隐喻在英语学习中的作用
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精品文档 隐喻在英语学习中的作用
摘要：隐喻在学习英语的过程中起着至关重要的作用，不仅可以使读者掌握英语的表达规律，同时可以提高读者对英语的认知方法，丰富英语文学内容。文章通过研究隐喻的定义，并对隐喻在英语文学中的重要作用进行详细的叙述。
关键词：英语；隐喻；学习
一、隐喻在英语文学中的重要作用
1、丰富了英语文学的内容
语言学主要是人们对把认知问题当做一个研究对象，并对其进行深入的认识和了解，其中的认知问题则与人们成长、发展紧密相连。而对人成长、发展的概念，一方面是指人身体和地位的变化，另一方面是指人们实现人生价值或者积累人生阅历的过程。在隐喻形式下，可以将隐喻与本体结合在一起，使得英语文学语句更加的丰富且含蓄，引人深思，让读者了解到英语文学内容的本质。
例如著名学者培根在其著作《论事物的本性》中有写道：Aman’s nature runs either to herbs or
weeds；therefore let himseasonablywater the 可编辑
精品文档 one，and destroy the other.他将善良的人比喻为香花，将恶性的人比喻为毒草，隐喻的指出人性分为善和恶两面。通过隐喻使得英语文学内容生动、且形象，易于读者对英语文学意义的认识和理解。
2、帮助读者掌握英语文学的本质
隐喻表达形式的出现，展现了人们在认知过程中的人文主义思想和文化研究意义。隐喻作为一种语言表达方式，必须与文学背景相结合，以保证文学隐喻的时代特性。通过隐喻性的语言，一方面可以提高人们对文学认知的价值，使得文学认知更加的生动、形象，另一方面帮助人们了解和认识文学，通过隐喻的语言表达方式，来增加文学语言的生动性和文学内涵。隐喻在英语文学的运用，使得英语文学更加的生动、形象，有效帮助读者了解英语文学的本质性意义。
例如：著名学者莎士比亚在其著作《恺撒大帝》中有这样一句话：And whyshould Caesar be a
tyrant then？Poor man！ I knowhe would not be
awolf .But that he sees the Romans are but
sheep；He were no linewere not Romans hinds.文章中将暴君恺撒比喻为狼，把罗马人民比喻为绵羊，而狼不是绵羊的母亲。文中通过有趣的隐喻，揭示了背景环境下，恺撒大帝的残酷，罗马人民长期受到其可编辑
精品文档 压迫，表示只有将恺撒除掉，才能使罗马人民才能安居乐业。通过隐喻式的语言，让读者了解英语文学想映射的本质性内容。
3、提高读者对英语文学的阅读兴趣
在很多的英语文学中，读者总会遇到很多的隐喻性词语和短句，通过在英语文学中运用隐喻性的语句，可以使得文学语言更加的生动，散发光彩。同时隐喻性的语句可以激起读者阅读兴趣，增加读者阅读乐趣。
例如：作家考琳.麦卡洛与1977 年所创作的《荆棘鸟》一文中有这样一句话：Inside thatenvelope
lies the fate of your life and your soul. I must
lose you toMeggie，but I’ve made sure she
doesn’t get you，either.这句话字面意思是信封装着你的灵魂及命运，我一定会输给梅吉，我将失去你，但是我相信她一定不会得到你的。作者把玛丽卡森死后留下的信封遗作为隐喻为万恶的能量，对文中善良的梅吉公主的命运进行严重的诅咒。这样的隐喻激起读者对后续文章的探究欲望，为什么一个信封就能控制人生的命运呢。通过隐喻的语言使得读者受到思维的冲击，并展开无限的想象，从而增添了英语文学阅读的乐趣，同时表现了作者高超的写作技巧。
4、有利于英语文学的研究与反思 可编辑
精品文档 隐喻是一种语言，也是一种文化现象，甚至是一种思考方式，其存在的意义主要是将人们认识的精神、文化等深刻的表现出来。当人们通过隐喻的语言、隐喻的文化及隐喻的思考，对知识认知就会有更加深层次的了解和认识。隐喻在英语文学中的运用也是如此，通过在英语文学中应用隐喻性的语言，使得读者在阅读英语文学时，让读者能够深刻认识到英语文学想表达的深意。
例如：著名英文文学著作《简爱》中有这样一段话：A Christmas frost had comeat midsummer；
a white.December storm had whirled over
June； iceglazed ripe apples，drifts crushed
blowing roses； on hayfield andcornfield a
frozen shroud； lane which last night blushed
full flowers，today were pathless with
untrodden snow； and woods，which
twelvehours since waved leafy and fragrant as
groves between tropics，nowspread，waste，wild，and white as pine- frosts wintry
Norway.Myhopes were all dead- - - struck with
a subtle doom，such as，onenight，fell on all first
born land of Egypt. I looked on my 可编辑
精品文档 cherishedwishes，yesterday so blooming and
glowing； they stark，chill，lividcorpses that
could never revive.首先，作者通过描述严冬到来，树木、花草从生机勃勃的美景瞬间变成冰冻的尸布，隐喻出来主人公内心的悲伤，引起读者的联想和共鸣。其次，通过隐喻性的语句，让读者深刻了解到时代背景下，主人公对命运的无奈，引发读者对当时时代背景的思考，深刻认识到文中映射出来的深意。
二、结语
在很多的英语文学作品中，隐喻的语言、隐喻的表达形式是较为普遍的，其被人们作为英语文学认知的不可缺少的重要方式。通过隐喻的语言表达方式，不仅可以丰富英语文学的内容，使得英语文学语言更加的生动、形象，激发读者阅读的兴趣和乐趣，同时可以帮助读者认识到英语文学语言想表达的本质性内容，感受英语文学的语言美，理解英语文学映射出来的深意，对读者阅读英语文学，了解英语文学具有重要的意义。（作者单位：沈阳师范大学外国语学院）
参考文献：
[1]白巧灵.英语文学中的隐喻探析[J].中国新技术新产品，2010（21）.
[2]王军锋.从概念隐喻研究英汉习语及其翻译[J].可编辑
精品文档 文学界（理论版），2010（11）.
浅谈隐喻在外语词汇教学中的可行性及应用
大学英语教学与研究General杂藻则蚤葬造No.98圆园19No.1语言学与外语教学
浅谈隐喻在外语词汇教学中的可行性及应用
邵妍
（海军工程大学基础部外语教研室，湖北武汉430000）
摘要：隐喻不仅是一种特殊的语言现象，更是一种复杂的认知现象，指的是参照一个知识域（源域）去理解另一个知
识域（靶域），起着连接具体域和抽象域的桥梁作用。隐喻意识的提升对帮助学生加强词汇记忆有着重要作用。本文通过探
究隐喻作为语言现象、认知方式和文化载体而具备的语块性、普遍性、民族性三大特征，讨论了在外语教学中培养隐喻意
识，巩固词汇学习的必要性和可能性。
关键词：隐喻；源域；靶域
1.引言
外语教学改革开展多年，尽管学生在单纯语言层面上的流利度有所改观，但实际英语能力还未达到令人满意的程度。作为英语学习重难点的词汇学习，除用传统型的阅读、背诵来实现之外，还有待进一步创新，用一些新的、实用性更强、效率更高的方法来予以补充和提高。如果将词汇看作一个搭配连续统：处于顶端的是自由搭配，中间是限定性搭配和比喻义习语，最底端的是纯习语，那么，受传统的结构主义语言观的影响，自由搭配可根据语法规则生成，纯习语由于具有结构的固定性和语义的晦涩性因而是不可教的，只需要机械记忆，根据Danesi的当代语言学理论，要培养学生获得并稳步提高真正意义上的语言流利，就必须具有把目的语的表层结构（如词汇、语法）与其所反映的概念底层结构匹配起来所达到的能力（Danesi,2000:42）。在十多年的英语教学实践中，笔者体会到，在英语课堂教学中，在其他传统的教学方法的基础上，注重培养学生的隐喻应用意识，是帮助学生扩展和记忆词汇的一种重要的补充技巧和有效方法。因为这种方法既能适合于广泛的语言意识教学法的运用，更能鼓励语言学习者不仅要使用语言，而且还要思考语言的用途及特点，不失为提升学生英语概念能力乃至输出能力的有效方法。
2.理论分析
隐喻理论的研究经历了从狭义到广义、从表层到深层的发展过程。传统的隐喻观源于以亚里士多德为代表的定义：“将属于一事物的名称用来指另一事物。”从语言层面上来说，隐喻就是用另一类事物来说明一类事物，通过词义的归类或延伸来构成新的涵义，以常用或具象的文字或现象来表达与字面意义不同的一种概念。于1980年出版的Lakoff和Johnson的经典著作《我们赖以生存的隐喻》（MetaphorsWeLiveBy）中指出：“隐喻普遍存在于我们的日常生活中，不但存在于语言中，而且存在于我们的思想和行为中。我们赖以思维和行动的一般概念系统，从根本上讲是隐喻式的。”由此标志着当代隐喻理论的诞生，并对传统隐喻理论提出了挑战，指出隐喻已经超越了语言现象，更是一种认知现象，是人类一种基本的思维、认知和概念化方式。国内语言学家束定芳（2000）在吸收和整理西方隐喻理论后提出：“隐喻不但是一种语言现象，而且在本质上是人类理解周围世界的一种感知和形成概念的工具。如果语言表达的概念是隐喻性的，通过视觉手段表达的同样概念也是隐喻性的。语言中的隐喻产生与隐喻性思维过程，反映了人类大脑认知世界的方式。隐喻是我们探索、描写、理解和解释新情景的有力工具。”在日常生活中，人们往往以熟知的、有形的、具体的事物为参照，来表达难以定义的概念。因此隐喻不仅是一种修辞手段，还是人们认识事物、思考问题、确立概念的一种思维方式，承载着文化内涵，具有语块性、普遍性、民族性的三重属性。2.1作为语言现象的隐喻：语块性
隐喻能力在英语教学中的应用价值
刍议隐喻能力在英语教学中的应用价值
摘要：随着隐喻理论和认知科学的发展，隐喻目前已经成为一种认知手段和思维方式，隐喻能力不仅可以丰富语言表达，而且对扩大学生词汇量、培养学生的英语思维习惯以及提高英语文化等具有重要的作用，并且隐喻能力也已经成为人们掌握一种语言的标志，所以在英语教学中应用隐喻能力对英语教学具有非常大促进作用。下面具体进行分析隐喻能力在英语教学中的应用价值以及如何提高学生隐喻能力。
关键词：隐喻能力；英语教学；应用价值隐喻不仅是一种修辞方法，也是人类认知、言语、思维和行为的基础。隐喻不仅能够解释词汇意义的发展和词汇之间的相互关系，还能够促进语篇的构建和连贯。据国内外诸多的学者研究表明，隐喻能力是使用语言的基本特征，其也是构成语者概念流利的基础的要素之一。在英语教学中应用隐喻能力，不仅能够有助于学生对语言知识的理解和掌握，而且加深学生对英语文化的背景以及思维模式的了解，促进学生能够灵活运用英语进行交流具有重要的意义。
1隐喻能力在英语教学中的应用价值
1.1有利于学生扩大词汇量
词汇是语言的基础，只有掌握大量的词汇，才能提高学生的语言能力。在英语教学的过程中，隐喻能力对词汇的理解和记忆，扩大学生的词汇量，帮助学生理解词汇之间的关系具有重要的作用。
在英语词汇学习的过程中，我们可以通过运用隐喻能力，挖掘词汇中内在的含义，然后在新的事物上体现出隐喻理论具有的扩展能力[1]。比如在英语学习中，很多动物具有隐喻含义，并且隐喻含义多数在源域的概念衍得到的：猫头鹰（owl）在希腊神话中，owl是智慧女神的象征，所以希腊人民将猫头鹰代表智慧，因此有as wise
as an owl .——像猫头鹰一样聪明；而由于喜鹊（magpie）比较聒噪，所以常用magpie比喻饶舌的人。所以在词汇学习中，利用隐喻性的延伸意义能够在掌握词汇的中心意思后，可以进行扩展新的词汇，这样就能够很大程度的提高学生的词汇量。
隐喻名词解释语言学
隐喻名词解释语言学
隐喻是指通过对比及类比来表达一个概念或是某种思想的修辞方式，与人们日常使用的直白言语有所不同。隐喻在语言学领域中有着十分重要的意义，可以帮助人们更好地理解语言的究竟含义，促进思考与交流。
隐喻的表达方式较为冷门和高深，相信很多人在日常交流中并不常用。不过，隐喻在英语中的出现也是颇为普遍的，其中有不少熟知于日常的习语，譬如“let the
cat out of the bag”，“barking up the wrong tree”，“cool as a cucumber”等等。这些习语与表达方式虽然常用，但是让我们了解隐喻的性质却需要更加深入的探讨。
首先，隐喻是一种通过对比和类比来创造形象深入人心的词语的技巧，而非一种语言现象。这种修辞技巧使得人们在听、说和写的时候更加生动、有趣，也更容易吸引听众，达到更好的交流效果。
其次，隐喻具有双重意义。作为一种深入人心的词语，隐喻可以为一个词语和概念融入另一个概念和词语。双重意义还意味着，听众可以对一个隐喻式表达的概念进行的理解比表面意思深入得多，因为它是在人的经验、常识和情感基础上建立的。
最后，隐喻在不同的文化背景中具有不同的含义。由于词语和概念之间的差异，很多隐喻在不同语言之间的意义是不一样的，这一点也需要我们在交流中十分注意。
总之，隐喻作为一种修辞技巧，在语言交流中起着十分重要的作用。人们需要通过丰富学习来拓展自己对隐喻的认识，以提高自己的交流能力，具备更好的交流技巧。
对英语文学中隐喻的研究
对英语文学中隐喻的研究
摘要：隐喻在学习英语的过程中起着至关重要的作用，不仅可以使读者掌握英语的表达规律，同时可以提高读者对英语的认知方法，丰富英语文学内容。文章通过研究隐喻的定义，并对隐喻在英语文学中的重要作用进行详细的叙述，希望对英语文学隐喻的研究提供一定的参考价值。
关键词：英语；文学；隐喻
一、前言
隐喻在英语文学学习过程中是较为常见的一种表达形式，可以使读者掌握英语文学的表达规律，有效帮助读者理解英语文学想表达的内容和意义，加深读者对英语文学的记忆，对读者阅读英语文学具有重要意义。笔者通过总结自身对隐喻的认识，从隐喻的定义及作用进行详细的叙述，明确隐喻在英语文学认知中的重要作用，希望对读者阅读和理解英语文学提供一定的帮助。
二、隐喻的定义
隐喻的定义主要分为狭义上的隐喻和广义上的隐喻。狭义上的隐喻主要是指人们有意识的将一种思想转变为另一种思想的过程，而广义上的隐喻又可称为基础隐喻或者根本隐喻，其既是一种语言修辞方法，也是语言表达的重要基础，甚至是一种独特的思考方式。著名学者亚里士多德将隐喻定义为利用某个事物来形成另一个事物的总称，事物转变的过程既可以从种变为属，也可从属变为中，或者按照类推的转变方式[1]。而大多数学生将隐喻定义为人们日
常生活中常见的一种语言表达方式，它不仅体现在人们的语言表述当中，同时体现在人们的行为、思维上。通过总结学者们对隐喻的定义，即从其字面定义来说，隐喻并不是显著性的比喻，也可以称为暗示性的比喻；从其作用定义来说，隐喻主要是以某种事物来替换另外一种事物，它不仅是语言层面上的问题，同时也是思想层面上的问题；从其结构定义来说，隐喻主要是两个事物含义间的反映和折射，简单来说就是两个概念领域间潜在的、相近的语义。
三、隐喻在英语文学中的重要作用
论《高级英语》教材中的隐喻理解和欣赏
论《高级英语》教材中的隐喻理解和欣赏
1.引言
隐喻研究历史悠久，传统的研究主要限于修辞学和文学范围，自20世纪70年代以来，在西方学界掀起的隐喻研究热潮使隐喻成为跨学科、多领域的研究对象，隐喻的研究被认为是人类认知的基本模式。近年来，对于隐喻的研究主要依据韩礼德的系统功能语言学理论从词汇层向和语法层面阐释这一理论的意义，从而揭示语言的起源，发展和使用乃至人类认识和智能发展的奥秘。
隐喻研究的目的是理解语言的关键。隐喻的理解是建立在隐喻的辨认和推断分析的基础上而得以完成的，同时语境的因素也影响着隐喻理解。
《高级英语》教材中隐喻的使用率很高，在教学中如何使学生能清楚地辨认隐喻的使用是学习中的一个重点，对隐喻的辨认必须弄清隐喻的本质，从而充分理解话语的含义。
传统的语言学家把隐喻仅仅看作是一种语言现象，一种修辞手段。Richards指出：传统隐喻理论最大的缺陷就是忽略了隐喻从根本上讲是一种思想之间的交流（intercourse），是语境之间的相互作用（transaction）。国内语言学家束定芳在综合了国内外隐喻学研究的最新成果之后提出了他的观点：“隐喻不但是一种语言现象，而且在本质上是人类理解周围世界的一种感知和形成概念的工具。如果语言表达的概念是隐喻性的，通过视觉手段表达的概念同样也是隐喻性的。语言中的隐喻产生与隐喻性思维过程，反映了人类大脑认识世界的方式。隐喻是我们探索、描写、理解和解释新情景的有力工具。”因此可见，隐喻是人们认知的基础，是一种用具体的、简单的、熟知的、有形的概念去认知和体验抽象的、复杂的、不熟知的、无形的概念，形成不同的领域概念之间的相互联系的认知方式。莱考夫运用源域（Source domain）和目标域（target domain）之间的映衬（mapping）以及意象图式（images schemes）来解释隐喻现象。目标域概念是人们想要表达的对象或事物，即本体；源域概念是被用来描述目标或概念的对象或事物，既喻体。他认为喻体是从一个易于理解的源域概念映射到一个较难理解的目标域概念，也就是从喻体映射到本身。例如：Time is money。就是通过“money”这个相对具体的喻体去认知、理解“time”这个抽象本体的。
浅谈英语习语中的隐喻【开题报告】
开题报告
英语
浅谈英语习语中的隐喻
一、选题的背景、意义（所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）
英语习语是英语语言的精华，其数量可观，内容包罗万象，使用极其广泛。隐喻是人类语言的共有现象，在人们的日常生活中无处不在。作为语言精华的习语也蕴含着大量的隐喻。在传统修辞学中，隐喻是一种非常重要的修辞格。当代隐喻理论则认为，隐喻不仅是一种语言现象，而且还是一种认知现象和思维方式。一切语言都是建立在隐喻思维基础上的。习语与隐喻的关系犹如语言和思维的关系。因此，研究英语习语中的隐喻具有十分重要的实用价值。它对英语学习者更好地了解英语习语的历史背景和文化内涵，从而提高对习语的理解和应用能力、语言认知能力、思维能力以及交际能力等都有着重要作用。
英语习语的研究通常以英国学者L.P.Smith的研究作为开始。Smith于1925年发表了《词与习语》（Words and Idioms）一书，成为早期习语研究的代表。从20世纪30年代至50年代，随着结构主义语言学理论的蓬勃发展，以结构主义理论为基础的词汇、语义和句法理论也被用来解释习语的深层结构和语义特征。这个时期的代表人物C.F.Hockett强调了语境在识别和解释习语中的重要地位。20世纪60年代，以B.Fraser为代表的语言学家开始用生成转换理论来研究习语的深层结构，尤其是习语的转换功能。他承认习语的固定性，但认为固定性是个程度问题，大部分习语的确存在不同程度的转换不足，但仍然具有转换潜力，因此他提出了习语的固定性等级理论。从20世纪80年代开始，习语研究进入了一个崭新的、繁荣的阶段，许多学者突破原有的研究模式，开辟了新的研究途径。习语研究出现了一些新亮点，并取得了一些可喜的成绩。首先是习语意义的理解模式，其次是认知语义学在习语意义研究方面的应用，再者就是习语交际功能的研究。 隐喻理论的研究可以追溯到古希腊时期。西方最初的隐喻研究发源于古典修辞学。Plato与Aristotle分别开启了西方隐喻研究的浪漫主义与古典主义传统。Aristotle在《诗学》和《修辞学》两部著作中提出了隐喻的定义，并论述了隐喻的种类、性质及其作用。在很长一段时期里，隐喻都是作为修辞格进行研究的。直到20世纪80年代，美国语言学家Lakoff和Johnson发表的《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live
隐喻在英语文学中的运用分析
隐喻在英语文学中的运用分析
摘要 在英语文学中，隐喻的使用频率非常高，是一种比较普遍的写作表达方式，对英语文学的学习和创作起着不可代替的作用。文章通过阐述隐喻的概念意义，大致对隐喻的派别进行分析介绍，进一步探讨隐喻在英语文学中的运用意义。
关键词 隐喻 英语文学 运用
1.前言
隐喻是一种富有诗意的表达形式 ，在英语文学中使用能够丰富作品的内涵，增强语言文字的感染力，提高读者阅读作品的兴趣，让读者有效的学习和掌握英语的规律，增强读者对英语文学的认识，并且在学习的过程中得到心情和灵魂的双重美的的享受，有利于读者深刻的掌握英语文学的深厚底蕴。因此，在英语文学中运用隐喻有着非常重要的作用。
2.隐喻的概念及各家学者的定义
隐喻是一种修辞手段，又被称为暗喻，顾名思义即用一种事物表示另一种事物，在作品中透露不太明显、意义隐藏较深的一种比喻方式。从功能上来说，隐喻是语言和思维的双重结合体；从结构上来说，隐喻是在两个相似概念之间的隐讳映射[1]，能够透过另外的事物而感知、理解事物本身存在的心理、语言以及文化行为。在对隐喻的概念意义上，西方众多学者提出了不同的见解。
卡希尔是德国哲学家，也是文化哲学的创始人，他认为隐喻有狭义和广义之分，狭义隐喻是指比喻是在有意识的状态下进行，故意将两者的思想内容互代；广义隐喻是指根本意义上的指代，同时兼具修辞和思维的功能，能够将作品中的文化意义更深层次的表达出来。西赛罗是古罗马集政治家和法律思想家于一身的风云人物，他也曾给隐喻作出了这样的阐释：“隐喻其实是明喻的一种简化方式，它将明喻的词缩减成另外一个小词，并且将其放置在恰当的位置上，准确表达出原来的含义。”[2]这些西方学者的见解从不同层面阐述了隐喻的特征，为我们更好的理解隐喻提供了强有力的帮助。在研究英语文学中的隐喻运用时，应该对隐喻的概念有清楚的认识和掌握，明确隐喻不仅是一种修辞方式，并且和作者的思维、灵魂息息相关，是作者有意识的采用不明显的方式表达某一事物的过程。
英语中的人际语法隐喻
英语中的人际语法隐喻
语法隐喻，作为一种重要的语言现象，广泛存在于各种文体中。其中，名词化语法隐喻在科技英语中尤为常见，它在构建科技英语语篇的衔接和连贯性方面起着关键作用。本文将探讨名词化语法隐喻及其在科技英语中的语篇衔接功能。
名词化语法隐喻是指通过使用名词或名词短语来表达动词或形容词的含义，从而使语言更加简洁、客观、专业。在科技英语中，由于需要描述复杂的概念和过程，名词化语法隐喻的使用尤为常见。
构建语义关系：名词化语法隐喻在科技英语中可以用来构建语义关系，使语篇中的句子之间更加连贯。例如，使用名词化的动词短语“施行手术”可以简洁地表达“做手术”的含义，使句子之间的更加紧密。
提升信息密度：名词化语法隐喻还可以提高语篇的信息密度。通过将复杂的动作或状态抽象为名词，科技英语可以更有效地传递信息。例如，“执行任务”这个名词化短语可以简洁地表达“完成任务”的含义，大大提高了信息密度。
增强客观性：名词化语法隐喻的使用可以增强科技英语的客观性。通过将主观感受或动作转化为客观的名词，名词化语法隐喻可以让读者更加清晰地理解作者的意图，减少主观因素的影响。
提高表达效率：在科技英语中，名词化语法隐喻的使用可以提高表达效率。使用名词化的短语可以减少冗余的表述，使语言更加简洁明了。例如，“进行实验”这个短语就比用“做实验”更加简洁高效。
名词化语法隐喻在科技英语中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助构建语义关系、提升信息密度、增强客观性，还可以提高表达效率。对于科技英语的学习者和使用者来说，理解并掌握名词化语法隐喻是提高阅读和写作能力的重要一环。
在翻译研究中，语法隐喻一直是一个备受的话题。语法隐喻作为一种语言现象，指的是通过改变语法形式来表达不同的语义和语用功能。在翻译过程中，语法隐喻为译者提供了一种重要的工具，可以帮助他们更好地理解和转换源语言和目标语言之间的意义。本文将探讨语法隐喻在翻译研究中的重要性及其应用。
高中英语阅读中的隐喻
高中英语阅读中的隐喻
摘要:隐喻是一种重要的修辞方式，也是一种重要的认知手段。高中英语教学大纲提到要进展听、说、 读、写的基本技能，侧重提高阅读力量，可见阅读教学之重要性。结合高中英语课文从词汇、句子及语境 三个层次分析了隐喻对阅读教学的作用有深远意义。
关键词:隐喻;高中英语;阅读教学人类熟识事物无不是由近及远、由详细到抽象，隐喻架起了详细到抽象的桥梁。阅读是猎取信息的重要途 径，也是英语学习中重要的环节。隐喻在高中英语教材中大量存在，经常以词、短语、句子或整段消失。 有意识地让同学了解各种隐喻现象，对文章的理解大有裨益。隐喻最重要的语义特征是冲突性、模糊性、 不行穷尽性和系统性等，因此它的意义不存在于词典中，也不是机械的产生于宇而意义［D7(I}s＞。对 于涉猎领域较少、词汇量不多的高中生来说，了解隐喻思维可以关心他们举一反三、触类旁通地建构相关 话语的意义，对于阅读教学肯定会有很大的促进作用。以概念隐喻作为英语阅读教学的切入点是加强同学 语言及文化学问认知力量的最正确手段之一。
学问的组织形式，是理解和认知简单概念的基本结构，人的阅历和学问是建立在这些基本结构和关系之上
的。例如头是人体的一个局部“头”映射到空间概念，指的是物体的顶部或前端，如the head of the bullet
the head of the queue 头”具备思索的功能，于是可有理智、思索和记忆等含义，如out of head } put our
heads togethero在教学中老师如能有意识地引导同学从隐喻角度来认知、联想，势必能使同学对课文 的理解有较大促进作用。
隐喻观与阅读理解教学一、隐喻的认知观
亚里士多德认为人类的语言中布满了隐喻。英国修辞学家Richard、曾经说过：“我们的日常会话中几乎每 三句话中就可能消失一个隐喻"。Lakolf和Johnson在1980年出版的Metaphors We Live By 一书中提出隐 喻的认知观，指出隐喻具有普遍性、系统性和概念性。Lakolf运用源域(sourcedomain)与口标域(target domain) 之间的映射(mapping)来解释隐喻现象，他认为隐喻的本质是以一种事物去解释和体验另一种事物，隐喻 是从一个比拟熟识、易于理解的源域映射到一个不太熟识的、较难理解的口标域。隐喻的中心是思维，可 表达在单词、词组、句子及语篇各个层次。隐喻的心理基础是抽象的意象图式，意象图式是在对事物之间 基本关系的认知的基础上所构成的认知结构，是人类阅历和理解中一种联系抽象关系和详细意象的组织结 构，是反复消失的对知
英语教学中学生隐喻能力的培养
《教学与管理》 ２０１０年１１月２Ｏ日 英语教学中 学生隐喻能力的培养 ⑩江苏徐州工程学院 张秀萍 隐喻普遍存在于人类的文化和语言之中，是人类 思维的特征。隐喻更是被明确地认为是人类用来组织 其概念系统的不可缺少的认知工具。Ｌａｋｏｆｆ认为，在 人的各种认知能力中，想象力是一种重要和具有普遍 性的认知能力，想象的一个重要手段就是隐喻，隐喻 在人类对世界的认知过程中具有重要意义。正如 Ｌａｋｏｆｆ所说的那样，“隐喻不仅仅是一个语言问题，而 且也是一个思维和推理过程”。王寅认为，在语言教学 中除要培养学生的语言能力、交际能力之外，还应加 上隐喻能力，三种能力被称作“三合一”的语言教学 观。隐喻能力是一种普遍存在于认知主体中的，能够 识别、理解和创建跨概念域类比联想的能力，这里不 仅包括能被动地理解、习得隐喻，而且还包括创造性 地使用隐喻的能力，更高目标还可包括丰富的想象力 和活跃的创新思维能力。因此，对在英语学习中如何 培养语言学习者的隐喻能力，提高英语学习水平及语 言建构能力，有着十分重要的意义。 从亚里斯多德的“对比论”，到昆体良 （Ｑｕｉｎｔｉｌｌｉａｎ）的“替代论”，以及里查兹（Ｒｉｃｈａｒｄｓ）的隐 喻互动（ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ）理论，它们在解释隐喻现象时都 存在着局限性，对隐喻认知过程中的推理机制则基本 上没有涉及。到了二十世纪八十年代，Ｌａｋｏｆｆ和 Ｊｏｈｎｓｏｎ提出的概念隐喻理论引发了一场隐喻革命， 在认知科学特别是认知语言学中影响深远，大部分语 言学家被吸引到概念隐喻上。隐喻更是明确地被认为 是人类用来组织其概念系统的不可缺少的认知工具。 Ｌａｋｏｆｆ和Ｊｏｈｎｓｏｎ提出了“隐喻的认知观”，这是对传 统的“隐喻修辞观”的一种反叛。其理论指出了隐喻具 有普遍性、系统性和概念性。隐喻被定义为通过一种 事物来理解另一种事物的手段。现在，隐喻研究者们 基本上都接受了隐喻本质上是一种认知现象的观点。 一、基于文化差异，辨析中西方认知机制异同 隐喻不仅是语言表达思想经济而有效的手段，更 重要的还是思维和认知工具（ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ）。 ・】０４・ 隐喻可以创造相似性，建立不同事物间的联系，是人 类认识世界的基本方法，这完全可以成为培养创新思 维的一种重要途径。 Ｇａｒｄｎｅｒ和Ｗｉｎｎｅｒ实验表明，儿童理解隐喻的能 力直到十岁左右才发育成熟。十岁以前的儿童用“同 化”（ａｓｓｉｍｉｌａｔｉｏｎ）认知机制起作用，而儿童在十岁以 后才能应用“调节”（ａｄａｐｔａｔｉｏｎ）机制正确理解比喻性 的语言表达形式。从另一侧面说明，由于受条件等因 素的制约，我们大多外语学习者通常是在习得母语隐 喻认知机制后才真正学习外语的，而他所要学习的目 的语的认知机制与此一定有诸多差异，所以，如何帮 助学生认识这种差异并跨越这种差异是非常关键的。 由于文化差异导致思维方式、组织概念、认知世界能 力的差异，教学中要凸显差异，逐步培养学生不同文 化意识，熟悉并掌握西方国家的思维方式和认知方 式 如在西方国家有“Ｍｏｎｅｙ ｉｓ ｗａｔｅｒ．＂的说法。这种 对金钱的语言文化差异，英语中的表达方式为“ｓｐｅｎｄ ｍｏｎｅｙ ｌｉｋｅ ｗａｔｅｒ”，在汉语中表达为“挥金如土”。中 西方语言表达为什么会有如此差异，我们从同音同形 意异词ｂａｎｋ即可对此有清楚的认识。Ｂａｎｋ的基本意 是“堤、岸”，和“银行”有什么关系呢？我们知道堤、岸 储ｗａｔｅｒ，银行则存ｍｏｎｅｙ，河中的水流为ｃｕｒｒｅｎｔ，银 行的流通为ｃｕｒｒｅｎｃｙ，水可流动（ｆｌｏｗ），与之对应的 ｍｏｎｅｙ ｆｌｏｗ的是“货币流量、资金流量”，ｍｅｌｔ表示“冰 的融化”，ｍｅｌｔ表示“换成现金”，水可结冰ｆｒｅｅｚｅ），资 金、帐户也可以冻结（ｆｒｏｚｅｎ ｃａｐｉｔａｌ，ｆｒｏｚｅｎ ａｃｃｏｕｎｔ）， 水的沉积（ｄｅｐｏｓｉｔ）对应银行的资金沉积、存款。习语 的产生与人们的劳动和生活密切相关。英国是一个岛 国，历史上航海业曾一度领先世界；而中华先民主要 以农耕方式与其生存空间互动，人们的生活离不开土 地就像英国人生活离不开水一样重要，因此，比喻花 钱浪费，大手大脚，英语是ｓｐｅｎｄ ｍｏｎｅｙ ｌｉｋｅ ｗａｔｅｒ，