留守儿童个案分析
留守儿童个案分析 留守儿童个案分析 前言 随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村
地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,数量也在逐年增加。农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的典型的弱势群体。由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，我们对们 学校的留守儿童学生进行了调查分析。 留守儿童个案分析之一 指导教师：陈健全 毛贵茂 一、个案情况： 姓名：李佳航 年龄：13岁 性别：男 民族：藏族 班级：2014级三班 现监护人：爷爷、奶奶 基本情况：通过家访了解到李佳航同学家庭经济状况良好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。由于他的父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，体弱多病，该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在李佳航同学身上集中出现了以下问题： 1、经常有厌学的情绪出现 该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。 2、自卑心理严重，与同学交往困难 该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。 3、不良的行为层出不穷 该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。当有人检举出他的不良的行为时他老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。蛮横无理的不良举止举不胜举。 二、问题分析： 通过老师多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解他及他的家人，得出他身上的这些问题主要来源于三个方面的原因： 1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶十分的溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。 2、父母不正确的教育和不合理的疼爱方式 由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，金钱上，他们对孩子更是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。 3、自卑使他的性格发生了变化 以前的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他一直心神不定，成绩直线下滑，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使他觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，所以逃避一切，将自己包裹起来，并远离集体。 通过以上分析，我们不难发现李佳航身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我校老师从以下几方面进行了教育和引导。
三、教育和引导措施： 1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观 班主任在课外时间充分利用课题组制作的“家访联系卡、记录卡”与监护人多次交谈，并用打电话、发短信等方式与他父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习。 2、对他进行“三优”政策。即：优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子（手拉手）帮扶法”、“谈话法”、“主题班会法”“田径运动会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励他多与同学交往，体会与人交往的乐趣。 3、 加强联系密度。针对李佳航同学在校的一些情况，老师及时和他的监护人联系，帮助分析孩子的问题原因所在，指导他们怎么做才能更好地去帮助孩子。 4、榜样陶冶法。该生由于种种原因，似乎感觉在别人的眼中总是低人一等。为了让孤独、自卑的他走出封闭的自我，平时在关心和爱护他的同时，还和他多交流。不光是老师和他的交流， 还有班上优秀的同学，更有意地让留守儿童、单亲生等去主动接近他，与他一起谈心、学习、活动。在思想品德、行为习惯和学习等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。同时，还要引导他主动地和同学交流，尽可能地及早融入集体中来。 四、教育引导后的感受和小结。 李佳航同学的转变让我们真正感受到，留守儿童问题是社会普遍问题，更是学校的热点慰问体，只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童，才能让我们的下一代健康成长！那么学校理应是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二父母。当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾，就需要我们老师来充当代理父母，对他们给予更多的关爱和照顾，使其享有平等的受教育权利。同时，我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖。另外，社会各界要统一思想、认识，留守儿童是一个需要关爱的弱势群体，有与其他学生完整的人格尊严，不是问题学生、弱智学生。不要歧视他们，而要给予他们学习生活上的关心与帮助，学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。
农村中学留守儿童个案分析之二 指导教师：陈雯 姓 名：刘意
班级：2015级二班 性别：女 族别：藏族 特殊情况：单亲子女 一、案例描述 刘意，从小活泼可爱，乖巧伶俐。可在她很小的时候爸爸妈妈离婚后，就变得沉默而内向，加上监护人母亲又外出打工，再次跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。刚进校见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。 孩子内心是一种怎样的痛啊！如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。 三、主要做法 （一）开启心扉 吐露心声 孩子的心是最脆弱的，她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。 我要体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。能坦诚的告诉老师心里话。并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。重而树立了信心，对生活充满了热情。
（二）有的放矢 增强信心
为了让刘意尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！课外，我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。渐渐的，她的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了……期末考试，她的成绩直线上升，一跃而名列班级前矛！ （三）加强练习 促进沟通 留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。让孩子及时回信，汇报自己的生活学习情况。一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！ 四、成效及反响 老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的她勤奋上进，自强不息；热心助人 ， 知孝行善。她不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更过精彩！
留守儿童具体案例之三 指导教师：杨凤伟 姓名：吴瑞 性别：男 族别：藏族 班级：2012级三班 吴瑞是班上老师学生公认的调皮捣蛋的学生。爸爸去广东打工，妈妈在家务农，上有一个哥哥，不过表现和他没什么两样。妈妈虽然在家，但是无法管教他。小小年纪就敢和妈妈顶嘴、打架。他平时经常做些小偷小摸的事情，思想特别差。学习上更令老师头疼。他上课总是管不住自己，甚至要钻到桌子底下去做小动作。他平时作业马马虎虎，潦潦草草，而且速度较慢，总是拖拖拉拉，经常有不完成现象。课间的他特别淘气，总是像架战斗机一样横冲直撞，还要去惹是生非。老师批评他，马上认错。可事后，却忘得一干二净。 二、分析原因 第一，家庭教育的缺位是导致留守儿童一系列问题的根本原因。留守儿童正处在身心发展的转折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏监护人适当的约束和引导，长期得不到父母关爱，对一些留守儿童来说，“父母亲似乎成了一个失去血肉和情感的文字符号”。外出务工导致父母的家庭教育角色弱化，代养的特殊关系往往使留守儿童的家庭教育走向放任自流或者娇宠溺爱两个极端，使得留守儿童容易形成内向封闭、冷漠自卑、敏感逆反等性格，养成不良的行为习惯，个别甚至走上违法犯罪的道路。殊不知，良好的家庭教育对孩子的个性成长有着潜移默化的深远影响，亲子关系的缺失对留守儿童人格的健全发展只会起消极作用。
第二，学校教育的无奈和教学管理方式的简单化是产生留守儿童问题的重要原因。学校对留守儿童的管理，侧重在校时段，学校只能管理上学这一段，一旦放学后，他们的学习和生活便缺少约束和辅导。
关于留守儿童的典型案例分析
关爱，为留守儿童撑起一片晴空——关于留守儿童的典型案例分析陈荣芹泗洪县明德学校邮编：223900一、个案背景：范宝华，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。
刚接手这个班的生物学科教学时，他给我留下的就是这样的印象。
渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。
我指着外面玩耍的同学们：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。
这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，周末在家都没有花时间去复习功课吗？周末时间都做些什么呢？难道父母亲都没管管你做作业吗？”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。
哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。
同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴桂华，爱撒谎的王婷，懒于做作业的宁年荣，极为自卑的吴清清……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。
二、个案分析：留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。
留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导，从而产生心理障碍和行为偏差。
他们的心理有一定的扭曲化倾向，他们得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起……这些情形都严重影响了留守儿童的健康成长。
具体而言，留守儿童这一群体存在以下现状：大部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题，“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“伤害事故防不胜防”等已成为那些孩子的“留守综合症”。
留守儿童个案论文
关于留守儿童的个案研究摘要：在农村，每一个村子都是一个人际十分熟络的小社会，同时也是留守儿童的活动的主要社会场所。
同一个村的人对留守儿童及其父母都比较了解，这对留守儿童的教育有很大的感染力和亲和力。
他们尽管缺少亲情，但是如果在邻里之间能使他们感到温暖，就能在一定程度上代偿亲情。
因此，应该大力加强农村社区建设，给农村社区以监护留守儿童的责任和权力。
关键词：农村；留守儿童；问题分析中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-235-01一、调查对象的基本情况“小时候，我的身边只有爷爷奶奶，我不曾记得我父母亲的面容，我妈妈在我幼小时就已经抛弃了我，在我八个月大的时候就和我父亲离了婚，父亲因此受到刺激而离开了家，所以是爷爷奶奶把我抚养长大的，奶奶重病在医院，爷爷的离去，母亲偶尔来看我，父亲出事......”小女孩低着头，接着说道，“父亲由于犯事，在上个暑假才被放出来，但还是没有办法面对别人的眼光，所以出去打工，到现在也没回来过。
”“我不知道什么是父爱和母爱，说实在的就连他们的样子都记不清了。
老师每次谈及父母的话题，都会让我觉得特别迷茫，真的很羡慕其他人，有爸爸妈妈呵护着，而我什么都没有。
从小我就很自卑，所以我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了”。
“其实，我也想更好地和大家交流，我也希望得到一些关爱......”二、调查对象面临的问题分析通过石朝英的诉说，我发现她是在留守儿童中一个比较特殊的孩子，存在的问题比较严重。
1、存在生活问题，生活上缺少照顾。
在年幼的阶段，她缺少父母的照顾和养育，而且不能按时吃饭，在营养状况、身体健康等方面受到很大影响。
2、存在心理问题，使她在行为上得不到监管。
由于得到的亲情、情感和心理关怀少，缺少倾诉和寻求帮助的对象，所以她内心封闭、情感冷漠、甚至行为孤僻，很少与外界接触，周末也不愿意回家。
3、存在家庭教育问题，从小和爷爷奶奶生活在一起，老人的教育意识比较浅薄，对孩子的学习得不到帮助，所以成绩偏低，久而久之使她产生厌学、弃学的情绪。
留守儿童案例分析
留守儿童教育反思随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童。
留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。
下面是我就我校的一名留守生进行调查分析。
一、个案情况张琦，父母长期在外经商，将其寄托在外公家，由外公、外婆代为监管。
隔代教育使孩子形成了一种自我封闭的心理，自信心差,性格执拗,容易动怒。
缺乏良好的班级意识。
小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
与小朋友的关系很差,小朋友都不愿意跟他玩。
生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
二、原因分析:1、外婆的无原则溺爱。
张琦外婆一味的溺爱、娇宠、迁就孩子,导致他任性、蛮横、不讲道理。
2、父母爱的缺失。
张琦的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信。
3、张琦的外婆很少让他与同龄的小朋友玩,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。
在校与同伴的交往中遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而加剧了他的易暴易怒情绪。
三、具体教育措施1、给予孩子更多的关怀和爱护。
我主动和孩子亲近,和他做朋友。
对他的情绪表示理解。
当他愤怒时，摸摸他的头,拉着他的小手,让他慢慢的平静下来再探讨原因。
2、努力改变家长的教育方法。
我和张琦的家长联系,告诉他的外婆一味的娇纵孩子会造成怎样的不良后果,要对他的无理要求说“不”,当他犯了错误要注意方法,及时批评教育;让的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系,关心他的学习、生活,让他感受到自己和其张琦他小朋友一样拥有父母的关爱。
3、教给他一些正确表达内心情感的方法。
通过适当的提示帮助他回想生气的原因。
请他大胆的说说自己的内心感受。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
留守儿童辅导典型个案
留守儿童辅导典型个案（60班）近年来，越来越多的农民们外出打工求生存，致使社会上形成了一个新的群体，她们享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖，她们被称之为“留守儿童”。
一、研究对象。
唐燕，女，六岁，父母在外打工，基本上很少回来，她跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶带了几个孙子，事物繁忙，对孩子的管教很少，由于自身知识有限，对孩子的辅导。
在校期间，发现唐燕同学智力正常，不爱讲话，不合群，很少与同学玩耍，从不主动和老师打招呼，老师问话，也闭口不答，平常的衣着也不太整洁，个人卫生较差，还有拿别人东西的习惯。
课堂上，唐燕注意力不集中，玩弄学习文具，有时还会与同桌说上一两句话，老师布置的作业不能完成，学习成绩一般。
二、原因分析留守儿童家庭一般会对孩子的行为有负面影响，在行为上表现为自制力差，在课堂上爱动、退缩、烦燥不安，根据马斯洛的需要层次理论，只有满足生理、安全、归属感和爱、尊重，才会有认知的需求。
唐燕跟着爷爷奶奶生活，与爷爷奶奶缺乏沟通，缺少母爱和父爱，这样她缺乏安全感，这导致她对学习需求的动机不强烈。
比如她喜欢拿别人的东西，可能是她渴望得到爸爸妈妈买的东西；也可能是因家庭贫困，想要的东西，又不愿意讲出来，也不愿意向别人借；还可能因为没有人及时有效地教育她不知道拿别人东西是不对的；当然也有可能她是故意的，这样做是为了得到她人的关注。
由于缺少关爱导致性格内向，平时不和同学玩，和老师交流的也不多，她就会认为得不到同伴的关爱，得不到老师的关注，这样也导致了她对认识的需求不强烈，从而导致学习动机不足，这就表现在课上注意力不集中。
从心理学的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表现为焦虑、挫折。
由于焦虑往往会出现灰心丧气、退缩、烦燥等问题行为。
比如在课上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，写作业不专心，东张西望，最后作业正确率低，不能按时完成；挫折会引起学生的情绪波动，如：不满、冷漠、敌视等心理，使她失去兴趣，将注意力转向非正常活动上，导致说谎、欺骗、压抑、逃避等行为反应。
留守儿童案例分析
问题研究新课程NEW CURRICULUM留守儿童案例分析杨艳春（广西桂林龙胜县龙胜民族中学）随着改革开放的进程，经济飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，也有的因为想到大城市打工赚更多的钱来改善家庭状况。
很多年轻的父母把孩子留给爷爷奶奶或外公外婆，双双外出务工或经商，于是就出现了许多的留守儿童。
十多年的班主任工作经验表明，50%以上的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
一、个案介绍学生：阳××，年龄：14岁，性别：男。
家庭住址：龙胜县马堤乡东升村。
（现已读大学）基本情况：阳××很聪明，父母是组合家庭，双方都有各自的孩子，他是父母的亲生，哥哥已成人，也在外地打工。
在阳××上五年级时，父母去广东打工，把正需要父母的爱、最容易学坏时候的他留给80多岁的老奶奶，由于奶奶本身都需要照顾，根本没法监管孩子，更不用说辅导他的学习了。
为了弥补对孩子的亏欠，一个学期给孩子3000元的银行卡，由他自由支配，周末回家有时在亲戚家吃点，更多时候根本不回家，经常在网吧通宵。
初中三年，经过调查和细心观察、分析，我发现该同学身上集中出现了以下问题：1.自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，作业不认真。
2.个人卫生较差，同学们都不愿意接近他。
3.贪玩，有时逃课去网吧，甚至还带着班上的一些同学去网吧。
4.调皮、好动，无法克制和约束自己的行为。
5.不求上进，缺乏良好的集体荣誉感。
6.自卑心理严重，与同学交往困难，缺乏对别人的爱。
二、问题分析1.家庭教育问题这个年龄段学生的父母，基本上都进过学校，有一定的文化知识，懂得一些教育方法，易与教师、孩子沟通，给孩子的教育带来便利。
而这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
个案分析
关于留守儿童正确交友的个案分析一、学生情况：ⅹⅹⅹ：男，本校七年级学生，明德小学毕业生，留守生活10年以上。
平时酷爱上网，交友。
QQ中有很多朋友，拒他家里人介绍，不仅和班级、校内的交了很多好友，和校外的也有交往。
他家里两个姐姐，就他一个儿子，他父亲有很厉害的重男轻女心理，对他这个宝贝儿子疼爱万分，有什么基本都依他，什么事情他家里人都拿他没办法。
有一次快期中考的晚自习，在玩手机被我没收了一次。
开学近两个月后，他比较沉默，上课精力也不集中，突然打电话给他爸爸说自己读不下去要转学了，有一次晚自习干脆都不来。
什么原因不说，从班级与他最要好的同学和同寝室的同学那里都了解不到，都只说他这两天情绪比较低落，什么也不说，一回寝室就蒙头睡觉。
后来他姐姐进入他的QQ和别人聊天发现，原来他最要好的朋友要他为自己出头，他很痛苦地在考虑要不要帮朋友去打架。
确认了这个事情后，我和他交谈了很久。
一个，现在正是学习的阶段，交友还需谨慎。
第二个，即使是很要好的朋友，但也要注意处理问题的方式和方法。
要知道真要有什么影响朋友之间正确交往的困难，家人、老师和同学都能和你共同解决。
二、原因剖析：1.留守10年以上的特殊经历，使得他很需要朋友，对于朋友提出的需要，他很在意。
2.网络和外面世界的诱惑，特别是网上QQ和电影电视的不真确交友的影响。
3.受家人的溺爱，滋长了任性、为朋友两肋插刀的交友观。
4.学习压力比较大，成绩处于相对落后的状态，对学习根本不感兴趣。
理想、目标缺失。
三、个人观点：学校是个单纯的场所，在同性同年龄人中较容易形成各种友谊关系。
同时，由于青春期的孩子的独特阶段，加之又是留守儿童，所以，在他孤独地个人世界里，很需要朋友的关心和帮助，于是在他的主观上，就有了交友的观念。
但处于成长阶段的中学生的他，对正确交友还有一定的局限性。
这些都导致了他有了上述的困惑。
作为家长和老师的我们，应该多鼓励这个时期的孩子正常地与朋友交往，而善于与朋友交往的孩子往往都具有活泼开朗、宽宏大度等优点。
“类留守儿童”的个案分析
“类留守儿童”的个案分析作者：王娟来源：《江西教育C》2017年第09期本文以一名小学二年级的农村学生为观察对象，记录其在学校学习生活中的一系列行为表现。
结合教育心理学分析其行为与心理，有针对性地施加教育，使“类留守儿童”健康快乐地成长。
一、个案描述“留守儿童”是指父母双方外出务工或一方外出务工，而另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁的农村孩子。
他们一般与上辈亲人甚至父母亲的其他亲戚一起生活。
而本案例观察对象是一名农村二年级儿童，与一般留守儿童最大的区别是：他的父母并没有外出打工，而是留在家乡从事蔬菜批发贩卖的工作，而且生意做得较大。
严格来说他并不属于“留守儿童”的类别，所以笔者称之为“类留守儿童”：父母并没有外出打工，但父母由于受教育的程度、工作限制、所处环境等原因而不能对孩子进行科学、有针对性的教育，无法和孩子进行谈心式交流。
在观察中发现，孩子的作息时间与父母步调不一致，因此，孩子除了在校学习，其余多数时间没有与父母在一起，主要是与祖父辈一同生活。
二、问题表现被观察的儿童主要有以下几种表现：表现1：观察对象在上课时积极举手回答问题，但大部分回答都不在重点上，经常答非所问。
多数情况是无意识地举手，事实上并没有真正思考教师提出的问题。
和其他学生相比，观察对象在思维的深刻性和稳定性方面有所欠缺。
看似在听讲，但注意力不集中。
笔者认为，这是因为观察对象从小没有接受系统训练的原因。
多数家长会经常与孩子交流，有意识地培养孩子集中注意力。
父母在与孩子对话过程中可以及时发现问题，有效制止孩子三心二意，引导孩子集中注意力，培养孩子全神贯注的精神。
被观察者虽与父母同住，但父母工作日夜颠倒，两代人之间交流几乎为零。
通过查阅资料和实地调查，笔者发现这不是个案，而是在同类儿童中存在的共性问题。
表现2：家庭作业经常无法按时完成，谎称作业忘在家里，利用长辈给的零用钱买一些与学习无关的东西。
这些问题反映出孩子的自控能力与自我管理能力较差。
留守儿童心理咨询辅导个案记录
留守儿童心理咨询辅导个案记录
辅导地址：心理咨询室辅导时刻：咨询教师：张秀华
学生
姓名
高美荣
班级
六年级二班
性别
女
年龄
11
联系
电话
辅导缘由：
自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，总觉得自己不如别人。
让他参与到学生活动中与他们融洽相处。
辅导效果：
经过辅导，他交往的自信提高了，上课也能举手发言了，平时也很幸福。成绩也相应地有一定的提高。
辅导感悟：
教师在工作中对学生的问题要及时发现，及时辅导，要对问题学生倾注更多关爱，努力构建师生之间良好的信任关系。
留守儿童心理咨询辅导个案记录
辅导地址：心理咨询室辅导时刻：咨询教师：刘花玉
2、我发动全班同学给予天宁同学关心、爱心。
3、在天宁同学生日时，师生给与她爱的传递，使她感受到集体的温暖。
辅导效果：
天宁同学课上表现比较积极，较以前大有进步。并能积极主动的和同学、老师交往。
辅导感悟：
天宁同学长得很瘦小，文静、安稳、很可爱，我很喜欢她，经常询问她在家的情况，每当看到天宁微笑的脸，我内心无比欣慰。
辅导过程：
1、教师与之谈心
今天他比较高兴，我叫他来咨询室，面对面与他真诚交谈，让他对我产生信任感，交流中不失时机的抓住他的优点给予帮助和表扬和肯定。谈心后对他上课进行关注，多提问他，对在生活上给他关爱。
2、给他父母打电话
沟通学生情况，建议家长多打电话对他嘘寒问暖，让他感受到父母对他的关心与关注。
3、同学关心
辅导感悟：
案例分析《农村留守儿童行为习惯的养成》
农村留守儿童行为习惯的养成案例分析留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在行为习惯上存在种种问题。
据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的有不良行为习惯……学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
下面对我班的一名留守儿童行为习惯进行调查分析。
一、个案现状学生李文鑫11岁，父母在外打工无暇顾及孩子的学习，由姥姥照料。
经过段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行2懒惰不爱完成作业，早自习来抄袭别人的作业。
学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。
加上没有人约束，随心所欲地玩。
3、随地乱扔垃圾。
环境保护意识淡薄。
好像班级里的任何事情都跟他没关系，纸屑随意扔到操场或班级地上。
二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子李文鑫和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于两方面：1、长辈关心不当。
姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子导致李文鑫作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、家长本身有不良行为习惯，所以对孩子的行为家长不以为然。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的懒惰，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的姥姥交谈，同时我对李文鑫提出以下建议：①在孩子在行为习惯上犯错时应该让他及时改正，让他认识到错误，鼓励他改正。
②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字曲、词典这些必备的工具书解决实在不懂的让他问老师和同学，不能弄成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
2、经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定。