华文版六年级上册书法教案

三、教师示范书写“書”字边讲解书写要点。
四、教师让学生观察“矗”字，分析参差互济，并示范书写矗字，边书写边进行讲解。
五、教师边示范“羽、出”字边讲解，深化认知。
六、教师小结：
1、“書”字以横画为主，但横的长短、粗细、用笔方式各不相同。
2、“矗”字为品字形结构，居于上部的“直”略扁，下面的“直”则一侧一正，三个“直”字形态各异、参差变化。
重点
掌握正确的双姿，正确理解本课顾盼生姿的含义。
难点
正确理解“顾盼生姿”的含义，并学以致用。
教学具准备
文房四宝
教法、学法
回忆、引导法
教 学 过 程
复备
学科与德育的有效融合:
教学过程：
一、根据观察课题与例字分析理解“顾盼生姿”的含义。
教师小结：顾盼生姿要求笔画与笔画、字与字、行与行之间要彼此呼应。楷书点画不像行书那样有牵丝映带，但笔画之间依然存在着前呼后应、上带下连、左顾右盼的关系，这就是古人所说的“笔断意连”。当然，如果点画和部件关系处理得当，即使不呼应也会很有神采。
备课日期
上课日期：
课题
1正奇相生
授课课时
1
课型
新授练习课
教
学
目
标
知识与能力
正确理解“正奇相生”含义，并结合本课例字进行理解。
过程与方法
通过观察比较，正确书写本课例字，凸显正奇相生
情感态度与价值观
通过学习培养学生的审美能力和鉴赏水平，激发热爱书法艺术的兴趣。
重点
掌握正确的双姿，理解本科学习的重点。
难点
情感态度与价值观
通过学习培养学生的审美能力和鉴赏水平，激发热爱书法艺术的兴趣。
重点
掌握正确的双姿，正确理解本课参差互济的含义。
难点
正确理解“参差互济”的含义，并学以致用。
教学具准备
文房四宝
教法、学法
回忆、引导法
教 学 过 程
复备
学科与德育的有效融合:
教学过程：
一、根据观察课题与例字分析理解“参差互济”的含义。
教师小结：一字中出现相同笔画、相同部件，要用轻重、曲直、长短、大小、收放、藏露等方法，使其参差变化，却又相互为用。笔画重复的如：書字，以横为主，横画要有长短、俯仰、曲直的变化。部件重复的如矗字，要有大小、长短、收放的变化。
二、进一步深入理解“参差互济”普通的字也有参差互济的问题。比如人、口二字，前者因右撇、捺而必定伸展，后者 因中宫空虚而需要收拢。分作两字如此，加短横组成“合”字，也应该如此。当一副作品出现重复的字时，要考虑书写姿势的变化。王羲之的《兰亭序》曾出现过二十余个“之”字，却字字不同，各具姿态。
重点
掌握正确的双姿，正确理解本课虚实得宜的含义。
难点
正确理解“虚实得宜”的含义，并学以致用。
教学具准备
文房四宝
教法、学法
回忆、引导法
教 学 过 程
复备
学科与德育的有效融合:
教学过程：
一、根据观察课题分析理解“虚实得宜”的含义。
教师小结：虚实得宜，结构才能匀称协调。书写时常常可以用一些办法来处理结构关系：疏密有差异，可以用粗细来缓和；大小不相称，可以用轻重来平衡。反过来也是一样的道理。书写时善于察形审势，因势布白，就能得其奥妙。
3、“羽”字左右同形，为并立结构，应左短右长，左收右放。
4、“出”字的上部比下部窄。
七、学生练写，教师巡视指导。
八、教师对优秀作品进行点评。
九、观察比较不同书体的字中参差互济的结构特点。
十、辅助练习，用硬笔来书写本课例字。
十一、书法常识：吴昌硕专攻石鼓
教师小结：
布置作业
必做：书本上的每课练习必须要完成。
四、教师边示范“未”边讲解，深化认知。
五、学生书写“未”字，教师巡视指导。
教师小结：唐朝书法理论家孙过庭在《书谱》中曾说：“初学分布”，但求平正；复归平正，务追险绝，既能险绝，复归平正。”平正是写好楷书的基本要求。但是平正不是四平八稳，而是巧妙利用各种因素来取得平衡。险中求稳，正奇相生，正是结构的奥妙之一。
布置作业
必做：书本上的每课练习必须要完成。
选做：回家每人书写每课的例字一张纸。
板
书
设
计
教
学
后
记
备课日期
上课日期：
课题
2、虚实得宜
授课课时
1
课型
新授练习课
教
学
目
标
知识与能力
正确理解“虚实得宜”含义，并结合本课例字进行理解。
过程与方法
通过观察比较，正确书写本课例字，凸显虚实得宜。
情感态度与价值观
通过学习培养学生的审美能力和鉴赏水平，激发热爱书法艺术的兴趣。
六、示范“佛”字，边示范边讲解。
七、学生练写“佛”，教师评价。
八、教师鼓励学生练写珥、节字，教师巡视指导。
九、观察比较不同书体的字中正奇相生的结构特点。
教师小结：“正奇相生”是共同原则，而不同书法家运用的具体艺术手法却可以完全不一样。
十、辅助练习，用硬笔来书写本课例字。
十一、书法常识：李斯奏同文字
教师小结：
3、“歸”字右边部件略大于左边，于是用左重右轻来平衡。
4、“瞩”字中“目”如果不向上提升，“属”字左撇就无法伸展，必然导致里面的“禹”更加难以安排妥帖。
九、观察比较不同书体的字中虚实得宜的结构特点。
教师小结：“虚实得宜”是共同原则，而不同书法家运用的具体艺术手法却可以完全不一样。
十、辅助练习，用硬笔来书写本课例字。
二、观察“孰”字来理解“虚实得宜”，教师进行引导。
三、教师示范书写“孰”字边讲解书写要点。
四、教师让学生观察“故”字，分析虚实变化，并示范书写故字，边书写边进行讲解。
五、教师边示范“歸、瞩”字边讲解，深化认知。
六、教师小结：
1、“孰”字左密右疏，于是“丸”字写的粗一些。
2、“故”字左右皆有舒展的笔画，“古”收敛以让右边发挥。
正确理解“正奇相生”的含义，并学以致用。
教学具准备
文房四宝
教法、学法
回忆、引导法
教 来自百度文库 过 程
复备
学科与德育的有效融合:
教学过程：
一、根据观察例字来理解正奇相生
教师书写一个“未”字，让学生来观察分析，教师进行引导来理解正奇相生。
二、观察“佛”字来理解“正奇相生”，教师进行引导。
三、观察珥、节来观察引导学生，理解正奇相生。
选做：回家每人书写每课的例字一张纸。
板
书
设
计
教
学
后
记
备课日期
上课日期：
课题
4、顾盼生姿
授课课时
1
课型
新授练习课
教
学
目
标
知识与能力
正确理解“顾盼生姿”含义，并结合本课例字进行理解。
过程与方法
通过观察比较，正确书写本课例字，凸显顾盼生姿。
情感态度与价值观
通过学习培养学生的审美能力和鉴赏水平，激发热爱书法艺术的兴趣。
十一、书法常识：邓石如振兴篆书
教师小结：
布置作业
必做：书本上的每课练习必须要完成。
选做：回家每人书写每课的例字一张纸。
板
书
设
计
教
学
后
记
备课日期
上课日期：
课题
3、参差互济
授课课时
1
课型
新授练习课
教
学
目
标
知识与能力
正确理解“参差互济”含义，并结合本课例字进行理解。
过程与方法
通过观察比较，正确书写本课例字，凸显参差互济。