东南亚教学反思
东南亚教学反思
《东南亚》教学反思本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和理解区域地理的方法最为重要。
本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理局部。
因为学生已学习了相关的基础知识，具备相对应得知识背景，所以，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。
教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。
同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出东南亚的自然和人文的特征。
通过上学期的学习，七年级的学生对地理的相关基础知识有了大致的理解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象实行分析的水平还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比方能记住地名，但不能在地图上标注，本节课要注意强调这方面的训练。
主要采用以下方法：1．教法：利用图片、视频资料、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，协助其培养思考问题、解决问题的水平培养。
理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2．学法：指导学生使用地图和材料分析问题、解决问题，培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的水平。
我认为亮点的地方有：1．利用图片、猜谜语、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动他们积极性、主动性。
2．注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与以往知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能协助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3．在学习注重了基础知识的强化，指图，查图，看图等过程，能培养学生的读图、识图水平的提升。
有待改进的地方有：1.拓展的知识“世界性的粮荒”应该由学生先说，锻炼学生的表达水平，并给学生展示自我的机会。
2.在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式,略显呆板,缺少学生的小组合作探究的。
《东南亚》教学反思123
《东南亚》教学反思2010-2011第二学期徐恕宏本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。
本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分。
由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应得知识背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。
教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。
同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出东南亚的自然和人文的特征。
通过上学期的学习，七年级的学生对地理的相关基础知识有了大致的了解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能记住地名，但不能在地图上标注，本节课要注意强调这方面的训练。
主要采用以下方法：1．教法：利用图片、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。
理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2．学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
我认为亮点的地方有：1．利用图片、猜谜语、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动他们积极性、主动性。
2．注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与以往知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3．在学习注重了基础知识的强化，指图，查图，看图等过程，能培养学生的读图、识图能力的提高。
有待改进的地方有：1.在学习中虽然注重识图但还有个别学生给学生展示自我的机会。
2.在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式,略显呆板,缺少学生的小组合作探究的过程。
七年级地理下册 东南亚教案与教学反思
第七章我们邻近的国家和地区第二节东南亚1 教学分析【新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆教学目标】【重点难点】教学重点：东南亚地理位置的重要性；东南亚的热带气候对农业生产的影响教学难点：理解“十字路口”的位置特点；理解气候对农业生产的影响2 教学过程一、导入新课师：有一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。
这首诗所描述的旧是与我们国家山水相连的东盟所摘地──东南亚。
让我们大家一起走进我们的近邻──东南亚。
二、讲授新知（一）“十字路口”的位置1.观察“中国─东盟自贸区图”“东南亚的地形”“经过马六甲海峡的航线”，感悟其地理位置的重要性。
请学生再次观察“中国─东盟自贸区图”“东南亚的地形”“经过马六甲海峡的航线”，出示以下小组合作交流的问题，生讨论并派代表发言，其他小组成员补充、纠正。
（1）东南亚包括哪11个国家，哪个国家还不属于东盟成员国？（2）哪些国家是内陆国、临海国、岛国？哪些国家和我国摘陆地上接壤？（3）东南亚主要包括哪两大地区，摘地理位置上有何特点？2.范围3.位置（1）纬度位置(10°S──23°26′N) ：决定了东南亚大部分位于热带。
（2）海陆位置：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响比较大。
（3）交通位置：位于南北两个大洲(亚洲与大洋洲)、东西两个大洋之间，处于“十字路口”的位置，这种地理位置使得此地自古以来成为重要的战略要地。
（4）马六甲海峡对我国石油进口的重要性：位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋与印度洋的重要海上通道，是我国从西亚进口石油最便捷的海上通道。
【设计意图】区域位置和范围的学习，主要采用了读图用图的学习方法，很好地锻炼了学生的读图观察和根据地图思考地理问题的能力。
读图点拨、问题探究式的教学方法，既有利于学习基础知识，又有利于学会位置特点的分析方法，对学生学会区域地理问题的分析起到了很好的启发作用。
【教育资料】七年级地理教学反思七年级地理下册《东南亚》教学反思学习精品
七年级地理教学反思-七年级地理下册《东南亚》教学反思通过学习《东南亚》这一节，了解了该地区的地理概貌，气候，经济发展状况，战略地位以及物产，人文等，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
“高效课堂”改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话教，学生在被教的同时，也同时在教。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
二、让生识地图，是否知道其地理位置的重要性，其中马六甲海峡的战略地位。
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
通过上学期的学习，七年级的学生对地理的相关基础知识有了大致的了解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能记住地名，但不能在地图上标注,本学期着重培养学生用图习惯和发展地理智能，理解和巩固地理知识。
三、学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。
学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。
作业：区域地理《东南亚》教学反思
区域地理《东南亚》高考专题复习课教学反思反思一：课前预习复习本专题前，先下发本专题的知识体系，给学生留有预习的时间和空间，学生运用知识体系对一轮复习中已学过的知识点以及知识间的逻辑关系在大脑中进行再现，对模糊的记忆及时做好查缺补漏。
反思二：课堂教学分三个环节：第一环节：高考试题回顾，命题规律总结复习一个专题，首先要让学生明确本专题的主干知识及其在高考中的应用价值，我想除了依据高考考试大纲外，对学生来说最具有直接指导意义的就是高考真题了。
所以在对专题知识进行具体分析之前，先列举近几年考查本专题知识的高考试题，通过对命题内容、考查能力和命题形式的分析，总结此类知识高考命题规律，以做到复习上的有的放矢。
第二环节：典型问题探究，规律方法总结本环节是复习课的主体，设计所遵循的原则及具体做法如下：1、遵循知识重组原则，进行典型问题设计。
二轮专题复习，从本质上讲是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决具体问题的一种复习。
所以课程设计时不再追求知识结构的先后次序，而要以解决实际地理问题为目的，对知识进行必要的拆分、加工和重组，通过设计有价值的问题来统领知识点，通过对这些问题进行具体分析来培养学生的地理思维能力和解决实际问题能力。
例如《东南亚》这一课，根据本区域的主干知识和当前世界对该区域的关注方面，并把握区域地理与系统地理的融合，设计了三个有价值的典型问题，即经济发展问题（农业和工业）、地质灾害问题（地震、火山、滑坡和泥石流）、国际协作问题（中国—东盟自由贸易区、泛亚铁路、克拉地峡运河、中缅石油管道、澜沧江—湄公河流域开发）。
通过以问题为先导，引导学生从全新的、应用的角度进行知识点复习，即理解了知识，又掌握了应用方法，起到事半功倍的效果。
2、遵循实际联系理论、培养创造思维原则，进行典型问题探究。
理论联系实际是任何一个学科复习的基本原则，但在专题复习中，要特别注意思维的逻辑次序。
高考中对学生理论与实际联系能力的考查，在思维逻辑的次序上是逆向的，即通过题目设置了新情景、新问题，首先给出“实际”，要求学生在读懂题目的基础上（了解“实际”），再去联系理论。
人教版七年级地理下册《东南亚》教学反思三_9421
人教版七年级地理下册《东南亚》教课反省三本章节是世界地区地理的初始章节，要修业生初步掌握学习和认识地区地理的方法最为重要。
本节课是学习《东南亚》的第一课时，主假如学习东南亚的自然地理部分。
因为学生已学习了有关的基础知识，具备相应得悉识背景，所以，教课中充足调换学生的主动性，让学生独立思虑，提出问题，经过察看、剖析、议论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。
教师只要要合时指引，供给资料，答疑解惑。
同时注意培育学生形成系统的知识构造，学生明确怎样经过对地图和有关资料的剖析，概括出东南亚的自然和人文的特点。
经过上学期的学习，七年级的学生对地理的有关基础知识有了大概的认识，但依据地图和有关资料对地理事物及地理现象进行剖析的能力还很缺乏；此外，一些学生还没有养成图文联合的习惯，比方能记着地名，但不可以在地图上标明，本节课要注意重申这方面的训练。
主要采纳以下方法：1.教法：利用图片、视频资料、诗歌的形式，吸引学生注意力，调换其踊跃性、主动性，培育学生参加意识、主体意识、创新意识。
讲堂设置了一些富裕启迪性的问题，尽可能给学生动口动脑的时机，帮助其培育思虑问题、解决问题的能力培育。
理解和稳固地理知识，培育用图习惯和发展地理智能。
2.学法：指导学生运用地图和资料剖析问题、解决问题，培养学生依照地图和资料剖析、掌握知识的能力。
我以为亮点的地方有：1.利用图片、猜谜语、诗歌的形式，吸引学生注意力，调换他们踊跃性、主动性。
2.着重知识的前后联系，指引学生思虑本课学习与过去知识的联系，做到新旧知识的举一反三。
讲堂设置了富裕启迪性的问题，成效较好，能帮助学生怎样思虑问题并努力找到解决问题的方法。
3.在学习着重了基础知识的加强，指图，查图，看图等过程，能培育学生的读图、识图能力的提升。
有待改良的地方有：1.拓展的知识“世界性的粮荒”应当由学生先说，锻炼学生的表达能力，并给学生展现自我的时机。
2.在教课方式上采纳教师问、学生答的单调模式，略显古板，缺乏学生的小组合作研究的过程.。
第一节东南亚教学反思
第一节东南亚（教学反思）
本节课的教学内容是东南亚。
本节课教学目标是要求学生在地图上找出东南亚的位置、范围、主要国家及其首都，赌徒说出该地区地理位置的特点、运用图表说出东南亚地区气候对当地农业生产和生活的影响及运用地图说明东南亚地区河流对城市分布的影响。
导入我主要采取的是问题导入，提问:世界上最大的群岛是哪个？世界上哪个国家的火山最多？他们位于世界的哪个地区？（学生回答东南亚）。
这样的导入非常直接，利于学生对课题的理解。
教学过程中的中南半岛与马来群岛部分，主要采取的是读图及小组合作的方法进行教学。
教师引导读图7——1“东南亚地形分布图”，说一说东南亚的地理位置特点。
学生通过读图，能理解东南亚地处低纬度地区，处于亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”。
接着出示东南亚的气候分布图要求学生据此思考东南亚属于什么气候类型？具有哪些显著的气候特征？学社通过小组合作也能及时完成教学。
最后出示东南亚的地形分布图及河流分布图，要求学生读出东南亚河流分布及地形的分布特征，思考东南亚多火山地震的原因。
在这一部分学生读图的时间较长，分析问题不具体，且对知识的理解不全面。
对于马六甲海峡和富饶的物产部分，同样采取的是读图，让学生了解马六甲海峡的地理位置及重要性，富饶的物产则要求学生读图理解东南亚的农作物及产地和矿产资源分布。
这部分的内容看上去较多，但简单，学生理解容易。
完成较好。
整节课学生的活动较多，能积极参与的学生也多，课堂较为丰富。
新苏版初一地理下册《东南亚》教学反思
新苏版初一地理下册《东南亚》教学反思通过前面的学习，学生初步形成学习分析区域地理的思路，依照所把握的分析方法去分析东南亚地区的自然环境和人文环境特点。
其中重点是把握东南亚的地理位置及组成，了解本区气候湿热的特点，会分析气候和地势等对农作物及物产种类和分布的阻碍，和自然因素之间的相互作用。
本节课差不多上完成了教学目标和重难点，较好地激发了学生的学习爱好与积极性，课堂上通过活动设计有效关心学生明白得了本课的重难点，还运用大量的图表和资料，以针对性的问题推动，引导学生探究、总结，锤炼了学生的自主学习能力。
然而本节课还存在以下几点不足：
1、整体结构还存在不合理的地点，缺乏主线的贯穿，钻研教材的时候，应该更加细致分析，更透彻在宏观把握上再下功夫。
2、应该结合重难点及时小结，使知识点更系统化。
3、在世界政区图中找不到东南亚的具体范畴，导致在分析气候时无法判定气候的分布区域。
4、教学时刻分配不当，给学生讨论的时刻过长，导致课堂结构前紧后松，部分教学任务完成粗糙。
5、注意要组织和关注学生，及时了解学情。
教会学生学习方法，引导他们进行读图和分析问题，不能大包大揽，而要让学生更好地参与到教学活动中，提升他们的学习素养和能力。
6、在问题设置上应注意循序渐进层层深入，发问后要留给学生一定的摸索时刻，使学生有足够时刻和空间进行探究式学习。
在以后的教学过程中一定虚心向老教师请教，多听优秀教师的课，学习他们成功的体会，改进自己的不足，保留和连续发扬自己的优点，使自己的教学水平不断得到提高。
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东南亚复习课的教学反思
王玉玲
本节课是九年级的复习课——《东南亚》，复习要点为了解东南
亚的位置，主要国家、最主要的自然资源三个方面，所以设计为一课
时：重点是马六甲海峡和主要自然资源，难点是马六甲海峡的重要性
和自然资源分布得国家。由于是复习课，因此，我在课堂中充分调动
学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论
等方法来对东南亚进行复习，我只需要适时引导，提供图片等资料，
给出系统的知识结构，让学生自己通过对地图和相关资料的分析，结
合复习要点完成复习。
1.教法：主要利用地图，调动学生积极性、主动性，培养学生参
与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，
尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能
力培养。理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2.学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培养学
生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
我认为亮点的地方有：
1.利用地图调动他们积极性、主动性，复习课尽量让学生自己主
动参与学习，自己归纳总结。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课复习与以往知识的联
系，做到新旧知识的融会贯通。课堂设置了富有启发性的问题，效果
较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
有待改进的地方有：
1.知识点有遗漏，没有完全把握好重难点的分配。
2.在教学方式上多采取教师问、学生答的单一模式，缺少学生的
小组合作探究的过程。
本堂课给我的思考：
一、“互动”很重要。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相
互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验
和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发
现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、“地图”指南针
让学生识地图，是否知道其地理位置的重要性，其中马六甲海峡
的战略地位。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动
有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的
地理教学情境，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，
你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学
生潜能？……
三、“多问”出创新
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习
成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩
芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发
展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出
各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心
理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解。切不可
因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不
理，甚至加以压制。
四、“好动”出希望
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其
实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追
求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。
即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又
能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为
缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动
手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。