双引号的作用教学设计
《双引号的作用》微课教学设计
同心县城第二小学张红梅
教学目标：
1、让学生了解双引号的作用，能够正确运用双引号，了解双引号所表达的不同含义。
2、激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确使用双引号的能力，激发学生自信心。
3、通过双引号不同作用的判断，品味双引号在文章中蕴含的情感美。
教学重点：理解双引号的作用。
教学难点：正确使用双引号。
教学过程：
一、激趣导入
同学们好，在标点符号的王国里，有一对蝌蚪兄弟，它们一个尾巴朝上，一个尾巴朝下，总是形影不离。
你知道它们是谁吗？对了，它们就是引号。
引号分为单引号和双引号，今天我们重点学习双引号的用法，双引号的用法有很多种，在我们小学阶段主要有以下几种。
二、系统了解引号的用法
1、表示直接引用；（引语指行文中引用他人的话或成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词）。
例如：①“妈妈，我放学回来了。
”一进门，王雪就朝厨房喊。
②看到黄果树瀑布，我想到了一句古诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”（句中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就是直接引用的诗句。
）
2、表示特定称谓；（指引语具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等）例如：①罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
和平的环境具有像花朵一样美好也像花朵一样娇嫩的特点。
②下课了，同学们都围着“故事大王”孙磊要他讲故事。
这里的“故事大王”就是同学们给会讲故事孙磊起的雅号。
3、表示特殊含义；（特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思）例如：①海伦学会了用手指“说话”。
说明：在这里，并不是说手指真的会说话了，而是指海伦学会了摸读盲文和用盲文与他人交流。
②索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。
（本义：无人看管的、野生的。
句中意思：没有经过人工修饰的、天然的。
）
4、表示讽刺和否定；（又称“反语讽刺”）指对表述的内容加以否定和讽刺。
例如：①瞧，那个有“素质”的人正在随地吐痰。
句中表示反语讽刺。
这里素质加引号表示这个随地吐痰的人道德品质差。
②对于这种投机取巧的“聪明”，我们都不赞成。
这里的聪明加上引号表示愚笨。
5、表示着重强调（指一句话中需要着重论述或强调的对象。
）
例如：①鲁迅在书桌上刻了一个小小的“早”字。
引号起强调作用，强调鲁迅不仅刻下了这个早，更重要的是刻下了一个教训。
②从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上。
引号是强调了火把的形状。
三、巩固练习
师：学习贵在能学以致用，现在让我们大显身手，正确判断下面句子中双引号的作用吧！
1．人们都说:“桂林山水甲天下”。
这里的引号表示引用，引语是一句家喻户晓的名句，
2．有的人捡到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机的摘下它。
这里的引号表示特殊含义。
这里的麦穗不是地里长出来的麦穗，而是指出现在眼前的机遇。
3. 荷兰有“欧洲花园”，“花卉王国”的美誉。
句中的引号表示特定称谓。
4.大冯对自己的母亲横挑鼻子竖挑眼,可真是“孝顺”啊！这里的引号表示否定和讽刺。
对自己母亲这样的态度，能是真孝顺吗？
5.我想跟大家谈一谈“合作”的话题。
这里的引号着重强调了合作。
四、小结
同学们，通过学习大家一定感受到了引号的奇妙之处，希望大家在自己的习作中也能大胆运用，让你的习作处处妙笔生花，趣味无穷。
五、课后作业，学以致用。
下面句子中双引号有什么作用呢？请选择正确的选项。
A. 表示直接引用
B.表示特定称谓
C.表示特殊含义
D.表示否定和讽刺
E.表示着重论述和强调
1、“满遭损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年
了。
( )
2、黄河近2000年的“表现”令人大吃一惊。
( )
3、“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
（）
4、号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。
（）
5、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）
6、袁隆平被誉为“杂交水稻之父”。
（）
7、“为中华之崛起而读书！”周恩来的回答博得了魏校长的喝彩。
( )
8、说“认识”，其实我并不理解他。
( )
9、人们用＂杏林春满＂来赞扬医生的高明医术。
( )
10、经过多年的努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空辣椒”“太空番茄”等新品种。
（）。
小学语文三年级知识点专项教案-《双引号的一般用法》教学设计于反思(通用版)
《双引号的一般用法》教学设计与反思学情分析：双引号的用法是语文园地七中的教学内容，由于在平时的教学和学生作业中，发现学生对引号的一般用法掌握存在问题，特别是提示语在中间的情况，很多学生都出现不会用引号或错用的情况，为了帮助学生掌握双引号的用法，特制作微视频，希望通过微视频的观看，对照引号的不同用法，让学生真正掌握双引号的一般用法。
教学目标：1、认识双引号的一般用法；
2、知道双引号一般用法的四种形式；
3、习作中会应用双引号写人物对话。
教学重点：学会双引号的一般用法的四种形式。
教学难点：提示语在中间，双引号的使用。
教学准备：微课视频
教学过程：
一、学生观看微视频，掌握双引号一般用法的相关知识。
（设计意图：通过微视频浓缩知识点，对照双引号的几种一般用法，让学生产生深刻印象，从而掌握用法）
二、分组完成课堂练习，进行评价、反馈。
（设计意图：通过分组的课堂练习，巩固微视频学习知识，进而达到会应用的目的）
三、学习运用对话的四种形式描写一段对话。
（设计意图：在实际习作中应用，进一步版主学生掌握双引号的一般用法。
四、课堂反馈、评价。
(设计意图：加深印象，通过激励性评价培养学生学习语文知识的兴趣，获得成功学习的体验)
我的教学反思：
通过微课教学，达到了较好的教学目的。
历来对语文学科用微课教学的方式不大认同，但通过实践，觉得语文学科知识性较强的某些课堂，还是可以适当进行“翻转”的，“翻转”的目的并不在于要去紧跟教育技术前沿步伐，而是确实对培养学生自主、合作学习能力是一种重要的手段。
引号的用法讲解教案 (2)
引号的用法讲解教案引言：引号是我们日常写作中常见的标点符号之一。
它有着独特的功能和使用方法，能够帮助我们准确传递信息、表达观点和引述他人的话语。
本文将详细讲解引号的四种主要用法，并提供相关实例进行说明。
一、表示直接引述他人的话语在写作中，当我们需要直接引述他人的话语或文字时，使用双引号是最常见且标准的做法。
通过双引号将被引述部分括起来，可以清晰地标识出这些内容与原作者或者发言者所说完全一致。
例如：对于这个问题，李先生说：“我认为最重要的是勇气和耐心。
”请注意，在直接引述时应该尽量保持原文原意，并且不能随意删节、替换或更改原文。
如果需要删除部分内容，应当使用省略号（...）进行提示；如果需要添加自己的注解，则应放置在方括号内。
二、表示非直接异文引用除了直接引述他人的话语外，我们也经常需要对其他来源的文字进行间接性地描述或转述。
这种情况下，我们可以使用单引号来表示非直接异文引用。
例如：根据《汉语大词典》（1999）的解释，‘寿司’一词源自日语‘sushi’，意为“酸味食物”。
请注意，异文引用无论使用双引号还是单引号，都需要在适当的位置标明出处，并且遵循学术规范进行标注。
三、表示特殊意义或者转喻引号还可以用来表示特殊的意义或者起到转喻的效果。
这时候，我们常常使用双引号来标示出所要突出表达的词语。
例如：这本书对于青少年有着‘悲伤’ 的启示作用。
在这个例子中，‘悲伤’一词并不是真正的悲伤，而是一种强调、夸张或取代原有含义的手段。
它旨在传递作者对于该书所带来情感体验的显著印象。
四、表示不确定性和讽刺意味最后，引号也可以被用来表示否定或质疑一些信息的有效性或真实性。
此时，我们通常使用单引号将待证明或不确定之处括起来。
例如：关于这个新闻事件，报道内容中出现了‘失误’ 的错误描述。
通过使用单引号将错误描述‘失误’ 包裹起来，我们表达了对这一描述的质疑和不确定。
这种用法通常带有一定的讽刺意味，对于读者而言有时也需要进行理解和辨析。
双引号用法的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
双引号用法的教学设计引言双引号是英语写作中常用的标点符号，它在引用他人的话语、强调特定词语以及标记专有名词等方面起到重要的作用。
正确使用双引号不仅能提高写作的准确性和规范性，还能增强文章的可读性。
因此，在教学中重点培养学生正确使用双引号的能力是非常必要的。
本文将针对双引号用法进行教学设计，从理论、实践和评估三个方面进行详细阐述。
一、理论介绍1.1 双引号的定义和用途双引号是一对连续的竖排标点符号，通常由英文的左双引号（“）和右双引号（”）组成。
双引号的主要用途包括引用他人的话语、引用诗歌、歌曲或电影中的对白、引用特定短语或词汇、标记专有名词以及强调某个词语等。
1.2 引导学生正确使用双引号的原则为了帮助学生正确使用双引号，可以引导他们遵循以下原则：- 引用他人的话语时，使用双引号将其括起来。
- 引用书名、歌曲名、电影名等特定名称时，使用双引号将其括起来。
- 引用短语或特定词汇时，使用双引号将其括起来。
- 引用诗歌、歌曲或电影中的对白时，使用双引号将其括起来。
- 强调某个词语或表达特定含义时，使用双引号将其括起来。
二、教学实践2.1 教学目标- 理解双引号的定义和用途。
- 能够正确区分何时使用双引号。
- 能够正确运用双引号在写作中。
2.2 教学步骤第一步：引入概念通过和学生一起讨论双引号的定义和用途，让学生了解双引号的基本概念。
第二步：具体案例分析通过提供一些具体案例，例如引用他人的话语、引用书名、引用特定词汇等，引导学生理解双引号的使用场景。
第三步：示范写作给学生展示一些文本片段，让他们观察并发现其中使用双引号的地方。
然后，引导他们一起分析并讨论为什么要使用双引号。
第四步：练习巩固给学生提供一些练习题目，让他们根据规则正确使用双引号。
在练习过程中，老师可以给予及时的反馈和指导。
第五步：写作实践让学生在一些写作任务中运用双引号，例如写一篇评论书籍的文章、写一个采访对话等。
通过实践运用双引号，提高学生的写作技巧和运用能力。
引号的用法教案设计
引号的用法教案设计一、引号的用法教案设计引言：引号是书写中经常使用的标点符号之一，正确使用引号可以准确传达作者的意思和态度。
本次教案将通过示例、练习和互动讨论等多种方式，帮助学生掌握引号的基本用法，并能在实际写作中灵活运用。
二、学习目标：1. 了解并掌握直接引语和间接引语的概念；2. 能够正确使用双引号和单引号；3. 可以准确运用引号表示特殊含义或讽刺意味；4. 能够分析文章中的引号所发挥的作用。
三、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）- 引导学生回顾标点符号的使用，创设情境由句子“她说：‘我非常紧张’”开始讨论和猜测其中“:”和“‘’”符号的作用。
- 引出今天要学习的内容：引号的用法，并提问学生他们知道怎样使用各类引号。
2. 探究双引号与单引号 (15分钟)a) 解释直接引语与间接引语：直接转述别人的话或观点为直接引语，而转述别人的话或观点的大意为间接引语。
b) 呈现双引号和单引号的使用差异及其具体实例。
c) 教师示范读一段文字，并请学生在纸上标注直接引语和间接引语，并判断应该使用什么类型的引号。
3. 引号的特殊用法 (20分钟)a) 解释当需要表示某个字词或短语有特殊含义时，可以使用引号来表示。
b) 示范展示“所谓”、“叫做”等具有引号包围的特殊用法。
c) 提供多个句子供学生鉴别，确定哪些字词需要特殊标记。
4. 引号与作品分析（30分钟）a) 教师选择一段文学经典作品并要求学生阅读理解，在课堂上回答相关问题。
b) 学生小组讨论，总结出这段作品中强调、讽刺或表达其他情感时使用了引号的位置，并分析其效果。
5. 练习与应用（25分钟）a) 分发练习题，要求学生根据提供的句子，在适当位置添加正确的引号。
b) 学生进行对比与互动检查答案。
教师给予肯定和指导。
6. 角色扮演与总结（15分钟）a) 分组进行角色扮演活动，要求学生在对话中使用引号来演示具体情境的对话，并能解释引号在该对话中的作用。
b) 汇总各组讨论的结果，帮助学生总结本节课所学内容。
引号的用法教案
《引号的作用》微教案教学目标：了解引号的用法，学会使用引号。
重点：理解双引号的作用。
难点：正确使用双引号。
教学过程：1、你知道引号吧？列举自己见过的引号，说说它的作用。
生：说出自己见过的引号，谈谈自己的理解。
2、系统了解引号的用法让学生翻看《新华字典》附录，交流自己的发现。
表示文中引用的部分。
引号有双引号和单引号两种。
一般用双引号，引文内还有引文，就用单引号。
双引号和单引号反复使用。
直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。
连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。
引号的作用主要有：⒈表示直接引用；（引语指行文中引用他人的话或成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词）⒉表示特定称谓；（特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等）⒊表示讽刺和否定；（又称“反语讽刺”）⒋表示特殊含义；（特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思）⒌表示突出强调，引起注意。
三、课件展示：引号的用法及举例说明 （一）表示行文中直接引用的话。
即在行文中直接引用他人的话。
引号直接引用他人的话，包括格言、诗词、歌词，但不会引用单个的词语。
不过有一种情况比较特殊，那就是象声词和音译外来词加引号，也是表示直接引用。
例如： 1、“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。
（《卢沟桥烽火》） 2、科学家借用一名乡村歌手的名字，给这只克隆羊起名为“多利”。
（《克隆之谜》） （二）表示需要着重论述的对象。
在行文时，有时为了强调、突出论述的对象，也需要加上引号。
例如： 1、我想跟大家谈一谈“合作”的话题。
（《学会合作》） 2、鲁迅在书桌上刻了一个小小的字：“早”。
（《早》） 3、海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。
（《海伦·凯勒》）在这些句子中，“合作”、“早”、“泥土”、“种子”都是这些句子所着重论述的对象。
这里也有一种特殊情况，表示节日、纪念日的数字部分和重大历史时间加引号，表示地名加引号，专用名词加引号，以前的说法引号都是表示特定称谓。
引号的用法教案设计 (2)
引号的用法教案设计一、引言引言是文章开头，用于简要介绍本篇教案的目的和重要性。
具体来说，本篇教案旨在帮助学生理解和运用引号的正确使用方法。
在日常生活和写作中，准确使用引号可以增加文章的可读性和逻辑连贯性，避免误导读者或产生歧义。
因此，通过这个教案，我们将向学生展示引号的不同类型以及使用时的注意事项。
二、知识扫描1. 引号的四种类型1）双引号（“ ”）2）单引号（‘ ’）3）尖括号/尖角括号（《》）4）方括号（[ ]）2. 引号的使用场景在讲解每种引号之前，请先向学生介绍以下几个常见使用场景：a) 文字或句子的标示b) 直接引用他人的话语或文字c) 引用书籍、报纸、音乐作品等文献名称d) 表示特定意义或转义字符三、详细分析与讲解1. 双引号（“ ”）双引号最常见于直接引用别人的话语或陈述。
当引用一个具体的句子、短语或词语时，我们使用双引号将其括起来。
例如：a) 小明说：“我喜欢去图书馆读书。
”b) “如果你害怕失败，你也不可能成功。
”这是一个名言。
2. 单引号（‘ ’）单引号经常被用于表示特定意义，强调某个词汇或表达某种感情色彩。
例如：a) 他形容那个男孩是“聪明”的。
b) 她对我说，“你可以做得更好！”3. 尖括号/尖角括号（《》）尖括号通常用于标示文学作品、音乐作品等名称，《》内的内容一般为反映作品本身的绰号或别名。
例如：a) 他正在读一本名为《红楼梦》的小说。
b) 我很喜欢一首曲子，《军民大合唱》。
4. 方括号（[ ]）方括号主要用在引用他人言论时需要澄清其中涉及到的修正、解释等情况。
例如：a) 他们说道：“明天会下雨。
” [指天气预报]b) 老师让我们参考了一段文章，[...]代表省略掉了一些内容。
四、练习与巩固引号的正确使用需要经过多次实践才能熟练应用。
在这个环节，我们将进行一些练习来巩固学生对引号使用的理解。
请学生完成以下题目并相互讨论：1. 在下列句子中，找出并标出所有的引号：a) 妈妈说：“你今天早饭还没吃吧？”b) 昨天我读了《哈利·波特与魔法石》。
小学语文双引号课程设计
小学语文双引号课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握双引号的用途和用法，如引用直接引语、表示特殊含义等。
2. 学生能够识别课文中使用双引号的句子，并理解其表达的含义。
3. 学生能够通过举例，解释双引号在口语和书面语中的作用。
技能目标：1. 学生能够在口语和写作实践中正确运用双引号。
2. 学生通过小组讨论、互动游戏等活动，提高合作能力和语言表达能力。
3. 学生能够通过观察、思考，提高对语境的敏感度，准确使用双引号。
情感态度价值观目标：1. 学生对语文学习保持兴趣，增强对语言表达规范的认识。
2. 学生培养良好的语言习惯，尊重他人言论，正确引用他人观点。
3. 学生通过学习双引号的使用，提高对文学作品的尊重和鉴赏能力。
课程性质：本课程以小学语文基础知识为主要内容，结合实际语境，帮助学生掌握双引号的用法。
学生特点：小学高年级学生对语文知识有一定的积累，具备一定的语言表达能力，但对标点符号的使用尚需加强。
教学要求：教师应注重引导学生观察、实践，通过生动有趣的案例和互动活动，让学生在实际语境中感受双引号的用法，提高学生的语文素养。
同时，关注学生的情感态度，培养正确的价值观。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 教学大纲：a. 引入双引号的概念和作用。
b. 学习双引号在句子中的正确使用方法。
c. 分析课文及课外阅读中双引号的运用实例。
d. 进行实际操作练习，如口语表达和写作练习。
e. 总结双引号使用的注意事项。
2. 教学内容的安排与进度：a. 第一节课：引入双引号的概念，讲解其基本作用。
b. 第二节课：学习双引号在句子中的正确使用方法，分析课文实例。
c. 第三节课：进行口语表达和写作练习，巩固双引号的使用。
d. 第四节课：总结双引号使用的注意事项，进行复习巩固。
3. 教材章节与内容列举：a. 教科书第四章第三节：双引号的使用。
b. 课文实例：《小英雄雨来》中双引号的运用。
语文+三年级+《作为引语的双引号的用法》教学设计+苏云
《作为引语的双引号的用法》教学设计长顺县威远中心校苏云教学目标：1.让学生了解双引号的作用，能够真正运用双引号，了解双引号所表达的不同含义。
2.在描写人物说话时，引号的用法。
教学重点：理解双引号的作用。
教学难点：正确使用双引号。
教学过程：一、双引号的基本用法及例句。
1.表示直接引用。
2.表示特殊含义。
3.表示着重强调。
4.表示特定称谓。
5、表示否定和讽刺。
二、今天我们主要学习描写人物说话时，双引号的用法。
1.第一种:提示语在引语前。
提示语后面一般应该用冒号，引语在前后引号之间。
例如：鸟儿问女孩子：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”2第二种是.提示语在引语后，引语在前后引号之间，提示语后用句号。
例如：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
3.提示语在引语中间，则前后引语各位于一组前后引号中间，提示语后用逗号。
例如：“哎呀，”狐狸说，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”三、学一学，练一练。
（试着加标点符号）(1) 孙中山笑了笑说学问学问不懂就要问(2) 你为什么这么做呢妈妈生气地问(3) 多美的陶罐一个人说小心点千万别把它碰坏了这是古代的东西四、拓展，积累。
小朋友，你还积累了哪些提示语在不同位置的句子呢？(1)他调皮地眨了眨眼睛，说：“我就知道会是这样的。
”（提示语在前）(2)“啊，这里有个盒子！”一个小男孩惊讶地说。
（提示语在后）(3)“是的”，小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（提示语在中间）。
引号的用法教案中班
引号的用法教案中班引号的用法教案一、引言：在中班语言教学中，正确使用引号是培养幼儿语言表达能力的重要方面。
引号可以用来表示直接引述他人或自己的话，以及标示特定词语的含义或命名项目等。
本文将详细介绍幼儿学习引号的基本知识和运用技巧。
二、引号的定义和种类：1. 引号是书写符号中的一种，由明确界限的曲线形状组成，表示说话者或写作者所包含在内部的原始信息。
2. 主要有双引号（“ ”）和单引号（‘ ’）两种类型。
3. 双引号主要用于标示直接引述他人或自己说过的话。
4. 单引号主要用于标示特定词语的含义或命名项目。
三、双引号的使用方法：1. 直接引述他人：当幼儿需要恢复他人或自己说过的话时，可以使用双引号。
例如：“小明说：‘我很喜欢吃苹果’。
”2. 引述对话：当幼儿需要记录对话内容时也可以使用双引号。
例如：小红问：“你今天去游泳了吗？”小明回答：“没有。
”3. 引述短语或句子：当幼儿需要引用一个短语或句子时，可以使用双引号。
例如：我们正在学习一首有趣的儿歌，“小星星，你在哪里？”四、单引号的使用方法：1. 标示特定词语：当幼儿想标示某个词语的含义时，可以使用单引号。
例如：“请问桃子的‘桃’是什么意思？”老师解释道：“‘桃’是指一种水果。
”2. 命名项目：当幼儿要命名自己的项目时，可以使用单引号。
例如：“这个画画活动我们就叫它‘美丽的画板’。
”五、练习与拓展：1. 幼儿可以通过角色扮演游戏来练习直接引述他人或自己说过的话，并正确使用双引号。
2. 利用认知游戏来让幼儿运用单引号标示特定词语的含义。
3. 在读故事书或唱歌时，鼓励幼儿找到适合使用双引号或单引号的场景，并进行互动讨论。
六、总结：在中班语言教学中，培养幼儿正确使用引号的技能对于提高他们的语言表达能力至关重要。
通过学习双引号和单引号的基本使用方法，幼儿可以更加准确地表达自己的意思，并准确理解他人的表达。
教师可以设计一系列有趣的活动来帮助幼儿练习与拓展引号的运用技巧，从而提升他们的语言能力和沟通能力。
《引号的作用》教学设计
《语文园地七* 我的发现》教学设计教学目标:1. 通过小组合作讨论，了解引号的不同用法。
2. 学习结合具体的语言环境体会引号的不同作用。
教学重点：了解引号的不同用法。
教学难点：体会引号在不同的语言环境中的不同作用教学准备：PPT课件微课视频教学流程:一、交流预习收获师：昨天同学们结合微课视频进行了预习，初步了解了引号的作用，请大家回忆一下，引号都有哪些作用？（师板书：引号的作用，学生交流引号的五种作用。
）师进一步让学生说说还有哪些预习收获或者疑惑。
二、走进我的发现师：同学们养成了良好的预习习惯，这对我们的学习会有很大帮助。
那就让我们一起走进《语文园地七》“我的发现”。
（板书：我的发现）开始今天的发现之旅吧。
“我的发现”中有四个句子，请大家先认真读一读。
（课件展示四个例句）请四个孩子给大家读一读。
（抽生读）评价，齐读。
说说你有什么发现？（生交流，师相机引导学生小组合作学习。
）出示小组合作学习要求，抽生读。
联系课文内容和小组同学交流交流“我的发现”中的几个句子，体会引号在其中所起的不同作用，并简要说明理由。
（生小组合作学习，师参与其中，了解小组学习效果。
）小组汇报展示：预设：生小组交流第一句中引号所起的作用，师点拨：是啊，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。
特定称谓就是指给事物起一个别名，特殊的名称、专业术语、简称、纪念日等。
创造一个新词，比如外号，物品名称。
“和平之花”恰好是给“和平环境”取得一个别名，所以引号在这里表示特定的称谓。
我们生活中像这样用到特定称谓的地方也有很多，像WC、高富帅、白富美……请大家来判断一下这几个句子里的引号所起的作用是不是表示特定称谓：1. 经过多年的努力，专家们已经培育出“太空水稻” “太空番茄”“太空辣椒”等新品种。
（）2. 我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里3. 人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。