初中生物_人体的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级下册第三章 《人体的呼吸》教学设计 学习目标： 1、熟记人体呼吸系统的组成。 2、熟记呼吸道的作用，知道呼吸道对空气的处理能力是有限的。 3、明确肺与外界的气体交换过程和肺泡与血液的气体交换过程。 4、提高识图能力，提高分析问题和解决问题的能力 学习重点：呼吸道的作用；肺与外界气体交换的原理和过程；肺泡与血液的气体 交换过程。 学习难点：肺与外界气体交换的原理和过程；肺泡与血液的气体交换过程。 教学方法：自主学习、小组合作交流、多媒体辅助 课 时：1 教学过程： 课前导学：回忆呼吸系统的相关知识，你解决了哪些问题？还有模糊的地方吗？ 目标导学：出示教学目标 自主学习： （依据导学案复习课本第40--49页，观察教材插图，联系自身结合教材的资料和图解，自主学习） 1、人体呼吸系统由哪些器官组成？ 2、呼吸道有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 4、肺的位置及功能。 5、肺是怎样与外界进行气体交换的（吸气和呼气的过程）。 6、肺有哪些适于进行气体交换的结构特点？ 7、 肺泡与血液的气体交换是怎样进行的？ 8、呼出气体和吸入气体成分有什么区别，这说明了什么？ 9、进入血液中的氧怎样到达每个组织细胞，氧最后在细胞中的什么部位被利用？ 我的困惑： 合作探究： （小组成员讨论，合作探究，解决疑难问题） 1、在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？ 2、患重感冒时，早上醒来时会觉得口干舌燥，这说明了什么？ 3 、日常生活中，似乎总有一些“条条框框”约束着同学们的行为，比如不要随地吐痰、吃饭时不要大声说笑、不要高声喊叫或尖叫。请利用本节课所学的知识，分析为什么要这样做？ 知识构建： 组成： 呼吸道 作用： 一、人体呼吸系统的组成及作用 组成：大量肺泡 肺 作用：
展示交流：（结合课件，师生互动） 一、呼吸系统的的组成 用多媒体课件，遮盖器官名称，让学生抢答，以此检查学生对呼吸系统的组成的掌握情况 二、呼吸道的作用 1、提问：呼吸道的作用有哪些？呼吸道的作用有什么结构保证？这些作用如何实现？ 2、做连线题巩固 3、提问：长跑时，尤其是在冬天长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气，用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不能张大嘴巴吸气呼气，为什么？（用于检验学生对本节重点知识的理解程度，同时也帮助学生形成保护呼吸系统健康的卫生习惯） 进一步提问：为什么有了呼吸道的处理，一些特殊职业者如纺织女工和环卫工人等还会患呼吸系统疾病？ 讲解：呼吸道对空气的处理能力是有限的。既然 呼吸道对空气的处理能力是有限的，那么空气中哪些物质是呼吸道处理不了的呢？向学生介绍关于PM2.5的知识以及一些常见的有效的防范措施，如防尘口罩的选择等。使学生获得保护自身健康的一些方法，同时关注空气质量与人体健康的关系。 4、动画显示：会厌软骨与吞咽和呼吸的关系。 引导学生回忆所学知识答出咽是食物和空气共同的通道。为什么正常情况下食物和空气会各行其道呢？结合动画，讲解会厌软骨与吞咽和呼吸的关系，点出人体结构中精细分工的神奇和美妙，以及吃饭时不能说笑的道理。进一步体会结构与功能相适应的道理。 三、发生在肺内的气体交换 （一）肺与外界的气体交换：通过呼吸运动实现 这部分内容即是重点又是难点，采用以下方法突破： 1、动画显示：呼吸运动包括吸气和呼气两个动作：肋间肌、膈肌同时收缩，胸廓前后径、左右径、上下径增大,导致吸气，肋间肌、膈肌同时舒张，胸廓前后径、左右径、上下径缩小,导致呼气 2、利用膈肌运动的模型演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。明确呼吸运动还与膈肌有关，同时证明胸廓扩大或缩小，导致肺被动的扩张或回缩，完成吸气和呼气。 3、学生做“想一想，填一填”巩固呼吸运动是如何完成的 （二）肺泡与血液的气体交换：遵循气体扩散的原理 该知识点是本章的重点和难点，也是中考频频涉猎的内容。 1、 检查学生对肺泡适于气体交换的特点的掌握情况 2、动画显示： 肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁扩散到血液中去，血液中二氧化碳透过毛细血管壁和肺泡壁扩散到肺泡中去。即肺泡与血液的气体交换的过程（让学生体会肺泡与血液的气体交换是如何完成的） 3、多媒体显示：呼吸的全过程 引导学生认识氧进入血液，通过血液循环被运输到全身各处的组织细胞。提示学生回忆七年级上册学习的有关呼吸作用和线粒体的知识，将气体交换的知识与呼吸作用的知识相结合。氧进入细胞参与呼吸作用，为生命活动提供能量，而在这个过程中产生了废物二氧化碳，这样可使学生对呼吸有一个整体的认识，构成概念之间的关联，也为后面学习血液循环及排泄奠定基础。 设计问题（1）外界中氧气是怎样到达全身各处的组织细胞里的？ （2）想一想，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？ （3）探究呼吸运动、呼吸、呼吸作用的区别与联系 （引导学生通过合作讨论，从而归纳出呼吸运动、呼吸、呼吸作用的区别与联系，教师加以补充完善） 典例分析： 1、右图一为模拟呼吸运动的装置图，图二为肺的内部结构示意图。请分析回答： (1)当手向上顶起4时，2的变化是 ，所表示的呼吸过程是 ，在这一呼吸运动过程中，肋骨间的肌肉处于 状态。 (2)肺泡与其进行气体交换这一功能相适应的结构特点是 。
(3)假设血液由A流向B处，则B处的血液流回心脏的哪一个腔？
2、下图是一次平静呼吸时，肺内气压的变化曲线，请分析回答： （1）曲线AB段表示的是吸气过程，还是呼气过程？此时肺内气压与外界大气压有什么关系？ （2）曲线BC段变化中，胸廓容积是怎样变化的？ （3）图中B点表示的意义是什么？此时肺内气压与大气压有什么关系？ （4）请说明在AB段、BC段中，呼吸肌的收缩和舒张情况：AB段呼吸肌 ； BC段呼吸肌 。
做《测评练习》 附练习 一、选择题8个，填空题1个题7个空，合计15个 对标自查： 参考答案：1——5 DCCDD 6-8CCD 9（1）扩张 吸气 收缩 低于 (2) 4 肺泡 壁薄，都只有一 层上皮细胞构成 （3）氧气增多，二氧化碳减少 评价标准： 选择题8个，填空题个题7个空，合计15个 1号做对14个、2号做对13个、3号做对12个、4号做对11个为优秀 1号做对13个、2号做对12个、3号做对11个、4号做对9个为良好 1号做对10个、2号做对9个、3号做对8个、4号做对7个为及格 感悟收获：学生谈收获 板书设计： 第三章 人体的呼吸 一、呼吸系统的组成 二、呼吸道的作用 三、发生在肺内的气体交换
原理：呼吸运动 1、肺与外界的气体交换 吸气 过程 呼气 原理：气体扩散 2、肺泡与血液的气体交换 氧气 过程：肺泡 血液 二氧化碳
人教版七年级下册《人体的呼吸》复习效果分析 一、 目标达成度 《义务教育生物学课程标准（2011版》指出，义务教育阶段的生物学课程是自然科学顿域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生镬悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中获得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学志度，发展终身学习的能力。《人体的呼吸》更能体现新课标的要求。 通过复习本章内容，学生能够概述人体呼吸道对空气的处理以及肺部通过呼吸运动完成与外界的气体交换，通过气体扩散完成肺泡与血液的气体交换，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 理解呼吸系统的每一个器官的结构特点及功能，深化“结构与功能相适应的”的观点。通过回忆七年级上册学习的有关呼吸作用和线粒体的知识，将本节学习的气体交换的知识与呼吸作用的知识相结合，氧进入细胞参与呼吸作用，为生命活动提供能量，而在这个过程中产生了废物二氧化碳，这样可使学生对呼吸有一个整体的认识，构成概念之间的关联，也为后面学习血液循环及排泄奠定基础。”“吃饭为什么不能大声说笑”，“为什么不能随地吐痰”等，使学生对呼吸有更深刻的认识，加强了学生的自我保护能力，养成积极健康的生活方式，提高了学生分析问题、解决问题的能力。 通过本章的复习，学生学会归纳本章内容，学生积极交流，合作探究，积极动手，主动思考，自觉改变僵硬被动的学习方式，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。 二、 课堂效果 1、 学生参与度 在课堂教学中，学生能够积极参与学习，积极思考，回忆本章知识内容，参与度与准确率能达到95%以上。 2、 知识获取 通过一节课的复习，学生掌握了有关人体呼吸的知识，并能解释相关的生活现象。 3、 学习方法 教学中，教师采用了自主学习、合作探究和多媒体辅助教学。学生学习方式多样，主动性高，互相提问，主动交流的意识明显增强。 4、 情感体验 学生在学习过程中体验到了合作交流的乐趣，也体验到了合作探究的集体力量，丰富了学生的情感体验，树立了积极健康、卫生的生活态度。 三、 学习检测效果 整个课堂教学过程，检测形式多样，方法多样，内容多样。既检测学生对本章内容的整体把握，引导学生回忆归纳梳理，本环节正确率在90%左右；又有对学生某个知识点的理解测查，如“怎样理解咽在呼吸系统和消化系统中的作用”等，正确率在90%以上。课堂最后以达标的形式，检测学生对本章内容灵活掌握，解决问题的能力，正确率在95%以上，达到教学目标的要求。
人教版七年级下册第三章《人体的呼吸》复习课学情分析 《义务教育生物学课程标准（2011版》指出，义务教育阶段的生物学课程是自然科
初中生物_呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《呼吸道对空气的处理》教学设计【学习目标】1、说出呼吸系统由呼吸道和肺组成。
2、说明呼吸道各器官的结构特点及功能。
（核心目标）3、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
教学难点：呼吸道作用的分析与总结。
【教学过程】一、导入新课：婴儿总是啼哭着来到人间，这第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。
这个过程是通过呼吸系统来完成的。
二、自主学习：学生带着问题看书P40—44回答下列问题1、呼吸系统的组成？各有什么作用？2、食物和气体的共同通道是什么？3、认真阅读课本P41资料，观察相关图片，思考回答P42讨论题。
4、呼吸与吞咽的关系。
三、合作探究任务一：呼吸系统的组成1、肺的位置：通过图片明确肺的位置2、体验推测：深呼吸。
感受气流变化，尝试说出外界气体进入肺需经过哪些器官3、验证：看课本图片验证呼吸道的组成和各自的位置关系。
4、构建：呼吸系统的组成知识结构。
（板书）鼻咽呼吸道喉呼吸系统组成气管支气管肺——气体交换的器官四、合作探究任务二：呼吸道各器官结构特点与功能过渡：明确了呼吸道和肺的位置，那你认为呼吸道最重要的作用是什么？是什么结构保证了呼吸道的通畅？合作探究：阅读P41资料分析讨论下列问题：1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？展示交流：学生回答后展示课件归纳。
【评价检测】生活中，总有一些条条框框限制自己，说出其中原理。
1、为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？2、在餐厅吃饭的时候，有的同学边吃饭边大声说笑，你想对他说什么？理由？3、为什么不能随地吐痰？有痰想吐的时候该怎样做？（播放痰形成视频后问）五、合作探究任务三：呼吸道疾病简介与能力局限观点认同过渡：是不是有了呼吸道对空气的这些处理能力，就意味着人就不会得呼吸道疾病了呢？看课本资料。
初中生物_人体与外界的气体交换(二)教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元第二章人的生活需要空气第一节人体与外界的气体交换（二）教学目标：知识目标1.阐明气体交换的原理。
2.概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
（重点、难点）能力目标1.通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2.通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感、态度与价值观目标通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
使学生学会相互协作。
教学方法：实验法，自主、合作探究教具准备：烧杯、澄清石灰水、塑料管等实验用品、多媒体图片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入“氧气的旅行”：我叫氧气，是气体大家族中的一员。
一天，我利用主人吸气的机会来到了鼻腔。
从此，我便开始了不平凡的旅行。
提出问题：1.“我”经过人体呼吸系统的哪些结构从外界进入到肺泡内？2.“我”能够进入肺泡内是借助于人体的什么运动？学生思考后作答进一步提问：呼吸运动包括哪两个过程？气体交换发生在哪两个部位？二、新授过程（一）分组实验，合作探究设疑：人体呼出的气体与吸入的空气相比，发生了哪些变化？学生尝试作答，教师适时点拨。
师：做实验之前我们先来了解氧气和二氧化碳的性质，哪位同学能谈一谈？学生尝试回答。
师：同学们的课外知识非常丰富，下面让我们全面了解一下它们的性质多媒体展示：二氧化碳和氧气的性质。
下面请同学们参考教材第26、27页相关内容，小组内设计实验计划。
各小组交流展示，教师适时点拨。
大屏幕展示实验步骤，学生认真聆听。
师：同学们觉得哪一步操作难度较大？（第二步）教师演示实验步骤二（边演示边讲解）。
强调：步骤三和步骤四操作的注意事项。
[实施计划]：教师巡视—发现问题—总结反馈—及时纠正。
实验过程中，教师分别点评各小组的现象记录，并及时鼓励学生。
各小组展示实验成果，并分析结果，得出实验结论。
师：通过本实验我们知道了人呼吸前后氧和二氧化碳气体成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。
初中生物_人体内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节第3课时人体内的气体交换教学目标：知识与技能1．阐明气体交换的原理．2．明确肺泡内的气体交换和组织里的气体交换时氧气和二氧化碳的扩散方向．过程与方法1．通过观看气体交换图片、模型、挂图等资料，提高学生利用图片等资料处理信息的能力．2．通过小组合作的形式，让学生体验气体流动原理，引导学生进行创新活动．情感、态度与价值观1．通过小组体验分析，各尽其能，充分享受合作中的愉快．重点：人体内的气体交换．难点：扩散作用．教材分析：教材介绍发生在肺内的气体交换和组织内的气体交换，学生通过分析对比分析，可得出肺在呼吸的过程中，肺内发生的气体交换.引导学生分析气体成分的变化是怎样发生的，肺泡内的血液进入组织后又是如何发生的气体交换.学情分析：刚学习完肺的通气，但是学生不知道肺为什么会完成通气，真正的原因是什么，通过这节课的学习，学生就可以知道肺泡内和组织内气体交换的原因.突破方法：通过实验及图片等资料分析，在学生脑中形成气体扩散的动态形式．体会好扩散作用的原理，这样肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的知识就迎刃而解了．教法及学法指导：引导与自学，实验与观察，分析与归纳相结合，引导强化学生在脑中形成模型并形成动态思维．教师创设一定的情境，利用一定的教材内容及手法，使学生感兴趣，尽量让学生自主地去学习，让学生做示范．这样有利于发扬学生的主体性和探索精神，让学生进行集体或个别的实验和分析，教师加以指导，师生共同对练习情况进行分析、小结，并提出改进方法及要求，最后在练习达到完美．课前准备：教师准备：分组实验用具、多媒体课件等．学生准备：预习人体内气体交换的相关知识．教学过程：与空气的差别1．呼出气体与吸入的空气相比成分有什么不同？2．呼出气体中最多的气体是二氧化碳吗？3．以上分析说明了在人体内发生了什么？现象并分析原因分析解答别2．扩散现象过渡：为什么在人体内会发生这些变化呢？自学扩散现象并完成以下问题：1．什么是扩散现象？一种气体从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至达到平衡状态．2．人体内气体交换分为哪些过程？其原理是什么？肺泡内的气体交换和组织里的气体交换．通过扩散作用完成的．自主学习培养对知识的自主学习与归纳能力3．肺泡内的气体交换4．组织里的气过渡：应用扩散原理我们就能很容易的解决肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的问题．首先分析肺泡内的气体交换想一想：血液的成分发生了什么变化？组织里的气体交换想一想：交换的结果，血液成分又发生了什么变化？小总结：读图分析分析回答利用扩散原理解决问题培养分析体交换归纳：用扩散的原理解释肺泡内的气体交换和组织里的气体交换人体的呼吸过程包括以下四个环节肺泡与外界的气体交换肺泡内的气体交换气体在血液中的运输组织里的气体交换分析回答归纳整能力培养理将所学知识系统化达标检测人体内气体交换测评练习1向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水变浑浊，说明吹出的气体中＿＿增多了．Ａ氧气Ｂ氮气Ｃ二氧化碳Ｄ一氧化碳２外界空气中的氧气进入人体后，最终到达＿＿＿．Ａ肺Ｂ血液Ｃ心脏Ｄ细胞3.人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是（）A.氧增加，二氧化碳减少B.氧和二氧化碳都不变C.氧和二氧化碳都减少D.氧含量减少，二氧化碳含量增加4.下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不正确的是（）。
人教版初中生物《第三章人体的呼吸》单元教材教学分析
一、知识目标
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用。
3.概述肺内的气体交换一一包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。
4.
通过测量胸围差,感知呼吸时胸廓容积的变化;通过演示实验说明胸廓容积变化与气
体进出的关系。
二、能力目标
1.运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。
人教版初中生物《第三章人体的呼吸》单元教材教学分析
学段及学科
初中生物
教材版本
人教版
单元名称
《第三章人体的呼吸》
单元教材主题内容与价值作用
本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
三、情感态度与价值观:
1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自
觉维护环境中空s气质量的意识。
2.关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。
重点、难点与关键
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
教学方法和手段的设计
人教版七年级下册初中生物《第四单元第三章人体的呼吸》单元教材教学分析
4。概述肺与外界的气体交换过程。
单元目标
1.运用已有的知识和生活经验，分析相关资料，概括总结呼吸道的作用。
2.通过分组讨论合作，培养用知识解决问题的能力，提高分析问题，归纳总结的能力。
3.概述肺与外界的气体交换过程。
重点、难点与关键
重点:通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。概述肺与外界的气体交换过程。
3.喉的作用
让学生尝试解释声音产生的原因，让学生将手放在喉部，体会到当发声时喉部会发生振动，展示声带的结构图，帮助学生理解发声的原理及过程，强调青春期保护好嗓子的方法。
4.气管、支气管的作用
展示气管的横切及纵切结构示意图，通过动画展示介绍痰的形成过程，并尝试让学生用已学知识解释不能随地吐痰的原因。
小结：呼吸道对空气的处理：清洁、温暖、湿润
1.鼻的作用
展示鼻结构图并结合资料分析说明鼻对于空气的处理：清洁、温暖、湿润
(体验环节:比较用嘴和用鼻呼吸，哪种呼吸方式更好)
通过分析生活在北欧的人鼻子的外形特点，以引导同学们较好地理解鼻粘膜富含毛细血管对于空气的预热作用。
2.咽的作用
通过展示气体和食物进入的动画，使学生理解咽既是气体的通道又是食物的通道，并解释为什么不能边吃饭边大笑的原因，展示吞咽时会厌软骨变化示意图帮助学生理解。
组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自的观点，统一正确答案。
（总结：呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管是气体的通道，又叫做呼吸道）
二、呼吸道的作用
当气体从外界经过呼吸道到达肺时，呼吸道仅仅是气体的通道吗？在这个过程中又对气体进行了怎样的处理呢？
活动二：指导学生阅读教材P41-P42资料分析，回答课件展示的问题。
初中生物_第一节 人体与外界的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思
人体与外界的气体交换（第一课时）教学设计一、教学目标由于这节课非常难理解，既是本章的重点又是难点。
因此，根据七年级下学期学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：知识目标：1、知道呼吸系统的组成；2、掌握肺是主要的呼吸器官；3、学会分析肋间肌、膈肌的状态与胸廓容积变化的关系。
能力目标：通过观察思考呼吸系统示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力；通过自己动手操作模拟呼吸运动的模型，培养学生动手操作能力和合作探究能力。
情感目标：体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。
培养学生生物科学素养。
通过学习，让学生了解自身，热爱生活，热爱生命。
二、教学重点、难点（1）教学重点：呼吸系统的组成及功能；肺泡与外界的气体交换。
（2）教学难点：肺泡与外界的气体交换。
三、课时划分根据本节教学内容及课程标准的要求，将本节课设计为两课时，肺泡与外界的气体交换为第一课时，人体内的气体交换为第二课时，此部分内容为第一课时。
四、教学方法这节课学生对呼吸现象比较熟悉，却很难具体说出呼吸系统的组成和功能，以及呼吸运动的原理，而且还缺乏相应的物理知识，对于学生来说难于理解。
本节课还是这一章的重难点，所以还要求学生对本节课的知识点有比较透彻的掌握。
因此，学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。
通过图片，小动画，模型还有在亲身测量、体验的方式让学生学会自学、读图，以及通过动手操作，培养学生的合作意识和自学能力。
初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师要抓住这一契机，教会学生怎样学习和如何思考。
在教学中借助多媒体及flash动画，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
五、课前准备：教师：设计动态的呼气和吸气的动画；制作肋间肌舒缩模型；准备皮尺测量胸围。
学生：完成自主学习等预习工作，熟悉呼吸系统的组成和肺泡与外界的气体交换等相关知识。
初中生物_人体与外界的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节人体与外界的气体交换教学设计一、【设计依据与构思】通过本节课的学习，为后面进一步学习氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。
二、【教学目标】知识性目标：描述人体呼吸系统的组成概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点概述呼吸运动的过程能力性目标：通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力通过观察模型和演示，提高观察、判断、推理及科学实验能力情感性目标：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯四、教学重点：呼吸系统的结构与功能呼吸运动的过程五、教学难点：呼吸运动的过程三、【方法阐释】按照“目标导学----小组讨论-----知识自测-----学生反思”的步骤学习四、【教学准备】教师准备：制作课件。
五、【教学流程】第一课时呼吸系统的组成（一）、导入新课：和第一章食物进入人体在人体里按照一定的路线“旅游”并在每一个“景点”发生着不同的变化一样，空气也是按照一定的路线在人体中转一圈，并发生着变化。
这节，我们和空气一起到人体中进行探险旅游。
并展示学习目标。
（二）呼吸系统的组成出示：呼吸系统组成示意图。
鼻腔呼吸道喉呼吸系统气管支气管肺出示：鼻的结构模式图。
小资料：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。
分析：鼻作为呼吸道的起始部分，有什么作用么？有哪些与功能相适应的结构？小结：鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。
提问：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？自学思考：（1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？（2）呼吸道的各器官有什么作用？（3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？播放FLASH：呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用。
初中生物_呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳-学情分析六年级学生，思维活跃，有很强的求知欲和探究生命奥秘的愿望。
但尚处于一种懵懂阶段，所以对现实生活中的一些现象无法解释。
所以对本节内容充满兴趣。
尽管学生对呼吸作用具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生对于呼吸作用的认识局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于呼吸作用的本质知之甚少，甚至不知道植物也要进行呼吸作用。
同时，初一学生受化学知识所限，需要学生提前查阅资料，了解验证氧气、二氧化碳的一般方法。
另一方面他们的注意稳定性差，因此在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化，做好启发和铺垫工作。
六年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，通过上一节有关光合作用的学习，学生具备了获取知识的方法和途径。
因此本节课的教学，教师应充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。
由于学生已经具备了一定的自主学习能力和动手操作能力，对于生命奥秘的探索学生充满兴趣，因此本节课教师可以充分发挥学生的主体地位，使学生通过观察、实验，以及分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中体验新知，获得新知，自主构建呼吸作用的有关知识，教师在每个知识点之后再进行归纳总结帮助学生完善知识结构即可。
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳-效果分析本节课在课标要求的基础上，进行了适当的拓展与提高，将演示实验改成设计实验，培养学生的探究能力、创新意识，丰富了学生对呼吸作用的认识。
经过教师改进，带领兴趣小组同学进行充分的准备，实验效果非常明显。
具体效果分析如下：1、课前利用视频导入，利用生活中非常熟悉但又缺乏理论知识的现象，激发学生的求知欲，唤醒学生学习的欲望。
2、通过实验小组的传感器实验使学生从整体上对呼吸作用的物质及能量变化有了一个初步的认识。
3、实验设计环节：通过课前查阅资料，小组讨论，学生能找到合理的验证方法，制定出详细的实验方案。
初中生物_人体与外界的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思
《人体与外界的气体交换》教学设计学习目标1．说出呼吸道的结构与功能。
2．说明肺泡与功能相适应的结构特点。
3．解释呼吸运动的原理。
教学重点:人体呼吸系统的组成；肺泡与外界的气体交换；教学难点:呼吸运动的过程；【教学模式】1、为了充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用“启导式”教学法。
激趣激思、导创导学贯穿教学始终。
2、在教学过程中，让学生体验合作探究的学习方法，教师适时对学生进行发展性评价。
3、将现代技术与学科教学进行整合，通过动画资料以及精美课件，增加直观性，提高课堂效率。
【教学设计】环节一创设情景，导入新课师：谜语“说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。
”（生：空气。
）师：空气通过呼吸为我们人体所用，与我们的生活息息相关，你还记得呼吸的过程吗？这节课我们就来共同学习七下第二章第一节《人与外界的气体交换》。
【设计意图】利用猜谜语这一小活动激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引出人体内的气体交换这一课题。
环节二 知识梳理师：分步骤展示知识框架，结合图片、动画指导学生小组合作完成导学案的知识网。
【设计意图】利用知识网的形式帮助学生梳理知识点，图片、动画将抽象的内容直观化、形象化，降低理解难度，为突破重难点做好铺垫。
环节三 重难点突破突破1：肺泡适于气体交换的特点1.氧气由肺泡进入血液，需要穿过几层细胞？（）A、一层B、二层C、三层D、四层2.氧气由肺泡进入血液，需要穿过几层细胞膜？（）A、一层B、二层C、三层D、四层突破2：呼吸运动1．下图是人体在平静呼吸时肺内气体容量的变化曲线，由b到c的过程表示( )A.吸气，膈肌收缩，膈顶下降B.呼气，膈肌收缩，膈顶下降C.吸气，膈肌舒张，膈顶下降D呼气，膈肌舒张，膈顶上升2.下图曲线表示的是人体吸气和呼气时肺内气压与外界大气压之差的变化，下列说法正确的是（）A．曲线AB段时，肋间肌舒张B．曲线BC 段时，胸腔的容积变大C．曲线AB段时，膈顶下降D．曲线BC段时，肺容积变大3．下图是模拟膈肌运动的实验，对该实验的描述错误的是( )A.甲表示呼气B.乙表示吸气C．①代表的器官能使到达②的气体变得清洁D．处于乙时，③表示的结构处于舒张状态【设计意图】对教材知识进行提炼、去粗取精，突出有效信息，复杂问题简明化，抽象知识形象化，零散知识系统化，帮助学生突出重点，突破难点，引导学生把知识系统化和内消化，形成自己具有个性的知识结构，提高学生生物学素养。
初中生物_第一节 人体与外界的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思
《人体与外界的气体交换》教学设计一、【教学目标】知识性目标：描述人体呼吸系统的组成概述肺适于气体交换的特点概述呼吸运动和肺与外界气体交换的原理技能性目标：通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力通过观察模型和演示，提高观察、判断、推理及科学实验能力情感性目标：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯二、【教学重点、难点】重点：肺适于气体交换的特点难点：吸运动和肺与外界气体交换的原理三、【教学准备】1、肺泡的结构模型2、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型3、导学案、PPT课件四、【课时安排】1课时五、【教学过程】学情分析学生有一定的生活经验，对于肺缺乏感性认识，存在认识偏差,观察缺乏顺序和逻辑，具有测量的基本技能，有感性认识，缺少指导。
在以往课堂活动中有一定的训练，但组员参与度不足，对于呼吸相关的知识具有一定的生活体验。
生物学观点初步建立，仍需要进一步巩固。
因此，教学过程中要让学生充分参与，通过亲身的体验，感性认识和掌握知识。
效果分析本节课的课堂理论源自于生活，通过带领学生亲身感受呼吸运动，细心品味生活，增加学生对课堂的乐趣。
通过丰富多彩的课件内容，吸引学生好奇的眼球，激发他们的积极性和创造性。
通过动手操作环节，让学生充分的参与学习过程，自己动手亲身感受气压的存在。
从课堂情况看，学生表现积极，课堂氛围良好，学习热情高涨。
从达标检测的反馈情况看，大部分学生已掌握所学内容。
学生们在谈收获时也能回扣学习目标。
但是由于本节课内容较多，知识点复杂，时间紧，学生在课堂动手的机会不多，需在课前做好充分的预习，才能保证课堂效果。
课后还需要更多时间加深对知识的理解。
教材分析1、《生物课程标准》提出“全体学生通过努力都应达到基本要求”。
为达到教学目标，教科书安排了较多的、形式各异的、丰富多彩的学习活动，希望学生通过自主学习，逐步发展一个公民应该具备的生物科学素养。
2、本节内容是初中生物（济南版）第三单元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空气》第一节内容。