九年级语文上册第一单元2致橡树教材课件语文版
《致橡树》(语文语文版九上)
《致橡树》（语文语文版九上）
第 2 页 《致橡树》教学设计
教学模式分析：
精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。
教材分析:
《致橡树》编排在语文版九年级第一单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。
教学目标：
知识与能力：
1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
过程与方法：
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、培养学生合作解决问题的能力以及积累
第 3 页
第 4 页
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。
今天就让我们一起走进“朦胧诗”派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》。
【设计意图】（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。）
二、介绍作者有关情况
舒婷，女，1952年出生于福建石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。舒婷，原名龚佩瑜，从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
第 5 页 《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
【设计意图】（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。
三、反复诵读，感悟诗情
1、字词积累
攀缘 慰藉 威仪 霹雳
《致橡树》(语文语文版九年级上册)
第1页/共11页 《致橡树》教学设计
教学模式分析：
精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。
教材分析:
《致橡树》编排在语文版九年级第一单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。
教学目标：
知识与能力：
1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
过程与方法：
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。
情感态度与价值观：
根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。 第2页/共11页 教学重难点：
教学重点：
1、反复诵读，感受诗歌蕴味。
2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。
3、总结归纳艺术特色。
教学难点：
1、理解含蓄朦胧的意象。
2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
课前准备：
课件、黑板
教学过程：
一、深情导入
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。
今天就让我们一起走进“朦胧诗”派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》。 第3页/共11页 【设计意图】（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。）
二、介绍作者有关情况
舒婷，女，1952年出生于福建石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。舒婷，原名龚佩瑜，从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
《致橡树》（语文语文版九年级上册）
《致橡树》（语文语文版九年级上册）
《致橡树》教学设计
教学模式分析：
精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。
教材分析:
《致橡树》编排在语文版九年级第一单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。
教学目标：
知识与能力：
1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
过程与方法：
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。
情感态度与价值观：
根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
教学重难点：
教学重点：
1、反复诵读，感受诗歌蕴味。
2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。
3、总结归纳艺术特色。
教学难点：
1、理解含蓄朦胧的意象。
2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
课前准备：
课件、黑板 教学过程：
一、深情导入
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。
今天就让我们一起走进“朦胧诗”派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》。
【设计意图】（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。）
二、介绍作者有关情况
舒婷，女，1952年出生于福建石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。舒婷，原名龚佩瑜，从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
致橡树课件
致橡树课件
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第21课《致橡树》。课文是一首现代诗，通过描绘橡树坚韧不拔、挺拔参天的形象，表达了诗人对坚定信仰、独立自主的人格的赞美之情。
二、教学目标
1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
2. 能够领悟到诗人通过描绘橡树所传达的人格品质，培养学生的审美情趣。
3. 能够运用课文中的句式和修辞手法，进行创意写作。
三、教学难点与重点
重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗中的情感。
难点：领悟诗人通过描绘橡树所传达的人格品质，运用课文中的句式和修辞手法进行创意写作。
四、教具与学具准备
教具：PPT、课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程
1. 情景引入：通过播放一首关于橡树的歌曲，引导学生思考橡树的特点，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3. 课堂讲解： a. 分析课文结构，讲解诗中的意象和修辞手法。
b. 引导学生通过课文中的描述，想象橡树的形象，体会诗人的情感。
c. 讲解课文中的重点句子，帮助学生理解诗人所传达的人格品质。
4. 课堂练习：让学生运用课文中的句式和修辞手法，进行创意写作。
六、板书设计
板书课题：致橡树
板书内容：
意象：橡树
修辞手法：比喻、拟人、排比
人格品质：坚定信仰、独立自主
七、作业设计
1. 请学生运用课文中的句式和修辞手法，写一段关于自己心目中的英雄的描写。
答案：略
2. 请学生谈谈对本节课所学课文的理解和感悟。
答案：略
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在本节课的教学过程中，学生对课文的理解和感悟较好，能够正确地朗读课文，并结合自己的实际生活，谈论对课文的理解。但在运用课文中的句式和修辞手法进行创意写作方面，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应加强对学生的写作指导，提高学生的写作能力。
中职语文《致橡树》舒婷公开课课件
中职语文《致橡树》舒婷公开课课件
一、教学内容
本节课我们学习的是舒婷的现代诗《致橡树》。这首诗通过描绘橡树坚定、顽强、独立的形象，表现了诗人对橡树的敬佩之情，同时寄托了诗人对自由、独立、坚强的人格的追求。
二、教学目标
1. 理解诗文内容，体会诗人对橡树的敬佩之情。
2. 学习诗文中的象征手法，理解其深层含义。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养文学素养。
三、教学难点与重点
重点：诗文内容的理解和象征手法的把握。
难点：诗文深层含义的领会和表达能力的培养。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 情境导入：播放大自然的声音，引导学生想象橡树的形象，引出诗歌主题。
2. 诗歌朗读：学生齐读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 内容解析：分析诗文内容，引导学生理解诗人对橡树的敬佩之情。
4. 象征手法讲解：讲解诗中的象征手法，如橡树象征坚定、独立的人格。 5. 深入探讨：引导学生思考诗文中的深层含义，如对自由、独立的追求。
6. 表达练习：让学生用自己的话表达对橡树的敬佩之情，培养表达能力。
六、板书设计
黑板上写出诗歌的《致橡树》，下方列出诗歌中的重要象征意象，如橡树、土地、风雨等，并标注其深层含义。
七、作业设计
1. 请用自己的话写下对橡树的敬佩之情。
答案示例：橡树，你是我的榜样，你坚定、独立、不畏艰难，我向你学习，也要成为一个坚强、独立的人。
2. 请分析诗中的象征手法，并解释其深层含义。
答案示例：诗中的象征手法有橡树象征坚定、独立的人格，土地象征深沉的爱情，风雨象征生活中的困难与挑战。这些象征手法表达了诗人对橡树的敬佩之情，以及对自由、独立的追求。
八、课后反思及拓展延伸
本节课学生对诗歌的理解和表达能力有所提高，但在深入探讨诗文深层含义时，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应更加注重引导学生思考和表达，提高学生的文学素养。
《致橡树》说课稿
《致橡树》说课稿
《致橡树》说课稿1
各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是《致橡树》。下面，我从五个方面来说明。
一、说教材
1、教材分析
《致橡树》出自人教版高中语文第一册第一单元。本单元学习中国现当代诗歌和外国诗歌，这些诗歌的题材和风格尽管各不相同，但都是有代表性的经典之作。《致橡树》是我国当代著名女诗人舒婷的成名作，也是我国朦胧诗派的代表作。诗人用象征手法热情而坦诚地歌唱了新型的爱情观。通过这一课的学习，让学生了解关于朦胧诗的一些知识，加深对意象和象征手法的理解，同时帮助学生初步树立正确的爱情观和人生观。
2、教学目标
经过初中阶段的学习，高一的学生对诗歌已经有了初步的认识；又经过第一单元前六首诗歌的学习，对诗歌的意象有了较为具体的印象，初步具备了理解鉴赏诗歌的能力。因此，根据单元教学要求和学生情况，确定教学目标如下： （1）知识目标
①了解作家和朦胧诗的特点等文学常识；
②理解诗意的基础上有感情地朗诵全文。
（2）能力目标
①继续培养学生理解诗歌意象的能力；
②初步培养学生深入品味诗歌意境与情感的能力。
（3）情感目标
①领会作者新型的爱情观；树立正确的爱情观和人生观；
②提高审美情趣。
3、教学重点、难点
（1）教学重点：
①__主要通过多组意象来表达思想情感，因此对各种意象的理解是进一步理解全文的基础和关键。因此，我把对意象的理解作为教学重点的第一条。
②理解、概括作者抒发的新型爱情观。
（2）教学难点：
本事是朦胧诗的代表作，意象多，并且有些意象较为含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把对意象的理解作为本事教学的难点。
二、说教法、学法
1、教法
根据教材内容和学生的水平，我采用诵读感悟法、探究阅读法、讨论法以及多媒体进行教学。
__意象较多，我在上课开始通过配乐朗诵、学生齐读、个人品读等方式，让学生对诗歌大意有初步了解；然后提出问题，让学生充分思考、讨论，明确各种意象的意思和作者抒发的爱情观。在教学过程中，引导学生通过阅读、讨论，放手让学生从自己的角度理解和鉴赏，发挥学习主体的作用，培养学生的能力。
《致橡树》 教学设计
第1页/共7页 《致橡树》教学设计
教学模式分析：
精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。
教材分析:
《致橡树》编排在语文版九年级第一单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。
教学目标：
知识与能力：
1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
过程与方法：
1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。
情感态度与价值观：
根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
教学重难点：
教学重点：
1、反复诵读，感受诗歌蕴味。 第2页/共7页 2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。
3、总结归纳艺术特色。
教学难点：
1、理解含蓄朦胧的意象。
2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
课前准备：
课件、黑板
教学过程：
一、深情导入
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。
今天就让我们一起走进“朦胧诗”派掌门人舒婷，走进她的《致橡树》。
【设计意图】（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。）
二、介绍作者有关情况
舒婷，女，1952年出生于福建石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。舒婷，原名龚佩瑜，从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
致橡树(教学课件)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
1 / 9
致橡树（教学课件）
致橡树 宝鸡市渭滨职教中心 宋云博 一、教材依据 语文（基础版） 第三册（修订版） 高等教育出版社 第一单元 第四课 当代诗二首 二、说明本课的教学指导思想、设计理念、结合教材分析等 1. 领会诗歌的情感和主题。
2. 把握诗中的象征手法。
3. 引导学生形成正确的爱情观。
三、教学目标 1.理解诗歌中鲜明而各具特色的意象和所抒发的思想感情，让学生树立正确的爱情观。
2.理解诗人的爱情观和理解诗中意象的象征意义。
四、教学重点 诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。
理解诗的主题，理解诗中所倡导的新型爱情观。
五、教学难点 象征手法的运用。
六、教学准备 课时安排：
1 课时 七、教学过程 1、导语：
爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝、两情若是久长时又岂在朝朝暮暮便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。
但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发。
（板书课题、作者） 2、简介作者：
舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952 年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979 年，开始发表诗歌作品，1980 年至今在福建文联工作，她的诗集有：
诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖）、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获 19791980 年全国中青年优秀诗作奖。
语文人教版九年级下册舒婷《致橡树》
舒婷《致橡树》原文及赏析
【诗歌原文】
我如果爱你——
绝不像攀的凌霄花
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单纯的歌曲;
也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪，
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下
叶，相触在云里。 每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干
像刀、像剑，
也像戟;
我有我红硕的花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。 【诗歌赏析】
《致橡树》，是她的一首优美、深沉的抒情诗。诗人别具一格地选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新颖生动的意象之中。它所表达的爱，不仅是纯真的、炙热的、而且是高尚的，伟大的。它象一支古老而又清新的歌曲，拨动着人们的心弦。
诗人以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。诗中的橡树不是一个具体的对象，而是诗人理想中的情人象征。因此，这首诗一定程度上不是单纯倾诉自己的热烈爱情，而是要表达一种爱情的理想和信念，通过亲切具体的形象来发挥，颇有古人托物言志的意味。
首先，橡树是高大威仪的，有魅力的，有深度的，并且有着丰富的内涵——“高枝”和“绿阴”就是一种意指，此处采用了衬托的手法。诗人不愿要附庸的爱情，不愿作趋炎附势的凌霄花，依附在橡树的高枝上而沾沾自喜。诗人也不愿要奉献施舍的爱情，不愿作整日为绿阴鸣唱的小鸟，不愿作一厢情愿的泉源，不愿作盲目支撑橡树的高大山峰。诗人不愿在这样的爱情中迷失自己。爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础。
高中语文 致橡树原文朗诵
第1页 共9页 《致橡树》教学设计
教学目标：
1、 了解朦胧诗特点。
2、 掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
3、 树立正确的爱情观。
教学重点： 掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
教学难点：了解朦胧诗特点。
教学课时：2课时
教学方法：诵读、讨论、鉴赏
教学过程：
一、导入新课：
爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。（板书课题、作者）
二、解题
致：给予。如：致函，致电。
可见这是一封信，是一封写给“橡树”的信。5。下面我来朗读这首诗，同学们用笔画出诗中所写的具体物象，同时思考如下问题：
① 是谁写给“橡树”的“信”呢？
② 她为什么要给写这封“信”呢？
三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？
1、师简介作者（结合课文注释①）：
舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出“朦胧诗”概念
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？
让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白
1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）
2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？
3、师略论爱情（深情地）：
有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；