浅谈初中体育课堂教学中的激励艺术
在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议
在初中田径体育教学中实施愉快教学的建议田径是一项古老而又充满魅力的体育运动项目，它不仅能够全面锻炼学生的各项身体素质，还能够培养学生的意志品质和团队合作精神。
而在初中阶段，田径体育教学更是对学生体能素质的培养和锻炼具有非常重要的意义。
但是在实施田径体育教学的过程中，我们必须保证教学愉快才能让学生更好地参与下面是一些建议。
一、制定合理的教学计划在初中田径体育教学中，教师需要制定合理的教学计划，这样可以保证教学内容的系统性和连贯性，并且能够更好地满足学生的学习需求。
合理的教学计划可以包括训练的目标、周期、内容、方法和手段等方面，还可以结合学生的年龄、身体素质和学科内容特点进行合理设定。
通过有计划的教学，可以提高学生对田径运动的兴趣，让他们更愿意参与其中。
二、通过游戏的方式引入田径初中生通常对游戏有着极大的兴趣，因此我们可以通过一些具有游戏性质的方式来引入田径体育教学。
比如可以组织一些小组游戏，让学生在游戏中感受到田径运动的魅力，这样可以提高他们对田径的兴趣，让他们愉快地参与教学活动。
游戏的方式还可以有效地缓解学生的学习压力，让他们更加轻松地投入到田径教学中去。
三、注重个性化教学初中生的年龄特点决定了他们在身体素质上的差异性，因此在田径教学中我们需要注重个性化教学。
教师可以针对不同的学生进行差异化的教学安排，使得每个学生都能够得到适合自己的锻炼和训练。
这样可以避免因为学生感受到自己的差距而产生消极情绪，使得学生在愉快的氛围中获得更好的学习成果。
四、利用多媒体辅助教学在田径体育教学中，我们可以利用多媒体等现代化手段来丰富教学内容和形式，让学生在愉快的氛围中进行学习。
通过一些生动形象的图片、视频和音频等多媒体资料，可以使学生更加直观地了解到田径运动的魅力，从而更加愿意参与到教学活动中去。
五、注重积极激励在初中田径教学中，教师需要及时给予学生积极的激励，这样可以激发学生的学习热情，让他们更加主动地参与到田径运动中。
初中体育教学中以生为本的有效策略
初中体育教学中以生为本的有效策略
一、充足的活动量
在初中生长发育的阶段，他们需要充足的运动来促进身体的发育和健康。
教师需要安
排足够的运动时间，使学生能够全身心地参与其中。
此外，通过课外运动俱乐部和体育比
赛等方式，教师可以帮助学生更好地发挥自己的潜力。
二、个性化的课堂设计
每个学生都有自己的特点和习惯，在课堂中，教师需要根据学生的不同特点和需求进
行个性化的课堂设计。
例如，对于身体协调性不好的学生，可以设置柔韧性和平衡性训练
项目，而对于体力较好的学生，则可以设置更具挑战性的项目。
三、鼓励学生参与
在课堂上，教师需要鼓励学生积极参与，尤其是那些羞涩或缺乏自信心的学生。
此外，教师还应该注意到学生的成长和进步，及时给予肯定和鼓励，让学生愉快地参与体育课
堂。
四、安全第一
安全意识是学生参与任何体育活动的前提。
因此，教师需要确保场地设备安全稳固，
参与项目前安排热身环节，并对学生进行必要的安全提示和防护措施，以确保学生在课堂
中的安全与健康。
五、以游戏与趣味为主
游戏和趣味性是吸引学生参与的重要因素。
因此，教师可以将体育课堂设置为各种具
有游戏性和趣味性的项目，如活动、游戏和比赛等。
通过提高学生的参与度和学习兴趣，
帮助学生更好地参与体育活动。
总之，以生为本的有效策略对于初中体育教学来说至关重要。
教师需要关注学生的个
性和需求，根据实际情况进行个性化设计，让他们在课堂中感受到学习的乐趣。
同时，安
全意识和健康意识也要贯穿于整个教育过程，保证学生在课堂中的安全与健康。
体育教育毕业论文范文三篇
体育教育毕业论文范文三篇体育教学培养现代社会所需要的人才的一门学科。
下面店铺整理了体育教育毕业论文范文，供你参考。
体育教育毕业论文范文一初中体育教学中体育游戏应用及影响一、体育游戏应用在初中体育教学中产生的影响1.提高学生身体素质体育教学的宗旨是提高学生身体素质，培养学生热爱运动的兴趣，使学生具备终身体育的理念。
在初中体育教学中，许多学校对体育教学的重视程度不够，体育经费投入不足，体育器材单一，而且教学内容枯燥，导致学生在体育课堂上参与积极性不高。
而体育游戏应用在体育教学中可以使学生在身心放松的状态下以游戏的形式进行锻炼，不仅能够提高神经的兴奋性，而且能促进机体新陈代谢，从而有利于学生身体素质的提高。
2.调节学生消极情绪由于初中生正处于心理成熟与生理成熟不平衡的阶段，往往会出现叛逆心理，再加上学习压力大，经常会产生负面情绪，尤其会对教师的教育产生反感。
而通过参加体育游戏活动就可以调节学生的消极情绪，让学生的负面情绪得到舒缓。
而且体育游戏又具有竞争性，有利于培养学生敢于挑战自我，勇往直前的精神，同时还会考验学生的团队合作能力，让学生学会在竞争中合作，在合作中竞争。
3.增强集体荣誉感在体育教学过程中，通过举办各种各样的游戏比赛，例如对抗赛、选拔赛等都可以使学生参与竞争的心理需求在一定程度上得到满足。
多种多样的体育游戏应用在体育教学中，不仅可以激发起学生在体育课堂上的活力，从而能够积极参加体育运动，更重要的是在游戏竞赛中可以增强学生的集体意识，培养学生的团队合作精神。
值得注意的是，不只是参赛者之间需要有凝聚力，观赛的学生也要有集体荣誉感，只有这样，才能最大限度地激发学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力。
4.提高人际交往能力在长期以来应试教育的影响下，体育教师在教学过程中也忽视了学生的主体地位，没有起到引导学生的作用，教师与学生之间、学生与学生之间都缺少交流互动，导致学生参与积极性不高。
而体育游戏在体育教学中的引入，需要学生在遵守游戏规则的前提下，与小组成员齐心协力，完成任务。
浅谈体育课堂教学评价中的“五化”
浅谈体育课堂教学评价中的“五化”体育课堂是指教师在与学生接触、互动的教学中，通过观察交流了解学生课堂的学习态度、方法、过程和效果等方面的表现，作出判断、激励、反馈和总结。
具有即时性、真实性、自发性、主观性和标准的多重性特征。
如果我们运用得当，能有效地激励学生，促进学生发展；否则会适得其反，产生负面影响，阻碍甚至限制学生的发展。
那么体育课堂教学评价应该注意什么问题呢?我认为要注意做到“五化”。
一、课堂评价目标化目标化就是要求教师心中明确教学内容，知道为什么内容而评价。
在班级授课制下，我们教师要面对不同的学生，他们学习的情况各不相同，对他们的评价也应该不一样。
如果我们对学生体育运动技能学习的评价仅仅是跑得快与慢、跳得远与近、投篮的准与不准等等表面结果的评价，而没有明确努力的方向的导向和启发作用，那么评价就会流于形式，学生就会失去学习动力，表现出迷茫不知所措。
为此，我们教师课前必须理解掌握精通教材，了解本课的教学目标，知道本课的教学重点、难点，做到心中有“数”。
这样课中我们教师就可以抓住教学重点难点，针对学生技能学习的达成度情况，帮助学生指出改进方法和努力方向，有效监控并反馈学生的学习状况，对学生评价做到有的放矢。
如蹲踞式跳远教学中，我们就可以在学生练习后，围绕课的学习目标、教学重点难点、学生的身体素质等情况因人而宜评价，针对性的提出快速助跑、踏跳迅速、空中立体顶头、落地前举腿收腹等要求，指导学生各自进一步完善跳远动作技能，这样评价对学生就具有了导向性和诊断性，提高了学生课堂的学习效率。
二、课堂评价多元化体育课堂教学评价大多数指向学生动作技能形成过程和表现情况。
传统教学模式评价是教师的“专利”，学生常处于被动甚至忽略的地位。
新的评价观要求师生平等对话，老师不宜像唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”实现教学发展，开拓师生被此的潜力，以促进教与学的发展。
浅谈教学中的艺术性
浅谈教学中的艺术性作者：刘颖美来源：《现代交际》2012年第05期一、教学方法的艺术性教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。
作为老师，我们不能把知识生搬硬套地塞给学生，而是应该点燃学生内心深处的渴求知识的火把。
如果在教学中能给学生创设一个引人入胜的情境，那么不仅可以激发学生的学习兴趣，还会使学生在不知不觉中学到知识。
例如，我在教“愁”这个字时，编了一段这样的小故事：在很早以前，农民的生活非常艰苦，有的农民自己没有土地，为了生存，不得不租种地主的土地。
碰到灾荒年，庄稼歉收，打下来的粮食光交租子都不够，更不用说自己吃了。
所以，每当灾荒年的秋天，农民的心里就非常发愁。
因此，“愁”字的写法是上面一个“秋”，下面一个“心”。
听了这个故事，学生一个个跃跃欲试，都争着起来说其他生字的识记方法。
由此可见，兴趣是最好的老师，而故事能激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生的想象力顿时爆发出来。
二、教学语言的艺术性语言是人的心声，是人最丰富、最活跃、最个性化的表达方式。
教师通过语言向学生传授知识，交流思想，陶冶情操，引导学生进行观察、思维、想象等活动。
一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于用生动的语言来吸引学生。
课堂上，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地插上一段幽默动人的语言，不仅能解除学生的疲劳，而且能在轻松愉快的气氛中集中学生的注意力。
例如：有一次，我正在讲解练习题，有两个同学在打瞌睡。
为了调节一下学生的情绪，我一边瞅着打瞌睡的同学，一边微笑着说：“同学们，你们知道我们班有两个同学特别有礼貌，上课时还不停地向老师鞠躬呢！”此时，全班同学都哈哈大笑起来，那两个打瞌睡的同学也跟着笑起来，睡意全无。
可见，好的教师不仅应该有渊博的知识，而且应该有丰富的语言。
课堂上他应该出口成章，抑扬顿挫。
教师的语言不仅要准确简练，而且要生动形象；不仅要幽默诙谐，而且要优美动听。
正如一位作家所说，语言不仅要能表情达意，而且要给人以美感。
善用兴趣教学法,搭建初中体育高效课堂
2021年12期150善用兴趣教学法，搭建初中体育高效课堂肖汉波（福建省惠安嘉惠中学，福建 泉州 362100）摘要：兴趣是带动学生学习的重要方法，那么教师使用兴趣教学法就可以在课堂之上调动学生的学习积极性，让学生集中注意力，由原本被动地接受知识变为主动地吸取知识。
初中阶段正是学生成长发育的重要阶段，体育学科是提升学生身体素质的重要途径，所以教师就需要不断改变自己的教学观念，使用兴趣教学法来开展教学，提升学生的体育素养，为学生构建一个高效体育课堂。
关键词：初中体育；兴趣教学法；高效课堂初中阶段是学生发展的重要阶段，在这个阶段我们不仅需要重视学生的学习成绩，更加要重视学生的身体健康，只有拥有一个健康的身体才能够获得长远的发展。
因此，初中体育教学应该使用兴趣教学法，以适应我国当前的素质教育，使得初中生的身体素质得到有效锻炼，同时进一步优化初中体育教学效果。
一、初中体育教学中兴趣教学法应用的重要作用（一）调动学生学习积极性在以往的初中体育教学当中，大多数教师都会使用一些固定的教学方法，但是体育学科与其他学科的教学是有一定差异的，体育学科的教学主要是集中在室外，并且没有过多的书本理论知识，这样虽然能够让学生的身心处在比较放松的阶段。
但是，如果仅是如此，教师的固有教学模式仍然会使学生感到枯燥乏味，而兴趣教学法则可以有效改善这一问题，教师能够使用多种形式的教学方法来激发学生的学习兴趣，从而能够为后续教学的开展奠定良好的基础。
（二）创造良好学习氛围在开展初中体育教学活动的过程中，教师需要改变传统的教学方式，深入调查学生的兴趣爱好以及学习需求，再使用兴趣教学法来为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，从而可以引导学生参与到体育学习当中去，让学生感受到体育学习当中的无穷乐趣。
二、在初中体育课程中应用兴趣教学法的策略（一）设计情景教学，激发学生的体育热情所谓的情境教学 ，就是在课堂之上为学生创设一个教学情境，营造一个轻松愉快的学习氛围，这样能够让学生更加集中注意力地进行学习。
学体育心得体会精选5篇
学体育心得体会精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学体育课堂中的激励教育
浅谈小学体育课堂中的激励教育【中图分类号】g620【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0208-01体育教学具有很强的实践性，师生交流的方式不同于其它文化学科。
教师对学生体育行为进行持续的积极肯定，通过信息反馈，可以有效调动学生掌握运动技能和发展体育能力的主动性和积极性。
第一、激励能激发学习动机，明确学习目标，有利于学生形成积极向上的体育态度，有利于学生选择正确的体育行为。
当学生从事体育实践获得成功，充分显示自己的体育特长，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验便会随之产生。
它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机，并内化为更高层次的体育学习目标，促使其在日常学习中加倍努力和表现，从而获得更好的成绩。
第二、激励能调动学习兴趣，有利于调动学习积极性。
在教学过程中教师注意观察，及时发现练习认真。
动作掌握好的学生，要特别善于发现学生中勇于“出风头”，运动技术和能力较强的学生。
对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性向上高涨。
第三、激励能构建和谐的师生关系，为实现教育目的创设良好的人文环境。
教师见到学生遵守纪律认真练习、相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生运动成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。
这能起到甜润学生心田，激发练习积极性的作用。
“信其师”才能“从其道”，从心理学角度讲，学生的学习成果，每一点进步，假如都能得到教师的及时地适当肯定，他就会接受和认可老师的权威，从而也能心悦诚服地主动的接受老师的指导，包括接受老师的批评及严厉要求等等。
激励是一门艺术，需要一定的技术和技巧，它对教师的教学情感和教学智慧提出了严格的要求。
学会激励教育，让每个学生在激励中产生澎湃不竭的学习动力，轻松实现教学目标，在和谐的环境中实现教育理想，这是每一个体育教师不懈的追求。
激励性评价在教学中的作用
激励性评价在教学中的作用新课程改革的高效下课堂，是师生互动，生生互动的课堂。
因此，教学中应该当好学生的服务者，激励者。
水不激不跃，人不激不奋。
学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。
因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以，在教育教学中，教师要不失时机地给不同层次的学生以肯定、激励、和赞扬，要善于运用激励性评价。
在课堂教学中如何运用激励性评价呢？下面是我在教学中的运用激励性评价的几点浅薄看法。
一、激励性评价对教师的要求。
1、在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。
教师要尊重学生，保护其自尊心；应真诚，中肯，发自内心的鼓励和赞扬。
要注意方式方法，期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到温暖，在这样的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。
在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，自己的学习潜能得到充分展示。
2、把握好激励性评价的尺度教师注意激励性语言的轻重。
在以激励性评价学生主动、积极地参与学习时，初始阶段的激励性语言的强度可以大一些。
特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得点滴进步，也要以较大的强度给予激励。
一定时间内激励性评价的次数要合适。
太少，对学生情感触动轻微，起不到激励性评价的作用；太多，容易使学生不以为然，默然视之，形成疲塌的心态。
举个例子：我们班的一位性格内向的孩子老师们反映他回答问题时紧张的大喘一口粗气再回答老师的问题，我们商量要多多鼓励他，及时表扬他。
只要他举手就给他机会，并始终以激励性的语言鼓励他，渐渐地他不仅学习有了很大的进步，而且克服了紧张的毛病，也对自己有自信了。
因此，可以看出在老师的激励性评价中，既提高了学生的学习成绩又帮助学生树立了自信心，两全其美何乐而不为呢。
初中体育教学中快乐体育的渗透
初中体育教学中快乐体育的渗透摘要：初中体育比较枯燥，学生们在学习中没有乐趣，主动性不能激发出来。
因此，愉快教学法运用到初中体育教学中，会给体育教学带来与众不同的效果。
愉快教学法让初中生从体育教学中感受到了乐趣和快乐，檢他们对体育非常投入，从中既学到了知识，又享受了体育的快乐，让学生充满了活力和力量。
关键词：初中体育；快乐体育；课程内容当前初中生体育课程并未符合全面发展的要求，我国初屮生的整体健康水平仍然较低，需要逐步开设初中生快乐休育课程。
只有将快乐体育融入初中的休育课堂屮，初中生才能对体育课程加以重视，初中生的快乐体育课程是提高我国初中生整体身体素质的途径"因此，初中体育教师应当在轻松的环境中培养学生的学习习惯, 将快乐体育融入学生的观念中，让学生真正爱上体育。
一、快乐体育内涵（一）明确健康第一，促使学生健康快乐成长在体育教学中，教师应当秉持健康第一的指导思想，才能够引导学生健康成长，这不仅体现出新课程标准要求中，促进学生身体与心理、社会适应能力的具体要求，也能够帮助学生养成良好的健康意识与体育锻炼习惯C（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识无论是选择教学内容还是教学方法，都必须围绕以学生的兴趣为中心，激发保持学生的运动兴趣，才能够促使学生更加踊跃的进行体育锻炼C（三）以学生发展为中心，重视学生课堂地位在新课程改革背景下，教师要提体现以学生为中心的教学观念，从多角度发展学生的课堂主体地位，增强学生的主体意识，提高学生学习主观能动性与创造性。
在具体教学中，以主体性教育理论为依据，帮助学生构建完善的学习框架，充分体现学生的课堂主体地位，使学生能够进行正确的学习与认知，这不仅是实施素质教育的基本要求，也是提高学生创新精神与实践能力的重要条件。
（四）关注学生个体差异，确保提高整体水平在体育教学中，应当重视学生的兴趣爱好以及身体条件、运动技能等众多差异，根据差异明确学习目标与评价方法，并且提出具体的教学策略，才能够确保大部分学生能够完成体育学习目标，使学生感受到体育学习与成功的快乐。
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浅谈初中体育课堂教学中的激励艺术
发表时间：
2018-03-30T16:54:51.247Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第259期 作者： 窦堃
[导读] 新课程理念下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。
甘肃省积石山县高关初级中学
731799
摘 要：新课程理念下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。在这样的课堂上，激励评价是体育课堂教学的一种评价艺术，使课堂
气氛活跃，学生身心愉悦，学习了技能，锻炼了身体，放松了心情，达到了体育课之教学目标。
关键词：体育 课堂教学 激励 评价
新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，体育教师应该不断探索新的课堂教学评价方法，利用激励性评价在师生之间营
造出一种和谐、平等的课堂气氛，使学生在学习中不仅开启了心智、陶冶了情操，同时也愉悦了身心。
激励，是指在课堂教学中，教师通过语言、情感等适当的方式，及时地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使
学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，从而促使学生积极主动学习的一种评价方式。
一、适度激励
美国教育心理学家罗斯坎贝尔说“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中的很多东西（愉快、满足、高兴。）
当孩子的需要得到满足时，内心就会产生奋进的火花。
”欣赏具有无穷的力量，一句赞扬的话会使学生的积极性提起来，思路活起来。不过
这种赞扬往往简单笼统，如
“好”“很好”“对”“不错”“你真棒”“完全正确”等，有时难以打动学生心灵。如果体育教师在课堂上对学生的表现、进
步、成功、动作的到位等，抓住时机进行适度的激励性评价，就能使学生的情感需要得到满足。教师和学生之间的感情和信息融通了，增
强了师生之间的相互信任感和了解的程度，学生对体育的学习积极性将被激发，对体育产生学会、学好的兴趣，树立信心、信念。
二、勉励式激励
现代管理学研究的结果表明：以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因
此，勉励是体育教师经常运用的评价手段之一。生硬的命令一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们对活动的兴趣与热情，使
活动一开始就笼罩着完任务的气氛，怎么会有好的效果呢？如教师布置学生跳高：
“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了，
心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：
“同学们，要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同
学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
三、参与式激励
行为科学研究的结果表明：参与管理，参与决策，是人的精神方面的一种自我实现的需要，是一种高层次的需求。从这一原理出发，
体育教师在平时的上课过程中要多倾听学生的呼声，多与学生交流、交谈，深入学生当中，了解学生的实际需求，尽可能多地收集和倾听
学生的建议。在课堂上，要尽量让学生积极参与到课堂教学活动中，使他们成为课堂教学的主人，为课堂教学的成功献计献策。这样备出
来的课，肯定是从学生实际出发，切合学生的实际需求，教师会教得自在，学生学得称心如意，教学效果自然会很好。
四、期望式激励
在体育教学中，教师或学生评价学生时，好的和该表扬的学生及活动中好的方面，就应该实事求是地、诚恳地给予表扬，并提出新的
期望，鼓励其向更高的目标迈进；对有过失的同学和方面，论过要适度，切忌挖苦和讽刺，要动之以情、晓之以理，在指出过失的同时要
提出期望，激发其补缺改过的同时对自己产生信心和动力，使其迎头赶上。
五、宽容式激励
在体育课堂上，师生之间产生矛盾是常有的一种现象。遇到这种情况，教师首先要有容人之短之度量，不能对学生怀有成见或偏见，
不能抓住一点过失不放，而应该给学生以宽容和大度。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师绝
不可对学生采取
“以牙还牙”的办法，要对学生热情教诲，以情感人，让学生认清自己的错误，化解师生之间的矛盾，消除误会，进一步建立
良好的师生关系，化干戈为玉帛。
六、影响式激励
教师的人格魅力是最好的教育。在体育课堂上，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，也严格要求自
己；如果教师懒懒散散、随意行事，学生就会上效下行，有令不行，有禁不止。教师的言行具有表率作用，具有很大的感召力，能对学生
产生很强的感情激励作用。在课堂上，教师一定要起好带头表率作用。
总之，教师在课堂教学中的激励评价是一门艺术，是课堂教学不可缺少的一部分。尤其是体育老师，一定要巧妙地利用这一艺术为自
己的课堂教学服务。只要我们用心，在课堂上用对激励，一定会有好的收获。