形成性评价在高中英语阅读理解中的应用
价有利于提高英语 阅读理解能 力。
使 用于 开发课程 的评价 。
方向，达 到双赢互补 。
一 、 形成 性 评价
形 成性 评价 在高 中英语 阅读 理 解 中
３．教 师评价（Ｔｅａｃｈｅｒ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）在
１．形成性评价 的理论依据（１）建构主 的应用是 指学 生在 阅读理 解 完成后 回顾 阅读 中形成 性评价 时 。教 师既是管理 者 、
富语言知识 。了解 英语国家 的社会 和文 这 正是新课 程 学生评 价所 倡导 的改 革方 提高的地 方。
化。 然而 ．传统的英语 阅读技 能训练虽 向。形成 性评 价强调评价 内容 的多元化 ，
Байду номын сангаас
２＿２ｌ学生 互 评 （Ｐｅｅｒ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）阅
然多种 多样 ，大多数由教师单方向训 练 ， 对学生在学 习过程 中所表现 出来的情感 、 读本质上是与作者进 行沟通 ，而学生 在一
尽管可 以引导学生进入 了阅读世界 ，但 有 学 习策略 、合 作精神等几方面进行全面 的 个集体 中学 习．沟通技能 和合作技 能对学
时的确 忽视 了学生 的知识及能 力差异 和 综合 的评价 。这种评 价 方式尊重 个体 差 生来说十分重要 。学生 阅读 后通过互相评
学生的主体 地位。特 别是很多高三备考的 异 ，注意 对个体 发展独 特性 的认可 ，能够 价可以加 强与同伴 的沟通 ，同时也为 自己
过程 中不 是教师给学生灌输技能 ，而是学 找 出克服 困难 、走 出误 区的有效处方 。使 和互评标准 ，及时给 予每个 学生具体 的指
生通过驱动 自己的学 习动力机 制积极 主 学生更加有效理 解阅读 文章 。从而进 行 自 导及反馈意见。根 据学生实际 情况随时调
动地 建构知识 的过 程 ，课堂 的中心应该 在 我调节 ；形 成性评价还可 以使教 师从 学生 整阅读教学计划和教学手 段。评语 应该简
关 键 词 ：形 成性 评价 ：高 中 英 语 阅读 ；学 生 反 思 评 价 ；阅读 策 略
《英语教 学大纲》指出 ：“在高中英语 九种 智能在 每个 人身上 以不 同表现 形式 己的进步 ，不断调整 自己的 阅读进度和 策
教学中，听、说 、读 、写要进行综合训练 ，在 和程 度而 存在 ，使得每个人 都有与此相对 略 ，最终成长 为一个有 效的阅读理解 者 ，
于学生而 不在于教师。 由此可见 ，评价 的 的 困难和误 区中发现 自己教学 中的 问题 ， 单 、具体 ，并具有针对 性 ．同时 纪录学生 的
主体应 当是学生 ，学生 、教 师以及其他 学 从 而在指导 学生重新学习 ，走 出误区 的过 发展过程 和学 习过 程 ，适 时 比较 ，让 学 生
义理论建构主义理论认 为 ：世界是客观存 并反思 阅读过程 。通 过形成 性评价 ，积 累 评 价者 ，又是指导者和 支持者 。学生的 自
在的．但 是对于世界 的理 解和意义赋予 却 阅读有效策略 ，同时在老 师指导下诊 断出 评与互评都需要 与教 师的评 价结合 起来 。
是由每一个 各 自的头脑而创建的 ；在教 学 困难 、误 区 ，找 出困难 、误区产 生的原 因 ， 教 师在评 价 中首先确 定 阅读 后学 生 自评
开三成 性评价 在 高 中茨 语 固 读 理 解 中 应 阐
天 津 市塘 沽 紫云 中学 任 秀娥
摘 要 ：阅读 能力的培养是 高中英语教 学 中核 心 内容之 一。传 统的英语阅读技 能训练 忽视 了学生的能力差异和 学生的主体地 位 。学生因 为不 参与反思评价 。不 了解阅读误 区，不 能积 累有效 阅读策略 。本文从新 课程改革倡 导的形成性评 价入 手，通过实验来验证 学生 阅读后 反 思评价有 利于 提 高英 语 阅读 理 解 能 力 。本 实验 采 用 问 卷 ，阅读 试 卷 ，英 语 综 合 试 卷 ．反 思 评 价 记 录 等 研 究 工 具 。实验 结 果 表 明 ：１．学 生 自主 学 习 意 识 和 学 习能 力 得 到 极 大提 高 ：２．实 验 班 学 生 建 立 了很 强 的 评 价 意识 并 形 成 了 一 定 评 价 能 力 ；３．相 对 控 制 班 学 生 ，实验 班 学 生 阅读 技 能 形 成 策 略 体 系 ，阅 读 目的 更 加 明确 ：４．小组 舍作阅读后评价 有利 于创造和谐 的班级 气氛。５．有利 于教 师合 理调整教 学计划和 教学策略。
学生 ，因为不参 与反思评 价 ，不 了解 自己 激励 学生发挥多方面的潜能 ，发挥其智 能 检查 自己以及同伴 的阅读情况提 供机会 。
的误 区，导致阅读效率不高 。另外 。英语新 强项。
但学生互评也需要教 师提供榜 样 。展 示优
课程标准提 倡对 学生 自主评价 能力的培
２．形成 性评价 的定义形 成性评 价 的 秀的互评案例。学生可通过 互相评价 中与
养 ，鼓励 并引导 学生掌 握有效 的学 习策 概念是 １９６７年美国芝加哥大学哲学家斯 同伴进行讨论 阅读体会和 策略 ，来解决 阅
略。本 文从新课程改革倡导的形成性评价 克里芬（Ｓｃｒｉｖｅｎ．Ｍ）为了促进 教育方案 、计 读过程中 自己的忧虑 、困扰和 问题等 ，听
入手 ，通过 实验 来验 证学生阅读后反思评 划 、课 程等 的形成所进 行 的评 价 ，并 首先 取 别人意见 ，从而 制定 措 施 、确定 努 力 的
进一步提高 听、说 、写的能力的同时，要侧 应的认知 方式 。因此 ．通过从多个角度 来 提高 阅读成绩。在 自评过 程 中教 师为学生
重培养阅读 能力。”“阅读是理解和吸 收书 评价 、观察 和接纳 学生 ，寻 找和发现 学 生 设置标准 并随时 引导 ，鼓励 他们 自己思
面信息的手 段 ，它有助于扩大词汇量 。丰 身上 的闪光点 ，发现并 发展 学生的潜能 ， 考 ，使他们看到 自己取得 的成 绩以及需要
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用【摘要】形成性评价在英语教学中扮演着重要的角色，有助于提高学生的学习效果和动机。
本文首先介绍了形成性评价的概念和原理，然后详细探讨了形成性评价工具在英语教学中的应用，以及如何通过形成性评价促进学生的学习兴趣和动力。
进一步分析了形成性评价对英语教学质量的提升作用，以及通过案例分析展示了形成性评价在英语教学实践中的具体应用和效果。
结论部分指出形成性评价对英语教学的重要性，并展望未来形成性评价在英语教学中的发展趋势。
在结语中强调形成性评价是促进教学质量和学生成长的有效工具。
通过本文的论述，读者将更加深入了解形成性评价在英语教学中的应用和意义。
【关键词】形成性评价、英语教学、概念、原理、工具、学习动机、质量提升、案例分析、重要性、发展趋势、结语。
1. 引言1.1 形成性评价在英语教学中的应用形成性评价在英语教学中的应用是一种重要的教学评价方式，它通过对学生在学习过程中所展现的能力和表现进行持续、系统的评估，为教师提供了及时有效的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的学习和成长。
在英语教学中，形成性评价可以有效地帮助学生提高语言能力。
通过形成性评价，教师可以及时发现学生在语言表达、听力理解、阅读能力等方面存在的问题，并针对性地进行指导和辅导，帮助学生及时克服困难，提高学习效果。
形成性评价还可以激发学生学习英语的兴趣和动机，让学生更加积极地参与到学习过程中，提高学习效率。
形成性评价在英语教学中发挥着重要的作用，是教学中不可或缺的一环。
通过形成性评价，可以促进学生的学习动机，提高教学效果，全面提升英语教学质量。
2. 正文2.1 形成性评价的概念和原理形成性评价是指在学习过程中持续进行的、系统性的评价活动。
它与传统的单次、结局性评价形成鲜明对比，更注重对学生学习过程中的表现、态度、思维方式等方面的全面评价。
形成性评价的核心原理是以促进学生学习和发展为中心，通过及时反馈和指导，帮助学生更好地认识自己的学习状态，及时调整学习策略，积极参与学习过程。
形成性评价在高中英语教学的应用
形成性评价在高中英语教学的应用形成性评价在高中英语教学中的应用随着时代的变化，教育的理念逐渐转型，评价的方式也发生了很大的变化。
相比老式的单次评价，形成性评价更能够体现学生的学习效果和实际水平。
在高中英语教学中，形成性评价可应用于任课教师的教学策略中，从而帮助学生更好地学习英语知识。
一、形成性评价的概念形成性评价指的是教学过程中不断进行的评价，旨在了解学生的学习状况、反馈学习效果并及时调整教师的教学方法。
形成性评价包括了多种方式，例如笔试、口试、小组讨论、实验、任务、问卷调查等，旨在促进学生的主动学习和潜在能力的挖掘，同时，也能够提高教师的教学效果。
二、形成性评价在高中英语教学中的应用1. 具体行动传统英语教学方法通常由教师单方面授课，学生只能静听，缺乏互动交流，难以达到良好的教学效果。
因此，应用形成性评价和多元化的教学方法，可以提高学生的参与度，并鼓励学生主动学习。
比如，教师可以通过在活动中自治、讨论、听音、辨别音调和节奏等多种途径进行评价，从而更好地评估学生的学习情况。
2. 发掘潜力形成性评价不仅仅用来评价学生的成绩，而且更侧重于挖掘潜能。
通过及时反馈学生的表现，鼓励学生继续发挥自己的潜力，提高学习兴趣。
如果学生出现问题，教师也及时发现，并通过不同的方法帮助学生解决相应问题。
3. 监督安排对于一些缺乏自律的学生，形成性评价会对其产生一定的监督作用。
教师可以通过实验、活动来检测学生的实际掌握情况，从而对学生的学习动态掌握得更为全面，及时发现和纠正学生不良习惯，做到学生有计划地学习，教师有针对性地授课。
4. 拓宽思路在英语教学中，形成性评价还可以拓宽学生的思路。
教师可以用不同的方法测量学生的英语水平，例如通过任务形式进行讨论活动，帮助学生打破灰色思维，从而更好地掌握生活，丰富自己的思路，提高英语水平。
三、总结通过形成性评价，我们能够更好地评估学生的学习情况和实际水平，帮助学生发现自己的优势和不足之处，同时也能够向教师提供及时的反馈，帮助教师调整教学的方式。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
一、引言
形成性评价是指对学生的学习过程进行持续监测和指导，以促进其学习和提高学习成
绩的评价方式。
在英语教学中，阅读是一个重要的技能，而形成性评价的运用则可以帮助
教师更好地了解学生的学习水平，指导他们的学习，并及时调整教学策略，以达到更好的
教学效果。
本文将探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用，并结合实际案例进行分析研究。
二、形成性评价在英语阅读教学中的意义
1. 了解学生的学习水平。
通过形成性评价，教师可以了解学生在阅读理解、词汇量、阅读速度等方面的水平，以便更好地指导学生的学习，并制定针对性的辅导计划。
2. 及时调整教学策略。
形成性评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难，调整教
学方法和策略，以满足学生的学习需求，帮助他们更好地提高阅读能力。
3. 促进学生的学习动机。
通过形成性评价，学生可以得到及时的反馈，从而增强学
习动机，更好地投入到英语阅读学习中，提高学习效果。
四、案例分析
小明是一名初中生，英语阅读能力较差。
在形成性评价的指导下，老师在小明的学习
过程中进行了以下操作：教师通过定期进行阅读测试，发现小明的阅读速度和理解能力较低，于是针对这一问题，教师制定了一系列的阅读训练计划，帮助小明提高阅读速度和理
解能力；教师鼓励小明进行自我评价和同伴评价，让小明自己认识到自己的问题，并与同
伴一起讨论学习方法，提高学习动力和效果。
经过一段时间的形成性评价指导，小明的英
语阅读能力得到了明显的提高。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究随着教育教学理念不断更新和升级，教育评价工作也逐渐受到越来越多的重视。
形成性评价在英语阅读教学中的运用，不仅能够提高学生的英语阅读能力，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力和积极性。
本文主要探讨了形成性评价在英语阅读教学中的运用，以及可能存在的问题及解决方法。
一、形成性评价的基本理念形成性评价是对学习过程中关键环节进行评价，以促进学生继续学习和取得更好的成绩。
它注重个体差异和学生学习的特点，不仅注重核心能力的评价，还注重在成长过程中的过程记录。
形成性评价主要包括学习目标的设定、教师对学生学习情况的监控、对学生完成作业和考试的反馈和建议等。
学生可以根据教师的反馈和建议进行自我调整和改进，从而达到自我提升和进步的目的。
英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节之一。
在英语阅读教学中，形成性评价的运用可以从多个方面促进学生的学习成效。
1.学习目标的设定在英语阅读教学中，学习目标是一个重要的环节。
根据学生的英语水平和基本能力特点，教师可以制定合适的学习目标。
通过每节课的阅读练习，学生可以逐步实现学习目标。
而教师可以根据学生的完成情况，及时反馈和调整教学计划，以达到更好的教学效果。
2.阅读教学过程监控在英语阅读教学过程中，教师需要不断地对学生的学习情况进行监控。
教师可以通过定期考试、课堂练习和课外阅读等方式了解学生的掌握情况。
基于监控的结果，教师可以及时发现学生的不足点，并进行有针对性的提醒和补充。
这样，学生的学习过程可以得到有效的指导和跟踪，提高学习的效果和质量。
3.学习反馈和建议英语阅读是一个长期、复杂的过程，学生需要在不断反思和调整中实现学习目标。
教师的反馈和建议可以帮助学生及时发现问题，改正错误，进而提高学习表现。
此外，教师还可以通过课后回收学生的作业，为学生提供细致和具体的建议和帮助。
三、可能存在的问题及解决方法1.对学生压力过大形成性评价重视个体差异和学习特点，但在实际操作中，教师有可能过于关注学生的学习表现，对学生造成压力。
形成性评价在高中英语阅读教学中的应用
形成性评价在高中英语阅读教学中的应用作者：左登有来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期左登有形成性评价是一个将互动、反馈、改进提升作为重要评价活动的动态发展过程，通过对学生的英语阅读情况进行形成性评价，可以有效把握学生在阅读当中的整体情况，并根据学生的反馈调整教学方法，改进教育，指导督促学生掌握科学化的阅读方法，从而提高学生的综合阅读水平。
形成性评价和以往的结果性评价不同，强调学生的主体参与密切配合，重视评价形式与内容的丰富性，因此能够获得大量的反馈信息，并根据反馈评价结果进行动态调整，从而保证阅读教学质量和学生的阅读能力。
高中英语教师要以形成性评价改革为阅读创新的突破口，通过改进评价策略让阅读教学事半功倍。
本文将重点就如何在高中英语阅读教学中融入应用，形成性评价进行探究。
1. 促进评价对象互动形成性评价不同于传统评价方法的一个表现就是把重点放在了互动层面上。
这里所提到的互动，涉及到学生和阅读材料互动、生生互动、师生互动。
只有通过这样的互动过程，才能够获得宝贵的评价反馈信息，为形成性评价的推进和运用创造良好条件。
首先，从学生和阅读材料互动上进行分析，需要重点查看学生对阅读材料的处理情况，结合学生在阅读环节运用的阅读方法，阅读效率等情况，确定具体的评价细则。
比如对阅读文本中的陌生单词，学生会用联系上下文猜词，结合词根词缀判断或跳过等处理方法。
通过对学生和阅读材料的互动情况进行观察和点评，可以及时获知学生在解读阅读材料当中遇到的难题，保证教学指导的针对性。
其次从生生互动上进行分析，可以通过生生互动的过程了解学生在面对相同阅读内容时的差异化理解水平，从而获得具备对比性的评价反馈。
比如在学习“Turandot in Beijing”时，针对Turandot’s character这个问题教师要求学生形成合作小组重点探究人物性格，并鼓励学生表达自己不同的见解。
有的学生说Turandot is cruel and arrogant because she killed many men. 有的学生则说After the death of Liu, Turandot felt regretful and fell in love with Calaf in the end. So she also had love in her heart. 学生在互动交流当中可以获得大量的反馈信息，为形成性评价提供丰富的根据。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究1. 引言1.1 背景介绍Introduction:In the context of English reading instruction, formative assessment plays a crucial role in helping teachers understand students' reading abilities, identify areas of difficulties, and provide targeted interventions to support their learning. With the shift towards a more student-centered and individualized approach to teaching, formative assessment has become an essential tool for promoting student engagement, motivation, and achievement in reading.1.2 研究目的本研究的目的在于探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用情况，分析其对学生阅读能力和学习动机的影响，以期为提高英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
具体来说，我们的研究目的有以下几点：1. 分析形成性评价在英语阅读教学中的定义和特点，探讨其在评价体系中的位置和作用；2. 探讨形成性评价在英语阅读教学中的意义，包括促进学生主动思考、培养学生自主学习能力等方面；3. 探讨形成性评价在英语阅读教学中的具体方法和工具，包括课堂讨论、作业评改、学习日志等；4. 分析形成性评价在英语阅读教学中的运用案例，从实际教学中挖掘成功的经验和教训；5. 探讨形成性评价对英语阅读教学的影响，包括提高学生阅读兴趣、激发学生学习动力等方面。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究【摘要】本研究旨在探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用。
通过对形成性评价的概念和特点进行分析，揭示其在英语阅读教学中的重要性。
结合实际案例，探讨形成性评价在英语阅读教学中的具体运用方式，以及其对提高学生英语阅读能力的实际效果。
也挖掘形成性评价在英语阅读教学中所面临的挑战和困难。
总结形成性评价对英语阅读教学的启示，提出未来研究的展望，并对本研究进行结论总结。
通过本研究的探讨，可以为英语阅读教学提供更加科学有效的评价方法和策略，推动学生英语阅读能力的提升。
【关键词】形成性评价、英语阅读教学、运用研究、概念、特点、重要性、方式、效果、挑战、启示、展望、结论、学生、能力、教学、目的、意义、背景、未来、提高、文章1. 引言1.1 研究背景研究表明，传统的评价方式主要侧重于检测学生知识的掌握情况，忽视了学生对知识的理解与运用能力。
而形成性评价则强调教师和学生之间的互动，注重学生学习过程中的反馈和调整，能够更好地帮助学生提高英语阅读能力。
在目前的英语阅读教学中，形成性评价的应用还存在一些挑战和困难。
教师和学生对于形成性评价的认识和理解程度不足，评价方式和标准缺乏统一，评价结果的反馈及时性不足等问题仍需解决。
本研究旨在探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用，旨在为教师提供更有效的评价方式，促进学生的英语阅读能力的提升。
通过对形成性评价的概念和特点、在英语阅读教学中的重要性以及运用方式等方面进行深入研究，进一步探讨形成性评价对英语阅读教学的启示，为未来的研究提出展望，对形成性评价在英语阅读教学中的应用和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用情况，分析其对学生英语阅读能力的影响，并提出相应的教学建议。
具体来说，通过对形成性评价在英语阅读教学中的重要性、运用方式、效果和挑战进行探讨，旨在为提高学生英语阅读能力提供可行的方法和策略。
高中英语读写结合教学中形成性评价的促进作用
高中英语读写结合教学中形成性评价的促进作用摘要本文主要探讨教、学、评一体化视角下，在读写结合教学中，如何发挥形成性评价对教师教学和学生学习的促进作用。
在写作教学中发挥阅读的支撑作用，以教师和学生作为评价活动主体，发挥评价在教学和学习中的促进作用，调动学生的主观能动性，为自己的写作负责，发展终生受益的写作能力。
关键词：教、学、评一体化；以读促写；形成性评价前言国外众多研究证明，阅读与写作互为促进。
阅读和写作中都有类似的过程：准备、起草、修订和分享（Buckenmeyer, 2005）。
研究还表明，阅读对写作带来的影响要高于写作对阅读带来的影响。
（Ahmed, Wagner & Lopez, 2014）。
阅读对写作的促进作用需要经过量的积累和实践训练才能显现，在时间上有滞后性。
但是正因为写作能力发展的滞后性，反而需要我们在很早的时候就对学生进行写作训练。
（钱小芳，2021）因此，作为一名高中教师，有必要在高中起始阶段注重通过读写结合培养学生的写作能力。
如何在教学实践中落实以读促写教学？王蔷教授认为，不论在阅读还是在写作的活动设计中，教师都要紧紧围绕阅读文本或写作任务的主题内容、文体结构和语言表达，结合具体学生人群的心理、认知特点和语言发展水平，设计好与学生实际生活多点结合的、服务于写作目的的教学活动，帮助学生将所读迁移到写作中，改变读写教学过分依赖教学经验和泛泛强调多读、多写等含糊的指导，为读写结合的教学找到清晰的路径，推动读写结合理论与实践的不断创新。
（王蔷，2020）与此同时，也应将以读促写教学置于教、学、评一体化的框架之下，切实落实新课程标准的要求，发挥形成性评价在教学过程中的积极作用，发挥教师的引导作用，鼓励学生成为“评”的主体。
学生在教师指导下，选择合适的评价方式对自己和他人的学习表现进行评价，使评价活动成为学习过程的有机组成部分和促进学习的有效途径，并为下一阶段调整教学与学习提供依据和方向。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和学科教学模式的不断创新，形成性评价已经成为教育界一个热门的话题。
形成性评价是指在教学过程中通过观察、询问、测试等方式来收集学生的学习表现数据，并对学生的学习过程进行及时反馈和指导的评价方式。
相对于传统的单纯以考试成绩来评价学生的学习状况的评价方式，形成性评价更加注重学生的学习过程和发展，更加注重促进学生的学习兴趣和主动性。
在英语教学中，形成性评价同样起到了非常积极的作用。
本文将对形成性评价在英语教学中的应用进行深入探讨。
形成性评价可促进学生的学习兴趣和主动性。
在英语教学中，形成性评价可以通过丰富多彩的形式来进行，比如口语测试、课堂互动等等，这些丰富多样的评价方式不仅能让学生感到学习是一种乐趣，同时也能够激发学生的学习动力和主动性。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求灵活调整教学内容和教学方式，从而让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语。
形成性评价还能够让学生养成自观自评的习惯，通过对自己学习过程的反思和总结，不断提高学习效率和学习质量。
形成性评价有利于教师更好地指导学生学习。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习水平和学习动向，在教学过程中更好地引导学生。
在英语教学中，教师可以通过作业、课堂讨论、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生的英语阅读、写作、口语、听力等方面的表现，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导和指导。
通过形成性评价，教师能够更好地发现学生的学习困难和问题，并为学生提供更加有针对性的个性化指导，有效提高教学效果。
形成性评价有利于学生的全面发展。
在英语教学中，形成性评价能够帮助学生全面发展英语能力。
传统的单一评价方式往往只能考察学生的语法和词汇等基础知识，而形成性评价则可以考察学生的语言表达能力、交际能力、阅读能力等多方面的能力。
通过形成性评价，学生不仅能够更好地掌握英语的基础知识，还能够培养自己的实际语言运用能力，提高自己的综合素质。
形成性评价在高校英语阅读教学中的有效应用
二 、 实 施 形 成 性 评 价 的 具 体 措 施
功 ，而 是一 个漫 长的 持久过 程 。形成 性评 价 的持 续
性 有 利 于 教 师 了解 学 生 的 阅 读 特 点 ，并 根 据 每 个 学
笔者 为 了测试 形成 性评 价 的有效 性 ，进 行 了长
期 的 实 验 。实 验 对 象 为 英 语 专 业 大 一 的 两 个 班 级 。
［ 者 简 介 ］ 朱 立 明 ， 吉林 建 筑 工程 学 院 （ 作 吉林 长春 １０ ２ ） ３ ０ １
高 校英语 教 学的培 养 目标是 培养 具有 扎 实的英
语语 言基 础 和广博 的文 化知 识并 能熟 练地 运用 英语
点后 ，采 用适 合这 些 特 点 的 教学 方 法 及 教 学策 略 ，
并 加 强 相 关 策 略 的 干 预 。另 一 方 面 能 让 学 生 在 了解
在外 事 、教育 、经 贸 、文化 、科 技 、军事 等部 门从 事 翻译 、教学 、管理 、研 究 等工作 的复合 型英语 人
才 。 英 语 阅 读 是 英 语 教 学 的重 要 环 节 ， 目前 已经 有 很 多 专 家 学 者 致 力 于 学 生 英 语 阅 读 策 略 的 研 究 ，广
师要 求学 生先对 阅读过程 进行 总结 （ 包含 理解 中的 难点 以及用 到 的策 略） ，然后 与周 围 的同 学进 行 口
本 文探 讨 了将 形成 性评 价 引 入 英 语 专 业 阅读 教 学 中 的可 行 性 及 实施 策 略 。
［ 键 词 ］ 英 语 阅读 形成 性 评 价 档 案 袋 关 ［ 图 分 类 号 ］Ｇ ４ ［ 献标 识码 ］Ａ 中 ６２ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ － ５ ４ （０ ０ １ ０ ９ — ０ 文 ０ ５ ８ ３ ２ １ ）Ｏ － ０ ３ ３