2013年高考语文专题复习课件：文学类文本阅读
第26讲 │ 技巧点拨 技巧点拨
一、阅读、解题技法 1．把握散文篇章结构两“关注” (1)关注作者思路(或整体构思)。散文的“整体构思”，也就是谋 篇布局， 主要指的是写作时先写什么后写什么的顺序， 安排材料的中心 与线索等要素。散文的一般思路是：缘起→描述(对象)→联想→感悟。 散文的结构往往表现为人、事、景、物等或材料的组织安排方式、方法 等。安排结构一般按照事物发展的时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，按 作者的感情变化、人们的认识规律来进行，从而使文章呈现出纵向(时 间)式、横向(并列)式、纵横交错(网状)式、层进(观察、认识的过程) 式、流动(情感的自然变化)式、对比式、特写(集中写一个场面或片断) 式等各种结构形式。
第26讲 │ 技巧点拨
(2)关注线索。“线索”是贯穿全文联缀人物和事物的顺序，它是谋篇 布局的主要方面。散文形散神聚的特点，决定了它往往没有完整的故事情 节，而是由一些事件发展的片断或一些场面、景物组成的。准确把握结构 上的行文线索至关重要。散文的线索有时间线索、空间线索或者时空交错 线索；有物线索(某一事物)、情线索(以一种感情变化为线索)。写景叙事散 文多以时、空为线索；借物抒情、托物言志类散文多以物线、情线为主。 抓住了线索，就抓住了散文的“形”，进而理解“神”。对线索的把握， 有时从标题或开头结尾处可以找到，更多的则是根据行文反复出现或交代 的词语、句子来决定。 2．分析句段或穿插性材料的作用的答题方法 所谓穿插性材料，就是散文结构中在主体材料之外，经常穿插一些其 他的材料，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写。 就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或 衬托，或营造氛围等等。句或段或几个段落或穿插性材料的作用是近年来 频繁考查的热点，答这类题要注意以下几个方面：
第26讲 │ 技巧点拨
①准确定位出阅读区间。位置不同，其结构作用也不同。②从三个 角度去思考：一是内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现 主旨、抒发感情等有哪些作用。二是上下文关联。即这些句段与材料在 上下文中起到了什么样的关联作用。 如答“过渡”， 必须写出由什么内 容过渡到什么内容， “照应”必须写出与哪些内容照应。 三是结合表现 手法所起的作用， 考虑结构上的作用。 ③有意识地运用答题模式。 开头： (形象地)表现(展现、突出、强调)了„„领起(引出)下文，为下文„„作 铺垫，衬托(反衬、映衬)了„„。中间：(形象地)表现(展现、突出、强 调)了„„与上文(下文)„„相照应，与„„形成对比，衬托(反衬、映 衬)了„„，为展现主旨作铺垫。结尾：总结了上文„„，与上文„„ 相照应，点明了„„中心，引发„„思考等。 3．概括主旨五法 把握散文主题的内容包括两点： 一是文章内容的高度概括， 二是作 者的思想观点和写作意图的概括。其方法有：
第26讲 │ 真题体验
【答案】 文章以“我”观察两只鸟为线索， 先写两只鸟寻找鸟巢和放 弃旧巢与“我”的观察和猜测，再写两只鸟在旧巢不远不近处筑新巢与 “我”的观察和思考，最后写两只鸟把巢建在树梢引发的“我”对人类自身 的反省。
第26讲 │ 真题体验
3．根据文意，请简析两只鸟把巢筑在第五棵树梢顶的原 因。(6 分) 答：___________________________________
第26讲 │ 技巧点拨
①解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概 括，即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系 的，是最佳的思考切入点。 ②分析首尾法。不少文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要 对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主题。 ③分析议论抒情句法。散文中议论抒情的句子，往往直接反映了作者的 观点态度，抓住了这些语句，就抓住了主题。 ④知人论世法。了解文章的作者和写作时间，结合作者的生平和思想， 并联系作品的社会时代背景进行分析。有些文章，只有了解了它产生的背景， 才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心意思。 ⑤因文而异法。阅读散文，要披文入情，逐层深入，进入认识评价作品 意蕴、内涵的层面。写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价 事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物 类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟；哲理散文往往是作 者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价。
第26讲 │ 真题体验
1． “那天， 让我觉得仿佛整个春天里， 我都在向它们仰着脸。 ” 这句话在文中的含义是什么？(4 分) 答：_______________________________________
【解析】 本题考查理解文中重要句子的含意的能力。这句话处在第 7 段第 1 句话，起到了过渡的作用。句中的“仰着脸”三个字很重要，“仰” 有“仰望”之意，也有“敬仰”之意。作者仰望的是什么？根据原文可知， 是仰望鸟不辞辛劳筑新巢。为什么说整个春天都在仰望？根据下文可以 发现作者对鸟由衷的敬仰。
第26讲 │ 真题体验
那天，让我觉得仿佛整个春天里，我都在向它们仰着脸。年轻人的新巢 建在第五棵树上，父母的旧居建在第三棵树上；父母亲不在了，高高树顶的 旧居空着，仿佛一个家族的图腾和标志；从我的角度看去，直立的杉树举着 那只旧巢，更像是举着一个祖宗的牌位。那么，这两只鸟选择在第五棵树建 造自己的新家，是想虔诚守着父母的遗址和祖宗的牌位。那么，与之间隔一 棵树的距离，是不是想和旧时的文化传统既不挨得太远，又不挨得太近。它 们在生命的繁衍和承续中，需要有自己年轻独立的思想，需要创造一种完全 属于自己的信心、锐气和生活。 而我必须自觉离开了，我要做的不是对两只鸟进行观察和猜测，而是能 否进行自身的反省，包括我对待美妙自然和可爱生灵的态度和行为。旧巢和 新巢都建在树的高处，那几乎是树的梢顶了。它们未必不知道这要担当多么 大的风险，但它们更知道这世上真正的风险，来自人类。因此它们把巢尽可 能地建在高处，建在梢顶，那是对人类最明白无误的拒绝、痛斥和对峙。 那个悬在高空的巢穴，高高悬在我们的头顶之上的巢穴，不知是鸟类的 天性不安，还是人类的巨大痛苦。 (有删改)
第26讲 │ 考点精讲
结构上，不同位置、类型的句子在全文中所起的作用往往不同。首句—— 统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文作铺垫，埋下伏笔。尾句——总结全 文， 深化主题， 照应上文， 前后呼应， 言有尽而意无穷， 回味深长。 转承句—— 承上启下， 过渡。 中心句——点明中心、 揭示主旨。 点睛句——点明全文中心， 统领全文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。情感句——直抒胸 臆，抒发强烈的内在情感。矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了 深刻的用意，以表达见解，揭示内涵。 分析作品结构，一是能够分析全篇、段内的结处，尤其是词、句、段在文中的 作用和好处。 作品的主题就是文章的中心思想， 它是通过文学作品的各个要素表现出来 的作家的观点、倾向、思想和情感。概括作品的主题，是在理清结构、把握思 路的基础上，对作品的中心意思(主旨、主题)用简明扼要的语言加以概括。概 括主题是针对整篇散文说的，在高考试题中，除了对概括主题的考查外，还有 对某段、某几段内容的概括的考查，如本讲 2010 年福建卷第 1 题的 A 项。
第26讲 │ 真题体验
两只鸟飞来，先在空中盘查了一会儿，停留在附近的一棵 树上，对去年的那只鸟巢进行确认。我不知道上帝赋予它们怎 样的心灵提醒和暗示， 也不知道它们依循了怎样的信息和气息， 能够从浩渺的远方， 准确地找到这一排杉树， 找到它们的巢穴。 我猜它们一定会先检查它们一冬没有居住的房子，然后进行外 墙的修补，并且把卧室装饰一新。它们要在那里缠绵相拥，谈 论天气和诗歌，生儿育女，当然也要在那里抵御今年的飓风、 雷电和大雨。 很快，我发现我错了。那两只鸟并未干这些事情，它们选 择了另一棵树，开始建造一个新的巢。循着我的目光从左到右 看过去，如果去年的那个巢在第三棵水杉上，那么，它们选择 的就是第五棵。
第26讲 │ 真题体验
【答案】 (1)用存疑的方式表达作者明确的观点：不是鸟类的 天性不安，而是人类的巨大痛苦。(2)巨大痛苦源于人类不善待鸟 类而招致鸟类的拒绝、痛斥和对峙，作者因此既饱受良心的责备， 又担心遭受自然的报复。(3)主张人类应与自然和谐相处，启示人 类应亲近自然，善待生灵。
第26讲 │ 考点精讲
考点精讲
“分析作品结构，概括作品主题”，能力层级为 C 级。侧 重于理清行文的线索、发展的脉络，并在阅读理解的基础上概 括文学作品的主旨。 作品的结构是作者行文思路的外在表现，指作品的整体构 思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各方面之间)的 关系与安排。 布局谋篇的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔 照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索；烘托铺垫，前后照应； 设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致等。
【解析】 本题考查分析文章结构、把握文章思路的能力。 找到“我” 心理变化的过程是解答此题的关键：“我发现我错了。那两只鸟并未干 这些事情，它们选择了另一棵树，开始建造一个新的巢”、“ 现在我似 乎知道了”、“ 让我觉得仿佛整个春天里，我都在向它们仰着脸”、“ 我 必须自觉离开了，我要做的不是对两只鸟进行观察和猜测，而是能否进 行自身的反省”。①首先观察描述两只鸟不用父母旧巢而建新巢的过程， 为后文的议论抒情作铺垫；②接着与人类比较从而揭示和赞美鸟儿独立 自强的精神，揭示文章的主旨；③最后从鸟巢建在梢顶沉痛反思自己和 人类伤害鸟类的丑行，深化文章的中心。
第26讲 │ 真题体验
4．文章最后写道：“那个悬在高空的巢穴，高高悬在我 们的头顶之上的巢穴，不知是鸟类的天性不安，还是人类的巨 大痛苦。”请结合全文，分析这句话所体现的作者的观点。(6 分) 答：_____________________________________________
【解析】 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。 首先应确定作者说的这句话的意思，然后分析鸟类为什么对人类 拒绝、痛斥和与人类对峙，进而分析表达了作者什么观点。作者 通过对鸟在梢顶建巢的观察思考，沉痛地反思了人类自身的劣性 和对鸟类的伤害，提倡我们应该保护自然，尊重鸟类，学习这两 只鸟独立自主、自力更生的精神，承前启后，勤奋创造属于自己 的新生活。此题是通过对文章结尾句子的分析以把握作者的观点， 其实就是理解全文的主旨。
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高考语文全国一轮专题复习课件：文学类文本阅读 文本探究
第9章 扩声系统调音
体验、启示类探究应注意哪些角度和步骤？ 1.掌握 3个角度
文本角度
要从文本中抽取语句，提炼认识与启示。还要借助文本中的相 关语句提炼思想，认识体味。
个人角度 结合自己的理解去分析。
社会角度
作为一个社会人，应当具备的社会意识，就是为社会做些什么， 承载的社会意义与担当。
2.注意 3个步骤
第9章 扩声系统调音
考点二 体验、启示类探究
体验、启示类探究是指读者进入文本的内部，感受作 者的情绪，理解作品中的人物、事件，欣赏作品的画面， 链接曾经有过的生活或阅读经历，从而产生情感共鸣或 阅读快感，它是个性化的情感体验。
这类探究题题干多要求“从文本中获得哪些启示或感 悟”，有的还限定了启示感悟的角度，如从“写法”角 度，或就“某某间的关系”，等等。
文学类文本阅读 散文阅读
文本探究
➢ 1.课前素养积累 ➢ 2. 考点阐释 ➢ 3.考点精讲 ➢ 4. 规律方法 ➢ 5. 拓展提升
第9章 扩声系统调音
➢1.课前素养积累
第9章 扩声系统调音
濡染书卷气，培育我正义 胸中存浩然，振作我精神
己亥杂诗 清·龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。
②法国诗人波德莱尔就突出地体现了这样一种才华。他的不少篇 章，都表达了对于远方的向往。远方，始终是一个充满魅力和诱惑 的巨大泉眼，汩汩涌流出诗意和美。波德莱尔的女友有着一半非洲 血统，据说正是她周身所散发出的异域气息令他痴迷，她的秀发， 她的一颦一笑，都让他恍惚感受到了遥远的、另外一个大陆的奇异 魅力。他有一首散文诗《头发中的半球》，其中有这样的描绘：
第9章 扩声系统调音
思想、情感意蕴类探究有哪些命题角度？
高考语文专题文学类文本阅读ppt课件
③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背 景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格， 而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种 行为，从而显露其性格。
④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互 依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节 发展离不开环境描写。
⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的 自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提 供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一 般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。
情
照 应
是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、 脉络清晰、结构紧凑
节 设 置
伏 笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的 提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构 更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明
对 比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放 在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现 人物或突出主题
衬 托
指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法， 它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动， 人物、事物形象更突出，主题更鲜明
情 节
铺 垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺 叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为 了蓄积气势，突出文章主旨
设 置
突 转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情 节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是 形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意 料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画
人物描写 略
环境描写 略
是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情
”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗
情节设置
悬念
④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互 依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节 发展离不开环境描写。
⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的 自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提 供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一 般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。
情
照 应
是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、 脉络清晰、结构紧凑
节 设 置
伏 笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的 提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构 更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明
对 比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放 在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现 人物或突出主题
衬 托
指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法， 它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动， 人物、事物形象更突出，主题更鲜明
情 节
铺 垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺 叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为 了蓄积气势，突出文章主旨
设 置
突 转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情 节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是 形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意 料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画
人物描写 略
环境描写 略
是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情
”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗
情节设置
悬念
原创高考语文复习备考精品课件 文学类文本阅读综合第三部分 专题二 文学类文本阅读
【参考答案】①“它们”指割草、缝鞋子、编识字课 本、收割、种植等平凡琐碎的日常劳动。②“踩出深 深的凹痕”寓意是托尔斯泰深深地扎根于土地，踏踏 实实、身体力行地从事日常的劳作，在文学创作上取 得了辉煌成就，创作了大量反映土地和农人生活的作 品。
【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精
彩的语言表达艺术的能力；能力层级 D。第一问根据语 句“他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是
关句子，也可以用自己的语言加以概括。
3．从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意
图是什么？（5分）
________________________________________________ ________________________________________________
【参考答案】①从其作品内容：诗人一生最重要的几 部文学著作都揭示出他对农人的深厚感情和与土地的 紧密结合。②从其人生经历：他是一个贵族，后来却 越来越离不开土地，最终抛却了自己的庄园，将更遥 远更苍茫的土地作为最后的归宿。③从其创作观：托
尔斯泰将日常的劳作与写作结合起来，在劳作中捕捉、
感悟、发现生活的真谛，土地滋养了他饱满的诗情， 给予了他创造的灵感。 【解析】本题考查赏析作品内涵的能力；能力层级 D。 解答此题应依据题干的要求，通读全文，筛选出信息 在原文中的相关句子，再加以提炼。可参考文中的第 二、三、五、六、七、九段，可以直接摘抄原文的有
【参考答案】①表现丈夫撒谎想掩饰自己偷吃面包的 行为。②表现丈夫因妻子的苍老和自己撒谎而内心不 安的心理。③表现丈夫因妻子的大度而羞愧的心理。 【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精 彩的语言表达艺术的能力；能力层级 D。第一句，丈夫
高考语文复习：文学类文本阅读课件精品
坚决避免一味套用模板，无效答题，如第一人称叙述只答： （1）吸引读者阅读兴趣，拉近作者与读者间的关系 （2）增强代入感，使故事更具真实感。
重点在于需要结合原文具体分析
易错点一：分析人称角度的主观题——例题
阅读下面的文字，完成小题。 额尔古纳河右岸（节选） 迟子建
我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨和雪看老了我，我也把它们给看老了。如今夏季的 雨越来越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子，那些浓密 的绒毛都随风而逝了，留下的是岁月的累累瘢痕。坐在这样的褥子上，我就像守着一片碱场的猎手， 可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿，而是裹挟着沙尘的狂风。
我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我这辈子是伴着星星度过黑夜的。如果午夜梦醒时我望 见的是漆黑屋顶，我的眼睛会瞎的；我的驯鹿没有犯罪，我也不想看到它们蹲进“监狱”。听不 到那流水一样的鹿铃声，我一定会耳聋的；我的腿脚习惯了坑坑洼洼的山路，如果让我每天走在 城镇平坦的小路上，它们一定会疲软得再也负载不起我的身躯，使我成为一个瘫子；我一直呼吸 着山野清新的空气，如果让我去闻布苏的汽车放出的那些“臭屁”，我一定就不会喘气了。我的 身体是神灵给予的，我要在山里，把它还给神灵。
我们这个乌力楞只剩下我和安草儿②了，其他人都在早晨时乘着卡车，带着家当和驯鹿下山了。 以往我们也下山，早些年去乌启罗夫，近年来到激流乡，用鹿茸和皮张换来酒、盐、肥皂、糖和茶 等东西，然后再回到山上。但这次他们下山却是彻底离开大山了。他们去的那个地方叫布苏，是个 大城镇，靠着山，山下建了很多白墙红顶的房子，那就是他们定居的住所。山脚下还有一排鹿圈， 用铁丝网拦起，驯鹿从此将被圈养起来。
——高考二轮复习易错点剖析与强化训练——
高考二轮复习
题型二 文学类文本阅读
重点在于需要结合原文具体分析
易错点一：分析人称角度的主观题——例题
阅读下面的文字，完成小题。 额尔古纳河右岸（节选） 迟子建
我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨和雪看老了我，我也把它们给看老了。如今夏季的 雨越来越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子，那些浓密 的绒毛都随风而逝了，留下的是岁月的累累瘢痕。坐在这样的褥子上，我就像守着一片碱场的猎手， 可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿，而是裹挟着沙尘的狂风。
我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我这辈子是伴着星星度过黑夜的。如果午夜梦醒时我望 见的是漆黑屋顶，我的眼睛会瞎的；我的驯鹿没有犯罪，我也不想看到它们蹲进“监狱”。听不 到那流水一样的鹿铃声，我一定会耳聋的；我的腿脚习惯了坑坑洼洼的山路，如果让我每天走在 城镇平坦的小路上，它们一定会疲软得再也负载不起我的身躯，使我成为一个瘫子；我一直呼吸 着山野清新的空气，如果让我去闻布苏的汽车放出的那些“臭屁”，我一定就不会喘气了。我的 身体是神灵给予的，我要在山里，把它还给神灵。
我们这个乌力楞只剩下我和安草儿②了，其他人都在早晨时乘着卡车，带着家当和驯鹿下山了。 以往我们也下山，早些年去乌启罗夫，近年来到激流乡，用鹿茸和皮张换来酒、盐、肥皂、糖和茶 等东西，然后再回到山上。但这次他们下山却是彻底离开大山了。他们去的那个地方叫布苏，是个 大城镇，靠着山，山下建了很多白墙红顶的房子，那就是他们定居的住所。山脚下还有一排鹿圈， 用铁丝网拦起，驯鹿从此将被圈养起来。
——高考二轮复习易错点剖析与强化训练——
高考二轮复习
题型二 文学类文本阅读
高考语文一轮复习 专题三 文学类文本阅读(散文)讲义-人教版高三全册语文教案
专题三文学类文本阅读(散文)考情纵览阅读素养1．形散而神聚。
“形散〞主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以表达事件的发展，也可以描写人物形象，可以借景抒情，也可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神聚〞主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，这些都是为更好地表现主题服务的。
2．情理交融，意味盎然。
“情〞指散文中表现出来的情调趣味，它表达了作者对生活深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描写的生活材料中，转为一种情趣。
“理〞即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的人生经验；也可指事理，即散文中表现出的对生活的认识和对生活经验的总结。
有些散文虽然取材小，但却饱含哲理，并且散文中表达的这些哲理不是凭空而发，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出来的情感的升华和结晶。
3．语言优美凝练，富于文采。
散文素有“美文〞之称，散文的语言往往具有高度准确的概括力，作者也力求做到句中无余字，篇中无剩言；也讲究平实易解，绝不故弄玄虚，总努力把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
4．分类按内容和性质分有以下几种：叙事散文，写景散文，抒情散文，哲理散文。
整体感知，精准把握散文“形散神聚〞的文体特点要求考生在读文时注意力必须高度集中，读文时也要始终坚信一点，一篇优美的散文，其中的每一段落、每一句，甚至每一词都不是随意堆砌的，都不是可有可无的，都是作者精心安排、刻意提炼的，都是为主题服务的。
具备了以上读文意识，养成良好的读文习惯，读散文便成了一种“享受〞，做题也就有了“成就〞。
要在考场上轻松解读散文内涵，把握命题意图，需遵循以下阅读步骤：1．圈点勾画，理清思路文必有思，思必有路。
散文取材自由，材料丰富，但总是按照一定的思路组织的，阅读散文，要注意理清文章思路。
文学类文本阅读_小说_高考语文复习现代文阅读专题复习——小说(精品)
人物［描写手法］ 情节［构建方法］ 环境［自然社会］
把握形象特点 把握主题思想 鉴赏写作技巧
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小说阅读的取材多以微型小说为主， 考查侧重点主要在于： 1· 概括故事情节、鉴赏情节安排的艺术 技巧，及其对主题的作用。 2· 鉴赏人物形象、分析人物性格及塑造 人物的方法 3. 鉴赏小说环境描写的作用 4.探究小说主题。 5· 把握小说的表达技巧和语言风格等 考生应对其相关内容和作用了如指掌。
文学类文本阅读
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——小说阅读
一、小说基本知识概述
小说的定义：
以刻划人物形象为中心，通过完整的故事情节和 （1）情节结构的特点； 具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的 一种文学体裁。 （2）环境或人物描写方法； （3）作品的表现手法； 小小说： （4）文章构思技巧； 一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生的 （5）文章语言特色。 较单一的事件的文学体裁。 三 要 素
3、各种描写手法及其作用
肖像描写及作用 肖像描写（容貌、神情、衣饰、姿态、 音调） 作用： 表现出时代的特点， 表现出人物的特征， 表现人物在特定情境中的内心情感。
语言描写及作用 语言描写（对话和独白，选用最富有 个性特征的语言，符合人物身份、性 格特点、特定的环境。） 作用：表现人物思想、品质、心理和 性格特点。 个性化的语言 （1）一定要结合语境分析。 （2）要兼顾上下文中表现出来的人 物的性格特点，注意一致性。
③前呼后应
《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有 三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张 地转身 就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’ 的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布 来”。第二次 ，去前沿阵地，“他已走远了，但还 见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。 第三次，包扎所里，“ 我看见一张十分稚气的圆 脸，……军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还 挂在那里”。三次描写，其效果通 篇一气贯串，首 尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样 的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定 感到它 的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为 人物形象的有机的、不可缺少的部分。
2013高考文学类文本阅读_专题复习讲义
2013高考文学类文本阅读_专题复习讲义第1节分析作品结构《红楼梦》第五回金陵十二钗的判词中有写王熙凤的一首诗：凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才；一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
(1)这首判词诗用了拆字，看看可以合成几个什么字。
(2)这首判词诗的大意应怎样理解？答案(1)“凡鸟”合为繁体的“凤”，“二令”合为“冷”，“人木”合为“休”。
(2)王熙凤进入贾府已是贾府开始没落之时，大家只知道爱慕她的才干，没想到丈夫贾琏对她开始是听从(一从)，继而是冷落(二令)，最后是休弃(三人木)，她哭丧着返回金陵的结局就更悲哀了。
例:：(2011·北京卷)阅读下面的作品，完成1～2题。
祁连雪千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的。
显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根。
这次实地一看，才了解到真相。
原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区。
这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。
当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依垂柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。
……也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥。
我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。
”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明。
”(本文取材于王充闾的同名散文，有删改)1．作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。
(5分)解析开头引用古诗句的用意，可以从内容和形式两个方面考量：从内容上看，“万里尽黄沙”的荒凉与美丽富饶的真相形成对比，突出现实的美好；从形式也就是从行文上看，它引出了下文对河西走廊的描绘。
考查结尾处引用的用意，要充分考虑其与上下文之间的关系：从上文看，“也许正是这种类似的情感使然”暗示出引用句对上文的印证作用；从下文看，“我也即兴赋诗”暗示出引用句引发出的作者的诗句。
部编人教版高考语文专题复习《文学类文本阅读—现代诗歌》PPT课件
等方面的规定。古典诗词中的绝句、律诗、词、曲都是格律诗。不同的 词牌和曲牌,也限定了不同的格律。新诗中也有格律诗(平仄上已不太讲 究),是用旧体写现代的内容,如毛泽东诗词、闻一多的《死水》等。 4.自由诗 自由诗是与格律诗相对而言的形式上较为自由的诗体。它在段数、行 数、句数、字数、音韵等方面比较自由,不受固定的格律限制,没有统一的 格式。它虽不讲究格律,但要有节奏,也要押韵。押什么韵不限,可据诗的 内容和情调而定。 5.民歌 民歌也叫歌谣。它是劳动人民创作的、具有地方色彩的、流传于民间的 一种诗体。它内容质朴,形式多样,短小精悍。一般以五、七言居多,句数 不限,押韵自由;语言活泼,节奏明快和谐;表达技巧多样,常用夸张、比喻、
拟人、排比、对比、反复、反衬等手法来写人状物和抒情达意。如陕北 民歌信天游、江苏的吴歌等。 6.散文诗 散文诗是介于抒怀散文和诗歌之间的一种文体。它用抒情散文的形式来 表达抒情诗的内容。它篇幅短小,抒情浓郁,有诗的意境。它不分行,文字 自由活泼,具有内在的自然节奏。表现手法多样,往往采用联想、象征等手 法。它类似散文,但比抒情散文更精练;它是诗,又比诗更灵活。高尔基的 《海燕》、鲁迅的《雪》是典范之作。
清单二 读懂现代诗歌三部曲
1.了解写作背景,多多诵读诗篇 我们解读诗歌的内涵,不仅要了解它的表面意思,还要深层次地理解作者的 感情,因此对作品背景的了解是非常重要的。如臧克家的《有的人》这首 诗,初看是在写两种人,采用的是对比手法,然而对于作者为何而写我们却 不甚明了,或者说对诗中的两种人的行为和精神实质很难把握。 因此,了解作者的写作对象——鲁迅先生就显得尤为重要了。通过查阅资 料,我们可以了解鲁迅的生平及其对中国文学的影响。尤其是能从代表他 人格精神的诗句“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”中去感受鲁迅精 神。明白了这些,学生就容易把握诗中所写的两种人了,如这两种人态度的 对比、追求目标的对比和对社会影响的对比。这样就能够更深层地理解 作者写作的灵魂与内涵。 有了这样的基础,此时要想进一步把握诗歌,需要理解作者在诗歌中的感 情,感情的理解应该分两步,首先要学会读出感情,诗歌的节奏感和韵律是
高考语文复习--高考语文文学类文本阅读3 小说(分析叙事艺术)(讲义)
分析叙事艺术[导语]小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙事学。
小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。
小说叙事学复习与前面的突破一“分析情节结构”有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它拎出来单独复习十分必要。
既如此，就要好好地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
一、叙事人称与叙事视角1．“我”——第一人称——有限视角叙事小说中的“我”有两种。
(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。
①旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
②参与者：参与到事件中，与主人公得有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
(2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。
用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。
好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。
不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。
分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。
2．“他”——第三人称——全知视角叙事“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。
好处是叙述自由，超越时空，无所不知。
不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。
值得注意的是：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。
高考复习课件：小说阅读之标题和线索
答：明线是马兰花以家为借款而引发的冲突，暗
线是麻婶母女的还款过程。 这样处理的好处是：凸显人物品质，丰富小说主 题。在表现马兰花一家因借款而引发冲突的同时， 还将马朴实善良、知恩图报的美好品质呈现在读者 面前；能紧凑情节。明暗两条线索交织，既能突 出主人公马兰花的形象，又能使情节更为集中紧凑。
小
表达效果？
表意
答：鲜明特点。“变色龙”原是一种晰蜴，
它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变 化，变色为保护色。揭示小说主人公反复无 常的态度。奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件 中的态度和变色龙的特点极为相似，用“变色 龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露了这个人 物的丑恶面目。 深层含义
例：《我的叔叔于勒》这个标题有什么深刻含义？ 表意 答：
点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系； 标题寄寓了作者对于勒的同情。小说以第一人 称“我”来叙述故事，而“我”的口吻中明显包 含了同情的味道； 对菲利普夫妇的谴责。菲利普夫妇认钱不认亲， 而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这 就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主 义者，含义很深刻。 深层含义
知识储备
标题作用：
1.以人物为题，如《孔乙己》 作用：①突出人物形象； ②暗示故事情节； ③紧扣中心，突出主题。
标题作用：
2.以物象为题，比如：《变色龙》《项链》
作用： ①表层含义，深层含义（象征，寄托的感情） ②线索，贯穿全文； ③悬念，引发联想，吸引读者； ④中心，突出文章主题。
标题作用：
设题呈现：
1.这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物 塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方 面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分） 2.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全 文谈谈你的理解。（6分） 3.小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对 现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。 （8分）