海量阅读反思与展望
小学语文海量阅读课堂的一些对策和建议
小学语文海量阅读课堂的一些对策和建议小学语文海量阅读课堂是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
由于知识的广泛性和学生阅读能力的参差不齐，很多老师在开展海量阅读课程时面临一些困难。
针对这些困难，我有以下对策和建议。
要选择适合学生的阅读材料。
在海量阅读课堂上，老师可以提供多种多样的阅读材料，如图画书、童话故事、科普读物等，以满足不同学生的阅读兴趣和能力。
还可以利用网络资源，寻找一些有趣且具有教育价值的电子书籍，让学生在课余时间进行阅读。
通过丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
要设立明确的阅读目标。
海量阅读课堂不仅仅是为了学生读得多，更要确保学生在阅读中获得一定的收获。
老师可以针对不同学生设立明确的阅读目标，如阅读理解能力、阅读速度等。
通过设立目标，引导学生有目的地进行阅读，并及时反馈学生的阅读情况，帮助他们改进。
要注重引导学生进行深度阅读。
海量阅读容易造成学生阅读时仅停留在表面而缺乏深度思考。
老师要通过提问、讨论等方式引导学生深入思考阅读材料的内涵和主题。
还可以组织学生进行小组讨论、演讲等活动，促进学生对阅读材料的理解和运用。
通过深度阅读，培养学生的批判思维和分析能力。
第四，要灵活运用评价方式。
海量阅读课堂因为读的量大、材料多，无法对每一个学生进行详细的评价。
老师可以借助一些评价工具，如速读测验、阅读笔记、阅读报告等，对学生的阅读情况进行整体把握。
评价中要注重对学生阅读能力的全面评价，包括阅读理解、阅读思考、阅读扩展等方面。
要注重评价结果的反馈，及时纠正学生的阅读错误，提出改进意见。
要搭建良好的阅读环境。
学生的阅读能力和习惯很大程度上取决于他们身边的阅读环境。
老师可以布置一个阅读角落，在角落里摆放一些阅读材料，营造出一个安静、温馨的阅读空间。
还可以组织学生参加一些有关阅读的活动，如朗读比赛、书评比赛等，激发学生的阅读热情。
通过选择适合学生的阅读材料、设立明确的阅读目标、引导学生进行深度阅读、灵活运用评价方式和搭建良好的阅读环境，可以有效应对小学语文海量阅读课堂中的困难，并提高学生的阅读兴趣和能力。
四年级海量阅读读后感
四年级海量阅读读后感
哎呀呀，读了四年级的海量阅读，我感觉就像在知识的大森林里疯狂冒险了一把呢！
在这些海量阅读里，我还认识了好多生字呢。
以前看到那些密密麻麻的字就头疼，现在感觉它们就像我的小士兵，我指挥着它们组成各种有趣的故事。
而且我的词汇量也变得丰富起来，和同学们聊天的时候，我都能说出一些他们不知道的词，可把我得意坏了。
我还从书里学到了很多道理。
比如说，做人要善良，就像那些故事里的好人一样，总是会有好报的。
不能像那些坏蛋，整天想着算计别人，最后都没有好下场。
这些阅读就像一场场旅行，我不用出门就能去各种各样的地方，能去神秘的古代，也能去充满奇幻色彩的魔法世界。
我感觉自己变得更聪明了，也更有想象力了。
我希望以后还能继续这样海量阅读，去发现更多的有趣故事，学到更多的东西呢！。
海量阅读课题总结
用心实验扎实训练“一托四”式海量阅读实验小结盛元小学马爱萍学校为寻求新的教学思路，大胆进行语文“一托四式”海量阅读的课改实验。
“海量阅读”顾名思义，是指大量读书，读好书。
而“一托四式”海量阅读是指以我们现行的语文S版教材为依托，辐射其他版本的教材内容，着力创新教学模式，改变课堂结构，从“简”而教，积“多”而读，引领学生遨游书籍海洋，探寻阅读奥秘，让学生大量广泛阅读，形成丰富的语言储备,提高读书能力。
本学期，我在任教的三（3）班继续进行“一托四式”海量阅读实验。
这一个学期以来，我立足学生的实际，关注课内外延伸，努力在各类活动中开展了此项实验，以下是我对自己所做工作的反思和总结：一、课内整合课本资源，拓宽阅读渠道在文本的处理上，我注意整合教学资源。
在三年级上册的教学中，我注重学生自主学习能力的培养，依托小组合作的形式，提高了课堂的效率。
对于文本的处理，我改变了以往的教学模式，通过教学方式的变革来实现学习方式的转变，由“要我学”变成“我要学”。
首先，对于精读课文的教学，如教材中《大海的歌》、《蜗牛》、《父亲、树林和鸟》等课文的教学，我设计两到三课时的教学。
我按照引导学生初读感知大意，细读体会理解，品读赏析拓展的大体步骤展开学习，做到扎实有效地进行听说读写的训练，较好地引导学生理解文本，夯实学生的语文双基。
教学中，我实验“一托四式”海量阅读的教学模式，具体做法是“培养训练阅读能力——初读寻疑—精读品悟—赏读积累—海读拓展”。
让阅读“得法于课内，得益于课外”。
第一步：培养三年级学生的阅读能力，第二步，初读寻疑。
教师应该适当放手，设计一些前置性作业，让学生自主阅读，自主质疑，力求做到简单、低入、根本、开放。
第三步：精读品悟。
通过初读，学生对课文有了初步理解，产生了一些疑问。
在此基础上，教师抓住课文的重点，结合学生存疑之处，进行导学。
第四步：赏读积累。
对于文质兼美的课文，要从语言文字内容中挖掘出丰富的思想内涵，抓住关键处分析、推敲，让学生欣赏、品味、积累，体会课文的内容美、形式美。
参加海量阅读教学培训学习心得
参加海量阅读教学的学习心得 2022年11月9日至15日，我有幸参加了培训班“海量阅读”推广应用培训。
“海量阅读”的课堂给了学生充分实践、有效实践的机会。
钱美、曾瑰英、马丽婵和韦丽众多一线老师通过“海量阅读”滋养学生融汇百科、贯通古今，小小年龄就热爱阅读、自求博取。
参加完这次培训，我了解了“海量阅读”的意义价值，也粗浅地了解了教材处理及各种自选内容的“海量阅读”教学方法。
七天的培训日程紧张有序，非常充实，我们边拍边录，力争最大限度地把经验学到手。
海量积累，韵律记忆，我们听了几位老师的展示课。
她们课堂的共同特点是课堂容量大，记忆有规律，赋予节奏，一节课都让学生律动起来，通过反复有趣的读法增强学生的记忆力。
通过各种形式的读极大调动了学生的学习积极性，目的就是培养学生开口能讲，提笔能写，中间靠思维，课堂节奏紧张有序，没有跑神的学生。
整个课堂以学生为主，让学生自由发挥，把课堂交给学生。
锻炼孩子们的口头表达能力和想象能力。
她们的语言亲切柔和，孩子们积极思考，课堂特别有趣。
之后我们还听了钱美、曾瑰英、马丽婵和韦丽老师的讲座。
从《海量阅读教学理念的实践与应用》讲座中，了解海量阅读低中年级以诵读为主的教学形式和主要教学内容，学习高效教学的理念和方法。
针对大部分老师现阶段的困惑，专家老师邀请与会老师现场参与整合式课本体验教学。
专家的课本教学培训分为诗文教学、背诵课文教学及非背诵课文教学三部分，并详细讲解三种情况的课文如何高效处理，如何高比例达标，她们多年实践积累的丰厚经验和真诚执着的教研态度让与会老师连连称赞。
阅读习惯是孩子一生的财富，著名作家麦家说过：“读书的长度是需要锻炼的，当你每天多增加一点阅读量，你自然会习惯，你的人生就会慢慢变得厚实你的内心就会变得生动、善良、细腻、美好。
”“海量阅读”不只是一件课余里锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求！经常给学生推荐书目，组织读书交流等活动，把读书当成一种奖励，激发学生的读书兴趣，当学生读得越多，就读得越好。
《课内海量阅读的策略》反思
《课内海量阅读的策略》反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢周日去郑州轻工业学校听了韩兴娥老师的《课内海量阅读的策略》，感触很深。
听完后，我就不停问自己，语文到底教什么，怎么教，学生要学什么，怎么学，学到什么程度才更有实效性。
韩老师用两周的时间教完一本教材，为什么我们还在泛泛讲读，一篇课文两课时、三课时？一个知识点又一个知识点的精雕细琢细嚼慢咽？练习、巩固、达标、检测，一道题又一道题的在课堂上翻来覆去狂轰滥炸？韩老师的教学是有计划，有目的一步一步一个脚印慢慢的走下来的，这需要一个漫长的过程。
听韩老师的报告，我特别注意了一个细节：韩老师并不是对学生的阅读坐视不管，而是让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。
她要每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，并根据积累的数量、质量给予学生适当的奖励，检查的过程同时是指导的过程。
非常佩服韩兴娥老师这种面对面因材施教的方法。
“腹有诗书”的孩子们也就有了“下笔如有神”的原动力。
他们在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化成了个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句叠出。
“海量阅读”的教学理念，需要我们教师全身心地为教育教学、为孩子的点滴成长倾其所有，以这样的精神，才能感召来学校对大量书籍的资金投入和家长的无限情感投入。
现在，不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看”闲书”。
他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。
其实不然。
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。
的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。
我们还可以通过阅读和各种名人交流。
不仅如此，多读课外书还能提高自己的作文能力。
可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为他们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。
“海量阅读”学习体会发言稿
“海量阅读”学习体会发言稿“海量阅读”学习体会发言稿今天，学校安排我和大家坐在一起教研,谈不上是什么讲座，只是我在学习韩兴娥老师的“海量阅读”过程中的一点点想法和做法。
目前大家在学习我也在学习，正摸着石头过河，有些说法和做法不一定是正确的只是今天拿一起讨论学习。
一读出了韩老师的辛苦，执着。
从古到今，任何新鲜事物的诞生都要经历艰辛与困苦的。
“海量阅读”也一样。
很多人把韩老师看作“个性”人物：性格急躁，说话胆小腼腆，不知变通,抄写业务笔记一页纸上写鹅蛋大的几个字交差等等，其实在她取得成功之前的多年一直在夹缝中生存。
她既要搞自己的实验研究，同时还要顾及考试的束缚，家人的要求，领导的希望，同事的看法，我也深有同感。
我觉得最打动人的事是韩老师在“海量阅读”研究和探索中的执着追求默默奉献与坚定信念。
她说：“我一直在夹缝中求生存，很辛苦，很无奈，但总能体会生存与生长的快乐：带着镣铐跳舞，很沉重，很痛苦，但依然能感受舞蹈的自由与幸福。
如果我们被夹缝和镣铐圈住，生存的空间越越小，行走的脚步越越慢，这个世界就没有我们立足之地了。
与其惶恐不安地憎恨黑暗，不如抓紧时间在阳光下劳作。
”偏执的她不顾周围领导同时在关心什么关注什么，当需要为了个人荣誉，利益而牵扯精力时，她总是放不下“学生第一”的情绪，正是永远把学生放在第一位，一节也不耽误。
二读出了韩老师的堂之简单，容易操作。
全国各地同事去听她的，她从没有为了保证效果，让自己过一节内容重复的，或为了开效果而反复“训练”，她固执地认为学生的成长更重要。
他不舍得浪费学生的一分钟时间。
即便在市，区两级领导在听也是原生态的。
天道酬勤，九年的辛苦付出在学生身上取得成效。
每每上，学生以他们博学多识，能言善变，为这位笨老师的堂增添了新的色彩。
市教育局主任李秀伟主任听完她的这样说：“你的并非是大家想象的那样难复制。
其实只要认同你的理念，任何一个老师都可以海量阅读。
在这种速度相当快的堂上，没想到老师竟能如此悠闲自在。
海量阅读心得体会
海量阅读心得体会阅读是人类进步的源泉和智慧的积累。
对于我来说，阅读不仅仅是一种娱乐和放松的方式，更是一种学习和成长的途径。
通过阅读，我能够拓宽眼界，增加知识，改变思维方式，提高语言表达能力，培养良好的品格和价值观等。
首先，阅读可以拓宽我的眼界。
通过读书，我能够接触到不同的人、事、物、思想和文化。
无论是历史中的伟人、英雄，还是现实中的各种人物，每一个故事都能够给我带来新的触动和启发。
阅读让我了解到世界上还有那么多不同的存在和观点，让我能够超越自己的小圈子，去认识和理解更多的事物。
其次，阅读能够增加我的知识储备。
通过读书，我会学到各种知识，包括历史、科学、文学、艺术、哲学等各个领域的知识。
阅读能够让我了解到人类的智慧和创造力，并将这些知识应用到实际生活中。
在我学习的过程中，如果遇到不懂的问题或者困惑，我会选择去阅读相关的书籍，以获得更深入的理解和解决方法。
第三，阅读可以改变我的思维方式。
通过阅读，我能够接触到各种各样的观点和思想，让我学会从不同的角度看待问题。
阅读可以锻炼我的逻辑思维和批判性思维，让我能够更加理性地分析和思考问题。
阅读也可以激发我的创造力和想象力，让我能够在思考中不断产生新的想法和解决方案。
第四，阅读可以提高我的语言表达能力。
通过阅读，我能够接触到各种优秀的文学作品和写作风格，学习到如何用恰当的词语和句子表达自己的思想和情感。
阅读可以丰富我的词汇量，提高我的写作水平，让我能够更加准确、流畅地表达自己的观点和想法。
阅读还可以提高我的阅读理解能力，让我在阅读和学习中更加高效和深入。
最重要的是，阅读可以培养我的品格和价值观。
通过阅读，我可以与各种优秀的文学作品和人物进行心灵的交流。
优秀的文学作品往往蕴含着深刻的道德、人性和价值观念，而优秀的人物则是我们学习的榜样和楷模。
通过阅读这些作品和人物的故事，我可以受到他们的感召和影响，从而形成积极向上、善良宽厚的品格和价值观。
总之，阅读对我的意义和价值是不言而喻的。
海量阅读心得体会
海量阅读心得体会阅读是一种重要的学习方法，通过阅读可以开拓眼界、增长知识、提高语言能力和思维能力。
我在大学四年的学习生活中，养成了每天阅读的习惯，收获颇丰。
下面是我在阅读中得到的一些心得体会。
首先，阅读让我对世界有了更全面、更深入的了解。
通过读书，我了解到了多种文化，认识到世界上有许多与我不同的人和事。
比如，在读外国名著时，我能了解到不同国家的历史、文化和思想，从而更好地理解他们的行为和价值观。
同时，阅读还使我对各种学科有了更深入的了解，让我能够跨领域地思考问题，并从中得到灵感。
其次，阅读提高了我的语言能力。
通过大量的阅读，我提高了自己的词汇量，掌握了更多的表达方式和句型结构。
阅读名著、报纸杂志和各种资料也锻炼了我的阅读理解和阅读速度。
这些都在英语学习中起到了很大的帮助，让我能够更流利地表达自己的想法和观点。
再次，阅读拓宽了我的思维，培养了我独立思考的能力。
通过阅读，我能够接触到不同的观点和思想，了解到不同的解决问题的方法。
这让我能够更全面地看待问题，不拘泥于一种观点，培养了我的批判性思维和创造性思维。
同时，阅读也激发了我的好奇心和求知欲，让我愿意去思考问题，并积极寻找答案。
另外，阅读还让我丰富了自己的内心世界。
通过读小说、散文和诗歌，我能够进入到作者的眼界，与他们共鸣、思考和感受。
这让我在现实生活中能够更加深入地理解自己和他人的情感，感受到更多的美和哲理。
同时，阅读还培养了我的情商和人文素养，让我能够更好地与他人沟通和理解。
最后，阅读也让我学会了思考人生的意义和价值。
通过读哲学著作和心灵成长类书籍，我能够更好地审视自己的人生，思考自己的目标和梦想。
通过阅读名言和格言，我能够从中得到启发和鼓励，激励自己向更高的目标迈进。
阅读成为了我思考人生和追求真理的重要途径，给予了我前进的能量和智慧。
综上所述，阅读是一项重要而有益的活动。
通过阅读，我不仅开阔了眼界、增长了知识，还提高了语言能力和思维能力。
阅读还丰富了我的内心世界，培养了我的情商和人文素养。
语文“海量阅读”教学法的溯源、反思及实施路径
语文“海量阅读”教学法的溯源、反思及实施路径作者：胡欣来源：《现代教育科学》2022年第05期[摘要]阅读与学习能力的关系密不可分。
学习能力源于早期阅读，需要持续以及一定量的阅读累积。
语文“海量阅读”的理念是“不求甚解，缓缓浸润，逐步反刍”，倾向于在学生阅读初期通过对“量”的追求逐渐培养其阅读兴趣、写作能力、语文素养。
语文“海量阅读”理念提出的初衷是激发学生的阅读兴趣、积淀其文化厚度、拓宽其文化视野，通过阅读提高学生学习能力。
然而在实际阅读教育中，对语文“海量阅读”的涵义存在一定程度的误读，其价值取向有待辨明，实施路径还需改善，建议通过多元阅读、深度阅读、分级阅读、以写促读等路径促进语文“海量阅读”的深入发展。
[关键词]海量阅读;深度学习;分级阅读[中图分类号]G451.2[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2022）05-0019-05[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2022.05.004世界经合组织（OECD）指出，国民阅读水平的高低深刻影响着一个国家的经济发展、社会发展，甚至国家竞争力。
阅读不仅能开阔个人视野与拓展思维，更能深耕国家文化与参与国际竞争的基础。
我国自古以来就是一个重视读书的国度，但因其较为浓重的“功利色彩”，对阅读的兴趣及品位产生了一定消极影响。
随着“核心素养”概念的提出，“功利窄化阅读”已经无法适应时代发展。
因此，教育研究者提出“海量阅读”的理念回应“核心素养”提升的时代诉求。
可见，在新形势下，进一步对语文“海量阅读”理念进行溯源、反思，审视、辨明其价值取向，并提出相应实施路径，是非常必要的。
一、语文“海量阅读”理念溯源阅读是学生语言积累和能力习得的基石，从语文学习的角度，倡导“海量阅读”无可厚非，学生就是要通过大量阅读培养阅读兴趣、阅读观及阅读素养。
“海量阅读”并不是一个全新概念，“博览群书”自古有之。
但在当前信息极度膨胀的环境下，语文“海量阅读”把聚焦点重新拉回了学生课内阅读视野。
小学语文海量阅读课堂的一些对策和建议
小学语文海量阅读课堂的一些对策和建议小学语文海量阅读课堂是指在课堂教学中，学生需要大量阅读各种文本，以提升语文能力和阅读素养。
海量阅读课堂也存在一些问题，如无法引发学生的兴趣、缺乏有效的引导和评价等。
下面我将提出一些对策和建议。
要充分激发学生的阅读兴趣。
学生对阅读的态度和动力往往决定了他们的阅读能力和习惯的养成。
教师可以通过扩大课外阅读的选择范围，让学生自主选择自己感兴趣的图书或文章进行阅读。
还可以组织学生参观图书馆、图书展览等活动，让他们接触到更多文学作品和阅读资源。
教师还可以定期组织朗读比赛、阅读分享会等活动，为学生提供展示阅读成果的机会，增强他们的阅读积极性和自信心。
要给学生提供有效的阅读指导。
有些学生在阅读过程中会遇到阅读理解困难、字词难以理解等问题。
教师可以针对不同学生的阅读难点，提供一些有效的指导方法。
在阅读课堂中，教师可以安排学生进行小组合作阅读，通过学生之间的合作讨论和交流，帮助他们理解文本的意义和内涵。
教师还可以设计一些挖掘文本信息的任务，让学生在阅读中思考、分析和解决问题，培养他们的思辨能力和阅读策略。
要加强对学生阅读成果的评价和反馈。
只有及时有效的评价和反馈才能让学生知道自己的阅读水平和进步方向。
教师可以通过布置阅读任务、开展阅读检测或定期考试等形式，对学生的阅读能力和阅读习惯进行评价。
教师还应给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们建立正确的阅读价值观和自信心。
要在课堂上注重培养学生的阅读方法和技巧。
很多学生在阅读时往往没有一定的方法和技巧，导致阅读效果不佳。
教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生学习和掌握一些基本的阅读方法和技巧，如预测、推理、快速浏览、重点标记等。
教师还可以通过对阅读材料的选择和设计，让学生逐步接触到不同类型的文本，培养他们的阅读广度和深度。
小学语文海量阅读课堂中可以采取一些对策和建议，以激发学生的阅读兴趣，提供有效的阅读指导，加强对学生阅读成果的评价和反馈，培养学生的阅读方法和技巧。
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海量阅读反思与展望
梁庆菊
一年多的海量阅读教学让我们都受益很多，喜的是孩子们的读文能力有了
进步，识字量明显增大，学生阅读兴趣更高了，对简单的问题孩子们能够独立思
考，而且更值得庆贺的是有一部分喜欢动脑思考问题的学生能够自己提出有价值
的问题了！但是在可喜的同时，我们也在反思着我们那片的“试验田”，这其中
有很多我们还未开垦或开垦得不够的地方，例如：我们对于文本的选择斟酌得还
不够，对于拓展阅读的考点把握得还不够精确，学生反面质疑提出的问题价值性
还不够高。展示形式还不够多样、落实。
面对成绩与问题我们不能妄自斐然，更不能沾沾自喜。 在今后的教学中我们还
要这些方面下足功夫：
1、加大背诵力度。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定
的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只
语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法，修辞、
逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀
作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实
践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也
需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到
眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转
化为自己的语言储备起来，写起作文来就不会难了。在以后的教学中我们还要注
意通过小组PK、个人擂台赛等形式巩固背诵。
2、在阅读中积累，在写作中进步。
我们年级的孩子还没有做读书笔记的习惯。写读书笔记是一种很好的读书方
法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所
以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔
记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。指导
学生学会批注，写心得笔记。要教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火
花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的内化运用。为了便于记
忆和积累，我们将鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以
随身携带，随时翻阅、背诵。我们年级在接下来的工作中将注意统一规范年级学
生读书笔记符号，让学生学会在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片
段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句
就会涌向笔端。
3、学以致用，让学习变成一种自主动力。
学生的力量是无穷的，在接下来的一段时间内我们年级将发动学生的力量，
丰富展示形式，创新展示评价，让学生学会将已学知识学以致用，例如将以前一
成不变的课前三分钟读古诗变为内容丰富，课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、
一分钟即兴读新闻、一分钟欣赏同学们摘录的精彩一句话等。下一个月我们年级
还将开展读书汇报会。以“名人名言”、“我最喜欢的——”、“好书我推荐”等小板
块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，
在班级中形成良好的读书氛围，让学生通过活动学会表达、乐于表达，学以致用。
海量阅读之所以可以成功在于“坚持不懈”,不积跬步，无以至千里。不积小流，
无以成江海；潜下心来做阅读。让我们一起行动踏出海量阅读的第一步，并坚实
的走好每一步。回首过去，我们信心满怀，展望未来，我们决不放弃！