初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计一、学习目标：1.理清文章脉络，学习作者精巧的构思方法。
2.品味朴实、饱含深情的语言。
二、教学重难点：抓住“背影”这一感情聚焦点，感悟父子深情三、教具准备：多媒体课件四、课时：一课时五、教学过程：（一）开门见山，导入新课今天我们学习朱自清先生的散文《背影》。
（二）检查预习，感知课文1.作家作品常识。
（投影显示作家作品简介）2.字词（ppt展示重点字音）3.交流读书的感受（三）出示学习目标（ppt展示）（四）朗读课文，把握内容朱自清为何一次又一次的流泪？你能说一说原因吗？（读一读做上标记说一说）明确：四次流泪。
第一次流泪——祖母（死）了因死别而落泪死别第二次流泪——父亲（老）了见背影第三次流泪——父亲（去）了送背影生离第四次流泪——父将（大）（去）忆背影四次流泪为祖母离世，为父亲的背影，更多的是因父亲，因父亲的背影而落泪。
（五）精读课文，细品情感哪一次流泪写得详？朱自清为何而流泪？1.引导分析第二次流泪。
学生朗读分析并交流（PPT展示）。
对父亲的不舍，强忍着泪水；父亲买橘的感动；父亲的艰辛和苦难，让人有一种淡淡地心酸。
引导分析外貌描写和动作描写。
我们看到衣服都是灰色的，不亮丽，和人和性格特征相适应，和人物的心情相适应。
方法引导：所以我们在描写人物的时候，要注意符合人物的性格，还有符合人物的心情和处境。
动作描写分析“穿过铁道”的“穿”。
引导学生理解此时的父亲虽然并不老，但在母亲去了，工作丢了，家产当了，外债多了等多重的压力下，已经是一个年迈的，体弱的，心情极差的，还为孩子着想的老父亲的形象。
方法指导：写作时一定要符合人物的心情，才能很好的写好一个人。
给这次的背影，我们起一个小标题。
艰辛的背影（板书）2.引导分析第三次流泪。
PPT展示。
学生朗读分析。
分析“找不到”和“看不到”的差别？（找”是仔细寻找，理解父亲，开始寻找父亲的去向。
）“给这次背影起一个小标题的话。
离去的背影（板书）3.引导分析第三次背影。
PPT展示。
学生朗读分析。
从一封信入手分析，从“举箸提笔，多有不便”分析。
给这次背影起一个小标题的话。
牵挂的背影（板书）4.总述几次流泪和出现的背影。
综合这些背影来看，我们可以看到五次出现的背影，既是文章的叙事线索，还揭示文章的主题。
（六）、拓展延伸，真情表达亲情是一个永远不老的话题，读过朱自清的《背影》，感动之余也拿起你的笔,发自内心地写几句话或一首小诗来表达你对父亲或父爱的理解。
（七）、课堂小结世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。
（八）、课后作业1.积累有关父爱、母爱的优美句子和古诗词句。
2.学会感恩，为父亲洗一次脚。
六、板书设计：艰辛的背影父子情离别的背影背影牵挂的背影《背影》学情分析《背影》是部编版八年级上册第四单元第一篇课文。
对于八年级的学生而言，他们已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。
但是，由于当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。
学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，这就需要老师加以引导，使学生更好进入作品的天地。
因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。
重点难点的突破有一定的挑战。
评测效果本节课通过精心的教学设计，课堂教学基本达到了预期的教学目标：1、这节课，注重基础知识的积累，教师在讲授课文时，注意对课文生字词的积累。
通过检查学生的预习情况，巩固对基础知识的掌握和积累。
重点突出，目的明确，点拨到位。
2、学生自主、合作、探究的学习深入到位，充分体现了学生的主体地位；学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
3、整堂课，教师重视朗读训练，个别读，集体读，范读。
通过朗读这个环节，来体会优美的语言文字和强烈的思想感情，增强了学生的阅读能力。
《背影》教材分析《背影》是初中语文部编版教材八年级上册第四单元的一篇讲读课文。
本单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清先生早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的疼爱之情展现得淋漓尽致。
本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。
《背影》练习题1．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
颓．唐() 踌躇．() 蹒．跚() 拭．泪()举箸．() 游逛．() 交卸．() 奔丧．()晶yínɡ() 琐xiè() zhà()栏狼jí()2．根据意思写出相应的词语。
①细小而繁多的事：②感情聚积在心里不得发泄：③因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子：④看到某种情况或景象心里感到悲伤：3．下列加点的词语使用不正确的一项是()A．实行供给侧改革，必须对赋闲．．的人员进行转岗新技能培训。
B．在校庆会上，老校长神采奕奕．．．．，没有一点60多岁人的颓唐之气。
C．看着眼前张张笑脸和一枚枚奖章，她不禁触目伤怀．．．．，喜极而悲。
D．重阳节，走路蹒跚．．的爷爷，坚持户外活动1小时。
4．改正下列句中的错别字。
①这些日子，家中光境很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
改为②他在三嘱付茶房，甚是仔细。
改为③他触目伤怀，自然情不能自己。
改为在晶萤的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
改为5．找出下面语段中两个病句并修改。
①朱自清先生是著名的民主战士，对敌人从不留情面。
②然而，通过阅读《背影》，又让我们看到了他深情的一面。
③或者，伟大的人物，都如他般憎爱分明。
④憎得彻底，爱得深沉。
(1)第句是病句，应改为(2)第③句是病句，应改为6．仿照写母爱的例句，以“父爱”开头，写一组句子。
例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。
答案:1. tuí chú pánshìZhùɡuànɡ xièsānɡ莹屑栅藉2. (1) 琐屑| | (2) 情郁于中 (3) 蹒跚 (4) 触目伤怀3. C 【解析】“触目伤怀”是指看到某种情况或景象心里感到悲伤。
4. 答案：①景②咐③已④莹解析：“境”与处所环境有关，“景”指“情景”；“付”指交给，“咐”是语言告之；“萤”是指一种昆虫，“莹”指闪亮的光点。
5. (1) ②然而，通过阅读《背影》，我们又看到了他深情的一面(2) 或许，伟大的人物，都如他般憎爱分明6. 父爱是一条严鞭，让你前进的步伐即使在遇到挫折时也能永远向前；父爱是一堵厚墙，让你的人生之旅即使风雨兼程也能安然无恙。
《背影》教学反思朱自清的《背影》作为一篇表现父爱的经典文章，这节课从启发、诱导学生对几次落泪、几次背影的细致分析，引导学生感悟和品位“父爱”。
我在上完这节课后，对我的教学进行了反思，我认为，本课最突出的亮点有以下两个方面：一、品读语言的深厚内涵，剖析人物精神世界。
人物形象的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为本节课重要的环节，这节课的教学思路就是“品析语言的深厚内涵，剖析人物精神世界”，利用关键的词句带动学生去品味小说中相关的细节，从而由表及里，逐步深入地洞察人物的内心世界。
二、穿针引线话主导，解疑创新促主体。
学生始终都应当是语文课堂教学的主体，而教师的主导作用也很重要。
学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
要充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适宜向生活延伸，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受，体验与理解。
这节课，教师的主导作用我认为主要体现在引导学生发现疑问上，在一个疑问即将解开的时候再设新的更深层次的疑问，以此激发学生的学习兴趣，通过“分析为何流泪”引导学生主动地思索、讨论，促使学生的灵感不断迸发。
通过联系生活谈谈学习感受，拔动了那根情感之弦。
当然还有很多不足之处，学生自主学习的能力还不是很强，老师的引导还不是很到位。
就扩展延伸这一环节，学生虽然朝朝暮暮与父母相伴，但一让动笔写就很难把握和挖掘值得一写的生活细节，即使写几句也写不出感人之处。
这就需要教师进一步针对分析问题方面和写作方面给学生以认真指导。
《背影》课标分析《新课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在教学中，教师可以利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，教师采用合作、探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。
立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
初中语文课文《背影》教案
初中语文课文《背影》教案教学目标：1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
2、体味并准确理解文章所表达的父子深情。
教学重点：1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；2、了解课文“形散而神不散”的写作笔法。
3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法：1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解；2、研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。
教学手段：借助朗诵录音、图画及多媒体教学步骤：二课时。
第一课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。
第一课时导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。
但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。
检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai，受派遣所做的事丧事sāng，有关死亡的事交卸__iè，解除，除去颓唐tuí精神消沉狼藉jí，践踏琐屑__iè，细小繁杂簌簌sǜsu，泪流的样子举箸zhǜ，筷子作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。
抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。
胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。
他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。
原名自华，字佩弦，号秋实。
1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。
《背影》是他前期散文的代表作。
他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
初中语文背影课后反思范文(2篇)
初中语文背影课后反思范文本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。
文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。
抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。
因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。
先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。
之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。
通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。
再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。
然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。
而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。
于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。
通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。
最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。
让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。
从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。
印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课永远不会结束。
”这说明她在这堂课中有着很多的收获。
同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。
我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。
因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。
这是本次教学设计中的遗憾和不足。
初中语文背影课后反思范文（2）（____字）我的反思之旅开始了，这是我第一次真正地对自己的语文背影课进行反思，也是我对我自己的学习态度和方法进行检查的时候。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教案设计一、看图片，谈感受，导入新课。
让同学各抒己见，你们的父亲如此关心疼爱自己，今天我们来一起复习我国著名爱国学者朱自清先生的体现父子情感的散文——《背影》。
二、出示本节课学习目标1、学习文章的严谨、精巧的构思,感悟文章的思想感情。
2、揣摩作者的心理感受及其变化，体会其中的父子情。
3、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。
三、学生齐读学习目标后，理清本文结构。
提问学生后明确。
第一部分（1）开篇点题，难忘“背影”第二部分（2至3）交代背景，引出“背影”第三部分（4至5）望父买橘，刻画“背影”第四部分（6）别后思念, 再现“背影”四、理清本文结构后，小组合作探究一下问题：1、作者交代的家庭背景是怎样的？它起到什么作用？2、父亲对儿子表现的是怎样的感情？具体表现在哪些语句？3、儿子对父亲表现的又是怎样的感情？这感情发生过怎样的变化？具体又表现在哪些语句？4、文章的主题是什么？（提示：先找出关键的段落、句子或词语，再分析、归纳。
）小组合作交流后找代表展示后明确：1、背景：祸不单行作用：渲染悲凉气氛为下文做铺垫。
2、父爱子3、子爱父：不理解、感动、依恋、怀念五、这个主题是如何体现出来的呢?大家考虑：文中一共写了父亲几次背影？找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令人感动，并分析感动的原因？学生讨论后提问明确：1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
(第一段）2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（第五段）3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（第五段)4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
（第六段）六、在这几个段落中，哪处描写最令人感动？我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
背影 说课稿 课后反思
背影说课稿课后反思下面是作者为大家整理的背影说课稿课后反思（共含9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《背影》课后反思《背影》是朱自清先生的名篇，苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章。
在教学中我引导学生主动探究，鼓励学生大胆质疑，把自己的感悟与大家交流共享。
于是在课堂上除了欣赏优美生动的句子之外还出现如下一些不同声音：1.第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的尊敬，应该用“去世”或“逝世”比较好。
2.第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作似乎过快。
“进来”一词也欠妥，本来是在外边送父亲的，应为“进去”才妥帖。
3.文中有9处用了分号，学生以为一些地方并非并列关系，不可以用分号的。
如第七段中那句：“情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。
”4.第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是作者的心理活动，学生以为两处有多余之嫌，应删去第一处，只留第二处一句“他踌躇了一会”。
5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将大衣铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。
这些问题在过去的教学中不可能出现。
过去阅读教学是教师分析，学生记录，对文章都是仰视，且教师讲的也并非自己的感悟而是教参中的罗列，生怕有讲不到讲不透的地方。
而新课程强调阅读是“学生、教师、文本”之间对话的过程。
其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《背影》一课的教学就是在新课程理念的指导下完成的，学生所提出的一些问题和看法出乎我的意料，课堂教学没有按我预设的步骤进行，见学生参与的热情很高，并且有自己的独特见解，我改变了原有的教学设计，把更多的时间留给他们讨论。
以上问题他们各抒己见，一些问题我也无法给出准确的说法，特记下来让更多的人去讨论。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计【教材分析】《背影》选自《朱自清全集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版语文八年级上册。
作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。
根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。
综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
【学情分析】对于八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。
因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章的内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。
文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。
通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
【教学目标】一、知识与能力目标：1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
二、过程与方法目标：1．采用整体感知——深入剖析——整体把握的方法，解读课文。
初中语文背影课后反思（2篇）
初中语文背影课后反思语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视知识的传授，技能的训练。
语文教育要着眼两点：语文教育要为培养“四有”新人服务，要为学生成长、成才服务。
语文教育要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。
因此，语文教育不能急功近利，立竿见影，而应该潜移默化，润物无声，寓情于教，寓道于教。
感人心者莫先乎情。
《背影》之所以感动几代人，就是因为它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。
当祖母去世，父亲失业，家中光景甚是惨淡的时候，父亲安慰我“好在天无绝人之路”。
作为父亲，面对灾难，他默默得承受，勇敢得面对，表现出一个伟大而坚强的父亲形象。
当祖母的丧事办完，我准备回校时，他再三嘱咐茶坊，甚是仔细，他终于放心不下，决定亲自送我。
说“不要紧，他们去不好”。
平淡无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字，饱含着父亲对儿子的关爱。
其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样呢?父爱如山，成熟而稳重，无言而深沉。
父爱浓于水，重于山，可是我们常常不理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好听。
当儿子的是否知道，在父亲眼里，儿子永远长不大，永远需要他的呵护，需要他的关爱，需要他遮风挡雨，父母的心永远系在儿女身上。
作为儿女，应该感受到的不仅是唠叨，更是他们的寸草心。
分离的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把橘子送给儿子，父亲买橘子时很艰难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子买橘子，“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“努力”……无不表露着父亲买橘子的艰难，但对父亲来说，能为孩子做的，都是甜的。
父亲买了橘子回来，父子即将分别了，但父亲没有世界上的母亲那样对孩子的依依不舍，他表现得异常的轻松乐观。
人心都是肉做的，在这分离的时刻，不理解父亲的儿子终于簌簌地流下了眼泪。
文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。
关注学生的主体地位，学生是学习的主人，教师是学生自主学习的促进者、引导者,教师不能包办代替，要经常反思自己的教学，使之符合新课程改革要求。
统编版初中语文八年级上册第十四课《背影》教学反思
统编版初中语文八年级上册第十四课《背影》教学反思《背影》是初中语文八年级上学期的第十四课，该课主要讲述了一个男孩在家庭、学校和生活中逐渐领悟到父爱的深沉和伟大，最终明白了父亲的苦心和期望。
本文将对该课进行教学反思，探讨如何更好地教授这一经典课文。
一、教学内容分析本课的主旨是表现父爱的伟大，并告诉学生要体会和感恩这份父爱。
通过男孩生活中的一系列经历，学生能够领悟到父亲的苦心和期望，进而对父爱有更深刻的理解和认识。
二、教学思路1.引导学生思考老师可通过简单的问题引导学生，如“你们觉得自己的父亲爱你吗？怎样表现出来的？”等。
通过问题的启发，可以激发学生对家庭的认识和感悟，为后续教学打下基础。
2.分析课文在教学第一遍课文时，老师要逐字逐句的把课文读给学生，并分析课文的语言运用、情节和主题，让学生理解和感受语言的美感和情感，深入挖掘课文内涵。
3.阅读体验在教学的第二遍中，老师可以让学生自己静读全文，感受其中所表达的思想和感情。
同时，学生要做好笔记，写下自己心中的感受、疑惑和疑问等内容。
4.讲解重点在教学的第三遍中，老师要把握重点，讲解生词和重要句子，并进行解释和分析。
在解释过程中，教师要引导学生多角度思考问题，培养学生的分析和思考能力。
5.展示学生作品老师可以放学生展示自己的学习笔记或者说一下对这个课文的个人体悟，让学生感受到自己的付出有了回报，并从中发现自己的不足之处。
三、教学手段1.多媒体教学老师可以用PPT等多媒体工具，在教学过程中多配合图片、动画，使学生更好地理解和记忆课文内容。
2.互动教学在教学的某些环节，老师可以适当设置互动环节，让学生参与其中，提高学生的学习积极性，例如小组互动讨论等。
四、教学策略1.情感教育学生正处于思想敏感期，情感教育是非常重要的一环。
老师要在教学中注重培养学生的情感体验和情感认知，引导学生关注家庭、父母等重要的人际关系，培养学生感恩和珍爱的情感，提高学生的道德情操。
2.启迪思维教师要在教学中注重启迪学生思维，引导学生多方位思考问题，挖掘出课文的深层内涵，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
初中语文八年级上册14《背影》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册14《背影》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《背影》教学设计【设计思想】现代散文张扬个性，这就意味着，在散文阅读教学中，必须找准“这一位"作者散文的特质，必须找到“这一篇”散文的特质，包括所谈论的话题，所抒发的情思，所运用的言语。
【教学设计】一、教材分析《背影》是统编版教材八年级上册第四单元第一课，作为一篇叙事性散文入选教材，是朱自清早期散文代表作。
作者选取“背影"这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情景，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
学习这篇文章，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
单元目标：这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、学情分析学生受年龄及阅历的限制，对亲情的理解，远不如作者深刻，阅读时需要结合学生认知水平，补充相关背景知识，以便其顺畅地进入文本阅读。
作者对父亲态度的前后变化，学生理解起来有一定难度，隐藏在字里行间情感，需要学生在阅读中不断借助细节进行品味。
三、教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
四、教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
五、教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
六、教学方法读书指导法演示法练习法七、资源与工具多媒体环境PPT 电视散文《背影》片段八、教学时数1课时九、教学过程（一）导入讲父与子之间的故事。
初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
2、品味朴实的饱含感情的语言。
（二）过程与方法1、通过朗读课文，理清文章脉络。
2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感、态度与价值观领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
【教学重点】品味朴实的饱含感情的语言。
【教学难点】体会文中蕴含的父子深情。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。
歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。
二、走近作者，了解写作背景。
三、出示学习目标。
四、新授（一）自主学习、完成下面的任务1．听读课文，思考：本文以什么为线索，主要写记叙了一件什么事情？表达的主题是什么？2．本文写的主要事件是什么？两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
3．小组合作探究1.本文以什么为线索？背影2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。
3、文中一共写了父亲几个背影？惦记背影再现背影刻画背影惜别背影思念父亲思念之情望父买橘感激父亲父子分别依恋之情别后怀念思念之情5、合作探究 交流讨论再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？6、当堂检测。
（1、）交卸（xi è） 奔丧（s āng ） 狼藉（ j í ） 簌簌（s ù ）差使（ch āi ） 迂腐（y ū） 琐屑 (xi è) 栅栏（zh à）颓唐（ tu í） 晶莹（y íng ）4、课文写了“我”几次流泪？悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪见父亲，睹家境，想祖母望父买橘再现背影，泪光莹莹 依恋之泪 父子离别作者刻画父亲背影的方法铺垫：①父亲是个胖子。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学设想（一）教学理念1.《背影》语言朴实，感情真挚。
文章以父亲的“背影”为线索，通过具体描绘特定环境下父亲的背影表现了父子间深挚的感情。
在教学中，以“情”为突破口，采用朗读法，小组合作交流的方法，要求学生在诵读以后，通过小组合作讨论互相交流感悟文中蕴含的父子深情：父亲爱儿子，儿子理解、怀念父亲。
2.充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、交流讨论、质疑、练习等方式提高学生能力。
3.在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟真情，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
（二）教学目标1.体会文章的父子深情，体味本文朴实的文风。
2有感情地朗读课文，品味生动的细节描写。
3.懂得父爱，回报父爱。
二、教学过程（一）创设情景，导入新课1.教师展示《天亮了》背景故事并配乐朗读，同学们，父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常生活之中我们并不注意，但在特定环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。
今天我们要学习的《背影》就是抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至上的散文。
（学生听读，进入情境）2.作者介绍。
（点名学生读）3.出示目标。
（点名学生读）（二）听课文录音，整体感知1.思考问题：文中几次写到了背影，各是在怎样的情形下写到的？请同学们速读课文，思考这些问题。
2.学生认真听录音，思考、勾画。
（学生回答）教师引导明确，意思对即可：四次写到背影。
分别是：（1）怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题，浓厚的感情笼罩全文。
（2）望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动的热泪盈眶。
（3）父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪。
（4）别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已。