部审初中语文七年级上《潼关》张建宝教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
女娲造人
潼关县第一初级中学
张建宝
【教学目标】
1．了解神话的特点。
快速阅读，积累字词。
2．通过比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
复述故事情节，分析女娲形象，感受文中表现的喜悦之情。
3．通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
初步感知想象和联想手法，激发学生探索未知的欲望。
【教学重点难点】
1．体会神话故事中想象的魅力。
2．激发和训练学生的想象力。
教学方法：
讲解法、默读法、圈点勾画法、自主学习法、合作探究法教学课时：1课时
学情分析：
潼关东山景区就有女娲祠，对于学生学习这部分知识能够有所帮助。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》就是人们根据中国古代神话而改写的。
二、整体感知明情节
1、自由朗读课文，感知故事情节，并用口头语言讲述这个生动有趣的故事。
2、指名学生讲解、简述女娲造人的故事传说。
3、快速通读课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪些最见作者的想象力？
（1）课文想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
（2）
更能体现作者的想象力情节如：女娲造人的动机；
女娲造人的过程；人类诞生后欢欣喜悦的场面；
女娲像人一样具有心理活动和喜怒乐等情绪。
三、深层探究析，找出相关语句
1.女娲造人的动机是什么？
交流点拨：因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。
2.女娲是怎样创造出人类的？
3.女娲造出来的人是什么样的？
4.女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
大胆奇特的想象，成就了女娲抟土造人，洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。
这样才能使女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。
所以想象要大胆奇特，合情合理，不能随心所欲、任意发挥、不受限制。
5．本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。
找出有关词句，体会这一喜
悦感。
四、赏读课文评人物
美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点――女娲。
请你结合文中想象的情节，体会女娲形象，完成句式：女娲是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
示例：女娲是一个神，一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有神的非凡能力和神奇方法。
女娲是一个人，她寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。
具有“人”的心理、情感、活动。
五、拓展延伸溯踪源
明确（一）：
1、女娲是一个神通广大的神
造人原因:世间荒凉，感到非常孤独，由池中照影想到造人
2、造人方法：掘泥揉团队—挥藤洒泥—分出男女，自我繁衍
3、造出的人：聪明美丽的生活，身体小却有一种管理宇宙的非凡
明确（二）：
1、造人前：感到非常孤独（第2段）
造人后：满心欢喜，眉开眼笑（第9段）有说不出的高兴和安慰，再也不感觉到孤独（第12段）
2、一是女娲在造出人后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，因为这生命是自己一手创造的。
二体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊妈妈，许多小人的欢呼跳跃等
六、小结
本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……
七、作业
反思：。
部编版教材-初中语文潼关教用课件PPT1-PPT精美课件
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11在现代政治生活中，要实现“让市场主体和人民 群众有真 真切切的 感受”， 必须要完 善决策机 制，促进 政府科学 决策民主 决策，同 时加强对 权力的制 约，完善 法律法规 约束行政 权力，一 定要把每 一笔钱都 用在刀刃 上紧要处 。
感谢聆听，欢迎指导！
•
9.联系具 有客观 性，即 是事物 本身所 固有的 ，不以 人的意 志为转 移的。 要从事 物固有 的联系 中把握 事物， 切忌主 观随意 性。但 人们可 以根据 事物固 有的联 系，改 变事物 的状态 ，调整 原有的 联系， 建立新 的具体 联系。
•
10.是为人民服务宗旨和对人民负责原 则的要 求。坚 持为人 民服务 的工作 态度， 坚持求 真务实 的工作 作风， 坚持从 群众中 来到群 众中去 的工作 方法.
东汉末年，曹操率军10多万，两次攻打屯兵潼关的马超。
公元880年，黄巢起义军击败潼关唐军10万，夺取潼关， 直捣长安。
亡兴 ，，
百百 姓姓 苦苦
《山坡羊潼关怀古》课件 《山坡羊潼关怀古》课件
《山坡羊潼关怀古》课件
望西都，意踌躇。
潼 关Leabharlann 西北望长安，可怜无数山。怀
----辛弃疾
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
对官场黑暗时流露不满。又能诗，
有《云庄休居自适小乐府》、《云
庄类稿》。他的作品题材广泛，风
格清逸而豪放。
当时关中大旱，饥
民相食，灾情十分严峻。 经历过宦海浮沉的张养 浩本已厌倦官场生活， 弃官归养；但得知关中 百姓外境危困，毅然受 命，出任陕西行台中丞， 振济灾民，因此途经潼 关。后因积劳成疾，客 死任所。张养浩对百姓 充满深切的同情，有着 强烈的忧患意识。
•
第六单元《潼关》课件
诗意梳理
赏析“秋风吹散马蹄声”。
紧承上句，交待了此次经过潼关的时节。
秋来万物萧索，游子于此更为敏感，见秋伤怀，乡愁旅恨，自是骚人 旧套。披拣历代歌诵潼关之作，枫叶、长亭、残云、淫雨等多是常用景 语，无不带有悲秋伤怀的凄楚。
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点） 3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感 情,体会情绪的感染和心灵的震撼。(素养）
作者简介
谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复 生，号壮飞，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想 家，戊戌变法“六君子”之一。其所著的《仁学》， 是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中 的重要著作。
合作探究
3、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里， 山水都似乎有了壮怀激烈的举动？ 明确：14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列 强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的 途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔 山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的 心情相似，移情于物，所以才写下这首壮怀激烈的诗。
诗意梳理
赏析“河流大野犹嫌束”。
赏析：此句最有气魄，最见功力。第三句写“河流大野”,不说其奔 腾或壮阔,而说其“犹嫌”拘束。在诗人的笔下,奔腾的黄河,险峻的群 山,好像都成了有思想、有感情的人。它们的身上融入了诗人强烈的 感受,也融入了诗人的思想、个性和人格,还融入了他作为一个时代的 改革家的壮志豪情。这是诗人个性的象征，说明他是一个慷慨任侠、 不囿于世俗观念的放达之士，是一个决心与传统势力较量到底的改革 者。
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悟读感知情感美
潼关 谭嗣同 终古/高云/簇此城， 秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束，此诗首句写潼关雄踞山腰，下临 黄河，形势十分险要;
次句写作者行经此地，马蹄声声， 被秋风吹散，点明时间和旅程;
三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼 关境域内的山峦起伏。
全诗豪迈奔放，写景与言情巧妙结 合，含蓄又生动。
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1、读准字音
潼关
（sì）
谭嗣同
（cù）
（sàn）
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
（xián）
河流大野犹嫌束，山入潼关解不平。
（shù）
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2、视频朗读
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文学常识
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公元1898年（光绪二十 四年）谭嗣同参加领导戊戌 变法，失败后被杀，年仅33 岁，为“戊戌六君子”之一。
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文学常识
2、背景介绍 谭嗣同写这首诗时才十四岁， 当时随父赴甘肃上任，途径陕西 潼关，被北方的特有的壮阔风景 所震撼，欣然下笔，遂有此诗。
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2、用自己的话描述诗歌画面 从古至今，这巍峨的雄关就被白云团
团簇拥着，清脆的马蹄声被西风吹散、 吹远。黄河奔向平坦广阔的原野，好象 仍嫌河床箍得太紧，山峰刚入潼关便突 兀而起、耸入云天，唯恐自己显得平庸。
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新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 潼关》优质课课件_4
《潼关》描写了塞外壮阔风景，表达了诗 人对祖国大好河山的真挚热爱,以及作者 追求思想(个性)解放、渴望冲破封建的束 缚、想改变国家命运的愿望。
心系家国情怀的诗人：
“白头搔更短，浑欲不胜簪。” 杜甫《春望》
“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 李清照《夏日绝句》
“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
知人论世：
谭嗣同少年时代，读 书虽颇广博而屡试不第 ，通剑术，好任侠，遍 游西北、东南诸省，怀 有济世报国的大志。
《潼关》这首七言绝 句写于公元1882年。当 时，谭嗣同十七岁，在 湖南应试，名落孙山。 他随父亲到甘肃上任， 途经过陕西潼关，被北 方特有的壮阔风景所震 撼，写下此诗。
历史上的谭嗣同
美文分享
潼 关谭
嗣 同
目标定向：
⒈通过反复朗读，能正确、流利地朗诵《潼关》， 读出诗歌的节奏韵律。
2.通过小组合作学习中理清诗意，并能结合具体意 象感受诗歌的意蕴美。
3.通过教师指导，体会作者所表达的情感，在积累 、运用中提高鉴赏古代诗歌的能力。
山河秋终 入流风古 潼大吹高
潼 关
赏析提示： 1.炼字的角度。（可圈出能表现潼关及潼关之
景特的字词加以体会揣摩） 2.修辞手法。 3.寓情于景的表现手法。
赏析提示： 1.炼字的角度。（可圈出能表现潼关及潼关之
景特点的字词加以体会揣摩） 2.修辞手法。 3.寓情于景的表现手法。
例句：炼字角度：“终古”是久远的意思，“终古 高云簇此城”是指很久以来高云都簇拥着潼关城， 写出了潼关城的历史悠久。朗读时“终古”二字要 稍微拖长一点，读出久远、悠扬之感。
关野散云 谭
不犹马簇 嗣
解嫌蹄此 同
部编版语文七年级上册6课外古诗词诵读《潼关》课件
名人评价
1.梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。 2.康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇， 学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救 中国为事，气猛志锐。 3.北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法 而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视， 他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不 断深化改革需要的一种精神传承。
前两句从视觉和听觉的角度，描画了一幅 “白云潼关图”。第一句写高高的白云簇拥着古 城，衬托出孤城之高；第二句写清脆的马蹄声被 猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。
诗句赏析
2、诗歌第二句哪个词点明了季节？第二句刻画 出怎样的人物形象？
秋风。 刻画出了一位豪情勃发、英姿飒爽、扬鞭催马 的青年形象。
诗句赏析
潼关
谭嗣同
学习目标
1. 诵读、默写古诗，理解诗意；2.抓住“终古”“犹 嫌”“不解”感受诗人的情感；3.根据最后两句，并结合 谭嗣同的一生理解少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮 志豪情。
导入新课
戊戌政变时，以慈禧太后为首的封建固执派大肆捕杀 维新党人，维新志士谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨 锐、刘光第6人于1898年9月28日在北京惨遭杀害，史称 “戊戌六君子”。在这六个人里，作为戊戌变法领导人之 一的谭嗣同最为人所知。
再见
课堂小结
主题思想：
诗歌通过对潼关附近地理环境的 生动描画，含蓄地表达了诗人期望冲 决罗网、勇往直前、追求个性解放的 少年意气。Biblioteka 拓展延伸名人评价谭嗣同：
1、梁启超称谭嗣同为： 2、康有为曾经这样赞扬谭嗣同：
十九世纪末叶，在我国历史上，是一个民
族危机空前严重的时代，也是一个民族精神 空前高扬的时代。透过少年谭嗣同这首充满 浪漫主义精神的山水绝句，我们好像听到一 个迅速临近的新时代的脚步声。
初中语文人教部编版七年级上册潼关优秀课件
初中语文人教部编版七年级上册
潼关优秀课件
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七年级初一语文上册人教版部编版 潼关 名师教学课件PPT(4)
“河流大野犹嫌束”笔锋一转,写 “河流大野”,不说其奔腾或壮阔,而说其
“犹嫌”拘束。
“山入潼关解不平”写秦岭山脉入 潼关之态势,不说其巍峨险峻,而说其桀骜
不驯,再也不知何谓平坦。
都在写山水,确是诗人感觉中的山, 感觉中的水,把山水写活了,读来有冲击了, 能让人强烈地感受到诗人渴望冲决罗网、 勇往直前、追求个性解放的少年意气。
有“剑胆琴心”的雅号。
在才常路的“谭烈士专祠”里,曾经有 一幅谭嗣同摄于南京的照片,那年他32岁, 外穿月白色长衫,内着玄色武士装,左手叉 腰,右手持剑,浓眉俊目,闪闪似电,有一种
立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣
同短暂的一生中,两剑三琴陪伴他度过了 不少苍茫岁月。
名人评价谭嗣同
【1】梁启超称谭嗣同为:中国为国 流血第一士。
【2】康有为曾经这样赞扬谭嗣同: 挟高士之才,负万夫之勇,学奥博而文雄奇, 思深远而仁质厚,以天下为己任,以救中国
为事,气猛志锐。
【3】北京西城区政协主席杜灵欣: 作为近代中国为改革变法而流血牺牲的 第一人,谭嗣同的思想学说得到后人重视, 他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是
时下锐意创新、不断深化改革需要的一 种精神传承。
潼关
禄 丰 县 彩 云 中 学 何 春 祥
加油！加油！
潼关
谭嗣同
好好学习 天天向上
2
学习目标
1、了解谭嗣同的历史事迹和本文写 作背景;
2、诵读古诗,理解诗意; 3、感知少年谭嗣同 冲破束缚,强我
中华的壮志豪情; 4、背诵诗歌。
作者简介
谭嗣同（1865— 1898）,男,字复生,号壮飞,湖
南浏阳人,中国近代著名政治
朗读诗歌 潼关 谭/嗣同
部编初中语文七年级上《潼关》王美玉PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
张 养浩
山坡羊·潼关怀古
张养浩
• 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴， 百姓苦；亡，百姓苦。
朗读课文，把握结构美
• 大声自由朗读课文后，请两位同学读课文，
集体纠音。
• 正音:峦( )踌( )躇( ) • 全班齐读，要求读准字音。 • 理解字词的意义，了解诗词的大意。 • 明确本诗的结构:这首诗由三部分组成--写
• 2、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代
知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想 精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、 散文中还有哪些是反映这个主题的?你能
• 学生讨论，教师归纳，明确:诗人关注的是
老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感 到无比愤慨和深切同情--“兴，百姓苦;亡， 百姓苦。”(兴--大兴土木，百姓受苦;亡-战争频繁，百姓遭殃。)
总结、深化、拓展
• 1、品味诗歌的感情基调:全诗表达了诗人沉痛、
愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔， 意境开阔，要读出雄浑气魄;抒情部分要表达“踌 蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓;议论部 分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当 的语气。
七年级语文上册教学课件 课外古诗词 潼关
全诗描绘了北方怎样 的景象?表达了诗人 什么情感?
描绘了北方辽远而壮 阔的景象。表现了诗 人渴望冲破罗网、勇 往直前、追求个性解 放的少年意气。
课堂总结
这是一首充满浪漫主义精神的山水绝句，是17岁的谭嗣同在陕西潼关 饱览北国山河的壮丽风采时所作。描绘了壮阔的潼关山水，反映出诗 人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求思想解放的愿望。
24年秋 新课件
潼 关
TONG GUAN
学习目标
第一 理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景 第二 感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的豪情壮志； 第三 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗 。
作者简介
谭嗣同(1865一1898),字复生,号壮飞,湖南浏阳人,清末维新派政治家、思想 家戊戌变法“六君子”之一。1898年参与戊戌变法,推行新政,失败后被杀。 代表作品有《仁学》寥天一阁文》莽苍苍斋诗》远遗堂集外文》等。
译文
l 自古以来高高云层就聚集在这座雄关之上，秋风阵阵总 是吹散哒哒的马蹄声。
l 奔流的黄河流入辽阔的草原还嫌太束缚，秦岭山脉进 去潼关以后就再也不知道何为平坦。
赏析
l 这首诗是诗人十八岁时所作，为公元1882年（光绪八年）。此年春，诗人从浏阳起身，往其父亲谭继洵 任职地甘肃兰州。途经潼关，诗人即景有感而作此诗。此诗首句写潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险 要；次句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程；三、四句写黄河浩浩荡荡以及潼关 境域内的山峦起伏。全诗豪迈奔放，写景与言情巧妙结合，含蓄又生动。诗的首句以一种远景式的遥望， 展现潼关一带苍茫雄浑的气象。紧接着，第二句以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声”引入诗中， 不但以听觉形象补充了前一句所造成的视觉形象，进一步渲染出潼关一带独具的氛围，而且打破了原先画 面的静态，给全诗增添了一种动感。对于久处书斋的文弱书生来说，萧瑟秋风也许是惹人伤感的凄凉之物， 但对胸怀大志，亦文亦武的诗人来说，秋风中那矫健的马蹄声却更能催动豪情。他在壮阔的天地间策马驰 骋，感到欣喜，感到痛快，感到精神上的极大的自由。
七年级语文上册《潼关》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对《潼关》一课的学习成果，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.诗词背诵：请学生课后背诵《潼关》全文，并做到熟练掌握，要求韵律正确、情感饱满。
2.诗词鉴赏：选择一首其他描写潼关的诗词，如杜甫的《潼关吏》，进行比较分析，从意象、情感、技巧等方面着手，撰写一篇300字左右的鉴赏短文。
4.观点碰撞：鼓励学生提出不同观点，进行辩论，培养学生的批判性思维。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师可以设计以下活动：
1.诗句填空：让学生根据诗句的意思，填写相应的诗句，巩固诗句记忆。
2.技巧运用：让学生运用所学诗词技巧，创作一首以潼关为题材的短诗。
3.阅读理解：设计一些关于《潼关》的问题，检测学生对文本的理解程度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生深入理解《潼关》的诗意，感受作者的情感变化，掌握古代诗词的基本技巧，如韵律、对仗等。
2.难点：培养学生对文本的批判性思维，提高学生的文学鉴赏能力，使学生能够从历史背景和作者生平角度分析、理解文本。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
3.评价方式多元化：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的学习过程和成果。
4.关注学生心理健康：在教学过程中，关注学生的情感需求，引导学生正确处理人际关系，培养健康心理。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.情境导入：向学生展示一幅潼关古战场的图片，引导学生想象当时的战争场景，激发学生对潼关历史的好奇心。