会语言的层层递进、环环相扣的严密性“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢?1、自由读读第三自然段，说说共有几句话?每句话说的是什么意思?句与句是怎样连起来的?(1)出示填空题：这段话共有( )句，主要论述( )。
第一句论述( ) 的原因;第二句话指出( ) ;第三、四句话论述采纳批评的前提，就是 ( );第五、六句话举( )的例子进一步说明 ( ) 。
(2)将关联词语划出，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。
进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
2、引导学生举生活中我们应该怎样对待批评的例子。
3、教师小结。
(三)自主解读“团结互助”，用心体会句子之间逻辑的严密1、自由地读读四、五自然段的内容，动笔划划句子，感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。
2、汇报交流。
3、引导学生说说生活中同学之间是如何互相帮助的，举出如何对待困难的事例。
4、指导朗读。
三、回归整体，升华情感1、讨论：作者是如何将文章的中心一层一层表达出来的?2、教师总结全文。
四、拓展延伸学习了毛主席的论证方法，感受到了他的语言魅力，我们来解决一下实际问题：如果妈妈不同意你看课外书，你将如何说服妈妈?五、布置作业1、完成课后习题。
2、朗读课文，背诵课文。
板书设计：正确看待生死 (引用、对比、举例)12、为人民服务正确对待批评 ( 关联词、层层递进、严密性)(中心) 不怕困难，不怕牺牲，团结互助 (严密性)二、选择题2．默读父亲①我是父亲最小的儿子。
“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。
在我10岁那年，我生病躺在了县城的病床上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。
父亲拗不过我，便只好去了。
那时候冬天吃冰棍的人极少，大街上已找不见卖冰棍的人。
整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。
一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道：“怎么会化了呢？见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢！”②初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。
学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光；等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。
可当父亲已跨出家门临上路时，任性而虚荣的我却天大地扫了父亲的兴：“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。
”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。
那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。
迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是任性地待在家里不出门。
父亲犹疑思忖了半刻，用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说：“爸这就不去了。
”父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊！看着父亲颓然地回到屋里，我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。
可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生羡慕的眼光时，你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢！顿时，我木然，心里漫上一阵痛楚……③父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。
我刚入大学的时候，寝室里住了4个同学，每个人都有一只袖珍收录机，听听节目、学学英语，很让人眼馋。
后来，与其说是对别人的羡慕，倒不如说是为了维护自己的自尊，我走了60里地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。
父亲听了，一个劲地叹气，母亲则别过头去抹泪。
我一软，两手空空连夜赶回学校。
过了一段时间，父亲到学校找到我。
将我叫到一片树林里，说：“孩子，你不要和人家攀比，一个人活的是志气。
记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。
”我正掂量着父亲这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上。
伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。
事后我才知道父亲是进城抽了500毫升血给换来的。
”不喝牛奶的孩子也一样长大”，就是父亲这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。
④父亲没能活到60岁便病逝了。
记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我，我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能无力了。
是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。
1.这篇文章主要写的人物是父亲，作者通过哪三件事来刻画父亲的形象？2.请简要赏析第①自然段中画横线的句子。
父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道：“怎么会化了呢？见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢！”3.第②自然段最后一句话“心里漫上一阵痛楚”，表达了“我”怎样的心情？4.第③自然段中父亲所说的“不喝牛奶的孩子也一样长大”，你是如何理解这句话的？5.“父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。
”你如何理解这句话？这句话有何作用？1.父亲为生病在床的“我”买冰棍；父亲躲在学校操场的大树下默默关注“我”的颁奖典礼；父亲给“我”买收录机，并教育我不要和人攀比。
2.这句话对父亲的动作、神态、语言进行描写，写出了父亲细心呵护冰棍、生怕冰棍化掉的情景，表现了父亲对“我”的疼爱。
3.为父亲爱子行为而感动，为自己不理解父亲的心意而内疚、后悔。
4.没有优裕的物质生活条件，同样可以生存、长大，人活着要有志气。
（意思对即可）5.父亲虽然没有活到60岁就病逝了，但是父亲的善良、坚强等品质深深地影响了“我”，“我”将像父亲那样去做人、去生活。
作用：揭示文章的中心，升华主题。
3．礼物①他推着那辆崭新的“安琪儿”慢慢走着，想着女儿看到这辆自行车时将有的雀跃欢呼，他为自己选择的礼物不由自主地笑了，他知道一辆自行车对女儿的意义。
②女儿很不幸，他总是这么认为，在她最需要母爱的时候，却失去了母亲。
当时，他就暗暗发誓，今后，他会将此生所有的爱都交给自己的女儿，女儿就是他的唯一，是他所有的财富，他定会让女儿享受到别人能享受的全部的爱。
③但是他只是一家小工厂的工人，每月那点可怜的收入，除去父女俩的生活费用所剩无几。
六年级下册语文《为人民服务》教案
六年级下册语文《为人民服务》教案小学六年级语文《为人民服务》教学设计篇一【教学目的】1、初读课文，自学生字新词。
2、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。
3、正确流利地朗读课文。
【教学要求】1、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。
2、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。
3、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。
4、背诵自己喜欢的段落。
【教学重点】1、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。
2、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。
【教学难点】了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。
【教学流程】一、发谈话，引出课题你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。
）二、初读课文，整体感知1、自读课文：圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。
2、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：⑴在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。
⑴交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。
（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。
教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。
）3、练习正确流利地朗读课文。
三、课堂练习1、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。
2、填空，并体会这些句子的特点：（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。
（）是什么人，谁向我们指出（）行。
《为人民服务》教学设计篇二教学目标：1.朗读课文、背诵课文。
2.抓住重点语句，理解为人民服务的道理。
教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学时间：一课时教学过程：一、揭题二、理清文章思路1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。
12.《为人民服务》(教案)六年级下册语文部编版
12.《为人民服务》（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生理解“为人民服务”的深刻含义，学会生字、新词，并能联系上下文和生活实际理解词句，积累好词好句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：教育学生树立为人民服务的思想，培养他们无私奉献的精神，增强社会责任感。
二、教学内容1. 学习《为人民服务》一文，理解文章的主旨。
2. 学习生字、新词，并能联系上下文和生活实际理解词句。
3. 积累好词好句，提高学生的语言表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“为人民服务”的深刻含义，学习生字、新词，积累好词好句。
2. 教学难点：如何引导学生联系上下文和生活实际理解词句，提高学生的思维品质。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、课文朗读录音、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的关于“为人民服务”的文章，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受文章的韵律美。
3. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，画出重点词句。
4. 合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
5. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究文章的主旨。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《为人民服务》2. 重点词句：为人民服务、无私奉献、社会责任感3. 文章结构：引子、正文、结尾4. 课后作业：熟读课文，积累好词好句，思考如何将“为人民服务”的精神融入日常生活。
七、作业设计1. 基础作业：抄写生字、新词，熟读课文。
2. 提高作业：根据课文内容，写一篇关于“为人民服务”的短文。
3. 拓展作业：搜集关于“为人民服务”的先进事迹，进行课堂分享。
六年级语文《为人民服务》教案
六年级语文《为人民服务》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从课文中提炼出中心思想，并能够运用到实际生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）教育学生学习烈士的英勇精神，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点：1. 课文中的重点词语和句型的学习和掌握。
2. 课文中烈士的英勇精神的传承和弘扬。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解和运用。
2. 对课文中心思想的深入理解和领悟。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例教学法，通过讲解烈士的英勇事迹，激发学生的学习兴趣和热情。
3. 采用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文背景，引发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受课文的语言美。
3. 学习课文：教师引导学生对课文进行逐段分析，讲解重点词语和句型。
4. 讨论课文：学生分组讨论，深入理解课文的中心思想。
5. 烈士事迹讲解：教师讲解烈士的英勇事迹，激发学生的学习热情和社会责任感。
6. 总结全文：教师引导学生总结课文内容，巩固学习成果。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固课文学习内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，了解学生的学习状态。
2. 课文理解评价：通过课后练习题和课堂讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 烈士精神认同评价：通过学生的作文、表达和行为表现，评价学生对烈士精神的认同和内化程度。
七、教学准备：1. 课文原文及相关背景资料。
2. 烈士事迹的案例资料。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
4. 教学PPT或教案手册。
人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教案
人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教案《为人民服务》教案教学目标1、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
2、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点1、理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
2、学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学时间：一课时教学过程：一、预习探究1、熟悉本文生字理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
2、自读课文，理清层次。
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?3、检查预习二、合作交流1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的?2、你是从哪些地方看出来的?(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。
一是《为人民服务》提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。
)三、分层详读，理解课文内容1、交流第一层(1)朗读第一层(2)学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系?(3)学生练习：用因果关系读第1、2句话。
(4)学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系?(完全、彻底)3、交流第二层(1)指名读课文(2)理解：“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)(3)思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”?(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值;替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。
)4、交流第三层(1)指名读课文(2)思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来?(会得到人民群众的拥护和支持)(3)用词素分解理解“精兵简政”的意思。
为人民服务-部编版六年级语文下册(小学)教案
为人民服务-部编版六年级语文下册（小学）教案
一、教学目标
1.了解“为人民服务”的含义
2.理解人民对服务的需求
3.掌握正确的服务态度
4.培养热爱人民的情感
二、教学重难点
1.了解“为人民服务”的含义
2.理解人民对服务的需求
三、教学方法
1.小组讨论法
2.案例分析法
3.角色扮演法
四、教学过程
1.导入
通过带入小组的讨论引出每个同学对于“为人民服务”的了解。
2.讲授
让每个同学表达一下对于“为人民服务”的认识，并且介绍感性认知和理性认知。
3.案例分析
通过案例分析情景案例来让各位同学了解“为人民服务”在日常生活中的实际应
用情况。
4.角色扮演
让一些同学在课堂上进行“为人民服务”的角色扮演，来让各位同学进一步了解服务的含义。
5.总结
通过讨论来总结课程的内容，并且提出今后如何更好地去为人民服务。
五、教学体会
通过这次课程的讲授，各位同学对于“为人民服务”的现实意义和实际需求更加深刻地认识到了。
希望同学们今后能够根据自己的实际情况，以真心实意的服务态度为人民提供更好的服务。
小学语文六年级下册《为人民服务》教案
小学语文六年级下册《为人民服务》教案【导语】：本篇教案是针对小学语文六年级下册的《为人民服务》一课的教学设计，主要围绕启发学生思考，引导学生认真思考人民服务的重要性，以此引导学生树立正确的服务意识，培养乐于助人，服务他人的品质和修养，以满足培养未来公民素质的要求。
【教学目标】：1. 能够领会课文中人民对服务的需求。
2. 能够学习感悟课文中服务的含义和重要性。
3. 培养学生乐于助人，服务他人的品质和修养。
【教学过程】：一、导入（5分钟）首先，老师可以播放一首与“服务”相关的歌曲，让学生通过音乐引导思考，激发学生对于服务的意识和热情，培养学生的情感体验和情感共鸣。
二、自主阅读（10分钟）接下来，老师将会给学生自主阅读的时间，学生自行阅读课文《为人民服务》，了解课文的基本情节，并尝试归纳出人民对服务的需求点；三、小组合作（15分钟）然后，老师将学生分成小组讨论，让学生自己提出有关服务需求的问题，并带领学生一起讨论，发表对于这些问题的解决方案。
小组内学生可以角色扮演成不同服务场景的人物，模拟各种服务情景，在实际模拟中找出问题所在，并尝试解决问题，让学生在区分问题的同时找出问题的解决方案，为未来做好服务的准备。
四、思考和感悟（15分钟）在完成小组活动之后，让学生进行总结，回答下列问题：1.服务的含义是什么？2.服务的重要性是什么？3.我们学生应该怎样做好服务？引导学生总结学习的成果，加深对服务的认识，培养学生责任心，让服务变成一种自觉行为，长期持续发挥服务的作用。
五、检查和点评（5分钟）最后，老师对课堂上的学习情况进行检查和点评，对于学习表现优秀的学生进行表扬，对于学习表现欠佳的学生进行针对性指导，以期更好地达到教学目标。
【教学反思】：本篇教案主要是针对小学语文六年级下册《为人民服务》一课的教学设计，通过本课程的教学，达到了让学生了解服务的含义，知道服务的重要性，领会人民对服务的需求，培养学生乐于助人，服务他人的品质和修养，准确贯彻国家素质教育的要求。
六年级语文《为人民服务》教学设计最新7篇
六年级语文《为人民服务》教学设计最新7篇《为人民服务》教学设计篇一一、设计思路这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。
教法上以朗读体会、比较鉴赏为主。
二、教学目标1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。
2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。
3.结合文章和自己的阅历，理解为人民服务的现实意义。
三、教学过程（一）导入新课60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。
这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。
（二）整体把握1.从演讲思路上切入：毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。
朗读课文，说说他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？明确：（1）讲话主旨：为人民服务。
鲜明集中的主题（话题），是演讲成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演讲稿的中心句多在每段开头，但又不绝对。
本文三、四两段首尾句都是中心句。
（3）明确文章思路：本文按是什么为什么怎么办的逻辑思路展开。
因前两者不证自明，故怎么办是重点。
文章围绕哀悼的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。
严谨的结构是演讲成功的重要保证。
2.从人称代词上切入：本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。
如：我们（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。
称呼背后体现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者高超的语言策略。
引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色彩。
3.从文本比较上切入：本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较：相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。
不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开头结尾；⑦语言风格。
部编版语文(五四制)六下10《为人民服务》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六下10《为人民服务》优秀教学设计一. 教材分析《为人民服务》是部编版语文（五四制）六年级下册的一篇文章，本篇文章通过讲述作者在生活中遇到的一些小事，从而引发对为人民服务的思考。
文章以生动具体的事例，阐述了为人民服务的意义和价值，号召大家树立为人民服务的意识，培养为人民服务的习惯。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的语文知识，具备了一定的阅读和写作能力。
但是，对于“为人民服务”这一抽象概念的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体的事例来理解抽象的概念，并能够联系自己的生活实际，体会到为人民服务的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从具体的事例中概括出抽象的概念，并能够运用到自己的生活中。
3.情感态度与价值观：树立为人民服务的意识，培养为人民服务的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和论证方法。
2.教学难点：引导学生从具体的事例中概括出抽象的概念，并能够运用到自己的生活中。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，了解课文的大意，为课堂学习做好准备。
2.合作探究：在课堂上，学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3.案例分析：通过分析具体的事例，引导学生概括出抽象的概念，并能够联系自己的生活实际，体会到为人民服务的意义。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.课文PPT：制作课文PPT，配合课文内容进行讲解。
3.案例材料：准备一些与课文内容相关的案例材料，用于课堂讨论和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些为人民服务的场景，如志愿者服务、社区服务等，引导学生思考：什么是为人民服务？为什么要为人民服务？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的语气和情感。
部编版语文六年级下册为人民服务教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册为人民服务教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册为人民服务教案【第1篇】【学习目标】１、朗读课文，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的，结合具体事例，理解重点句的意思。
２、学习文章先总论后分论的结构段式，并练习运用。
３、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
【重点和难点】１、重点：理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
２、难点：理解一些含义深刻的句子。
【教学用具】多媒体课件。
【教学设计】一、启情导入１、同学们，通过本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归。
英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。
缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念，今天，我们继续跟随时空的转换到延安窑洞前去聆听毛爷爷的深情演讲。
２、板书课题：为人民服务学生齐读。
二、初读感知１、指名接读课文，其他同学思考：通过预习，你都知道了什么？２、学生汇报预习内容。
（字词、主要内容、查找的资料等。
）三、品读课文１、回顾理解句子含义的方法是什么？２、默读课文，边读边画出你认为含义深刻的句子，并谈谈你的理解。
自学好了之后小组交流。
３、集体交流：当学生交流完某个自然段后，教师引导学生归纳本自然段写了什么以及在表达上的特点。
４、看板书总结：本课围绕着第一自然段提出的为人民服务的.观点写了三方面内容：树立为人民利益而死就比泰山还重的生死观；正确对待批评；要搞好团结。
这就是议论文的结构形式：先总论后分论。
板书：总分５、其实这种先总论后分论的结构形式在本课的自然段中也有所体现，你们发现了吗？（生：第２、３自然段。
）⑴自读第２自然段，看看毛爷爷是如何先总的阐述观点，再分层论述的？⑵指名回答。
⑶按照这一自然段先讲再讲接着讲最后讲自己练习说一说这一自然段的段落层次。
⑷再指名说。
⑸指导有感情地朗读（演讲的语气）：自读、指读、齐读。
⑹集体背诵。
四、返顾整体１、第三组课文的主题是深深的怀念请同学们比较一下《十六年前的回忆》《灯光》与本课的写法有什么不同之处？２、教师总结：这是一篇议论文，毛爷爷围绕着为人民服务的观点采用了先总论再分论的结构形式，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。
部编版语文六年级下册为人民服务教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册为人民服务教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册为人民服务教学设计第1篇】教学目标1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系教学难点文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系教学重点1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容课型新授课教法研读分析讲练结合教具计算机教学过程教师活动学生活动第一课时（一）课文导入同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什么？你知道么？对了，写的是“为人民服务”，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？这是毛泽东主席提出来的。
在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，xx题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，xx作了题目是《为人民服务》的演讲。
我们今天电视、报纸、广播里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？对，就是“三个代表”具体的说就是：1、始终代表中国先进生产力的发展要求2、始终代表中国先进文化的前进方向3、始终代表中国最广大人民的根本利益。
而它的主要目的就是最广大人民的根本利益，核心内容就是为人民服务，大家爱看的“特别关注”和“七日七频道”所体现的群众利益无小事说的仍然是为人民服务。
而在半个多世纪前xx的那篇演讲说的也是这样一个道理，今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。
（二）进入新课1、介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹（可上网查资料，学生介绍，师生共同补充）2、读课文-----整体感知要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速浏览全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思考，xx在文中论述了什么主题？xx从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”3、归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。