爱莲说的优秀教案
【强烈推荐】《爱莲说》优秀教案设计2篇
《爱莲说》最新优秀教案设计2篇《爱莲说》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解作者周敦颐及“说”这种文体的特点。
积累文言字词，理解重点语句的含义，能够准确流畅地翻译全文。
2、过程与方法目标通过朗读与分析，体会莲的形象特点以及作者赋予莲的象征意义。
学习托物言志的写作手法，理解作者在文中所表达的不慕名利、洁身自好的生活态度。
3、情感态度与价值观目标培养学生对美好品质的向往与追求，引导学生树立正确的价值观和审美观念。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言实词、虚词的用法，如“蕃”“染”“濯”“亵”等。
理解文章内容，把握莲的形象与作者的情感联系。
2、教学难点领悟作者以莲自比，借莲来表达自己人生志趣的托物言志手法，理解文章所蕴含的深层哲理。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示各种花卉的图片，让学生谈谈自己喜欢的花以及原因。
然后引出本节课要学习的“花中君子”——莲，展示莲的优美图片，激发学生对《爱莲说》这篇课文的兴趣，开启新课学习。
（二）作者及文体介绍（3 分钟）介绍作者周敦颐，他是北宋时期的哲学家，字茂叔，他的理学思想对后世产生了深远影响。
讲解“说”这种文体，“说”是一种古代的议论性文体，可以用来阐述事物、说明道理、发表议论等。
《爱莲说》就是一篇通过对莲的描写来表达作者思想感情的“说”体文。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，感受文言文的韵律美。
重点强调“甚蕃（fán）”“淤泥（yūní）”“濯清涟（zhuóqīng lián）”“亵玩（xièwán）”等字词的读音。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
然后请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足。
全班齐读课文，思考并回答问题：文章围绕莲写了哪些方面的内容？（学生回答后教师总结）文章写了莲的生长环境、外形特点以及作者对莲的喜爱之情等。
《爱莲说》教案集锦5篇
《爱莲说》教案集锦5篇《爱莲说》教案集锦5篇《爱莲说》教案篇1 教学目的：知识和技能朗读课文，积累文言词语，理解“说”古文体。
〔重点〕方法和过程学习托物言志的写法，理解文中的表现手法。
〔难点〕情感态度价值观理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
〔重点〕重点难点：朗读课文，积累文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：多媒体教学方法：自主探究和小组讨论相结合教学安排：一课时教学过程：一、导入如今，正是牡丹盛开的季节。
去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。
“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。
可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜欢莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐二、朗读〔一〕范读课文，解决生字词。
蕃〔〕濯〔〕亵〔〕玩淤〔〕泥清涟〔〕噫〔〕隐逸〔〕鲜〔〕有闻新颖〔〕〔二〕再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。
包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语得意者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远可远观而不可亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。
3、词类活用〔1〕、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节〔2〕、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：竖立。
今义：植物宜乎众矣古义：应当。
今义：适宜〔三〕三读课文，疏通文义。
理解重点句子的翻译。
〔1〕予独爱莲之出淤泥而不染我只喜欢莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
〔2〕可远观而不可亵玩焉。
只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。
〔3〕菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的喜欢，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析^p 课文〔1〕四读课文，理解文体和作者的根底上，考虑问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
初中语文《爱莲说》教案
初中语文《爱莲说》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的生僻字词和文言文语句。
（3）了解作者周敦颐的生平和思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）学习作者洁身自好、不畏艰险的精神品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解文中的生僻字词和文言文语句。
3. 深入分析课文内容，领会作者的思想感情。
三、教学难点1. 文言文语句的理解和翻译。
2. 培养学生欣赏古典诗词的能力。
四、教学方法1. 采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生深入理解课文。
2. 利用多媒体展示相关图片和背景资料，增强学生对课文内容的理解。
3. 组织学生进行小组合作探讨，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示莲花图片，引导学生欣赏莲花的美丽。
（2）简介作者周敦颐的生平和思想。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生自主翻译课文，解决生僻字词和文言文语句。
3. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词和文言文语句的含义。
（2）分析课文结构，梳理课文思路。
（3）深入讲解课文内容，引导学生领会作者的思想感情。
4. 合作探讨：（1）组织学生进行小组合作探讨，分享学习心得。
（2）各小组选代表进行发言，交流学习成果。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点。
（2）学生展示朗读和背诵成果。
6. 课后作业：（1）熟读并背诵《爱莲说》。
（2）运用课文中的优美语句，写一篇关于莲花的作文。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反馈，以及自己教学方法的适用性。
对于学生的掌握情况，要全面了解，针对不同的学生制定相应的辅导计划。
要不断调整教学策略，以提高教学效果。
爱莲说教案模板10篇
爱莲说教案模板10篇爱莲说教案篇11、教学目标1、识记本课重点字词，增强古文阅读能力。
2、了解“说”这种古代文体及其特点。
3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学会分析莲的品质，并学习莲的品格。
4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
2、教学重点、难点教学重点：积累重点文言词语，增强古文阅读能力。
教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。
3、教学方法诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助教学等。
4、课时安排5、1课时6、教学过程（一）导入新课：古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来，深受人们的喜爱。
学习古诗文不仅能够增长知识，陶冶情操，同时也弘扬了我国优秀的传统文化。
今天我们一起学习一篇古文《爱莲说》。
希望大家有一天也能成为古诗文达人。
（二）、了解文体，熟悉作者1、__的题目是《爱莲说》，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇__写作的主体，那么“说”在这里指什么？“说”是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。
《爱莲说》就是论说喜爱莲花的道理。
2、简介作者周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
有《周敦颐集》《太极图说》《通书》传世。
（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）1、给下列加点字注音甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 枝蔓(màn)亵玩(xiè) 隐逸(yì) 颐(yí) 噫(yī) 鲜有闻（xian)2、全班朗读课文，教师正音。
这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
《爱莲说》优秀教案
《爱莲说》优秀教案《爱莲说》优秀教案《爱莲说》优秀教案1教学目标：通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。
能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。
情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
学习者特征分析：这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。
通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
教学过程：一、导入生展示关于荷的诗句二、作者简介生先谈，然后看大屏幕三、词句闯关1.解释加点的字可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植不可亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说2.翻译下面的句子①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
② 莲，花之君子者也。
③菊之爱，陶后鲜有为。
④ 牡丹之爱，宜乎众矣！3.读出下面句子正确的停顿①可远观而不可亵玩焉②予独爱莲之出淤泥而不染四、美点探寻（一）、聆听课文，享受文章美1、听读课文。
（教师背诵课文，配乐。
学生闭目聆听。
感受荷之风韵）2、小组合作，疏通词句（二）、读通课文，感受语言美。
1、教师介绍“说”这种文体。
2、读文，感受语言形式的美。
（三）、读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊――隐逸者；牡丹――富贵者：莲――君子）2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。
那么牡丹代表一种什么追求呢？（追求名利富贵）4、作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。
爱莲说教案集合五篇
爱莲说教案爱莲说教案集合五篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的爱莲说教案5篇，希望能够帮助到大家。
爱莲说教案篇1一、预习朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
二、导人1．作家作品简介2．题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课1．朗读课文。
老师范读，学生齐读、轮读均可。
读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文注释。
3．请再次朗读课文。
4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。
作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。
讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。
但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
7．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。
讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。
远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
8．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。
9．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。
菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。
爱莲说教案3篇
爱莲说教案3篇爱莲说教案篇1教学目的1.理解托物言志的写法2.背诵课文教学设想1.课型：语言自读涵咏课2.课时：一课时教学过程一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是由于大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。
正由于有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
所以，人们都特别爱花，并写出了很多脍炙人口的诗句。
比方大家熟识的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒单独开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。
但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今日要学习的《爱莲说》〔板书课题：爱莲说〕设计二：师：同学们，你们爱花吗？生：〔略〕师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。
生答：〔略〕师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今日要学习的《爱莲说》〔板书课题：爱莲说〕设计三：师：这节课，咱们先一起观赏一幅画〔打开多媒体.课件----国画“莲花”〕。
多美的莲花啊！纯洁，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。
请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。
生答：〔略〕〔充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句〕师：同学们平常看的书许多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。
今日，咱们就一起来观赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》〔板书课题：爱莲说〕二、整体把握，感知语言1. 老师范读，同时要求同学给生字注音，并标出难句。
2. 让同学自由朗读课文，初步理解课文大意。
3. 任抽两名同学朗读课文，同时让其余同学留意订正错误的字音、语气、语调、节奏等。
爱莲说教案(15篇)
爱莲说教案(15篇)爱莲说教案1教学目标1．朗读、背诵《爱莲说》，把握词、语句，疏通文意。
2．学习__托物言志和衬托的手法。
3．学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点学习__托物言志和衬托的手法。
教学难点理解__的主旨。
课前准备课前收集有关咏莲诗句。
课时安排1课时教学过程一、导入，培养兴趣，强化动机1．欣赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。
2．由许多人都喜欢莲花，引出课本。
“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。
对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。
”最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。
二、检查预习任务1．读课文，标出生字词。
2．注音：颐蕃淤濯涟亵鲜噫3．口述课文大意，翻译下列句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香远益清，亭亭净植。
（4）可远观而不可亵玩焉。
（5）予谓菊，花之隐逸也。
（6）菊之爱，陶后鲜有闻。
（7）莲之爱，同予者何人？（8）牡丹之爱，宜乎众矣。
三、疏通文意方法：（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，准确。
然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。
问题以字词解释为主。
同时师生评判、讨论、辩误。
教师重点讲学生难懂两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。
其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
”两句与此相同。
（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。
“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。
“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
四、齐读课文，正音教师指导语气、语调、停顿、快慢。
五、深入阅读，理解文旨1．写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。
核心素养目标 七下17短文二篇 爱莲说 公开课一等奖创新教案
核心素养目标七下17短文二篇爱莲说公开课一等奖创新教案《爱莲说》教学设计核心素养目标思维发展与提升：理解莲花的高洁品格。
文化传承与理解：理解托物言志的写法。
教学重难点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
从知识角度分析为什么难：通过写牡丹、菊花来突出文章中心，这种侧面衬托手法的运用及其作用，学生理解上具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难：作者正面描写莲花已经具体地表达了中心，为什么还要写牡丹、菊花？从学生的认知角度和写作经验来说是具有一定的难度的。
突破难点的方法1.结合语境通过分析衬托手法的作用，感受作者对莲的赞美、对自我品性操守的坚守。
2.通过问题探究，理解并掌握写牡丹、菊花对表达中心的作用。
教学环节导入：同学们先来说说大家都认识哪些描写莲花的诗句？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
一一杨万里采莲南塘秋，莲花过人头。
一一乐府民歌清水出芙蓉，天然去雕饰。
一一李白惟有绿荷红菌苔，卷舒开合任天真。
一—一李商隐《赠荷花》走进作者：宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，湖南道州人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生:他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
谥号“元公著《太极图说》、《通书》等。
写作背景：《爱莲说》周敦颐任南康军（治所在今江西星子县，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池:夏季到来，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵荷花颔首，阵阵馨香扑面。
他触景生情，托物言志，写下了这篇著名的《爱莲说》。
文体知识：说是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏,篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
知识讲解阅读全文，谈谈周敦颐是从哪几个方面描写莲花的？出淤泥而不染，濯清涟而不妖（生长环境）中通外直，不蔓不枝（外形）香远益清（香气）亭亭净植，可远观而不可亵玩（风度）知识讲解（一）在周敦颐的眼中，君子应该具有哪些美好的品质呢？请结合原文中描写莲花的句子作具体分析。
关于刘禹锡的爱莲说优秀教案教学设计
关于刘禹锡的爱莲说优秀教案教学设计 关于刘禹锡的爱莲说优秀教案教学设计一 教学目标： ⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 ⒉学习*托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点： 学习*托物言志和衬托的手法。 教学难点： 理解*的主旨，品味*语言，提高文学鉴赏能力 教学用具：多媒体 教学方法：自主、合作、探究 教学课时：一课时 教学内容及步骤： 一、情景导入 有感情地诵读席慕容的《莲的心事》，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、预习检测 1、请一位同学当老师检查本课生字。 蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián) 蔓(màn)亵(xiè)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻 2、解释加点的词语。 (1)可爱者甚蕃(2)濯清涟而不妖 (3)香远益清(4)亭亭净植 (5)可远观而不可亵玩焉(6)陶后鲜有闻 (7)宜乎众矣 3、介绍*的作者、写作背景及体裁。 ?(用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志 ?“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
4、朗读课文 ?请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。
?教师范读课文。 ?学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。
三、课文分析，探究文意 1、请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流。
2、合作探究 (1)、作者是从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?
师明确：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。(板书)他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。 (2)、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?
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爱莲说的优秀教案
课前预习中，要求熟读课文，并阅读课文注释及练习。
课始，教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、
“噫”、“矣”等虚词和若干实词在检查之列。
然后分四个层次向前推进教学。
要求畅读五分钟。每个人都还必须讲出这篇文章之所以朗朗上
口的一个原因。
学生尽情朗读，然后课堂发言。对于这篇课文读起来上口的原
因，同学们体会到的有：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有
致，叙述、描写、议论句的熔为一炉.疑问句、感叹句的穿插使用。
全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。
学生继续诵读课文，教师出示如下阅读思考题，要求根据思考
题自己析读课文，并写下阅读笔记。
①全文的主体形象和陪衬形象。
②作者从哪几个方面描绘了莲的形象。
③文章怎样表现了莲的品质。
教师综合同学们的阅读分析所得：
①全文的主体形象是莲，陪衬形象是菊和牡丹。
②作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴，从体态香气
方面，写了莲的正直和芳香，从风度方面，写了莲的清高。
③文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，
菊和牡丹烘托，作者抒情议论。
教师对课文的需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：
①直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情；句句赞莲花，
又是句句赞君子；既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思
想。
②第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子
的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
课末留几分钟时间，学生自行完成。
〔评析〕
《爱莲说》，百来字的历久传诵不衰的佳作。
但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。
此教例以读为主，读、析、讲、背的手法综合运用。很有个性
特点。教者明白，好诗好文，其优美意境、深挚感情，都是通过语言
来表现的。教学诗文而不读，诗文哪里还有光彩。
但此教例设计的秘诀还不在此。
它的精采在于：有鲜明的但又不易让人发现的教学层次。请看：
第一步：朗读——这是让学生反复品味、熟读成诵，其教学目
的是让学生品味精粹的语音之美。
第二步：析读——这是指点学生明确全文的主体形象是如何得
到反复点染刻画的。其教学目的是让学生理解文章精妙的形象之美。
第三步：讲读——向学生讲析作品的章法、情感、表现手法和
意境。其教学目的是让学生领略文章隽永的意境之美。
第四步：巩固教学效果。
音美→形美→意美，层层铺垫，顺利推进，水到渠成。教学过
程流畅、自然、轻快。
百来字的短文尚且如此讲究教学层次，长文章的教学就更应细
心琢磨了。
《爱莲说》层进式教案设计及评析由教案频道搜集，,!
内容仅供参考