大学生的公共音乐教育
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河北省普通高校公共音乐教育存在的问题与对策研究
乐 教 育 课 程 主 要 有 以下 几 类 ： 音乐欣赏 、 基本乐理 、 合唱、 戏 曲 赏 析 绝 大 部 分 学 校 是乐 理 、 视 唱 练 耳 与 音乐 欣 赏结 合 的
赏 析类 课 程 这 些 课 程设 置 由 于是 学 校 向各 学 院征 集 的 ． 由
章． 尤 其 是 中 国 音 乐 教 育 课 程 所 占 的份 额 不 足 ． 而 欧 洲 音 乐 教 育课 程 占主 导 的 情况 ，我 们 必 须 突 出 中 国音 乐 教 育 课 程 ．
人格 、 全 面发 展 的 优 秀 大 学 生 。 艺术 教 育 （ 美育 ） 是 素 质 教育
个政党 。 一 个 民族 或 者 在 一 定 文 化 历 史 圈 子 的人 ． 对 自己
不 可 缺 少 的重 要 内 容 艺 术 素 质 应 该成 为 当代 人 必 须 具 备 的
素质 。
的 文 化有 认 同感 ． 有归属感 ． 有 自知 之 明 。同时 对 自己的 文 化
普 通 高校 大 学 生 对 公 共 音 乐 教 育 课 程 很 不 满 意 的 为 ２ １ ． ６ ％．
不满 意的： 勾５ ０ ． ２ ％． 两 项之 和达 到 ７ １ ． ８ ％ 进 一 步 证 明 了 我省
■圆圈
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教
育
研 究
詈 — ● ■ ＿ 蕾 宣 ＿
大 学 生 作 为 我 们 国家 未 来 具 有 较 高 文 化 层 次 的人 群 ． 对 传承优秀文化艺术 、 优 秀音 乐作 品 具 有 义 不 容 辞 的 责 任 。而 我 们 当下 许 多 大 学 生 ， 对 我 们 的 民族 文 化 、 民 族 音 乐 是 什 么 态 度 呢 ？一 是对 民族 音 乐 知 之 甚 少 。 二 是 对 民族 音 乐 否 定 有 加． 认 为 只有 欧洲 的古 典音 乐 和 外 国 的 那 些 时 髦 之 音 才 叫 音
高校公共音乐教育的价值定位与发展
关键词 ： 高校 公共 音 乐教 育 ； 价值 定 位 ： 文化 传 承
中图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ ０ ２ ４ — ０ ３ 作者简介： 万欣 ， 女， 副教 授 ， 研 究 方 向为音 乐教 育 。
、
高校 公共 音乐 教 育的定 位
普通 高校 公共 音 乐教 育 的开展 对象 是 非音 乐专 业 的
大 学生 。首先 ，该 类课 程 的开设 目的是 通 过审 美教 育 提 高 学 生审 美水 平 ；其 次 ，该 类课 程 要 求 的实 施 结 果是 ， 培 养学 生 的大众音 乐 素养 。而不 是 为未 来 的音乐 专 业 人 士 服务 。服务 对象 即非 音 乐专 业大 学生 ，他 们有 自己 的 专业 领域 ，可 能 是未 来 的企业 家 、教 师 、工程 师 、科 学
③ 易 红郡 ， 缪 学超 ． 论 杜 威课 程与 教 材观 的逻 辑起 点 『 Ｊ １ ． 贵州
师范 大 学 学 报 （ 社会 科学版） ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ．
『 １ ３ 】 靳 玉乐 ． 现代 西 方主 要教 育哲 学流 派 的课程 观 述评 ［ Ｊ ］ ． 外
国教 育研究， １ ９ ９ ｌ ， （ ３ ） ．
随着 社会 经济 的发 展 和时 代 的进 步 ，人 们 的精 神需 求 也在 不 断提 高 ，大 学 生 群体 作 为 未来 社 会 的接 班人 ，
质 教育 的 内涵 中 ，是实 施 素质 教育 的重 要 途径 。音 乐是 美 育 的重 要手 段 。因此 ，如 何对 在公 共 艺 术教 育体 系 中 对公 共音 乐艺 术教 育进 行定 位 ，并 在实 践 中探讨 此类 课 程 的开展 和实 施效 果 ，成为 高校 公共 艺术 教 育教 师 亟待 解决 的 问题 。
中图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ ０ ２ ４ — ０ ３ 作者简介： 万欣 ， 女， 副教 授 ， 研 究 方 向为音 乐教 育 。
、
高校 公共 音乐 教 育的定 位
普通 高校 公共 音 乐教 育 的开展 对象 是 非音 乐专 业 的
大 学生 。首先 ，该 类课 程 的开设 目的是 通 过审 美教 育 提 高 学 生审 美水 平 ；其 次 ，该 类课 程 要 求 的实 施 结 果是 ， 培 养学 生 的大众音 乐 素养 。而不 是 为未 来 的音乐 专 业 人 士 服务 。服务 对象 即非 音 乐专 业大 学生 ，他 们有 自己 的 专业 领域 ，可 能 是未 来 的企业 家 、教 师 、工程 师 、科 学
③ 易 红郡 ， 缪 学超 ． 论 杜 威课 程与 教 材观 的逻 辑起 点 『 Ｊ １ ． 贵州
师范 大 学 学 报 （ 社会 科学版） ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ．
『 １ ３ 】 靳 玉乐 ． 现代 西 方主 要教 育哲 学流 派 的课程 观 述评 ［ Ｊ ］ ． 外
国教 育研究， １ ９ ９ ｌ ， （ ３ ） ．
随着 社会 经济 的发 展 和时 代 的进 步 ，人 们 的精 神需 求 也在 不 断提 高 ，大 学 生 群体 作 为 未来 社 会 的接 班人 ，
质 教育 的 内涵 中 ，是实 施 素质 教育 的重 要 途径 。音 乐是 美 育 的重 要手 段 。因此 ，如 何对 在公 共 艺 术教 育体 系 中 对公 共音 乐艺 术教 育进 行定 位 ，并 在实 践 中探讨 此类 课 程 的开展 和实 施效 果 ，成为 高校 公共 艺术 教 育教 师 亟待 解决 的 问题 。
民族音乐在高校公共音乐教育中的定位思考
其应有的作用 。高校公共音 乐教育 内容的定位 ， 应该重视民族音 乐教育内容。充分反映中华 民族文化 的特点和优点 ， 尽可能反映
历史发展 中积淀而成的。作 为一种传统文化， 音乐 正在 引起 民族
社会 各方面的重视 。如何将 民族音乐全面地列入高校音乐教 育 课程 内容中， 充分利用 校园这块阵地， 过民族音乐 的熏 陶， 通 弘扬
高校公共 音乐教育 作为学 校艺术教 育 的一个重要 组成 部 分 ， 《 国学校艺术教育 发展 规划（０ １ －２ １ 年 ）基 本指 在 全 ２０ 年 ００ 》
导原则的指导下 ， 当前高校公 共音乐教育 内容进 行定位 。我国 对 是一个历史 悠久 、 地域广大 ， 民族众 多的国家 ， 民族 音乐是 中华 民族 文化艺术 中极具民族特色的瑰宝， 它的民族个性是在长久的
强调 以民族音乐为重点 的高校公共 音乐教育内容 ，是我 国 音乐教育发展 的基本使命。以民族文化为重要 内容 的民族音乐 ， 是 民族精神的重要载体之一 ， 也是 民族 文化的一种积淀 ， 需要在
不 同的时代进行继承和发展 。我们必须认识 到， 高等学校是人才
对教 材编写与内容 的选 择上， 应从 多方面加 以考虑， 强调 以民族 音乐 为重 点的高校公共 音乐教育 内容 ，着重加 强学生对本 民族
华 和 中华 民族 意志 、 量 和追 求 的体 现 。 力
当高校公共音 乐教育事业 的不断 发展 ，使我们清楚的认识
到 普 通 高 校 的 音 乐 教 育 既 不 同于 专 业 音乐 教 育 ，又 区别 于 中小
学音 乐教育 ， 受教 育者是文化知识层 次较 高的青年大学生。 认 真总结 过去普通 高校 音乐 教育 的经验 和教训 的基础 上，
历史发展 中积淀而成的。作 为一种传统文化， 音乐 正在 引起 民族
社会 各方面的重视 。如何将 民族音乐全面地列入高校音乐教 育 课程 内容中， 充分利用 校园这块阵地， 过民族音乐 的熏 陶， 通 弘扬
高校公共 音乐教育 作为学 校艺术教 育 的一个重要 组成 部 分 ， 《 国学校艺术教育 发展 规划（０ １ －２ １ 年 ）基 本指 在 全 ２０ 年 ００ 》
导原则的指导下 ， 当前高校公 共音乐教育 内容进 行定位 。我国 对 是一个历史 悠久 、 地域广大 ， 民族众 多的国家 ， 民族 音乐是 中华 民族 文化艺术 中极具民族特色的瑰宝， 它的民族个性是在长久的
强调 以民族音乐为重点 的高校公共 音乐教育内容 ，是我 国 音乐教育发展 的基本使命。以民族文化为重要 内容 的民族音乐 ， 是 民族精神的重要载体之一 ， 也是 民族 文化的一种积淀 ， 需要在
不 同的时代进行继承和发展 。我们必须认识 到， 高等学校是人才
对教 材编写与内容 的选 择上， 应从 多方面加 以考虑， 强调 以民族 音乐 为重 点的高校公共 音乐教育 内容 ，着重加 强学生对本 民族
华 和 中华 民族 意志 、 量 和追 求 的体 现 。 力
当高校公共音 乐教育事业 的不断 发展 ，使我们清楚的认识
到 普 通 高 校 的 音 乐 教 育 既 不 同于 专 业 音乐 教 育 ，又 区别 于 中小
学音 乐教育 ， 受教 育者是文化知识层 次较 高的青年大学生。 认 真总结 过去普通 高校 音乐 教育 的经验 和教训 的基础 上，
关于高校公共音乐教育中音乐鉴赏课程的几点思考
关于高校公共音乐教育中音乐鉴赏课程的几点思考摘要：音乐鉴赏课程是普通高等学校进行音乐教育的重要课程之一，是培养和提高大学生的音乐审美能力和音乐修养的重要途径之一。
本文试就普通高校公共音乐教育中音乐鉴赏课程的目标定位、教学选材、教学方式和教师素质等方面进行思考和探讨关键词：高校公共音乐教育音乐鉴赏教学人类进入21世纪，加强素质教育已经成为全世界教育发展的潮流。
在培养人的整体素质的教育战略中，音乐教育有着不可忽略的重要地位。
音乐艺术作为人文科学的特殊形式和人类文明的最高追求，成为素质教育中的重要内容之一。
普通高校公共音乐教育是将音乐艺术作为审美教育的一种手段，通过音乐艺术教育使学生的身心得到全面和谐的发展，通过传授与学习音乐知识、技能和开展丰富多彩的课外音乐艺术活动来建造或改变大学生的审美意识，培养大学生的审美理解能力，陶冶情操，丰富和升华情感，开发思维能力，从精神、心灵及智力等方面对他们进行教育和培养，达到辅德、益智、健体的目的，使受教育者成为社会需要的高素质人才。
音乐鉴赏课程是普通高等学校进行音乐教育的重要课程之一，普通高校音乐鉴赏课的开设是通过对音乐作品的体验、分析从而培养学生的音乐感受能力、音乐的审美能力以及音乐的独立思考能力，进而培养和提高大学生的音乐审美能力和音乐修养。
如何使音乐教育顺应新时期大学生的需要，增强音乐鉴赏课教学的效果，真正发挥音乐教育在素质教育方面的潜在作用，笔者从音乐鉴赏课程中目标定位、教学选材、教学方式方法和教师素质方面进行思考和探讨。
一、关于音乐鉴赏课的定位思考当前大学生在应试教育下初高中阶段由于升学压力大，绝大多数人的音乐基础和素质水平较低，在这种情况下，音乐教师有时会在上课时觉得不知从何下手，总是自觉不自觉地把它像专业音乐院校那样的“正规起来”，而结果就会出现开课没有多长时间，学生已经剩下不到一半的尴尬局面。
我们应该看到，大学生们学习音乐的目的大都是为了“加强对艺术的感受力和理解力”；学习音乐是“作为提高音乐审美能力，一种修养、一种积极向上的精神为目的”；学习音乐是“只想把音乐作为进一步拓宽知识面的手段”。
公共音乐教育在校园文化建设中的价值之我见
音乐历 史 等多方 面 的知识 ，通 过对 经典 名 曲的 听赏 ，使 学生 了解乐 曲产 生 的社 会 背景 ，作 曲家 的生 活背 景 、生 活经历 ，创 造意 图及 艺术 风格 ，并 能透 过音 乐作 品间接
地 了解 和感 受不 同时代 的社 会 生活 ，从 而提 高大学 生 的
审美鉴 赏能 力和 文化 品位 ；开设 了 “ 民族 民间音乐 ”课 程 ，让 学生学 习世 界各 地 的音乐 文化 ，认 识本 土音 乐 的 生存 现状 ，增 强 民族音 乐 的忧 患 意识 ，从 而激 发爱 国主
、
公 共音 乐教 育 开设 的 必要性
Байду номын сангаас
目前 ，各 类 综 合 型 院校 大 都 已设 有 音 乐 系 ，每 年 招 收 大批 的音 乐专 业学 生 ，而对非 专业学 生 的公共 音乐 教 育 的课 程却 因校 而异 、因人 而异 。高 校 中 ，科 学 知识 的价值力 量和现 实 的就业 压力 ，使 得大 学生 们把 大部 分 的精力 放在 专业 学 习和 各种 可 以为就业 带来优 势 的 “ 考 级” “ 考证 ”上 。严重 抑制 了其他 方 面素 质 的发展 ，有 相 当一部分 人 的心 理状 态 、审美 状态 、意志程 度 、人生 态度 与他们 所具备 的专 业知 识和 专业 水平 不相 匹配 ，束 缚和制 约着 他们 向高层 次发 展 。音乐 教育 可 以通过 抽象 的 、流 动 的音 符 ，产 生多 种 多 样 的 不 同 内容 、不 同感 情 、稳 定 的 、良好 的音乐 氛 围 ，对 于 灌输 健 康 的思 想 、
义 热 情 ；开 设 了 “ 唱 ” 课 ，让 学 生 学 习 正 确 歌 唱 的 发 合
声 概 念 ，感受 歌 唱声 音 的和 谐 美 ，以达 到培 养 团 队精 神 ，增强凝 聚力 的 目的 ；开设 了 “ 形体 训 练 ”课 ，让 学
论高校公共音乐教育中的人文教育与人格养成
过 去 的 自身体 验 ，这就 使得 音乐 艺术 的情 感体验 比其 他 艺术 门类 在 性质上 更加 地直 接 。音乐 能较 强烈 地作用 于 听者感 情 。音 乐教 育就 是要 充分 利用 音乐 艺术 集 中关注 自身情 感体 验 的特 性 ，来帮 助大 学生 激发 音乐 作 品与联 结个人 内心 体验 的敏 锐度 ，使大 学生 建立 起 自觉有 效 的个 人情 感 体验机 制 。听者 把作 品中所 表现 的感 赏 ；民族 音 乐 情体 验当 作是 自己的感情 体验 ，并通 过 能将这 种感 情具 体化 的联 想 ，按 自己的方 式来 解释 这种感 情体 验 。这 也是在 不断 加强 审美 受 各 种 社会 因素 的影 响 ，在 我 国 的 高等 教 育 事 业 中一 直 存 主体对 音乐 的直 觉感 性能 力 ，而这一 能 力的加 强 ，对 于音 乐审 美 在着偏 重社 会需求 ，重 理工 轻人 文 、重功 利轻 素质 、重专 业轻 基 主 体来说 ，是 能否获得 充分 的音乐 审美体 验的 重要部分 。 对 于美 的追 求 和 喜好 是每 个 人 自然 拥 有 的 天 性 ，但 与 审美 础 、重 书本轻 实践 ，重 智力 因素轻 非智 力 因素 的现象 ，忽 视大 学 生美育情 感 的培养 。在这 种 思想观 点 引导下 培养 出来 的学 生知 识 能 力密切 相关 的 审美态 度 、审美 理解 、审美 情趣 以及 审美评 价却 面狭 窄 ，文化 基础 知识和 艺术 修养 贫乏 ，欠缺 想象 力 、创造 力和 不是 单靠 天性 可 以获得 的 。尤其是 对于 正处 在介 乎成 熟与青 涩分 适应 社会 的能 力， 与现代 社会对 大 学生 的要求 严重 脱节 。进入 ２ 界点 上的 大学 生们来 说，拥有 成熟 的审 美观 、较 强的审 美能 力 、 １ 世纪 以来 ，这种 情况逐 渐 开始 转变 ，人们 日益 重视 大学 生 的人 文 优雅 的审美 情趣 和敏 锐 的审美 意识 是他 们必 须通过 教育 去学 习培 教育和 美育情 感的培 养 。 养 。无 论在 大学 里修 的是 哪个专 业 ，毕业 后从 事 的是何种 职业 ， 高 校 公共 音 乐 教 育 作为 大 学 生 美 育教 育 的 一 个 重要 组 成 部 审美是 对任 何领 域而 言都 弥足珍 贵 的职业 素养 。对 与 自然 美 的欣 分 ，追 求人格 全面 平衡 的发 展 ，对 于 实施人 文 教育 ，对于 大学 生 赏和 领 悟 ，离不 开欣 赏者 的审美 取 向，从 而在 心 中形 成一 种 内化 的人格养 成起 着不 可替代 的作用 。但 目前有 些教 育工 作者 却误 认 的审美 结构 。而对 音乐 作 品的审 美 ，更 是依 赖 于审美 内化 结构 的 为音 乐 教育 仅仅 就是 简 单 的 唱歌 、跳 舞 ，认 为 举 行一 些 比赛 活 建立 。高校 公共音 乐教 育就 是在 一种 具有某 种价 值取 向 、符合一 动 、文 艺汇演 就算 是高校 音乐 教育 的全 部 。这些 对音 乐教 育缺 乏 定价 值标 准 的选择 巾 ，使受 教育 者能 获得 能够欣 赏美 的音 乐作 品 本质 深刻 的认 识 ，导致普 通 高校公 共音 乐教 育流 于形 式和表 象 ， 的耳 朵 ，在他们 心 中建 立起 能够接 收并 且欣 赏这种 艺术 美 的审美 学 生音乐 审美 能力没 办法 真正 得到 提高 发展 ，也谈 不上 真 正的人 感受 能力 ，从而促进 大学 生健全 人格 的养成 。 文教 育 。本文对 高校 公共 音乐 教育 的人文 教育 与人 格养 成功 能进 其 次 ，高校 公共 音乐 教育对 大 学生综 合素 质和 创造 力 的提 高 行 了一 些探讨 ，并结 合笔者 的实 践经验 ，提 出具体 的ｊ点建 议 。 具有 一定的推 动作用 。 高校公 共音 乐教育具 有人 文教育 与人格养 成功 能 般认 为，人 类 的综合 素质 可 以分为 理性 素质 、感性 素质 、 首先 ，高 校公共 音 乐教育 通 过培养 大 学生对 音乐 的浓 厚兴 趣 情 感素 质和 身 心素 质 。 音 乐创 作 者 的情感 抒 发 、表达 和音 乐欣 和对 音乐美 的鉴 赏能力 ，来促进 大学 生健全 人格 的养成 。 赏 者的想 象及 对作 品 的情感碰 撞 ，通过 音 乐使人 感受 世界 ，体验 音乐 学是属 于人 文科 学范 畴 的一个 学科 ，人 文学科 以人 的终 生 活，这 都是 音乐 的感 性面 ，也牵 涉到 人 的感性 素质 和情感 素质 极关 怀 问题作 为研究 对象 。音 乐学 的熏 陶 。 有 的特征 。音乐 之所 以具 有卓越 的育 人作 用 ，能使 人 的心灵 得到 创 造力 是指 产生 新 的思想 和新 的产 品的 能力 。一个 具有创 造 净化 ，主要 原 因是音 乐对人 的情 感有 十分 强烈 的感 染力 。先 哲孟 力往往 能超 脱具 体 的知觉 情景 、思 维的 定势 、传统 观念和 习惯 势 子说 ： “ 仁言 不如 仁 声之 入人 深 也 。 ” 荀 子 也说 ： “ 乐之 入 力 的束 缚 ， 习 以为 常 的事 物和 想象 中发现 新 的联 系 的关系 。创 声 在 人 也 深 ，其化 人也 速 。 ” 讲 的都 是这 个意 思 。而 通过 对音 乐 作 造 力 的本质 与核心 就是 形象 思维 和想 象 。爱因 斯坦说 ： “ 想象力 品的感 受来唤起 感情 的方式 ，与其 他 艺术有 所不 同 。绘 画艺术 、 比知识更 重要 ，因为知 识是 有 限的 ，而想象 力概 括着 世界上 的一 文 学 艺术 、影 视 艺术 等 艺术 门类 ，将欣 赏 者 引 入 作 品情 感 的方 切 ，推动 着进 步 ，并且 是知识 进化 的源 泉 。严 格 地说 ，想象 力是 式 ，通常 都是将 其情 感集 中到 具体 事物 上 ，或者 是作 品创造 者所 科 学研 究 中的 实在 因素 。 ” 当 音乐 创作 者 在把 自己的思 想 诉诸
高校公共音乐艺术教育初探
目
校
公 共
ｉ￡
日
乐 艺
未
合 的方 式 ， 把音乐 知识 同学生们 对于历史 、 文
教
育
初 探
素 、 品 的体 裁 及 结 构 、 唱 方 法 及 形 式 。 学 、 学等领域 的知 识最广泛地 结合起来 ， 作 演 哲 使
然 后 让 学 生 了解 一 些 不 同类 型 的声 乐 、 器 乐 、 响 乐 、 剧 等 中 外 优 秀 作 品 ， 而达 交 歌 从 到增 长 知识 、 强修 养 的 目的。 大 多 数学 加 在 生 普 遍 掌 握 音 乐 基 本 知 识 及 理 论 的 基 础 上 ， 适 当提 到较 高 的层 次 ， 加 学 生 的和 可 增 声 学 知 识 、 唱 指挥 的 基 本 知 识 及 中外 音 合 学生 在现 有 知识 的 基础 上 ， 阔知识 眼 界 。 开
１由浅 入 深 。首 先 从 音 乐 基 础 知 识 入 ． 手 ， 音乐常识 、 谱乐理知识等 ， 如 简 而后 学 习 欣赏 音 乐必 备的 基 础知 识 ，如 音 乐 的要 活 动 ． 养音 乐 活 动 的骨 干力 量 。 培 ３音乐 教 育与 专业 知 识教 育 有机 结 合 。 ． 采用名 曲赏析 、音乐史 教学与其他 课程相结
Ｉ
维普资讯
文 化 ・ 育 教
高艺术 修养 ， 以适 应 未来 工作 的需 求 。那 么
良好 的思 维 方 法 ．树 立正 确 的 人 生观 和 世
应 采用 什么 样 的教 学思 路 、 模式 才 能收 到最 界 观 。 三类 为实 践 型技 巧 课 ， 组织 一 些 第 如 好 的效果 ． 终实 现音 乐艺 术 素质 的全面 提 有 特长 和爱 好 的学 生 ．通 过 开 展各 类 艺术 最 高 呢？现对 教学 思 路 及方 法 提 出如 下建 议 ：
校
公 共
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日
乐 艺
未
合 的方 式 ， 把音乐 知识 同学生们 对于历史 、 文
教
育
初 探
素 、 品 的体 裁 及 结 构 、 唱 方 法 及 形 式 。 学 、 学等领域 的知 识最广泛地 结合起来 ， 作 演 哲 使
然 后 让 学 生 了解 一 些 不 同类 型 的声 乐 、 器 乐 、 响 乐 、 剧 等 中 外 优 秀 作 品 ， 而达 交 歌 从 到增 长 知识 、 强修 养 的 目的。 大 多 数学 加 在 生 普 遍 掌 握 音 乐 基 本 知 识 及 理 论 的 基 础 上 ， 适 当提 到较 高 的层 次 ， 加 学 生 的和 可 增 声 学 知 识 、 唱 指挥 的 基 本 知 识 及 中外 音 合 学生 在现 有 知识 的 基础 上 ， 阔知识 眼 界 。 开
１由浅 入 深 。首 先 从 音 乐 基 础 知 识 入 ． 手 ， 音乐常识 、 谱乐理知识等 ， 如 简 而后 学 习 欣赏 音 乐必 备的 基 础知 识 ，如 音 乐 的要 活 动 ． 养音 乐 活 动 的骨 干力 量 。 培 ３音乐 教 育与 专业 知 识教 育 有机 结 合 。 ． 采用名 曲赏析 、音乐史 教学与其他 课程相结
Ｉ
维普资讯
文 化 ・ 育 教
高艺术 修养 ， 以适 应 未来 工作 的需 求 。那 么
良好 的思 维 方 法 ．树 立正 确 的 人 生观 和 世
应 采用 什么 样 的教 学思 路 、 模式 才 能收 到最 界 观 。 三类 为实 践 型技 巧 课 ， 组织 一 些 第 如 好 的效果 ． 终实 现音 乐艺 术 素质 的全面 提 有 特长 和爱 好 的学 生 ．通 过 开 展各 类 艺术 最 高 呢？现对 教学 思 路 及方 法 提 出如 下建 议 ：
谈普通高校公共音乐教育立法的必要性
育工作已经取得 了令人 欣慰 的成绩 ， 部分高 校也为此专 门
建立 了相应 的机构 ， 鼓励研究 、 提供 良好的教学 场所 。无论 从理念和实践上看都取 得 了很 大的进步 ， 但很 多人都 只是 看到 了积极的一面 ， 且通过各 种方式 把好 的东 西加 以放 并 大， 导致 盲 目吹虚 、 离实 际 ， 脱 如此 只 会夸 大成绩 、 盖 问 掩 题 。经过亲历史 和调查 不难发 现 ， 现在我 国普通 高校 音乐 教育问题 还很多 ， 说音乐素 质教育 在一些 高校没有得 到重 视和发展算是客气 的， 不留情面的说 ， 多数高校根本没有发 展的打算 ， 甚至不知道普通 高校公共音乐教育是什么 ， 即使
也许我们感到的不是欣喜 而是吃惊 ， 吃惊 为什么 这个 政策 和法令说 了接近三十年有 些地方 高校还是 无动 于衷 ， 在校
的学 生 依 然 对 音乐 的基 础 知识 全然 不知 。 因此 我 想 说 看 待 问 题 要 多看 不 足 ， 只有 这 样 才 能 引 起 反 思 ， 踏 实 地 的 解 决 脚
实现着与工业生产的合作 。 这一 言论 激起 了学生 的愤怒 ， ”
他们宣称 自己是有人格 的生命 ， 不是零件 ， 如果把大学视 为
工厂 ， 大学教育将变得越来 越缺乏人性 。正 如 自由言论 运
动的学生领袖 马里奥 ・ 萨维奥所说 的那样 ， 大学 已经成为 “ 美国社 会这 个特殊 的历史环境的组成部分 ， 它为美国工业
育一样正着手从应试教 育 向素 质教育转 变 ， 人们 对实施 音 乐素质教育的重要性有了深刻的认识。运用音乐教育 的独 特性对 当代大学生进行 道德 、 审美 、 和才智 上的促进 ， 在实 践 中逐步的建立 起相 对完 善 的普 通高 校音 乐素 质教育 体 制。第二 ， 具体的实践上看 ， 国少部分普通 高校音乐 教 从 我
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。