开放性试题与探究性试题
高中政治开放性试题答题指导
高中政治开放性试题答题指导不少同学对开放性试题认识不够，觉得这就是送分题，其实这是对开放性试题的误解！一、开放类题的具体形式1.提出建议：依据对材料中某一现象或者问题的认识，针对出现的问题，提出相关的解决措施或建议。
2.拟定标语：依据材料信息或设问指向，命制解决相关问题，或者扩大相关现象影响力的宣传标语或公益广告等。
3.列举提纲：依据某一主题列出发言提纲，或者列出关于某一现象或问题的解决措施、意义、原因等的简要说明。
4.列出活动或名言诗句：依据特定的主旨，写出可行的活动项目或相关的名言、诗句。
二、命题规律近几年，高考文综全国卷第40题开放类设问常常依据背景材料设置探究性、开放性设问，要求考生或提意见建议、或拟提纲要点、或找理由原因、或写口号标语、或答警句名言、或述观点名称。
这一设问形式就是要求考生在分析、解读材料有效信息的基础上，创造性的哲学或文化知识去解决具体问题，意在考察并培养考生的探究能力、分析能力和创新能力，实现高考政治有知识立意、能力立意到素养立意的转变。
三、解题方法与攻略1.解答建议类题目一般遵循以下步骤2.解答标语类题目一般遵循以下步骤3.解答提纲类题目一般遵循以下步骤4.解答活动或名言诗句类题目一般遵循以下步骤四、典型例题(一)建议类1.在城镇化快速发展的今天，请就如何记住乡愁提出两条建议。
【解题思路】2.为树立文化自信，某校开展“中学生讲好中国故事”主题班会，请你结合实际写三条活动建议。
(6分)示例:①利用微博、微信、短视频等现代传媒传播中国故事。
②通过发表文章介绍中国的社会和文化。
③通过演讲、主题班会、文化月等各种文化活动传播中华优秀传统文化。
3.请为新时期弘扬革命文化提出三条建议。
示例:①新时期弘扬革命文化要结合时代特点，更新文化传播途径，丰富革命文化内容。
②通过新传媒讲好革命故事，传播好革命文化。
③对红色电影、歌曲及影视作品进行时代化创新。
④针对利用网络进行造谣、破坏、抹黑革命文化的不法分子要完善网络法律法规，加强网络监管，坚决予以打击。
初中物理开放性试题
1.某实验小组在探究光的折射规律时，将光从空气分别射入水和玻璃，测得数据如下表：分析表格中的数据，你肯定能得出一些规律。
请写出一条： 。
2.如图，质量为800kg 的小轿车，每个轮胎与地面的接触面积为200cm 2． (1)小轿车对水平地面的压强是多大?(g 取10N ／kg)(2)该车在水平公路上匀速直线行驶18km ，用了10min ．如果小轿车的功率为60kw ，求它的速度和牵引力各是多大?(3)行驶的车辆对环境产生哪些污染?(至少写出一条)(4)为了减小污染，请你提出一条合理的建议．3.如图漫画中的许多现象可用物理知识解释，请举出其中的2处并做出解释． 示例：夜间看到月亮发光--月亮反射太阳光的缘故． 答：地面上有人的影子---光沿直线传播； 人的喊声---声带振动会产生声音； 手电筒发光---电能转化为光能；小宝听到声音---声音可以在空气中传播．4.“祥云”火炬的质量是985 g ，长72 cm ，主色调是红色，采用丙烷作燃料．它是用轻薄铝合金和中空塑件等可回收材料制作的．它的设计体现了科学、艺术与环保的融合．请你就上述设计提出一个物理问题并作简要解答． 示例：问题：火炬为什么看起来是红色的?解答：火炬外表面涂层反射红光，吸收其他颜色的光，所以看起来是红色的．空气中的入射角i 0° 30° 45° 60°水中的折射角r 0° 22° 32° 40° 玻璃中的折射角 0° 17° 24° 30°问题：解答：5.自行车在构造和使用方面用到了很多物理学知识，请你举出二个实例．（1）；（2）。
6.请你利用常见的空易拉罐作为主要实验器材，并添加一些其他器材，设计两个物理小实验（力、热、声、光、电学均可），并参照示例完成下表。
添加的主要器材主要实验过程或方法（文字表述或画图说明均可）说明或研究的物理问题示例盆、水将空易拉罐放在盛水的盆中用密度大于水的材料制成的物体也可以浮在水面上实验一实验二7.某物体重为0.5牛，把它放入盛有水的烧杯中，溢出重为0.3牛的水，则它受到的浮力( )A.一定为0.3牛B.可能为0.2牛C.一定为0.5牛D.可能为0.4牛8.给你一把直尺，一只弹簧测力计，一支温度计和一块秒表，你能用这些测量工具，或单独作用，或组合起来使用，直接和间接测量出哪些物理量(要求说出8个被测出的物理量)。
开放性试题的含义、意义、功能及命题原则
开放性试题的含义、意义、功能及命题原则作者：王有鹏来源：《教学与管理(中学版)》2007年第02期一、开放性试题的含义1．对开放性试题的种种解释到底什么是开放性试题？研究者给出了许多解释：（1）有的从思维的角度解释。
如：所谓开放性试题，是指能为学生提供广阔思维空间，可从多角度、多侧面、多层次、多渠道展开思维的一类问题。
（2）有的从作答的角度解释。
如：所谓开放性试题，是指在答案的回答方向上具有多元化特点，甚至无标准答案，只要学生能从试题本身的角度出发，对题目所提供的材料做出言之有据、言之有物的分析，均视为正确的一种无严格界定方向的题目。
（3）有的从作答和思维两个角度解释。
如：所谓开放性试题，是指允许、倡导和鼓励答案多元而非惟一的一种试题形式。
其实质是鼓励考生进行发散思维，培养学生的创新精神和创造性思维。
考生可以从不同角度、不同层次、按不同思路对同一问题进行思考，从而得出截然不同却正确合理的答案。
（4）有的从设问和作答两个方面。
如：题目条件不确定，求解问题不指明，解答方法不唯一，答案形式多样化的这类题，我们称之为“开放题”。
（5）有的从立意、作答、能力、评分四个方面解释。
如：开放性试题是指材料问题的立意是多元化的，一般提供全新的问题情境，具有方向性和不封闭性，无标准答案，答题具有充分的想象空间，可操作性很强，考查学生的活动能力，组织能力，答卷评价着眼于答案是否符合题目要求，立场观点是否正确，逻辑表达是否清楚，是否有一定的学科术语。
（6）有的从“多元”方面解释。
如：开放性试题又称为“扇形题”、“发散题”、“创新能力评价题”等，它是允许、倡导并鼓励多元而不唯一的一种测试题型。
开放性试题不仅仅允许答案是多元的，而且各个方面都可以是多元的。
命题的立意、试题的取材、设题的方式、答题的思路、试卷的评判诸多方面都可以是多元的。
这类多元化的试题，在条件、结论、方法、途径、过程等方面常常没有必然的限制；但这样考查更能真实地反映答题者整合知识与解决问题的创造能力，及其表现出来的情感、态度与价值观。
高考历史开放性试题
随着教育理念的更新和考试制度的改革，开放性试题将会 更加注重对学生能力和素质的考察，题目设计也将更加灵 活多样，更加贴近实际生活。
02
CATALOGUE
开放性试题的类型与形式
论述题
总结词
论述题是开放性试题中最常见的一种类型，要求考生对某一历史事件或现象进 行深入的论述和分析。
详细描述
论述题通常会给出一段材料或一个历史事件，要求考生根据材料和所学知识， 从多个角度进行分析和论述，不仅需要考生对历史事件有深入的了解，还需要 考生具备良好的逻辑思维和表达能力。
好的思维能力和表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和见解。
03
关注热点问题和社会现实
开放性试题通常会结合当前的热点问题和社会现实，要求考生运用所学
知识进行分析和评价，以检验考生对历史和现实的关注和思考。
备考策略建议
注重基础知识的学习和掌握
培养思维能力
考生应注重基础知识的学习和掌握，包括 重要的历史事件、人物、概念等，为解答 开放性试题打下坚实的基础。
结合时代背景和个人认识，对历史观 点进行评价和分析，并提出自己的见 解和看法。
05
CATALOGUE
高考历史开放性试题的命题趋势与备考策 略
命题趋势分析
01
综合运用所学知识
开放性试题往往要求考生综合运用所学知识，对历史事件、人物等进行
全面、客观的分析和评价。
02
强调思维能力和表达能力
开放性试题不仅要求考生能够理解和掌握历史知识，还要求考生具备良
分析历史时期文化发展的特点和影响，探究其对后世的 影响和意义。
详细描述
分析历史时期经济发展的水平和特点，探究其发展规律 和趋势。
中考历史探究题答题技巧
中考历史探究题答题技巧中考历史探究试题的特点1、具有开放性。
此类试题给考生以广阔的思维空间，引导考生勇于独立思考，勇于阐述自己的见解和看法。
这就要求考生发散思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。
2、具有探究性和创新性。
此类题目以考查考生的阅读能力、观察分析能力、探究能力和创新意识为目的，情境设计新颖，切合社会实际，立意深刻，要求考生从问题的具体情境出发，对所获信息进行处理和加工，培养其创新意识和创新能力。
3、注重趣味性和应用性。
设计这类题目，常常从新闻时事、社会生活、历史图片入手，将历史与现实结合起来，创造新的情境，把历史题出活，给人以耳目一新的感觉。
通过解题，可以培养考生利用历史知识解决实际问题的能力，使学以致用的原则真正得到贯彻，并引导考生关注社会，关注现实，关注未来。
开放性、探究性试题的类型1、活动设计型此类试题要求考生依据所学知识进行创新设计，如组织策划一项活动，在活动中运用书本知识，在知识运用中达到创新的目的。
2、问题探究型试题给出材料，要求根据材料回答问题。
其中，可以设置多个问题，知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等新课标的三维目标要求，均有涉及，但其在各个问题中的考查会各有侧重。
3、历史作文型此类试题要求考生就某些历史现象、某阶段历史发展进程或某个历史人物等，深入分析问题，阐述个人的认识，说明其中蕴含的道理，揭示历史的启迪，展示人类的智慧，作出有意义的探究和论述。
中考历史探究题答题技巧第一步：审清题目，领会题意审题时首先要仔细阅读所给材料，明确探究的主题，所有的设问都是围绕这个主题，避免答题的时候偏离主题。
其次，要审明题目的要求注意（简述、举例说明、评价、影响、作用、意义、认识、看法）等的用词，另外注意审时空范围、关键词等第二步：回归课本，寻找结合点探究性试题的题目及其答案取向是以教材为基础的，我们在解题时必须以课本知识为依据。
事实证明，那些脱离课本的盲目判断，东拉西扯、高谈阔论等均为应考之大忌。
开放性 试题的解题策略
1初中数学开放性探究性试题及解题策略随着基础教育课程改革和素质教育的全面推进，近几年在初中数学教学中和各省、市的中考题中，出现了一批符合学生年龄特点和认知水平、设计优美、个性独特的开放题。
开放题打破传统模式，构思新颖，使人耳目一新。
数学开放题被认为是当前培养创新意识、创造能力的最富有价值的数学问题，加大数学开放题在中考命题中的力度，是应试教育向素质教育转轨的重要体现，对发挥学生主体性方面确实具有得天独厚的优势，是培养学生主体意识的极好材料。
一、数学开放题的概述1、关于数学开放题的几种论述：（1）答案不固定或者条件不完备的习题，我们称为开放题；（2）开放题是条件多余需选择、条件不足需补充或答案不固定的题；（3）有多处正确答案的问题是开放题。
这类问题给予学生以自己喜欢的方式解答问题的机会，在解题过程中，学生可以把自己的知识、技能以各种方式结合，去发现新的思想方法；（4）具有多种不同的解法，或有多种可能的解答的问题，称之为开放题；（5）问题不必有解，答案不必唯一，条件可以多余，称之为开放题。
2、数学开放题的基本类型包括以下几种：(1)条件开放型这类问题一般是由给定的结论，反思，探索应具备的条件，而满足结论的条件并不唯一 例1、如图1，AB=DB ，∠1=∠2，请你添加一个适当的条件，使 △ABC ≌△DBE ，则需添加的条件是 。
（2）结论开放型这类题目就是在给定的条件下，探索响应的对象是否存在。
它有结论存在和结论不存在两种情况。
其基本解题方法是：假设存在，演绎推理，得出结论，从而对是否存在做出准确的判断。
例2、（2012.铜仁）如图，已知：直线y=-x+3交x 轴于点A ，交y 轴于点B,抛物线y=ax 2+bx+c 经过A 、B 、C(1,0)三点。
（1）求抛物线的解析式；（2）若点D 的坐标为(-1,0)，在直线y=-x+3上有一点p ，使△ABO 与△ADP 相似，求出点P 的坐标；（3）在（2）的条件下，在x 轴下方的抛物线上，是否存在点E ，使△ADE 的面积等于四边形APCE 的面积？如果存在，请求出点E 的坐标；如果不存在，请说明理由。
2010年高考诗歌鉴赏开放性试题探究
两首诗歌 ，如天津卷的 “ 两首诗在抒 发送别之情 的同时 ， 还表达了什 么共 同的情感？ ，像今年 的湖北卷 、江苏 ”
卷比较阅读鉴赏出处不同的诗句 ，如 湖北 卷的 “ 对于 牛郎织女鹊桥相会 ，
此词说 ‘ 新欢不抵 旧愁多，倒添了新 愁 归去’ ，而秦观说 ‘ 两情若 是长久
年辽宁卷中的 “ 前人认 为这首诗写雨 是妙在 ‘ 即若离 ’ 若 ，你同意这种说 法吗？请简述理由” 。 常见失误 ：１ ． 没有认真审题 ，也 没有深 入阅读 理解 诗词 ，想 当然回
夏 季。③ 四壁 ：家徒四壁 ，指穷 困。 ④衮衮 ： 多，这里指众多居高位而 众
无所作为的官吏 。繁华地 ：指京城 。
现。这也意味着要求考生必须提高人 文内涵和审美内涵，提高思辨能 力和
审美能力 。 么，要提高这类题的得 那
陈与义 潇潇十 日雨 ，稳送祝 融 归。 燕 子经年梦 ，梧桐昨暮非。
一
分率就必须了解答题过程中的常见失
误和答题对策。
㈠评价题型
凉恩到骨 ，四壁 事 多违。衮
时 ，又岂在朝朝 暮暮 ’ 。请简要 分析 二者所表达 的感情侧 重点有何不 同” 等等 ，也是应该注意的现象 。这种比 较问答题或突 出一首诗歌 的特点 ， 或
是从诗歌本身来 考虑，造成答题存在
片面性。
研 天地 ２Ｔｌ ２ ００１ ＂ ２６
语文考试指导 １
“ 离 ”体 现 在 诗 中 没有 直 接 点 出 若
“ ，而是通过写动植 物和人在 雨中 雨”
囊Ｉ ＿ — 一
解析 ： 《 闻王 昌龄 左迁龙标遥有
不一 ， 逻辑 不清 ，缺乏 条理性 。加上
不同体裁诗歌 比较。
开放性试题特点和教学策略
开放性试题的特点和教学策略随着课改和中考改革的不断深入，开放性试题在全国各地中考试题的比例逐渐增加。
开放性试题是按命题的要求和发散性的倾向分类，通常给出一个现实的背景或模拟现实的问题，将知识溶于现实情节中,进行问题设置，一般具有答案不确定性、条件不唯一、解题方法多样化、知识生活化等特点。
有利于更为充分地发挥学生自主性和创造性，提高学生探究问题的热情和探究能力，改变学生死记硬背和被动学习的方式，因而成为当前课改和中考命题改革所关注的热点。
开放性试题的特点：（1）情景的模拟性。
开放性试题强调理论和实际相结合，强调人与自然、社会协调发展，注重与社会生产、最新科技信息的联系。
它与传统题的不同之处是要求更加真实和全面地模拟现实。
开放性试题往往将所考查的知识置于一个学生所未见过的陌生情境中，试题情境或模拟科学发现的过程或模拟解决实际问题的思路，因而开放性的情境具有仿真的模拟性。
如：阅读下列科普短文，回答问题：臭氧的化学式是o3，在通常情况下是淡蓝色、有鱼腥臭味的气体。
臭氧不稳定，一旦受热易转化为o2，并放出大量的热，o3氧化能力比o2 强得多。
若将o2通过发生器，在无声放电条件下，从臭氧发生器出来的o2中含有3%的o3。
臭氧在地面附近的大气层中含量极少，在离地面约25km处有一个厚度极薄的臭氧层。
臭氧层能吸收太阳紫外线，使地球上的生物免遭紫外线的伤害，它是一切生命的保护层。
超声速飞机排出废气中的co、co2、no等气体、家用电冰箱中使用的制冷剂“氟利昂”等对臭氧层有很大的破坏作用，会使臭氧层形成空洞，从而使更多的紫外线照射到地球表面，导致皮肤癌的发病率大大增加，如不采取措施，后果不堪设想。
（a）o2和o3性质不同的原因是__________。
（b）将带火星的木条伸入到盛有o3中集气瓶中，可以看到__________的现象。
（c）写出o3发生器中o2转变o3的化学方程式______________。
（d）应采用什么方法保护臭氧层？______________。
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开放性试题与探究性试题
一．认识开放性试题与探究性试题
1、关于开放性试题：“开放”是相对“封闭”而言的，传统的物理题条件完备，结论确定，解题策略单一，这类习题常称为封闭题，它的要求一般就是要找出其确定的答案。
与此相反，题目条件不确定，求解问题不指明，解答方法不唯一，答案形式多样化的这类题，我们称之为“开放题”。
开放性试题是以多端性、变通性、独特性为特点的创造性思维类的试题，能较好地培养学生发散思维能力，考查学生的分析能力以及综合运用知识的解题能力，同时又考查了学生实验操作能力和语言表达能力。
学生在解题中要对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，克服思维定势，避免思维僵化和单一，从而有助于对问题的全面深刻认识，处理方法灵活多样，在求知中产生创新和突破。
2、关于探究性试题：科学探究是课程标准提出的重要的学习方式和学习内容。
实验性的探究活动在学习中占越来越显著的地位，因此在各地中考试卷中也出现了越来越多的实验探究题。
实验探究题对学生多方面的能力提出了较高的要求，中考卷中的实验探究题在各种复习材料中基本是找不到原题的，探究的问题往往不是课本中现成的内容，就试题背景来讲，目前来看主要来源于课本上的重要
概念和规律，也有一些来源于学生的生活经验和各类实验
现象，因此不能靠题海战术来应对探究实验题，还是要大
家找出解这类题的基本思路和方法。
3、探究性试题与开放性试题没有严格的区分界限，
它们之间的关系如图1所示，有一部分试题为两类试题的
交叉，即探究中存在“开放”，开放中蕴含“探究”，这是
中考试题的一个新的热点。
二．开放性试题
1.条件开放：过程、结果一定，不同的条件可达到同一结果，这类题中也含有探究性试题，
2.过程（策略）开放；条件、结果都一定，解题过程开放，一题多解及少数设计性实验属于这种，这类题目基本上属于探究题。
本类试题结论不是唯一的，答案形式多样化，试题让学生直接参与设计问题，学生自我提出问题的过程就是创造过程，这个过程本身就蕴藏着创造思维的火花。
三、探究题试题
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察实验，经过认真的思索总结出来的。
物理学习若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵。
学生的观察、实验能力在中考中越来越受到重视，而且考察的内容和形式多种多样，如实验操作、实验方法、实验设计、小发明和创新等等。
（一）中考关于实验的考查包括以下内容：
（1）基本技能的考查
图1 探究题 开放题
图2
实验探究离不开基本的实验技能。
课程标准对技能的要求是：具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
书面考查主要有测量仪器的读数问题；数据记录、处理中的列表、图像、求平均值问题等。
（2）实验方法的考查
初中物理常用的实验方法有控制变量法、观察测量法、等效替代法、归纳法、假说法、理想化实验等。
一种方法可能在很多实验中应用。
如研究导体的电阻与什么因素有关系；影响压力作用效果的因素；影响电磁铁磁性强弱的因素等等实验都用到了控制变量法。
（3）探究过程的考查
物理学习中的科学探究，一般包含七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
实验探究题可能是一个完整的探究过程，也可能是探究过程中的部分环节等。
（二）探究实验题的分类
1.以科学探究为背景，对知识与技能进行考查
例题1甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处. 当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如图2甲、乙、丙所示的三种情况. 请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上.
甲同学的问题：_____________________________________；
乙同学的问题：________________________________________；
丙同学的问题：________________________________________；
【解析】本题考查电流表的使用，要求学生对电流表的使用较熟练且要具有一定的评估意识与能力。
例1. （2005年福州）几个同学在做“测定小灯泡额定功率”的实验时，电源
电压为4.5V ，小灯泡的额定电压为3.8V ，阻值约为12Ω。
如图3所示为小
图4
图
（1）根据题目要求，把图3中的电路补充完整。
（2）在正确连接电路时，开关必须_______，滑动变阻器的滑片应移至
________端。
实验时，要使小灯泡正常发光，应调节滑动变阻器使电压表的示数为______V，若此时电流表的示数如图4所示，电流为_____A，那么小灯泡的额定功率是_______W。
（3）小明同学在检查电路连接正确后，闭合开关，发现小灯泡不亮，电压表有示数且为4.5V，电流表示数为0，则产生这个故障的原因可能是
_________________________________________。
【解析】本题以实验探究为背景，考查学生对伏安法小灯电功率的实验的掌握程度，考查的基本知识与技能包括：“电路实物图”的判断与连接、安培表的读数、电功率的计算、电路故障判断等等。
本题答案为：（1）开关与滑动变阻器的C或D接头相连、电压表的“＋”接线柱与小灯右侧接线柱相连（2）断开B或右 3.8V 0.28A 1.064W （3）电灯的灯丝断开.
例题2（2005年芜湖）将你一只手的食指浸人水中，请设计一个实验测出食指受到的浮力。
（1）写出你所需要的实验器材：____________________________________________________.
（2）简述实验主要步骤，要求写出所要测盆或记录的物理量（用字母表示）。
（3）F
浮
的表达式是____________________________________（用字母表示）.
【解析】本题使学生间接经历了在给定了实验器材的条件下进行实验设计。
在实验设计的过程中能够使学生学会一些科学探究的基本思维方法。
设计实验是科学探究的主要要素之一，而要能正确设计实验，首先要正确理解实验原理、熟
悉各种的性能和使用方法。
本题设计实验的关键是理解实验原理，即F
浮＝ρ
水
gV排，再设计测量V排的方法。
义务教育物理课程标准的突出特点是注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程；经历基本的科学探究实践，培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
所以物理试卷要充分体现课程标准的要求，重视学生探究能力的培养和考查。
2.以科普为背景，注重联系生活、实践，体现知识的价值取向
3.物理知识形成过程中伴随的科学方法的探究题
4.探究过程的考查
根据图5提示的情景或者你的潜水经验：
（1）提出一个与物理相关的问题
（2）对你提出的问题作出猜想与假设
（3）设计一个实验验证你的猜想与假设，写出所需器
材和方法
物理课程标准将科学探究分为七个要素，并对每一
个要素提出了探究能力的要求。
如提出问题的能力，猜
想与假设的能力，制定计划与设计实验的能力，进行实
验和收集证据的能力，分析和论证的能力，评估能力，
交流与合作能力等。
考查学生的科学探究能力主要从这
七个方面来评价。
三、给老师同学们中考复习的启示
图5
以往的考试偏向注重对学生掌握知识的考查，偏向“面向过去”的考试，程式化的考题占据较大分量，这样的考题，助长了学生死记硬背的不良习惯，消耗大量的时间进行无意义的重复操作，加重了学生学习负担，不利于学生素质的提高。
作为物理启蒙的初中物理教育，根本宗旨是为青少年奠定一定的知识与技能、方法与过程、情感与态度的基础，而物理教学中单纯的知识传授就如零碎的砖瓦；只讲科学方法犹如“空中楼阁”。
只有贴近学生生活实际的物理知识融于科学方法教学之中，才会筑成坚定的物理大厦。
近几年江西省对此进行了一些探索，出现了一些体现学科特点的试题，前面已经有所介绍了。
随着素质教育的不断深入，人们的观念在不断更新。
观察近几年的试题，人们不难发现，探究性开放试题越来越受到人们青睐。
一道探究性开放试题，可以考察学生诸多方面的能力，而且提高了学生的素质。
遇到这类试题，不能就题论题，而应多联系实际，从多个角度去寻找与未知量发生关系的其他物理量，以求想出更多更好的方法。
教学建议：为了适应新课标下中考改革的新动向，全面推进课堂实施素质教学的需要，教师在平时的教学过程中，要尽可能鼓励和指导学生，对自然、生活和生产中的一些物理现象、过程和事实进行观察、思考和探究，从而加深学生对基本物理要领和规律的理解和掌握，提高学生运用所学知识独立地解决新的物理情景和实际问题的能力。
另一方面，这对中考复习中抑制题海操练起到较大的作用，把减轻学生过重负担的工作落到实处，也为促使物理课堂教学具有开放性、趣味性和探索性，从而有利于学生物理学科素质和整体素质的提高。