人教版九年级化学空气教学设计
《空气的成分》教学设计
一、 设计意图
9年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识，但不够
准确。在还没有接触到压强方面知识的情况下，学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的
实验原理有一定的困难。为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。
通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验
原理，教学设计也是为突破这一难点展开。
二、教案
课 题 空 气 的 成 分
（第一课时）
教学目标 知识与技能： 了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成，并知道其主要用途；通过实验，知道空气中氧气的含量。 过程与方法：
初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定的一般方法。
通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，
情感态度、价值观：
在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然
界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
重 点 学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。
难 点 初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。
教学方法 探究式教学
仪器药品 集气瓶、烧杯、玻璃管、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、 酒精灯、水槽 、火柴。
红磷、蜡烛。
教师活动 学生活动 设计意图
小实验：将烧杯倒扣入水中 活动：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。 设置问题情景：烧杯里有什么物质？ 水为什么不能充满整个的烧杯？ 思考
回答：烧杯是空的 回答：因为烧杯里有空气。 让学生意识到空气的存
在，初步认识到空气会产
生压力，同时引入新课。
回顾：空气的成分
组织讨论：你们知道空气中含有哪些物质吗？这
些物质在空气中的体积分数分别是多少？
提问：在这些气体中哪种气体与我们生命活动联
系最紧密？如何证明它的存在？
根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。 回答：氧气。供给呼吸，支持燃烧。 了解空气与人类生活的
紧密联系。
知道空气主要成分。
培养学生表达交流能力。
为用燃烧法测定空气中
氧气的含量实验做铺垫。
演示实验：空气中氧气含量的测定
1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测
出空气中氧气含量?引发进一步探究。 2、介绍可燃物──红磷（展示红磷样品）。 3、介绍实验装置。 1、 演示实验，并组织学生观察实验现象。 利用等待集 气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。 熟悉药品、装置。 预测、观察实验现象。 记录实验现象，完成探究报告。在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。 产生认知冲突，进一步激
发探究欲望。
提供资料，启发学生对实
验结果作出合理的猜想。
初步理解空气中氧气含
量测定的实验原理，知道
气体体积的测定方法。
介绍：介绍化学史知识 介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。 倾听 对学生的实验设计做激
励性的评价，增强其对事
物认识的好奇心、求知
欲。
组织学生交流对空气中各种气体主要用途的认识，看图归纳。 交流、看图 查漏补缺
组织学生小结。 提出进一步探究的问题： 1、空气中的各成分是怎样被发现的呢？ 2、地球上没有空气会怎样？ 谈这节课的收获：从知识的获得、认识气体的途径和测量气体体积的方法等方面谈。 梳理知识，归纳方法，进
行自我评价。
把探究从课堂引向课外，
进一步激发学生的探究
欲望。
【板书设计】
2.1 空气的成分
一、证明空气的存在
二、空气的成分
氮气（78%） 氧气（21%） 稀有气体（0.94%）
二氧化碳（0.03%） 其他气体及杂质（0. 03%）
三、测定空气中氧气的含量
1、用蜡烛等测定空气中氧气的含量
2、演示红磷燃烧的实验
3、介绍化学史知
四、空气的用途
【课堂练习】
1、 法国化学家________通过实验得出了空气由________和_______组成，其中_______约占
空气总体积的1/5的结论。
2、以下物质可用于准确测定空气中氧气的含量的是 （ ）。
A．蜡烛 B．硫磺 C．木炭 D．红磷
3、下列用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是（ ）。
①切割金属 ②动植物呼吸 ③医疗 ④潜水 ⑤火力发电
A．①②③ B．①⑤ C．①③④⑤ D．①②③④⑤
4、为了防止食品腐烂变质，在包装食品时可以采用真空包装或充入保护气的方法。对于一
些易碎的食品，常常充入氮气防腐，原因是 。
5、用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员
呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的
血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，
引起病变。用人造空气可以避免这种问题。人造空气可以用氦气代替氮气的原因是什么？
九年级化学课题一《空气》教学设计
【课堂练习】
详见多媒体课件
【课堂总结】
师生共同归纳总结本节课内容
【作业布置】
1.学校作业：完成本节课相应作业P32 1、2、4题
2.家庭作业：理解并识记本节课内容；识记并默写：氧气、氮气、红磷、五氧化二磷的化学符号；预习第二单元课题1空气P28－32
4.教师引导学生由实验现象得出实验结论：①红磷燃烧生成了五氧化二磷固体。②氧气约占空气体积的1/5。
5.教师引导学生进行实验误差分析。
6.教师播放视频，师生总结归纳空气的组成。
活动三、教师讲解物质的分类
活动目的：让学生认识纯净物和混合物，并能予以区别。
教师讲解纯净物和混合物的概念和特点，并播放视频，学生归纳。
【新课学习】
活动一、教师介绍拉瓦锡并播放其测定空气组成的实验。
活动目的：一方面让学生感受化学家严谨求实的科学态度，另一方面让学生初步理解拉瓦锡测定空气组成的实验原理。
活动二、教师利用多媒体资源讲述“测定空气中氧气的含量”实验。
活动目的：让学生理解“测定空气中氧气的含量”实验的原理、装置。能准确描述出实验现象并获得结论。
1.教师讲解课本实验2-1“测定空气中氧气的含量”实验装置，让学生进一步认识一些常见化学仪器。
2.教师播放视频资源，向学生讲解该实验的原理。
学生观看视频，了解实验原理。
3.教师播放实验视频，引导学生观察实验现象。
学生观看实验视频，记录所观察到的实验现象：①红磷燃烧，产生大量白烟。②集气瓶冷却到室温，打开止水夹，瓶内水面上升约1/5.
教学重点
用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。
2024年中考化学专题教学设计第1讲空气成分空气污染及防治
1. 减少污染物排放
2. 加强环保监管
3. 发展清洁能源
4. 提高公众环保意识
六、环保行动倡议
1. 绿色出行
2. 节约能源
3. 垃圾分类
4. 植树造林
十．重点题型整理
1. 空气的组成成分
题目：请列举出空气中的主要组成成分。
答案：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳、氩气和稀有气体组成。其中，氮气约占空气体积的78%，氧气约占21%，其他气体如二氧化碳、氩气和稀有气体等占较小比例。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“空气污染的主要原因是什么？”，“我们可以采取哪些措施来减少空气污染？”等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的综合运用能力和创新意识。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4. 通过小组讨论、探究活动等形式，培养学生的合作精神和探究能力，提升学生的社会责任感。
5. 能够关注环境问题，积极参与环保活动，增强学生的可持续发展观念。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的化学知识，如物质的组成、化学反应等。此外，学生还应该对实验操作有一定的了解，能够进行简单的实验操作。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解空气成分的基本概念。空气是由多种气体组成的混合物，其中主要包括氮气、氧气、二氧化碳等。空气中的氧气对于人类和其他生物的呼吸至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了空气污染在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，我们可以通过分析某个城市的空气质量数据，了解空气污染的来源和危害，并提出相应的防治措施。
人教版九年级化学第二单元我们周围的空气教案
八、教学后小记
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教学流程
讨 论 分 析
联 系 运 用
总 结 巩 固
课题 2 氧气
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
分：由与红磷反应的气体 ( 氧 反应的文字表达式、 化学 结论。 培养学生的规范表
气) 和与红磷不反应的气体 ( 氮气 ) 组成。
符号。
、红磷、空
气、河水、矿泉水等物质，
哪些是混合物，哪些是纯净
物?
比较各物质的异同， 归纳 让学生学会运用比较的
( 小结 )
混合物和纯净物的概念。 方法，通过比较，可以清
小，因而水倒流。
（讨论与思考 )
分组讨论、交流结果：
1、该实验装置中，如果烧杯 1、不会，因为空气中含
分
中的水足量，请问水会充满 有不能支持燃烧的气体
析
整个集气瓶吗 ?为什么 ?由 存在。
讨
此，你能得出什么结论 ?
2、水面上升不满 1／5 的 对实验现象作进一步的
论
2、根据拉瓦锡的研究结果， 原因有：①装置漏气或红 分析、探究，培养学生
的认识，并阅读教材中
关于氧气的性质。
（讨论与思考 )
1、你能证明氧气的密度比空气略
大吗 ?
讨论、发言。
2、你能证明氧气不易溶于水吗 ?
你对“不易”两字如何理解 ?
1、展示一瓶无色气体， 如何来证
明它是氧气 ?
观察、讨论、交流、发
2、描述观察到的实验现象。
人教版初中九年级化学上册第二单元我们周围的空气《空气》教学设计第一课时
课题1空气学做思一【导学】学生通过自学，结合生活常识，补充实验感知空气的存在并归纳出物理性质。
空气是色、气味、态。
学做思二：空气成分的探究【导学】1.阅读教材P26，并观察图2-2，归纳总结拉瓦锡实验的反应物、生成物、条件。
思考：如何设计实验测定空气中的氧气含量？【导做】2.完成实验2-1（1）阅读实验：了解实验的步骤、认识实验所用的仪器、实验时的注意事项。
（红磷与氧气的燃烧实验）（2）观察实验：观察实验前、实验中、实验后的现象，描述现象记录在教材的表格中。
【导思】现象分析：红磷燃烧发生了什么变化?白烟是什么物质?红磷燃烧发生了化学变化，这个化学变化可用文字表达式表示为：红磷+ 氧气点燃→五氧化二磷，白烟是五氧化二磷的固体小颗粒。
水为什么能够进入集气瓶中?红磷在密闭的容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压把水压进集气瓶内，进入瓶内水的体积等于消耗气体的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。
为测定空气中氧气的含量而运用化学方法除去氧气时，应该注意哪些问题？①在空气中能够燃烧；②所选的反应物只能与空气中的氧气反应；③反应后生成物不能为气体。
在实验中，进入集气瓶内的水的体积常小于集气瓶容积的1/5，可能是什么原因呢？①装置漏气；②红磷的量不足；③红磷熄灭后未冷却到室温就打开止水夹；④有部分水留在导管中未进入集气瓶（3）归纳总结实验2-1的反应物、生成物、条件。
反应的文字表达式：【复习提问】空气由哪些物质组成？阅读教材总结空气的成分并初步认识纯净物和混合物1、空气不是。
它是由。
学生自行归纳总结纯净物和混合物的概念。
对比完成下列表格。
1.下列关于空气的叙述，错误的是（）A．空气中最多的气体是氮气B．空气是由多种单质和多种化合物组成的混合物C．空气中二氧化碳的含量是始终不变的D．空气是一种重要的化工原料2.夏天从冰箱中拿出一瓶饮料，放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有（）A．二氧化硫B．稀有气体C．二氧化碳D．水蒸气3.下列物质中，前者属于纯净物，后者属于混合物的是（）A.净化后的空气、五氧化二磷B.水和冰混合、澄清石灰水C.生锈的铁钉、海水D.二氧化碳、液态氧气4.我国古代四大发明之一的“黑火药”主要是由硝酸钾、硫磺、木炭组成，它属于（）A．纯净物B．混合物C．氧化物D．化合物5.测定空气中氧气的含量，用如图所示的装置来完成。
人教版九年级化学上册 空气教案
课题1 空气一、学习目标：1.了解空气的主要成分和组成。
2.通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察和分析，初步学习简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
3.初步学会鉴别纯净物、混合物。
4.通过学习初步了解有关氧气、氮气和稀有气体的一些物理性质和主要用途。
5.通过空气是一种宝贵资源的学习，认识到空气对人类的重要性。
【课前预习】1.你对空气有哪些了解和认识？（如有什么样的外观？性质？含有哪些成分等）2.用胶头滴管向试管中滴加液体的操作是怎样的？胶头滴管吸取液体的原理？3.将带火星的木条分别插入充满空气、氧气和二氧化碳的三个集气瓶，有什么现象发生？体现了它们的什么性质？4.生活中你见过或知道哪些污染空气的现象存在？【情境导入】猜谜1.“水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。
”2.“说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。
”二、自主探究：1、测定空气里氧气的含量的实验我们同学现在对空气都有了一定的认识，但是在二百多年以前，人们对空气却知之甚少。
最初，人们对于物质为什么能够燃烧着迷，激发了好多人的研究兴趣，于是一些科学家对于“燃烧的本质”展开探究，经过若干科学家的不懈努力，这一奥秘逐渐被揭开，空气的成分也逐渐被人们所认识。
下面让我们沿着科学家的足迹，步入空气成分的探究中吧。
【阅读】P26思考完成以下问题：1.在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要有什么操作，出现了哪些现象？2.拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了什么结论？【实验探究】观察老师的演示实验，完成下面表格【交流讨论】请同学们结合课本内容和小组讨论，共同完成下列内容：1.写出该反应的文字表达式:2.总结实验结论:3.总结实验中的注意事项，并讨论若操作不当可能引起怎样的后果？4.在拉瓦锡试验中得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么空气的体积减少小于1/5 ？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？【对比归纳】认识相似装置2、空气的成分按体积分数计算，大约是：氮气____，氧气____，稀有气体____，二氧化碳_____，其它气体和杂质_____。
九年级上册化学《空气和水》教案、教学设计
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.完成课本第chapter页的课后习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在帮助学生巩固空气和水的基础知识，提高分析问题和解决问题的能力。
2.设计一项家庭小实验，要求学生运用所学知识，观察和记录实验现象，分析并解释实验结果。例如，观察空气中氧气的消耗、水的硬度检测等，鼓励学生将实验过程和结论以图文并茂的形式展示出来。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.通过观察、实验、调查等途径，让学生亲身感受空气和水的存在及其重要性。
2.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形象地理解空气和水的组成、性质等概念。
3.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，培养他们主动学习和合作学习的能力。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对所学知识进行整合，形成完整的知识体系。
-培养学生的批判性思维，敢于质疑和探索，形成独立思考的习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示空气和水污染的实际案例，引起学生对环保问题的关注，激发学习兴趣。
-利用多媒体、实物等教学资源，增强学生对空气和水组成、性质的认识。
2.实践探究，培养能力：
-设计具有启发性的实验，引导学生动手操作，培养实验技能和观察能力。
作业布置要求：
1.学生应在规定时间内独立完成作业，培养自主学习的习惯。
2.作业应注重质量，要求字迹工整，表达清晰，逻辑性强。
3.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4.学生在团队合作方面表现不一，有的学生善于表达、组织协调，有的学生则较为内向，需要教师在教学过程中关注每个学生的成长，培养他们的团队协作能力。
人教版化学九年级一轮复习空气、氧气复习教案(1).docx
命题点2空气污染及防治2．保护空气，使天空更蓝。
下列做法不合理的是( )A．随意大量燃放鞭炮B．使用绿色公共交通出行C．开发和利用各种清洁能源D．将工业废气处理后再排放3．(·益阳)益阳市某学校研究性学习活动小组的学生利用课余时间调查雾霾产生的原因，并提出可减少雾霾的方法。
下列说法正确的是( )A．鼓励开私家车出行B．鼓励使用太阳能热水器C．鼓励用煤火力发电D．鼓励露天焚烧垃圾命题点3氧气的性质和用途4.(临沂)下列实验现象的描述中，正确的是( )A．木炭在氧气中燃烧，生成有刺激性气味的气体B．硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰C．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾D．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体5．(滨州)下列关于氧气的说法正确的是( )A．氧气能支持燃烧，可作燃料B．水生生物能依靠溶于水中的氧气而生存C．氧气能跟所有物质发生氧化反应D．氧气约占空气总体积的78%命题点4氧气的制取6.向一定量、一定溶质质量分数的过氧化氢溶液中加入足量二氧化锰，充分反应。
下列图像正确的是( )当堂达标检测基础题1．[2018·河北模拟]空气是一种宝贵的自然资源。
下列气体不可直接从空气中分离获得的是( )A．用作清洁燃料的氢气B．用作医疗急救的氧气C．用作食品防腐剂的氮气D．用作焊接保护气的稀有气体2．小红在峨眉山旅游到达金顶时，感觉身体不适，可能发生了“高原反应”，主要是因为高海拔地区的空气稀薄，不能给人体提供足量的( )A．二氧化碳B．氧气C．氮气D．稀有气体3．下列有关物质的性质及相关用途的叙述，正确的是( )①氧气易溶于水，使得鱼能在水中生存；②氮气的化学性质不活泼，可用作粮食和食品仓库的保护气；③氧气能支持燃烧，所以可用作火箭的高能燃料；④由于稀有气体有惰性，所以常用作保护气。
A.①②③B.①②④C.②④D.③④4.下列有关实验现象描述正确的是( )A.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色的火焰B.红磷在空气中燃烧产生大量的白烟C.碳在空气中燃烧生成二氧化碳D.将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧5．下列关于催化剂的说法正确的是( )A．化学反应前后催化剂的质量不变B．化学反应前后催化剂的性质不变C．催化剂只能加快化学反应速率D．没有催化剂化学反应不能发生提升题6.秋冬季节，我国北方雾霾天气频发，PM2.5颗粒物是形成雾霾的罪魁祸首。
人教版九年级化学教案：2.1空气的成分
进去，水进入杯子会有气泡从水中冒出等。
空气是一种重要的自然资源。
那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？
收集证据：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：1、动植物的呼吸作用、生活中燃烧现象、植物的光合作用都能说明氧气、二氧化碳的存在；2、夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软等说明水的存在等等。
做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
活动二
【提出问题】空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出空气中氧气的含量？
展示如图所示的装置，一直注射器中装满水，向外抽另一只注射器。
【提吃问题】1、水为什么会流入试管？
2、抽出的气体，与流入水的量有什么关系，为什么？
激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维。
一些物质燃烧是物质与氧气的反应，为测定氧气的体积分数做铺垫。
通过实验增强感性认识，解决学生的疑难，学生理解测氧气的实验原理，也为如何测定氧气的体积分数提供方向。
培养观察能力及思考能力
激发学生探究、创新的意识，告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。
建立学生的环保意识
板书设计
1、白磷+氧气——五氧化二磷
2、白磷燃烧消耗了空气中的氧气，恢复至室温试管中压强减小，小于外界大气压，水进入试管，进入水的体积等于被消耗的氧气的体积时，试管内气体产生的压强恢复到大气压，水停止进入。
3、氧气约占空气总体积的1/5。
4、试管内余下的气体难溶于水，它不能支持燃烧。
人教版初中化学九年级上册 课题1 空气 教案教学设计教学反思
的
设
计
教学模式：教学过程结构：
教学环节
教师活动
学生活动
引入课题
出示空杯子，提出问题
思考、回答问题，酝酿化学思维
描述空气的什么样子
用语言进行精炼的描述，对学生进行概括思维的能力训练。
操作探究环节
介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况
观察现象
及时记录
讨论交流环节
出示问题 引导分析
课堂教学设计表
课程名称化学设计者周醒民单位（学校）高庄镇三中授课班级九一班
章节名称
第二单元课题一第一课时《空气》
学时
一课时
学习目标
课程标准：义务教育课程标准初中化学第二单元课题一第一课时
本节（课）学习目标：
知识和能力:了解空气的组成。初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
过程和方法:通过实验对空气组成的探究，培养学生能够善于观察和分析化学实验的能力。
道具
ppt
ppt
演示实验视频
空气中氧气含量的测定
展示概念
出示例题
B
C
C
E
D
E
创设情境，
激发兴趣
观察实验
分析研讨
交流讨论
得出结论
学生分析，
得出结论
3分钟
15分钟
10分钟
原创
网络
原创
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
人教版化学九年级上册第二单元课题1《空气》优秀教案
课题1 空气第1课时空气是由什么组成的教学目标【知识与技能】1.了解空气的主要成分。
2.初步认识纯净物、混合物的概念,能区分一些常见的纯净物和混合物。
【过程与方法】1.通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析,了解空气的组成。
2.通过对空气、氧气等几种常见物质的比较,了解混合物和纯净物的概念。
【情感·态度·价值观】1.通过空气中氧气含量测定的实验,培养学生的分析能力和观察能力。
2.通过对人类认识空气的简史介绍,使学生认识到进行科学探究,必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
教学重难点【教学重点】空气中氧气含量的测定。
【教学难点】纯净物和混合物的概念及区分;空气成分测定实验中的误差分析。
教学过程一、导入新课猜谜语:解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
风是空气存在的有力证据,今天我们就来学习有关空气的相关知识。
二、推进新课[提出问题]空气无色、无味,不易觉察,能否根据生活经验设计一个简单的实验证明空气的存在?[归纳总结]方案1:把一个空的集气瓶倒插入盛水的大烧杯中,水无法上升到顶端,说明集气瓶内确实存在空气。
方案2:让一个塑料袋鼓起后系住袋口,用双手挤压塑料袋,感觉到有压力,是因为塑料袋内充满了空气。
方案3:用一个注射器在空气中抽拉一下,再向水中推挤,会看到有许多气泡从针头冒出,说明空气是真实存在的。
[过渡]空气是由什么组成的呢?很多科学家都曾致力于这方面的研究。
二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。
阅读教材第26页相关内容,了解拉瓦锡测定空气成分的实验。
[投影展示](结合装置图对实验进行讲解)[归纳总结]拉瓦锡通过实验得出了空气由氧气和氮气组成,其中氧气约占空气总体积的1/5。
[过渡]我们能否仿照拉瓦锡实验的原理,在实验室中用较为简单的方法测定空气里氧气的含量?[演示]实验2-1(实验过程中引导学生进一步理解实验原理,观察并描述实验现象)。