数学(心得)之让错题“美丽”起来
数学学习心得作文（通用17篇）
数学学习⼼得作⽂（通⽤17篇） 在⽇常学习、⼯作抑或是⽣活中，⼤家都写过作⽂，肯定对各类作⽂都很熟悉吧，作⽂可分为⼩学作⽂、中学作⽂、⼤学作⽂（论⽂）。
那么你有了解过作⽂吗？以下是店铺收集整理的数学学习⼼得作⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
数学学习⼼得作⽂篇1 我记得⼀位⽼师说过这么⼀句话：学习数学，就好像是鱼与⽹；会解⼀道题，就相当于捕捉到了⼀条鱼，⽽掌握了解题⽅法，就如同拥有了⼀张⽹；所以，“学数学”与“学好数学”的区别就在与你是捕到了⼀条鱼，还是拥有了⼀张⽹。
数学，是⼀门⾮常讲究思考的课程，逻辑性很强，所以，有时候会让⼈产⽣错觉。
数学中的题⽬其实是很有趣的，⽐如⼀个长⽅形的周长是另⼀个⼤长⽅形的⼀半，它的⾯积是不是⼤长⽅形的⼀半呢？其实题⽬本⾝想混淆你的思维，其实周长是长⽅形四条边长的和，⽽⾯积则是相邻两条边的乘积，两者没有倍增的关系，了解到这⼀点，这条题⽬就不难判断对错了。
同时学好数学还需要良好的逆向思维能⼒，⽐如我们经常碰到这样的题⽬：要你求两个⼏何图形相交部分的⾯积，⽽相交部分图形各条边长度⽆法从给出的已知条件中求出，这时就需要发挥你的逆向思维能⼒，你可以先从给你的已知条件求出两个⼏何图形的总⾯积，然后再求出两个图形不相交部分⾯积，最后⽤两个⼏何图形的总⾯积减去不相交部分⾯积，结果除以2，最终就可求出该两个⼏何图形相交部分的⾯积。
学习数学，就像爬⼀座⼤⼭，刚刚开始攀登时，感觉很轻松，但我们爬得越⾼，⼭峰就变得越陡，让⼈感到害怕和枯燥，这时候，只有真正喜爱数学的⼈才会有勇⽓继续攀登下去，所以，站在数学的⾼峰上的⼈，都是发⾃内⼼喜欢数学的。
⽽站在⼭脚下的⼈是望不到峰顶的。
数学学习⼼得作⽂篇2 我叫张⼴辉，来⾃初三（1）班，在这次期中考试中，我的数学拿了150分。
我很⾼兴，在这⾥谈⼀谈我学习数学的⼀些做法。
要学好数学，最重要的是找到⼀个适合⾃⼰的学习⽅法，以及⼤量的习题。
数学(心得)之平面图形画图的错误原因和解决策略的研究
数学（心得）之平面图形画图的错误原因和解决策略的研究数学论文之平面图形画图的错误缘由和解决策略的讨论【典型错误】1、在作长方形和正方形时，会消失两种常见错误，画错边的长度和边角不平滑。
2、在按要求作三角形、平行四边形和梯形时，最常见的错误就是画错图形的底和高的长度。
3、在用圆规作圆形时，作出的圆半径不符合题目要求；或者作出的圆不平滑。
【缘由分析】1、作长方形和正方形时，画错边的长度，有可能是由于同学在作图过程中将留意力集中在作垂线上了，因此忽视了量边的长度；边角不平滑，则有可能是尺子有损坏，或者在作图过程中没有一次性画完一条线，其次次再补的时候就消失了偏差。
2、消失画错图形的底和高的长度这个错误，主要是由于同学对这几个图形的面积公式和推导过程不娴熟，因此在遇到类似于“画出跟给定长方形面积相等的三角形、平行四边形、梯形”这样的题目时，消失错误。
3、书上用圆规画圆的过程是先将圆规两脚叉开，对准尺子上的刻度，量出半径，然后再在纸上画，同学在量好半径后，假如不当心用手拿着圆规两脚移动了，就很有可能转变了两脚叉开的距离，这就会使画出的圆的半径与题目要求的半径不符合；还有在画图过程中，有的同学喜爱用两只手分别抓住圆规一脚，然后旋转，这也简单画着画着就让圆规两脚叉开的距离变了，半径就会在旋转的过程中产生变化，使做出的圆不平滑。
【解决策略】1、画好长方形首先要紧扣两点①相邻的两边相互垂直（即长和宽相互垂直）；②对边分别相等（即两条长相等，两条宽相等）。
操作步骤（1）先画一条线段长度等于长方形的长；（2）过两个端点在线段的同侧画两条与它垂直的线段，长度等于长方形的宽；（3）把这两条线段的端点连接起来。
画好正方形的关键也要紧扣两点（1）相邻的两边相互垂直；（2）四条边都相等。
步骤与画长方形的步骤相像。
另外留意关心同学养成检查的好习惯，画完图后，用尺子量一量图形各边是否符合条件要求。
2、按要求作出三角形、平行四边形和梯形，要想让同学精确推断底和高的长度，就肯定要让同学熟识三种图形面积推导的过程。
学习小学数学的心得及感想(精选5篇)
学习小学数学的心得及感想(精选5篇)学习小学数学的心得及感想篇1数学究竟是什么呢?数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。
在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。
下面是教者在教学过程中所得的体会：一、让数学教学联系实际生活新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。
在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。
为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。
而以往的数学学习，常常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。
其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。
初中数学错题分析与订正(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学错题分析与订正在初中数学学习中，错题是学生进步的阶梯，订正错题是提高数学能力的重要手段。
本文将对初中数学错题进行分析，并提出有效的订正方法，以帮助学生更好地掌握数学知识。
一、错题分析1.1 知识性错误知识性错误是初中数学学习中常见的错误类型，主要是由于学生对基本数学概念、定理和公式掌握不牢固而导致的。
例如，学生在解三角形问题时，由于对三角形内角和定理理解不深，容易出现计算错误。
1.2 逻辑性错误逻辑性错误是指学生在解决问题过程中，由于逻辑思维不清晰、分析问题不全面而导致的错误。
例如，在解决一元二次方程时，学生可能由于忽视了判别式的计算而得出错误的解。
1.3 运算性错误运算性错误是学生在进行数学运算过程中出现的错误，主要包括算术运算错误、运算顺序错误等。
例如，学生在计算分式加减法时，可能由于分子分母运算不准确而导致最终结果错误。
1.4 解答不完整学生在解答数学问题时，常常出现解答不完整的情况，表现为解答过程缺失、解答步骤不清晰等。
例如，在解答几何证明题时，学生可能只给出了结论而没有给出证明过程。
二、订正方法2.1 查找原因学生在遇到错题时，首先要查找错误的原因。
通过分析错题，找出自己在知识掌握、逻辑思维、运算能力等方面的不足，为订正错题提供依据。
2.2 订正步骤在查找错误原因的基础上，学生应按照以下步骤进行错题订正：1.重新审题：仔细阅读题目，确保理解题意。
2.梳理思路：在草稿纸上梳理解题思路，列出关键步骤。
3.纠正错误：在原解答旁边标注错误，并改正。
4.优化解题方法：思考是否有更简洁、高效的解题方法。
5.总结经验：总结错题类型，防止类似错误再次发生。
2.3 复习巩固订正错题后，学生应加强对相关知识点的复习巩固。
通过查阅课本、做相关练习题等方法，加深对知识点的理解，提高解题能力。
2.4 定期回顾学生应定期回顾错题，检查是否已经真正掌握相关知识点。
回顾时，可以重新解答错题，检验自己的掌握程度。
数学学习总结作文800字(精选10篇)
数学学习总结作文800字（精选10篇）数学学习总结作文800字篇1数学是研究数量结构、变化、以及空间模型等概念的科学.它是物理、化学等学科的基础，并且与我们的生活息息相关.所以说，学好数学对于我们每个同学来说都是十分重要的下头我向大家介绍一下初中数学的学习方法与技巧：一、平时的数学学习：1、课前认真预习.预习的目的是为了能更好得听教师讲课，经过预习，掌握度要到达百分之八十.带着预习中不明白的问题去听教师讲课，来解答这类的问题.预习还能够使听课的整体效率提高.具体的预习方法：将书上的题目做完，画出知识点，整个过程大约持续15-20分钟.在时间允许的情景下，还能够将练习册做完.2、让数学课学与练结合.在数学课上，光听是没用的当教师让同学去黑板上演算时，自我也要在草稿纸上练.如果遇到不懂的难题，必须要提出来，不能不求甚解.否则考试遇到类似的题目就可能不会做.听教师讲课时必须要全神贯注，要注意细节问题，否则“千里之堤，毁于蚁穴”.3、课后及时复习.写完作业后对当天教师讲的资料进行梳理，能够适当地做25分钟左右的课外题.能够根据自我的需要选择适合自我的课外书.其课外题资料大概就是今日上的课.4、单元测验是为了检测近期的学习情景.其实分数代表的是你的过去，关键的是对于每次考试的总结和吸取教训，是为了让你在期中、期末考得更好.教师经常会在没通知的情景下进行考试，所以要及时做到“课后复习”.二、期中期末数学复习：要将平时的单元检测卷订成册，并且将错题再做一遍.如果整张试卷考得都不好，那么能够复印将试卷重做一遍.除试卷外，还能够将作业上的错题、难题、易错题重做一遍.另外，自我还能够做2-3张期末模拟卷.三、数学考试技巧：如果想得高分，在选择、填空、计算题上是不能丢分的在考数学的时候思想不能开小差，并且遇到难题时不能想“没考好怎样办啊”等资料.在通常情景下，期末考试的难题都是不明白怎样做，但有可能突然明白的那种.遇到这种题目要沉着冷静，利用题目给你的一切条件进行分析，如这次考试有两个空白的钟，还有去年七年级期末的几题填空.这些条件都对你的解题有很大帮忙.在期中、期末考试中有充足的时间，将自我的速度压下来，不是越快越好，争取一次做成功.大概留35分钟的时间检查.最终提醒大家：多做题有必须作用，但上课听讲、认真答题及提高准确率、总结经验才是最重要的还要将所学的知识用到生活中去，做到学以致用.当你运用数学知识解决了生活中实际问题的时候，你就会感受到学习数学的欢乐.数学学习总结作文800字篇2站在新起点，迎接新挑战。
数学心得感悟200字(优秀8篇)
数学心得感悟200字(优秀8篇)数学心得感悟200字篇1通过队初中数学新课程的认真学习,我对于新课标有一定的心得体会,现具体汇报如下.初中数学课程是义务教育一门主要课程,它是对于数学与自然界,数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,分析问题,解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用.它是学习初中物理,化学,技术等课程和进一步学习的基础.同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观,价值观奠定基础,对提高全民族素质具有意义.我在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习与探索，有以下体会：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。
把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。
没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。
把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。
使学习能力及合作能力均得到提高。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。
授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。
数学学习心得体会(15篇)
数学学习心得体会(15篇)数学学习心得体会1转眼之间大一已经过去了一半，高数的学习也有了一学期，仔细一想，高数也不是传说中的那么可怕，当然也没有那么容易，前提是的自己真的用心了。
记得刚开学的时候，我对高数还是很害怕的，我虽然上课认真听讲，但我还是不大明白，当然那是由于刚开始的课程确实是很抽象的，很难以高中时的解题思维理解，但后来学的就不是那么的吃力了，再加上我的勤奋看书。
对于高数的学习大多数人都认为应该课前预习、上课认真听讲、课后复习。
但那只能是理想的状态下，事实是不允许我们那样做的。
由于我的数学还算有点功底，一直以来，我只做到了其中的一点半，而且成绩还算过得去，因此，我认为对于高数的学习，我们应该上课认真听讲，时课后复习。
我们主要应该在课堂上认真听讲，理解解题方法，我们现在所需要的是方法，是思维，而不仅仅是例题本身的答案，我们学习高数不是为了将来能计算算术，而是为了获得一种思想，为了提高我们的思维能力，为了能够用于解决现实问题。
在课后复习时，再根据例题好好体会解体的方法，一定要琢磨透。
至于您的方法我觉得还不错，容易的快速过，困难的花点时间耐心讲解。
只是我们每学期都要放弃后边的一部分内容，是否可以考虑相对放弃一些前面简单的，而加快进度讲完后面的一些内容。
数学学习心得体会2学习数学,重要的是理解,而不是像其它科目一样死背下来.数学有一个特点,那就是举一反三”.做会了一道题目,就可以总结这道题目所包含的方法和原理,再用总结的原理去解决这类题,收效就会更好.学习数学还有一点很重要,那就是从基本的下手,稳稳当当的去练,不求全部题都会做,只求做过的题不会忘,会用就行了.在做题的过程中,最忌讳的就是粗心大意.往往一道题目会做,却因粗心做错了,是很不值得的.所以在考数学的时候,一定不要太急,要条理清楚的去计算,思考;这样速度可能会稍慢,但却可以使你不丢分.相比之下,我会采取稍慢的计算方法来全面分析题目,尽量做到不漏.学习是一生的事情,不要过于着急,一步一个脚印的来,就一定会取得一想不到的效果.数学的学习是一个积累和运用的过程，因此，学好数学的一个必要前提便是要注重平时的积累和运用。
数学考试反思 数学考试心得与反思通用12篇
数学考试反思数学考试心得与反思通用12篇在我们平凡的日常里，我们都希望有有名的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
反思应该怎么写才好呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是编辑为大伙儿收集整理的12篇数学考试心得与反思。
数学考试检讨书篇一尊敬的老师：期中考试已经结束，为了总结经验，修正不足，以利于今后的教育教学工作的开展，现对本次考试做以下总结：本次数学考试题目能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
平均分90分，及格率98%，优秀率86%。
在这次考试中，大多数学生对所学知识能够基本掌握。
当然，也有个别学生思维不够灵活，不够严密，考试时的心理素质不大好，成绩也不够理想。
整张试卷在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。
有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。
例如，口算不够熟练，运算符号看错导致失分；解决问题存在的主要问题是一部分学生缺少一定的分析能力，看不出题中隐藏的干扰条件，今后应加大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分析信息和问题上多加以指导。
改进措施：1、加强口算训练，培养学生做计算题的正确率。
2、围绕知识点多设计各种类型的练习，培养学生的应变能力和思维的灵活性。
3、认真指导学生阅读应用题，能找出题中的已知条件和所求问题。
教给学生思考解决问题的方法，逐步培养学生解答应用题的能力。
4、把好单元检测关，及时查漏补缺，弥补不足。
5、加强检查对错的习惯培养，提高学生的学习能力。
此致敬礼！检讨人：xxx20xx年x月x日数学考试反思篇二傍晚，放学的时候，我拿着那张九十六分自以为很满意的试卷回家了。
我一到家，就跟妈妈说：“妈妈，我今天数学考试得了九十六分。
”我心想：妈妈应该会夸奖我一番的呢。
谁知道，妈妈竟然说：“哦！那我看看到底是哪儿错了呢？为什么会少四分呢？”“哦，我的天哪！”我说道，并把试卷拿了出来，让妈妈过目。
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数学论文之让错题“美丽”起来
作为教师，我们每天都要看到学生的错题，那一个又一个鲜红的叉，常常让我们气急败坏，让我们恼羞成怒。
“你连这么简单的都不会做！”、“上课干什么去了？”、“每天都是你！你看看人家谁谁……”生气，指责，抱怨，我们的身体和心理都被负面的情绪包围。
而学生呢，经我们这一抱怨，估计会更加紧张，错题也只会更多。
古话说，人非圣贤，孰能无错？学生是普通人，老师也是普通人，怎能不出错呢？出了错，关键的问题是怎么改错，而不是生气，更不是指责。
有没有一种好的办法，让错题成为教学资源，让错题为我们的教学服务呢？我觉得应该有。
我是这样做的：
一、作业适量，批改及时
首先是新课的教学要重点明晰，难点突破。
其次，新课教学后布置作业一定要做到适量。
第三，批改一定要及时，便于对教学情况进行及时反馈。
以前我是让学生用两个课堂本轮流使用，因为两个班人数太多了。
但是缺点也出来了，就是不能及时发现错误。
现在我改用一个本子，做到作业适量。
收上来后，及时批改，及时发现错误。
下一堂课，学生就能拿到上节课的作业本，有错就能及时纠正。
这样，错题就成了我很快发现学生学习情况的窗口，错题就成了教学资源。
二、总结典型，追根溯源
让学生简单地就错题改错，并不会成为良好的教学资源。
关键是总结典型，追根溯源。
这个步骤要了解：一是学生的错题集中在什么地方？二是出错的比例有多大？三是出错的原因是什么？通过作业批改找出班级里普遍的、典型的错误资源，或是在课堂上及时发现的学生提问、练习中的错误资源，然后引导孩子们去争论，去思辨，错，是因为什么错了？怎样改才对？为什么这样才是对的？根据这些情况，我会再次上好纠错课。
我记得以前在学习了多位数乘一位数后，测试中出现了一道比较大小的题：16×5○15×6.当看到个别孩子填上等号时，我心里就有点气愤：为什么不计算就直接填呢？越往下看，填等号的人就越多，为什么都填等号呢？后来我的心情逐渐平静下来，我想一定要用好今天这个错误资源。
在课堂上，我让孩子们说说为什么填等号？他们的观点非常相似：16,15这两个因数十位数相同，都是一个十。
而个位数字是两个因数调换了位置，积相同，都是五六三十。
因此16×5和15×6的积相等。
我接过他们的话问：“那计算看看，问题出在哪了？”于是孩子们列竖式得出16×5=80，15×6=90。
我紧接着追问：“为什么乘积不相等呢？”孩子们观察思考片刻，有人举手了：“我知道积为什么不相等了，因为它们的十位一个是10×6=60，一个是10×5=50。
”哦，是它们十位
上的积不同，很多同学这时候都恍然大悟了。
我再追问：“为什么那么多人都认为积相等呢，是被什么迷惑了？”学生们笑着答道，因为第一个因数个位和第二个因数个位调换了位置，5×6和6×5都是30。
经过这一计算和追问，学生弄懂了其中的算理。
我还不肯就此罢手，我接着向孩子们挑战：“你能举出这类型的例子吗？”学生们纷纷举手发言：18×5○15×8, 24×5○25×4, 17×5○15×7， 26×3○23×6 ……如果以24×5○25×4为例，应该填什么符号呢？为什么？“大于，因为20×5比20×4大。
”然后我让孩子们在本子上列举三个不同的例子并比出大小，在订正的时候有个孩子还写出了123×4大于124×3，已不仅仅局限于两位数乘一位数的例子。
从举一反一到举一反三，错题既成为了教学资源，也成了学生学习的资源。
真是错出了精彩，错出了美丽。
三、自我纠错，养成习惯
面对错题，还要重视学生自我纠错习惯的培养，让习惯成为自然。
学习组长收作业时会检查是否改完错，老师批改新课堂作业会检查改错，改完的做好标注。
也有一些激励措施，比如得到笑脸的为你的学习小组加分，最后评出优秀学习小组。
在长期的坚持中大多数孩子养成了自我纠错的习惯，在做课堂作业之前会自觉改错。
当然班级中肯定有懒惰的不想改的，有学困生的确不会改的，我就只有见缝插针地找时间个别督促、辅导。
四、反思修正，改进教学
错题不仅反应出了学生的学习情况，其实也反应了教师的教学情况。
如难点突破不够，练习训练不够，举一反三不够等等。
其实，在对学生错题进行批改和整理的过程中，也促进了教师的教学方式、策略的不断反思修正，不断总结提升。
如此，良好的教与良好的学，就会真正形成良性循环。
正如数学特级教师华应龙所说，不要担心学生会出错，最好的学习就是在差错中学习，在纠错中学生有更深刻的体验，体验到为什么这样做错了，为什么那样做是对的。
而且学生的思维在纠错中得以修正，得以升华。
对待错误的态度不同，效果却有这样大的差别。
换个角度，换个思路，让错误促进学生学习，“错误”便会美丽起来，精彩起来！。