多样化教学方式在初中数学教学中的运用
多元化教学法在初中数学课堂中的应用
多元化教学法在初中数学课堂中的应用
多元化教学法逐渐在我国的中学教育中得到了广泛的应用。
在初中数学课堂中，采用多元化教学法可以提高学生的学习兴趣，激发他们的主动学习积极性，培养他们的创新思维能力和团队合作精神。
本文将从数学教学的目标、内容、方法和评价等方面阐述多元化教学法在初中数学课堂中的具体应用。
多元化教学法在初中数学教学中可以更好地实现数学教学的目标。
数学教学的目标既包括培养学生的数学基本知识和技能，也包括培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过采用多元化的教学方法，可以根据学生的个体差异和兴趣特点，灵活地设计不同形式的教学活动，使学生能够在课堂中主动参与，积极思考和实践，从而达到全面发展的目标。
多元化教学法在初中数学课堂中可以更好地选择和组织教学内容。
数学是一门抽象的学科，学生往往很难理解和掌握其中的概念和方法。
采用多元化的教学法可以通过举例、实验、探究等活动，将抽象的数学概念和方法与学生的实际生活联系起来，增加教学内容的具体性和趣味性，提高学生对知识的理解和应用能力。
多元化教学法在初中数学课堂中可以更好地评价学生的学习成果。
传统的数学考试往往只注重对学生记忆和运算能力的测评，忽视了对学生数学思维和解决问题能力的评价。
采用多元化的教学法可以通过多种评价方法，如作业评价、讨论评价、实验评价等，综合评价学生的数学能力和水平，从而更加客观地了解学生的学习情况，为教学的改进和学生的个性发展提供了参考。
浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施
浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施初中数学教学中多元化教学模式的应用措施是指在教学中采用多种不同的教学方法和教学手段，以满足学生不同的学习需求和能力水平，提高教学效果和学习兴趣。
下面就初中数学教学中多元化教学模式的应用措施进行浅谈。
多元化教学模式的应用需要根据学生的不同学习需求和能力水平，进行个性化的教学设计。
教师可以通过调查问卷、学生访谈等方式了解学生的学习情况和兴趣爱好，针对不同学生制定不同的教学方案。
在教学设计中可以设置个别辅导、小组合作学习、自主学习等学习方式，以满足学生不同的学习需求。
多元化教学模式的应用可以通过选择多种教学方法和教学手段来实现。
教师可以采用讲授、讨论、实验、探究、游戏等不同的教学方法和手段，使学生在不同的情境和角色中进行学习，培养学生的学习能力和思维方式。
在初中数学教学中，可以通过讲授基础知识，让学生掌握基本概念；通过实验探究，让学生亲自动手进行实验，提高他们的实际操作能力；通过游戏形式，增强学生的学习兴趣和参与度。
多元化教学模式的应用可以在教学过程中提供多样化的教学资源和教学手段。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、教学软件等丰富的教学资源，来辅助教学，提高教学效果。
教师可以利用电子白板，显示教学课件，通过图文并茂的方式展示知识，激发学生的学习兴趣；还可以利用网络教学平台，给学生提供在线学习资源，让学生随时随地都能进行学习。
多元化教学模式的应用需要教师在教学中注重培养学生的学习策略和学习方法。
教师可以通过提供学习建议、指导学习计划等方式，帮助学生学会自主学习和合作学习的方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
在教学中教师可以告诉学生如何正确利用教材、如何制定学习计划、如何进行归纳总结等学习策略，帮助学生掌握有效的学习方法。
浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施
浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施多元化教学模式在初中数学教学中是一种能够提高学生学习兴趣和学习成绩的有效方式。
在应用多元化教学模式前，教师应该做好以下几个方面的准备工作。
教师应该针对不同的学生制定不同的教学计划。
多元化教学模式的核心理念是将学生视为主体，因此教师需要对学生进行分层次的分类，根据学生的基础知识和学习水平制定相应的教学计划。
这样可以确保每个学生都能够在适合自己的学习环境中充分发展自己的潜力。
教师应该设计多样化的教学活动。
多元化教学模式强调学生的主动参与和合作交流，教师应该设计一系列的教学活动，既能够充分调动学生的兴趣，又能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
可以组织学生进行数学游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中学习，在竞赛中提高。
教师应该提供多样化的学习资源。
多元化教学模式要求教师丰富课堂教学资源，教师应该积极寻找各种适合学生的学习资源，例如数学实验器材、多媒体教学软件等。
这些资源既能够让学生亲自动手操作，又能够使学生通过视听等多种方式来获取知识。
教师还可以鼓励学生利用互联网进行自主学习，例如通过在线学习平台进行数学练习和交流。
教师应该关注学生的学习动态。
多元化教学模式要求教师关注学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略。
教师应该通过与学生的互动交流，了解学生的学习情况，及时解决学生的问题，帮助学生克服困难。
教师还可以利用课堂反馈、小测验等方式对学生进行评估，及时了解学生的学习效果，调整教学内容和方法。
多元化教学模式在初中数学教学中的应用主要包括制定个性化的教学计划，设计多样化的教学活动，提供多样化的学习资源，关注学生的学习动态等。
这些应用措施能够充分考虑到学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
探究初中数学课堂中多元化教学法的应用
探究初中数学课堂中多元化教学法的应用多元化教学法是指在教学过程中运用多种教学方法和手段，以满足学生不同的学习需求和能力水平的教学方法。
在初中数学课堂教学中，教师合理运用多元化教学法，可以使学生更加主动积极地参与到课堂学习中，提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面将从课堂教学四个方面探究初中数学课堂中多元化教学法的应用。
一、引导式教学引导式教学是一种典型的多元化教学法，它强调的是学生在学习中起主体作用，教师以引导为主，鼓励学生独立思考、自主学习。
在数学课堂上，教师可以通过提问题、展示问题等方式，引导学生主动思考并质疑问题，促使学生独立思考和解决问题，从而加深对数学知识的理解和掌握。
二、情境化教学情境化教学是指在课堂教学中，通过创设情境和模拟真实场景，激发学生学习兴趣和主动性，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在初中数学课堂教学中，可以从生活实际出发，结合数学知识进行情景模拟教学，在模拟实际问题的情境下，让学生主动探究和解决问题，加深对数学知识的理解和掌握。
三、合作学习合作学习是指在课堂教学中，通过合作学习组织学生进行小组讨论、集体研究、合作探究等活动，促进学生之间相互帮助和互动，发挥集体智慧和用人才的优势，提高学生的学习效果和成绩。
在初中数学课堂上，教师可以将整个课堂分成若干个小组，设计多项任务，让学生在合作中相互扶持，相互协作，共同解决数学问题，提高数学学习的效果。
四、综合教学综合教学是指在课堂教学中融合多种教学方法和手段，充分发挥不同教学方法和手段的优势，从而达到教学目标。
在初中数学课堂上，教师可以运用多种教学方法和手段，如板书、讲解、演示、练习、分析等，综合使用各种手段和方法，设计生动活泼的课程，使学生在学习中感到轻松和愉悦，提高学生对数学知识的掌握和理解。
浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施
浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施随着社会的快速发展，教育的重要性已经受到越来越多的重视。
为了满足学生的不同学习需求，多元化教学模式已经成为了越来越多教育工作者的授课方式。
在初中数学教学中，多元化教学模式的应用措施可以借鉴以下几点：一、因材施教，个性化授课多元化教学模式在初中数学教学中的第一步应该是因材施教，个性化授课。
不同的学生有不同的学习习惯和学习方式，相同的授课方式不一定适合所有学生。
因此，教师必须根据学生的不同需求设计不同的教学计划。
例如，对于喜欢思考和动手操作的学生，教师可以设计一些小组活动和实践操作，提高学生的动手能力；而对于不喜欢思考或不愿开口的学生，教师可以设计一些小而简单的课堂互动环节，不断鼓励学生参与活动，培养学生的自信心和积极性。
二、趣味化教学，激发学生学习兴趣趣味化教学是多元化教学模式中的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
因此，教师应该在数学教学中注重趣味化教学的设计和实践，通过寓教于乐，调动学生的积极性。
例如，在数学课上，教师可以选择一些生动有趣的数学案例，让学生在绘画、游戏等方式中进行学习，这样可以很好地提高学生的兴趣度和参与度。
三、合作探究，拓展知识面合作探究能够很好地实现多元化教学模式的应用。
在初中数学教学中，教师可以设计一些小组活动或讨论，鼓励学生合作探究。
通过合作探究，学生可以拓展自己的知识面、增长创造力、锻炼脑力，以及培养团队合作精神。
同时，教师可以给学生提出启发性的问题，让他们在团队合作中通过讨论寻找答案。
这样可以很好地提高学生的思维能力和动手能力。
四、情境教学，增强实际应用能力情境教学是多元化教学模式的另一个重要环节。
在初中数学教学中，教师可以通过实例教学、故事演绎、案例研究等方式来进行情境教学，让学生在实际应用中感受数学是如何被运用的。
例如，在讲解函数定义时，可以设计一些情境，例如温度升高的曲线图和人类寿命的曲线图，这样可以帮助学生更加清晰地理解函数的定义和计算方法。
多元化教学法在初中数学教学中的应用初探
多元化教学法在初中数学教学中的应用初探随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育工作者们越来越注重学生的个性发展和多元智能的培养。
在初中数学教学中，多元化教学法的应用已经逐渐受到了广泛关注。
本文将就多元化教学法在初中数学教学中的应用进行初步探讨，希望能够对广大教育工作者有所启发。
一、多元化教学法的概念多元化教学法是指在教学过程中采取多种不同的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
它不仅注重知识的传授，更注重学生的主体地位和个性发展。
多元化教学法的核心理念是尊重学生，关注学生的差异，因材施教。
1.差异化教学初中数学学科内容较为抽象，很多学生对数学产生了畏难情绪。
在实际教学中，教师可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，设置不同难度的数学题目，以满足学生的个性化学习需求。
对于数学基础薄弱的学生，教师可以采取差异化教学策略，进行一对一辅导，帮助他们克服数学学习中的困难，提高学习动力和信心。
2.启发式教学初中数学教学中的一个重要环节是启发式教学。
教师可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的求知欲和探究欲，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师还可以结合学生的实际生活和学习经历，设计多样化的数学问题，使学生在解题过程中更加主动、灵活地运用数学知识。
3.项目化教学在初中数学教学中引入项目化教学，可以帮助学生将数学知识与实际生活场景相结合，增强他们的学习兴趣。
教师可以设计一些数学实践项目，例如测量周围环境、制作数学模型等，让学生在实践中学习，培养他们对数学知识的应用能力。
4.游戏化教学游戏化教学是一种比较新颖的教学方法，通过将教学内容融入到游戏活动中，以增加学生的参与度和积极性。
在初中数学教学中，教师可以设计一些数学游戏，例如数学竞赛、数学趣味运动会等，让学生在玩中学，激发他们对数学学科的兴趣，提高学习的效果。
5.合作学习初中数学教学中的合作学习可以帮助学生培养团队合作意识和交流能力。
教师可以组织学生分成小组，共同解决数学问题，让学生之间相互交流、讨论，发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
多元化教学法在初中数学教学中的应用初探
多元化教学法在初中数学教学中的应用初探多元化教学法是一种教学方法，通过多种不同的教学策略和方法来满足学生的不同学习需求和兴趣，提高教学效果。
在初中数学教学中，多元化教学法能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
多元化教学法可以通过不同的教学策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
对于数学这门抽象的学科，很多学生可能会觉得枯燥乏味。
教师可以运用多元化教学法，如情景教学、游戏教学等，将数学知识与实际生活和游戏融合在一起，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以编写情景故事，让学生在故事中运用数学知识解决问题，或者利用数学游戏让学生在竞争中激发学习兴趣。
多元化教学法可以通过不同的教学方法来满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习方式和水平都存在差异，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢讨论，有的学生喜欢实践操作。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、探究法、合作学习等，满足学生的不同学习需求。
对于喜欢听课的学生，教师可以通过讲授法给他们传达数学知识；对于喜欢讨论的学生，可以通过探究法让他们参与到数学探究中；对于喜欢实践操作的学生，可以通过实践活动来帮助他们理解数学概念。
多元化教学法可以通过提供多样化的教学资源和学习材料来扩大学生的学习渠道和提升学习效果。
教师可以利用多种媒体和技术手段，如电子课件、网络资源、数学软件等，给学生提供丰富多样的教学资源。
学生可以通过互联网搜索相关的学习材料和教学视频，自主学习并加深对数学知识的理解。
教师还可以通过组织参观实践活动、邀请专家来讲座等方式，拓宽学生的学习渠道，提高他们的学习效果。
多元化教学法在初中数学课堂中的应用
多元化教学法在初中数学课堂中的应用1. 引言1.1 多元化教学法在初中数学课堂中的应用初中数学课堂作为学生学习数理知识的重要场所，采用多元化教学法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们对数学知识的深入理解和灵活运用。
多元化教学法可以有效地培养学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将从多元化教学法的理论基础、与初中数学课堂的契合性、具体实施方式、成功案例、优点与挑战等方面进行探讨，希望能够为初中数学教学提供新的思路和方法。
正是为了让学生在数学学习中体验到更多的乐趣和收获，为他们未来的学习和生活打下更加坚实的基础。
2. 正文2.1 理论基础：多元化教学法的定义和特点多元化教学法是指在教学过程中采用多种不同的教学方法、手段和资源，以满足不同学生的学习需求和特点，提高教学效果和教学质量。
它的特点主要包括以下几个方面：1. 学习者中心：多元化教学法注重以学生为中心，充分考虑学生的个性差异和学习方式，激发学生学习的主动性和探究性，促进学生全面发展。
2. 多样性：多元化教学法强调多样性和灵活性，教师可以根据不同教学内容、学生特点和教学目标选择适合的教学方法和手段，以实现多样化的教学效果。
3. 贴近生活：多元化教学法重视将教学内容与学生的实际生活和社会实践相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
4. 合作性：多元化教学法倡导教师与学生之间、学生之间的合作和互动，通过合作学习和小组讨论等形式促进学生间的交流和合作，提高学习效果。
多元化教学法是一种灵活多样、注重学生主体性和互动性的教学方法，有助于提高教学质量和学生学习兴趣，是现代教育教学的一个重要理论基础。
2.2 多元化教学法与初中数学课堂的契合性多元化教学法注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在初中数学课堂中，学生常常对抽象的数学知识感到枯燥和无趣，通过多元化教学法可以引入生动有趣的学习活动，让学生通过实际操作、讨论和探究来理解数学概念，从而达到更好的学习效果。
浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施
浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施随着社会的发展和教育的改革，教育者们逐渐认识到，多元化教学模式在初中数学教学中的应用是非常重要的。
多元化教学模式能够更好地满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等几个方面，谈一谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施。
一、教学目标多元化教学模式在初中数学教学中的应用首先要从教学目标出发。
教学目标是教学活动的指向性和导向性，也是教学设计的重要依据。
在教学目标的设定上，应该通过多种方式来表达，如通过课程目标、知识、技能目标、情感目标等来构建多元化的教学目标。
可以设置通过合作学习提高学生的沟通协作能力，并通过探究性学习培养学生的创新思维等目标。
二、教学内容多元化教学模式在初中数学教学中的应用还需要考虑教学内容的丰富性和多样性。
教学内容应该注重数学的应用性和趣味性，让学生在学习中感受到数学在生活中的应用价值，并且对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过引入一些数学拓展知识，让学生能够在学习中感受到数学的美和深刻。
还可以通过引进新的教学内容，如数学科普知识，让学生能够了解数学的发展历程和应用情况。
三、教学方法多元化教学模式的应用在初中数学教学中，教学方法显得尤为重要。
教师可以灵活运用讲授法、讨论法、示范法、实验法、游戏法等多种教学方法，在教学中灵活运用，创设情境，激发学生的兴趣和主动性，提高学生的学习积极性。
在教学方法上，需要教师不断尝试创新和实践，了解学生的学习习惯和兴趣爱好，结合具体的教学内容和学生的实际情况，合理选择和运用教学方法。
四、教学手段多元化教学模式要在初中数学教学中得到应用，还需要注重教学手段的多样性。
教师可以通过多种教学手段，如多媒体教学、实践教学、情景教学等，来帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习效果。
在教学过程中可以通过多媒体展示数学领域的相关动态图、实际应用案例等，以更生动、直观的形式向学生呈现数学知识。
多元化教学法在初中数学课堂中的应用
多元化教学法在初中数学课堂中的应用一、多元化教学法的概念多元化教学法是指根据学生的不同特点和发展水平，采用不同的教学方法和手段，以促进学生全面发展的教学理念和教学方法。
多元化教学法强调个性化的教学方式，充分尊重学生的个体差异，注重调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在数学教学中，多元化教学法可以通过多种形式的活动和教学手段，满足学生的不同学习需求，达到教学的多样化和个性化。
二、初中数学教学现状在当今社会，初中数学教学一直是教育界关注的焦点。
由于数学的抽象性和逻辑性，许多学生对数学产生了恐惧和厌恶心理，认为数学是一门难以理解和掌握的学科。
传统的数学教学方法单一，往往以讲授为主，忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习兴趣和动力，学习效果不尽人意。
初中数学教学亟待采用新的教学方法，以激发学生的数学兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、声音、文字等多种形式，直观、生动地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
在初中数学课堂中，可以利用多媒体教学法展示数学问题的解决过程和应用领域，让学生感受数学在现实生活中的应用价值，增强学生的学习动力。
2. 游戏教学法游戏教学法是指通过设计数学游戏，积极引导学生参与数学学习，提高学生的学习效果。
在初中数学课堂中，可以利用数学游戏进行数学知识的巩固和提高学生的逻辑思维能力，如数学拼图、数学俄罗斯方块等，让学生在游戏中体会数学的乐趣和魅力。
3. 课外实践教学法课外实践教学法是指开展课外数学实践活动，加强数学知识的应用，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
在初中数学课堂中，可以组织学生参加数学建模比赛、数学实验等活动，让学生亲身体验数学知识的应用，培养学生的解决实际问题的能力。
4. 个性化辅导教学法个性化辅导教学法是指根据学生的不同学习需求，采取个性化的教学方式，为学生提供个性化的学习辅导。
在初中数学课堂中，可以根据学生的学习情况和学习特点，采用个性化的辅导方式，帮助学生解决数学学习中的困难和问题，提高学生的学习效果。
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多样化教学方式在初中数学教学中的运用
南建宏
（甘肃省天水市秦安县王尹中学，甘肃天水）
摘要：初中数学课堂教学中，多样化的教学方式能够有效地激发学生主观能动性，提高学生的求知欲，引导学生积极参与教学
活动，进而提升教学效率。作为一名初中数学教师，应把握时代对数学教学的要求，充分利用现代化的教学手段，积极开展多样化的数
学教学，提高数学教学的有效性。就多样化教学方式在初中数学教学中的运用展开论述，旨在进一步提升初中数学课堂教学效率和学
生的数学素养。
关键词：多样化教学手段；初中数学；课堂教学
新课标和现代社会背景下，教师要一改传统中单调的讲授式
的教学方式，运用多样化的教学方式。因为多样化教学方式在初
中数学教学中的运用，不仅有利于推动数学课堂改革，还有利于
落实素质教育，促进学生综合能力的提高。那么初中数学教学实
践中，都是有哪些多样化的教学方式呢？
一
、
结合生活实例，引导学生进行自主探索
数学是一门源自生产实践的学科，初中数学教学中，教师要
让学生积极地投入到学习和探究中，就需要结合生活实例，让学
生分析生活中的数学问题，进而激发他们的数学学习兴趣，让他
们进行新知的自主探索。
例如教学“同底数幂的乘法”，这节课主要是引导学生学习同
底数幂的乘法运算法则的推导过程以及相关计算，促使学生对同
底数幂的乘法公式进行理解和正确应用。教学时，我们教师可以
创设生活化的问题情境：已知一台电子计算机每秒可运行８ｘｌＯ
次运算，那么这台电子计算机工作４ｘｌ０４秒可以作多少次运算呢？
还例如教学“平方根”，这节课主要是引导学生了解平方根的
概念；了解开平方的概念；了解平方运算与开平方运算是互为逆
运算。教学时，我们教师可以创设学生熟悉的生活问题情境：学校
要举行剪纸比赛，丽丽同学很高兴，因为她的剪纸技术可好了，她
想选取一张面积为３６平方分米的大红色的纸来剪窗花，那么这块
大红色的纸的边长是多少呢？如果丽丽想选取２５、４９、１６平方分
米的红纸来参赛，那么相应的边长是多少呢？
二、运用多媒体课件。加深学生的学习体验
现代社会是信息社会，基于信息技术的多媒体课件在课堂教
学中发挥着重要作用。数学知识比较抽象，教师可以通过多媒体
课件来直观呈现数学知识内容，促使学生掌握数学知识的推导过
程，进而增加学生的学习体验。
例如教学“全等三角形的判定条件”，这节课主要是引导学生
经历探索三角形全等条件的过程，引导学生体会如何探索研究问
题。教学时，教师可以通过多媒体课件提出问题，引导学生思考：
有一组对应元素相等的两个三角形是否全等？当学生进行一段时
间的思考，回答出此问题之后，教师再通过多媒体课件呈现两个
顶角一样，但是三边长不一样的两个三角形。教师再通过多媒体
课件呈现一条边对应相等，但是其他两边不相等的两个三角形。
通过这两个实例图形回答教师刚才提出的问题，让学生把自己的
答案与教师总结的答案进行对比，进而加深学生的学习体验。
再如，教学“直角三角形三边的关系”时，这节课旨在引导学
生体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，
掌握勾股定理并会用它解决相关数学问题。教学时，我们教师可
以运用多媒体课件直观呈现单位面积为１的方格图形，方格图形
中有一个直角三角形，让学生结合多媒体课件图片，探索以直角
三角形三边为边长的正方形的面积关系，进而得出勾股定理。
三、引导学生开展小组合作探究。加深对知识的理解
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作就是这样
一
种能够提升学生合作能力，能够提升学生自主学习能力的一种
学习方式，因此初中数学教学中，我们教师可以引导学生进行小
组合作探究，从而促使学生加深对知识的理解。
例如教学“单项式与多项式相乘”，教师可以引导学生合作探
究这个问题：已知一个长方形花圃的长是由边长分别为ａ、ｂ、Ｃ的
栅栏组成的，这个长方形的宽是ｍ，那么这个长方形花圃的面积
是多少呢？小组合作学习中，学生先要自主进行解答，然后小组学
生相互讲解自己的解题思路和其中遇到的问题。如有的学生会
说：长方形的面积等于长乘以宽，这个长方形的长是ａ＋ｂ＋ｃ，这个
长方形的宽是ｍ，那么这个长方形的面积就是（ａ＋６＋ｃ）ｉｎ；有的学
生会说：这个长方形的宽是一样的，三个边长为ｎ，ｂ，Ｃ的栅栏条
可以组成三个小长方形，它们的面积分别为咖，ｂｍ，ｃａ，将这三
个长方形相加就是最终的长方形花圃面积ａｍ＋ｂｍ＋ｃｍ。学生就会
进一步思考：那是不是说明（叶６＋ｃ）ｍ＝ａｍ＋ｂｍ＋ｃｍ呢？小组合作学
习中下，学生会接着对猜测进行验证，进而得出单项式乘以多项
式的乘法法则。
总而言之，初中数学教学过程中，教师要结合新课标的要求，
结合时代发展对数学课堂的要求，采用多种数学方式来激发学生
的学习兴趣，促使学生通过探究、分析、推导、观察等过程亲历知
识的形成过程，进而体验到数学科目知识的魅力，从而提升其数
学素养，实现多样化教学方式下的高效教学。
参考文献：
［１］孙艳华．初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣
［Ｊ］．中国校外教育。２０１７（１６）．
［２］缪彦才．初中数学教学中培养学生创造力的实践研究［Ｊ］．
中国校外教育，２０１７（３２）．
。 ·编辑刘瑞彬
一
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