对一个小学数学课例的点滴思考
对小学数学有效教学的点滴思考
对小学数学有效教学的点滴思考【摘要】小学数学教学的有效性对学生的数学学习至关重要。
本文首先介绍了背景和研究意义，引出了对小学数学有效教学的思考。
在探讨了激发学生兴趣、巩固基础知识、引导学生思维能力、培养解决问题能力以及注重实践应用等方面的教学方法和策略。
这些方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能够帮助他们建立数学知识体系，培养解决问题的能力。
结论部分对文章进行小结，强调了有效教学的重要性，并展望了未来对小学数学教学的发展方向。
通过本文的思考和讨论，希望可以为小学数学教学提供一些有益的启示和参考。
【关键词】小学数学、有效教学、激发兴趣、基础知识、思维能力、解决问题、实践应用、教学策略、引导、培养、小结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥和难以理解的学科。
这种情况导致许多学生对数学学习产生抵触情绪，影响他们的学习效果。
一些学生在学习数学基础知识时存在薄弱环节，导致后续学习困难。
许多学生缺乏发散性思维和创造性解决问题的能力，无法灵活运用所学知识解决实际问题。
如何有效地教学，激发学生的兴趣，巩固基础知识，引导学生发展思维能力，培养学生解决问题的能力，注重实践应用，成为小学数学教学中亟待解决的问题。
只有通过合理的教学方法和策略，才能有效地提高学生的数学学习效果，培养他们成为具有创新精神和解决问题能力的优秀人才。
1.2 研究意义小学数学是学生学习数理知识的基础阶段，对于培养学生的数理思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力具有重要意义。
在当前教育改革的背景下，对小学数学有效教学的研究意义在于探讨如何更好地激发学生学习数学的兴趣，使数学不再成为学生们的心头大患，而成为他们的一种乐趣；研究如何巩固数学基础知识，使学生在学习数学的过程中打下坚实的基础，为进一步学习数学和相关学科打下良好的基础；还要研究如何引导学生发展数理思维能力和逻辑推理能力，培养他们解决问题的能力，在实际生活中灵活运用数学知识解决各种问题；探讨如何注重实践应用的教学策略，使学生学会将数学知识运用到实际生活中，实现知识的转化和应用。
小学数学教学中的点滴体会
小学数学教学中的点滴体会小学数学是一门非常重要的学科，它是培养学生思维能力和数学素养的基础。
教学中，教师在传授数学知识的同时还需要注重如何引导学生主动思考，积极参与，发现问题和解决问题的能力。
以下是我在小学数学教学中的点滴体会。
一、教材教法创新教学中，我会灵活运用多种教学方法，在教学中不拘泥于传统的教学模式，让学生更好地理解知识点。
例如，我喜欢利用教具或视频等视觉媒介来教授几何知识，这不仅能够生动形象地呈现图形，还可以帮助学生更好地理解抽象概念。
此外，我还会给学生布置一些思维题，鼓励他们自主思考，提高他们的思维能力。
我也注重创新教材，在教材中融入生活化的例子，让学生从生活中寻找问题，从问题中寻找答案，从而提高他们学习的兴趣和主动性。
例如，在讲授分数时，我会设计一些与饮食相关的例子，例如，如果我们要喝一杯半水半果汁的饮料，应该如何掌握比例。
二、培养数学思维在教学中，我注重培养学生的数学思维，鼓励他们从不同角度思考问题，并尝试不同的解决方法。
例如，在教授长方体表面积的计算时，我会让学生用实物模拟法去解决问题，让他们从中发现公式的规律。
我还会定期组织数学比赛和活动，让学生能够在实践中发掘数学学科的魅力，为学生提供更广泛的数学体验。
例如，我会定期组织数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中激发学习兴趣，让数学变得更加有趣。
三、注重情境教学我也注重情境教学，在教学中将学生从书本中的抽象知识中解放出来，让他们得以跳出书本，体验知识。
例如，在教授时间的概念时，我会让学生制作钟表，利用制作好的钟表来练习时间的读写，让学生通过亲手制作，深入理解时间的概念和计算。
在教学中还会注重呈现和培养学生的情感体验，让他们形成稳定的知识结构和持久的兴趣。
四、在教学中激发学生兴趣在教学中，我鼓励学生积极主动地学习，提高他们的学习兴趣，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣。
例如，在教授面积的计算时，我会让学生到校园内花坛进行实地测量，并带领他们以角度和底边长为变量，在计算正确的前提下设法创造出更多的形态。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会小学数学教学是每个小学生都要经历的一个重要阶段，数学的学习不仅是在学校中进行的，也是生活中的方方面面都离不开数学。
在我多年的教学工作中，我一直在不断探索如何让学生更好地理解数学，下面是我在小学数学教学中的一些点滴体会。
一、关注孩子的思维在教学中，我尽量从孩子的角度出发，关注孩子的思维。
在教学过程中，要注重学生的思维发展，帮助他们对数学问题进行深入的思考。
“思维就像肌肉，需要训练，需要发展。
”因此，在课堂中我尽量多提问，让学生动动脑筋，培养自己的逻辑能力。
通过多种方式启发孩子的思维，开发孩子的潜能，使他们能在学习数学的过程中更加深刻地理解和掌握数学知识。
二、培养孩子的实用技能数学是一门非常实用的学科，因此，除了掌握数学知识，还要更加注重培养孩子的实用技能。
比如，我通常告诉孩子在做数学题的时候要注意：一是注意手写计算时间，二是细心审题，三是善于思考。
实用技能可以帮助孩子更好地解决实际的问题，使他们在日常生活中更加得心应手。
三、帮助孩子发现数学的本质数学是一门非常简单、有趣且具有内在的逻辑性的学科，可以使学生全面的、深入的了解自然和社会，学会利用数学的方法和手段来分析和解决现实问题，从而形成自己的科学思维方式和方法。
因此，在小学数学教学中，我致力于帮助孩子发现数学的本质，促进他们对于数学的深层次理解。
好比学生们在学习单位面积形状的周长、面积等等时，通过实地观察，让孩子们从生活中发现这些内容，在自然中寻找规律，就能激发他们的兴趣，增加他们的记忆量。
四、注意教学方法的创新小学数学教学中的方法创新，是让孩子们学好数学的重要保证。
因为孩子们的思维能力和个性差异很大,跟随单一的教学方法不利于孩子们的成长,这会使孩子们感到困难和烦恼。
因此，在教学中，我通常会采用多种不同的教学方法,根据孩子们的不同特点和需求，采取个性化教学方法来指导学生，引导孩子们兴趣，帮助孩子们理解数学原理。
例如，有的学生学习顺利，而有的则比较困难，我会对这两种类型的学生采用不同的教学方法。
小学数学教学中的点滴体会
小学数学教学中的点滴体会作为小学数学教师，我在教学中积累了很多点滴体会。
小学数学教学是一个重要的基础教育环节，对于学生的数学素养和思维能力的培养具有非常重要的意义。
下面我将分享一些我在小学数学教学中的点滴体会。
培养学生的数学兴趣是非常重要的。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说有时候会感到枯燥和无趣。
教师应该通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容来激发学生的兴趣。
通过趣味数学游戏或者数学竞赛来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而增强他们对数学的认同感和兴趣。
巩固基础知识是数学教学中的重中之重。
小学数学是数学学科的基础，很多高年级的数学知识都建立在小学阶段的基础之上。
教师应该重视学生对基础知识的掌握和技能的培养。
在教学中，我们应该采取多种形式对学生进行基础知识的巩固：及时复习、准备练习册、作业相册等。
通过这些方式，学生可以不断巩固基础知识，为未来的学习打下坚实的基础。
注重启发式教学也是数学教学中的一大特点。
启发式教学是指通过引导和启发学生自主发现和创造，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重启发式教学，让学生在解决问题的过程中形成自主思考和创新的能力。
在教学中可以给学生提出一些新颖有趣的问题，鼓励他们进行讨论和思考，从而提高他们的思维能力和创新水平。
在小学数学教学中，教师应该关注学生的实际学习情况，注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师在教学中应该关注每个学生的学习情况，针对学生的不同特点进行个性化的教学。
对于学习能力较弱的学生，可以适当降低教学难度，通过细致耐心的辅导，帮助他们克服困难；对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战，鼓励他们进行自主探究和创新。
注重课外拓展是小学数学教学的又一重要方面。
小学数学教学并不仅仅局限于课堂内部，教师应该鼓励学生参加各种数学活动和比赛，如奥林匹克数学竞赛、数学建模比赛等，让学生在实践中学习，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
构建小学数学有效课堂的点滴思考
构建小学数学有效课堂的点滴思考数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，对于小学生来说，数学学习是他们学习生活中的第一门学科，也是他们接触抽象概念和逻辑推理的第一步。
如何构建一个有效的小学数学课堂对于学生的学习和成长至关重要。
在这里，我将通过我的一些实践经验和思考，分享一些构建小学数学有效课堂的点滴思考。
我认为有效的数学课堂应该是一个充满互动的学习环境。
在课堂上，老师不应该是唯一的知识传授者，而应该是学生学习的引导者和指导者。
老师需要与学生进行互动，鼓励学生提出问题，参与讨论，并且给予学生充分的机会发表自己的观点和想法。
这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够培养学生的逻辑思维和表达能力。
一个有效的数学课堂应该是注重实践和应用的。
数学是一门需要求真务实的学科，只有通过实际的练习和应用，学生才能真正掌握数学知识。
我经常通过一些生动有趣的实践活动来帮助学生巩固所学知识，比如利用游戏、实验、故事等方式来帮助学生理解数学知识和方法。
通过这样的方式，学生既可以在实践中理解数学的应用，同时也可以增强学习的趣味性和吸引力。
一个有效的数学课堂还需要注重培养学生的问题解决能力和批判性思维。
在教学过程中，我经常给学生一些开放性的问题和挑战，让他们通过思考和探索来解决问题。
我也鼓励学生多从不同的角度思考问题，提出自己的独特见解，并且尝试用不同的方法来解决问题。
通过这样的方式，学生不仅可以培养批判性思维，还可以提升他们的问题解决能力和创新能力。
一个有效的数学课堂也需要关注学生的情感、态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细致的学科，学生需要有积极的态度和良好的品格来面对困难和挑战。
我在教学过程中注重培养学生的学习兴趣和学习动力，同时也要关注学生的情感需求，给予学生良好的情感支持和鼓励。
我也通过教学内容和案例教学等方式来引导学生树立正确的学习态度和价值观，让他们明白数学学习的重要性和意义。
我认为一个有效的数学课堂还需要有一位优秀的教师。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在教学实践中，我有一些点滴的体会，希望可以与大家分享。
小学数学教学重在培养学生的数学兴趣和好奇心。
数学是一门需要思考和创造的学科，学生对数学没有兴趣和好奇心，就很难进行深入的学习。
我在教学中注重通过生动有趣的教学方法激发学生的兴趣。
我会使用故事、游戏等形式来呈现数学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握数学知识。
小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的问题解决能力和创新能力。
在教学中，我注重引导学生思考和探索，让他们在解决问题的过程中培养分析和推理的能力，培养抽象思维能力。
在解决一道数学问题时，我会让学生分析问题的关键点，引导他们找到解决问题的方法和思路。
小学数学教学也要注重培养学生的数学应用能力。
数学是一门实用的学科，学生需要将数学知识应用于实际生活中。
在教学中，我注重将数学与学生日常生活和实际情境相结合，让学生了解数学在实际中的应用价值。
在教学乘法时，我会让学生进行购物计算，让他们感受到数学在购物中的实际用途。
小学数学教学要注重培养学生的合作和交流能力。
数学学习是一个合作与交流的过程，学生之间可以互相帮助和学习。
在教学中，我注重组织学生进行小组合作学习和讨论，让学生通过互相交流和合作来理解和解决问题。
在小组讨论中，学生能共同分析问题、思考解题思路、分享不同的解题方法，培养他们团队合作的意识和能力。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会在小学数学教学中，我们常常可以观察到学生们在学习过程中的点点滴滴。
这些点滴体会不仅来源于学生们的学习成果，也反映了教师们在教学过程中的一些经验和感悟。
今天，我们就来浅谈一下在小学数学教学中的点滴体会。
小学数学教学需要注重基础知识的打好。
小学数学是数学学科的入门阶段，学生们在这一阶段需要打好数学基础。
无论是加减乘除，还是面积周长，乘法口诀表等基础知识都是非常重要的。
教师们需要采取多种教学方法，引导学生们认真学习并掌握这些基础知识。
只有打好了基础，学生们才能在以后的学习中更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学需要注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑严谨的学科，学生们在学习数学的过程中需要培养自己的逻辑思维能力。
教师们可以通过一些趣味性强的数学问题或者数学游戏来培养学生的逻辑思维能力。
教师们还可以通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式，帮助学生们培养逻辑思维能力。
小学数学教学需要注重培养学生的数学兴趣。
在学生们眼中，数学可能是一门枯燥乏味的学科，但实际上数学并不仅是如此。
数学是一门充满趣味的学科，教师们可以通过一些生动有趣的数学故事、数学传奇、数学趣味小实验等方式来激发学生对数学的兴趣。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才能更主动地去学习数学，从而取得更好的学习成绩。
小学数学教学需要注重启发学生的求知欲。
教师们在教学中应该注重启发学生的求知欲。
无论是在课堂上还是在课外，教师们都应该引导学生们多去探索、多去发现、多去思考。
只有通过不断地求知，学生们才能更好地理解和掌握数学知识，从而提高自己的学习能力。
小学数学教学需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门运用性很强的学科，学生们在学习数学的过程中需要学会将所学知识运用到实际生活中。
教师们可以通过一些日常生活中的例子来引导学生们理解和掌握数学知识，让学生们在学习数学的过程中能够更好地将所学知识应用到生活中。
小学数学教学中的点滴体会，不仅来自学生们的学习成果，也反映了教师们在教学过程中的一些经验和感悟。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会【摘要】在小学数学教学中，我们应该重视培养学生对数学的兴趣，启发他们的思维，因材施教，注重实践与巩固。
通过引导学生探索数学的乐趣和奥妙，激发他们对数学的热爱和学习动力。
要根据学生的不同能力和兴趣制定个性化教学计划，让每个学生都能在学习中找到自己的优势和乐趣。
在教学过程中，要注重引导学生通过实际操作和练习巩固所学知识，帮助他们建立扎实的数学基础。
只有这样，我们才能培养出对数学感兴趣、能够独立思考和解决问题的学生。
在小学数学教学中，我们需要综合运用各种方法和策略，全面提升学生的数学素养，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
【关键词】小学数学教学、重要性、启发思维、因材施教、实践与巩固、培养学兴趣、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，教师起着至关重要的作用。
他们不仅需要有良好的教学方法和技巧，更需要有丰富的教学经验和责任心。
作为小学数学教师，我深知教学是一项神圣的事业，需要不断地积累经验、提升自身素质，才能更好地帮助学生提高数学成绩。
在小学数学教学中，每一个细节都会影响着学生的学习成绩和数学兴趣。
我始终努力在教学中注重细节，尽力达到最佳的教学效果。
通过多年的教学实践，我积累了一些关于小学数学教学的点滴体会，希望能够与大家分享。
在接下来的文章中，我将结合自身经验和教学实践，从不同角度探讨小学数学教学的重要性、启发学生的思维、因材施教、注重实践与巩固以及培养学生的数学兴趣。
希望这些内容能够对广大小学数学教师有所启发和帮助。
2. 正文2.1 小学数学教学的重要性小学数学教学可以帮助学生建立良好的数学基础。
数学是一门渐进式的学科，小学阶段打下的数学基础将会对学生未来的学习产生深远的影响。
通过系统的数学教学，学生可以逐步建立起对数学知识的理解和掌握，为以后的学习打下坚实基础。
小学数学教学可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门严谨的学科，要求学生在学习过程中进行逻辑推理和综合分析，这有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
构建小学数学有效课堂的点滴思考
构建小学数学有效课堂的点滴思考数学是一门重要的学科，也是小学教育中必不可少的一部分。
构建有效的小学数学课堂是教师们必须认真思考和探索的问题。
有效的数学课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和成绩，还能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面就从教师角度出发，谈谈我对构建小学数学有效课堂的一些点滴思考。
教师要注重培养学生的数学兴趣。
对于小学生来说，数学是一个抽象的概念，很多学生都觉得数学枯燥乏味。
教师要通过生动的教学方式和丰富的教学内容来激发学生对数学的兴趣。
可以通过故事讲解的方式来介绍数学知识，或者通过趣味数学游戏来培养学生的数学思维。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才能更主动地学习数学知识，培养数学能力。
建立良好的数学学习氛围也是很重要的。
教师可以通过布置小组讨论、数学展示等方式来营造积极的学习氛围。
也要注重班级之间的合作与交流，可以通过开展数学竞赛、交流会等活动，促进学生之间的交流和合作。
这样既可以让学生从中学习到更多的数学知识，也可以培养他们解决问题的能力和合作精神。
教师要善于运用多种教学手段和方法。
在教学过程中，教师可以借助多媒体课件、实物教具等教学工具来进行教学，帮助学生更直观地理解数学知识。
也可以借助互联网资源来拓展更多的数学学习渠道，提供更多的数学学习资源。
根据学生的学习特点和兴趣爱好，还可以采用不同的教学方法，比如让学生进行数学探究、数学实验等，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣。
教师要善于引导学生进行数学思维。
数学是一门需要逻辑思维的学科，教师在教学过程中要注重培养学生的数学思维能力。
可以通过提出引导性问题，让学生自己思考和解决问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
也可以通过激活学生的潜能，培养他们的创新思维，让学生在数学学习中不断地钻研、探索，提高他们的数学思维水平。
教师要关注学生的数学学习情况，给予个性化的指导。
不同的学生有着不同的学习特点和学习进度，教师要根据学生的实际情况来进行灵活的教学。
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会作为小学数学教学的一名老师，我有一些关于教学的点滴体会。
我发现激发学生的兴趣是非常重要的。
当学生对数学感兴趣时，他们更愿意学习，并且更容易理解和掌握知识。
我经常使用一些趣味的游戏和实践活动来吸引学生的注意力。
我会使用三位数的算数马拉松游戏来让学生提高他们的口算能力，这是一个寓教于乐的方式，能够让学生在游戏中学习数学。
我发现在教学中注重培养学生的思维能力非常关键。
数学是一门需要思维的学科，因此我经常给学生一些思维训练题，鼓励他们运用各种方法解决问题。
在教学有关几何的知识时，我会给学生一些几何问题让他们自己思考，并鼓励他们通过图形和逻辑推理来解决问题。
这样不仅能够培养学生的思维能力，而且还能够提高他们的解题能力。
我发现在教学中注重巩固知识的重要性。
小学数学知识是基础知识，学生必须掌握才能进一步学习更高级的数学。
我会经常复习和强化学生已学过的知识。
在教学有关加法和减法的内容时，我会经常给学生一些复习题让他们巩固已学过的知识。
通过反复练习，学生能够更好地记住和理解所学的知识。
我还发现在教学中注重培养学生的团队合作能力和交流能力也非常重要。
数学是一门需要交流和合作的学科，学生需要学会和他人合作解决问题。
我经常给学生一些小组活动，并要求他们共同解决问题。
通过合作，学生能够相互学习和帮助，锻炼他们的团队合作能力和交流能力。
我认为在小学数学教学中，鼓励学生思考和提问是非常重要的。
学生应该学会思考，提出问题，并积极参与课堂讨论。
通过思考和提问，学生能够加深对数学知识的理解，并且能够提高他们的解题能力。
我尽量给学生提供一个积极开放的课堂环境，鼓励他们思考和提问。
通过我的小学数学教学经验，我发现激发学生兴趣，培养学生思维能力，巩固知识，培养团队合作能力和交流能力以及鼓励学生思考和提问是非常重要的。
希望这些经验能够对其他数学教师有所帮助。
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浅谈对一个小学数学课例的点滴思考
摘要：小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力与创新能力，让学生会思考、会学习、会运用，而这个又是融于每个知识点的学习与训练中的。
本文就小学数学一个具体知识点”加法的初步认识”谈谈自己对如何更好开展教学的一些思考，不当之处请斧正。
关键词：浅谈数学教学思考
在小学数学教学中，许多老师都有这样的感受：很多教学内容学生似乎已经在生活中有了充分的认知，在课堂教学中师生对答如流，从形式上看，所教知识与技能学生已经完全掌握，给人新课不新的感觉。
但是，对问题背后所蕴含的数学本质却知之甚少，甚至一无所知，就其原因：
一是现在学生获取信息的来源渠道多元化。
二是父母望子成龙，大多对自己的孩子提前进行了许多机械练习。
三是当前的学前教育纷乱复杂，缺乏统一、系统的科学指引，幼儿园各自为阵，随意教学，也使学生的认知在一定程度上出现了问题。
下面本人就“加法的初步认识”一课，谈谈自己开展教学方面的一些思考。
一、我校部分教师在备课阶段常常会有这样的的疑惑与苦恼
1、学生都会做加法了，这节课怎么教？
2、书上的内容学生一看就会，这节课教什么？
3、学生“什么都知道”，对老师的教学没有兴趣，怎么办？
二、组织老师展开讨论分析
1、学生真会了吗？
2、我们要学生会什么？
3、哪些是学生会了的，会了我们又该怎么办？
最后形成三点意见：
1、充分感知“合在一起”的加法意义才是本课教学的核心问题；
2、数形结合，建立图形、符号表象，奠定计算的思维载体是对学生已有生活认知的提高；
3、“加法”与“事理”结合，解决简单的实际生活问题。
三、实施教学后的思考
1、我们为什么怕学生“会”？
学生“会”，应该是很正常的事，学生获取知识的渠道多种多样，决不是只有通过课堂，通过老师才可以会。
比如一年级学生对加法的认识，家长从一两岁开始教子女数数、做加减法，幼儿园、学前班同样少不了大量的训练。
学生“会”是正常的，不会反而不正常。
对此我们应该有个正确的认识，保持一种平静的心态。
我们常说要以学生为主体，学生是学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，要是学生什么都不会，一点相关经验、体会都没有，他能动得起来吗？我们的教学岂不成了自己都唾弃的填鸭式、满堂灌了吗？学生现在动起来我们反而怕了。
怕的根源就在于思想观念，在于实践教学行为的滞后。
2、怎样面对学生的“会”？
（1）从学生的实际出发，弄清学生“会什么？不会什么？”
一般情况下，学生会的往往是一些结论性的知识，而对知识背后的道理，知识的内在联系，知识产生与发展过程，知识与生活实际的对接是不会的。
这与我们的教学要求，与学生的发展还远远不够。
比如本节课，学生只会加法计算，不知道加法的意义，更不会用加法意义来解释事理，用加法算式表达生活问题，这是不符课标精神的。
（2）从教材课标出发，明白学生还要“会什么”？
从本知识点的第二课时可以看出，我们要学生会的不只是简单加法初步知识，而是以“加法”这一知识点的学习为载体，去实现多个目标：结合水果情境图，引导学生去思考，寻求简化问题的策略，培养学生独立思考与解决问题的能力；在独立思考基础上商讨，交流，使学生相互启发，培养学生的合作意识和交往能力；让学生想办法，使别人一看就知道是把“1”和“2”合在一起，培养学生的创造意识和敢于向权威挑战的精神；列举生活中哪些地方可以用加法的事例，密切联系生活，使学生感到学数学有用。
数学教学，我们要学生会的东西很多很多。
如：解决困惑的策略，探究问题的方法，思考问题的角度、层次等等。
3、面对学生的会与不会，怎样使学生更会？
①设计好问题情景
问题是启迪学生思维，推进教学的重要因素，巧妙设计问题，创造
条件，让学生积极参与探索知识的实践活动。
在自主探索中“更会”。
如在本知识点的第二课时呈现：“黑板上有这么多的水果，怎样才能很快知道有多个梨、多少个桃、多少个苹果呢？”学生自己便想到“放成一堆”，自然过渡到“合在一起”的意义教学；“你们能不能想个办法，让别人一看就知道是把1和2合在一起的呢？”给学生时间和空间去发挥、去创造，老师画龙点睛，适时点拔，教学算式，水到渠成。
②组织好学习活动
彻底改变“一言堂”和“满堂问”的所谓启发式教学，给学生让出时间和空间，围绕老师富有启发性的问题，学生主动构建学习过程去探索、去交流、去创造、去反思。
任何知识的构建都是学生在已有知识经验基础上，通过自主探索，内化而主动构建的。
我们要相信学生的探究能力和创造能力。
学生能创造性地说出表示“1”和“2”合在一起的办法，且富有道理便是一个有力的证明。
教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。
当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。
学生学习的主要任务是学会学习，学会适应时代、适应社会。
在教学中，每位数学教师应该明确自身的职责。
课堂上既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生发散性的思维能力和空间观念，树立学生独立个性的学习信心，培养学生和谐共进的学习兴趣。
要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。
如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好
而发脾气；就不会为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。
数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会出现在我们面前，即“高效课堂”----是老师乐于引导、学生乐于学习。
任何的教育思考都在寻找陆地。
作为农村小学数学教师，我们正在智慧的乡土上辛勤耕耘，欢歌前行！。