让学生乐学——电教手段在小学语文教学中的作用
浅析电教媒体在小学语文教学中的作用
在语文教学 中， 正确运用 电化教学手段 的生 动、 形象、 具体、 直观的优势 ， 、 像 、 、 境 把声 图、 文 情、 与看、 读 、 思、 写等诸多手段结合起来， 组成一个多 方位的语文课堂教学形式， 能寓知识学习 、 技能训 练、 智力开发于生动活泼的形象之中， 使教师教得 轻松 ， 学生学得愉 决， 既提高了课 堂效率 ， 又培养 了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中， 发挥 电教媒体的作用 ，不仅 觉器官， 而且能使教学内容化静为动 、 化难为易 ， 突破学生对学习的时空限制 、 局域限制 ， 激发学生 的主体意识 ，从而最大限度地提高课堂教学质量 和效率。 １运用电教媒体， 形象直观导人新课 低年级学生 由于年龄小 ， 注意力分散 ， 上 要
文Ｉ ｉ Ｉ 化教育
刘 晓丽
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浅析 电教媒体在小学语文教学 中的作用
（ 黑龙 江省嫩江县铜矿 学校 ， 黑龙江 嫩 江 １ １０ ） ６ ４ ０
摘 要： 在语文阅读教学中， 电 发挥 教媒体的作用， 不仅能 多渠道地刺激学生的感觉器官， 而且能使教学 内 容化静为动 、 化难为易， 而最大限度地提高 从
好 一堂课 ，教师 导 ＾新 课时一 定要 激 起学 生投影 、 录像、 录音 等电教媒体用于课堂教学 ， 即形象直观 ， 又能吸引 学生的注意力 ， 使学生能在轻松愉 决的环境中获 取知识。 （、 在（Ｊ ，壁虎借尾巴》 一课 ， 我—边出示活动 的欲望 和能 力 。 抽拉投影片 ， 一边给学生讲这个故事 ： 小壁虎在墙 总之， 电化媒体教学具有生动形象、 音形兼备 角捉蚊子 ， 一条蛇咬住 了他的尾 巴， 小壁 虎一挣 ， 媒体 ， 借声像 以声传 晴， 渲染气氛 ， 指导朗读， 使学 挣断尾巴逃走了。然后引导学生 ：小壁虎没了尾 生沉浸在喜怒哀乐的情景之中， 以增强感染力 ， 丰 的独特优势，在的语文教学中能发挥更大更积极 它不仅能培养和提高学生的思维能力， 更 巴， 他觉的很难看 ， 于是他决定去借尾巴 ， 向谁去 富感性知识 ， 加深理解课文 ， 深入领会思想感情 ， 的作用。 借呢？ 这就是我们所学的新课《 、 ，壁虎借尾巴 。 Ｊ 》 这 读 出作 者 的心 声 ，使 学生 更 深刻 的领 会文 章 的主 能有效地激发 了师生的积极性 ，充分体现学生 的 发挥教师的主动作用。 使学生能认真观 样 ，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生 的 题思想 。 十里长街送 魄 》 在《 的教学中： 一开始用 主体地位， 投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮 的哀乐 ， 与 察 ， 积极思考 ， 能发现 、 提出问题 ， 并用所学知识分 心， 引起他 们学 习课 文的 强烈 兴趣 。 通过 自己动脑 、 动口、 动手去获取知识 ， 发 ２运用电教媒体， 激发学习兴趣 此 同 时 ，用低 沉 哀痛 的声 音 对学 生说 ：一 九 七六 析问题 ， “ 开阔视野 ， 增长知识。把学生带人到一个 “ 兴趣是最好的老师”古代教育家孔子说过 ： 年一月八 日早晨 ，我们敬爱的周总理在北京不幸 展智能 ， 。 “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”这句话 逝世 ， ， 噩耗传来， 亿万人民沉浸在万分悲痛之中” 崭新 的视听氛围之中 ，对提高语文课堂教学效率 ， 听着哀悼周总理的哀乐 ， 起到了妙不可言的作用。 指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的 学生凝视周总理的遗像， 参 考文 献 趣味性 、艺术性等特点 ，以及灵活多变的教学方 和老师舒缓沉痛的话语， 其悲痛之情油然而生。 接 ｌ １ 王 教 Ｍ 北 ｌ． 人 式， 给学生提供 了鲜明 、 生动 、 清晰的视觉形象 ， 使 着播放配乐朗诵录音 ， 低沉悲壮的音乐 ， 悲痛欲绝 『王 道 俊 ， 汉 澜 ． 育 学ｆ １ 京 ： 民教 育 出版 １ ８ １．１ 学生产生爱学、乐学的情感 ，引起师生之间的共 的朗诵 ， 使孩子们全身心地融入了课文中， 自然地 社 ． ９ ９： ２ ． 鸣 ， 达到预期的教学和学习效果。 黄山奇石》 产生了对总理的崇敬和怀念之 隋。 以 在《 课， 文中对黄山奇石做 了生动的描绘 ， 若只靠教 ６运用 电教媒体教学， 提高学生的欣赏能力 师的语言进行说教 ， 部分学生还是难以感知的。 这 样便 无法 从一 篇 知识 眭、艺术 陛很高 的课 文 中获 水力警铃发 出信号 ， 由报警阀上的压力 并 取 知识 。利用 电教媒 体把 黄 山形 态各 异 的石 头转 （ 上接 ３ ０页 ） 个 系 统 的 覆 盖 面 积 （ 图 ３所 始动作， ３ 如 。在设计当中要通过表 ２中的数据来计算出泡 开关启动系统水泵供水 ，同时泡沫液供给装置开 化为视 、 听觉符号 ， 栩栩如生地展现在学生眼前 ， 示） 使 始工作， 泡沫液管道末端 的电磁阀开启 ， 泡沫液经 通过 绘 画 、 录音 、 技 术把 凝 固 的各种 静 态美 以 沫液比例混合器至最不利点之 间管网时容积 ， 录像 比例混合器与水混合成为混合溶液从开启的闭式 形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加 其符合没汁要求。 以充 分地表 现 。同学们 就会 感到 有趣 ， 而激 发浓 从 表２ 喷头喷出， 最终控制并消除火 睛。 管释 （ ｍｍ ） 容顿 （／ ） Ｌｍ ３结 论 ’ 厚 的学习兴趣和强烈的求知欲 ，就能很直观地认 Ｄ ０５ 经 实践 证 明 自动 喷水 一泡沫 联用 灭 火系 统在 识 黄 山奇石 的牦 。 ０８ ＤＮ３ ２ ＤＮ４ ０ ｌ２ 车库中的灭火效果是非常显著 的，同时也符合我 ３运用 电教媒体 ， 驱除课文疑难 ＤＮ５ ０ ２０ 电 教媒体使用贵在得法。 在学生学习有困难 国目前的经济技术发展的要求。 ＤＮ６ ５ ３３ Ｄ Ｎ８ 。 ５０ 参 考文 献 时， 恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。 ＤＮ Ｉ ０ ｏ ７８ 『 （ Ｂ ０ ８ －０ １ ， １ Ｇ ５ ０ ４ ２０ ） 自动喷水灭火系统设计规 范 ］ 在《 物妈妈有办法》 课 ， ｝ 直 ＿ 小学生在理解语言文字 ＤＮ ｌ ５ ２ １ ２２ ＤＮ ｌ ０ ５ ｌ ７７ 上有困难， 我利用课件演示帮助学生突破难关 ： 在 ｆ１ Ｓ ． 讲解 “ 蒲公英靠风传播种子 ， 依赖于种子上的小 系统工作原理为 ：当闭式喷头下方出现火 ｆ１ Ｂ ０ ６ －７ ， ２（ ５ ０ ７９ ）汽车库、 Ｇ 修车库、 车场设计 防 停 ｓ ］ 毛” 这一句话时 ， 使用了课件。先在屏幕上显示整 情 ， 温度达到喷头动作温度时 ， 喷头开启 ， 水流指 火规 范【． ３ Ｇ ５ １ １９ ）低 １ 株蒲公英让学生有全面的认识 ，然后—颗蒲公英 示器即向消防控制 中心发出报警信号并指 明火灾 ［ （ Ｂ ０ ５ －２ ， 倍 数 泡 沫灭 火 系统 设 计规 范 种子飞扬出去， 随即种子放大， 蓬蓬松松的毛儿清 发生地点 ， 此时报警阀经过 ３ ０秒的延迟时间后开
略谈信息技术在小学语文教学中的运用-2019年教育文档
略谈信息技术在小学语文教学中的运用电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
1.运用电子手段，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师” 一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等情况，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生、激发学生的思维动力，可使学生继续保持最佳学习状态。
现代教育技术表现手段多样化，可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活跃的动态画面，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实，形象具体，生动直观。
在语文课中，运用现代信息技术能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入了探究的活力。
教师教学中运用信息技术，可以突破时间和空间的局限，根据学生的年龄特点给学生提供直观逼真的感知材料，使学生身临其境。
促使学生投入情感，在具体、形象、生动的环境中理解、感悟文章情感，积累语言文字。
如：教学第六册的《夸父追日》，为了使学生更好的了解夸父追日的过程，我播放了动画片，让学生在看动画片的过程中理解课文内容，教《锄禾》这课，在导入新课时，可以用一组“动画”：太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民拿锄头用力地耕种，大颗的汗珠从头上滚落下来，滴入稻田里。
此情引景，激发学生思考，产生情感共鸣。
探析小学语文电教教学的优越性
探析小学语文电教教学的优越性随着科技的进步，电教教学渐渐成为小学语文教学中一种重要的教学手段。
相比传统的教学方式，小学语文电教教学具有许多优越性。
本文将从提高学习效果、增强学生学习兴趣、拓展学习资源和个性化教学等方面来探析小学语文电教教学的优越性。
小学语文电教教学可以提高学习效果。
通过多媒体技术，电教教学可以将抽象的知识变得直观可见，便于学生理解。
通过图片、音频、视频等多种媒体形式展示语文知识点，可以帮助学生更好地理解和记忆。
电教教学还可以实现知识点的动态和互动呈现，激发学生的学习兴趣和积极性。
研究表明，多媒体教学对学生的记忆和理解能力有较大的促进作用，可以提高学习效果。
小学语文电教教学可以增强学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，对枯燥的学习内容往往缺乏兴趣。
而电教教学可以通过视听效果等多种形式激发学生的好奇心和求知欲。
通过动画、游戏等趣味化的教学形式，可以调动学生的积极参与，提高学习的主动性和自觉性。
电教教学还可以使学习变得寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习环境中获得知识，从而增强学生对语文学习的兴趣。
小学语文电教教学可以拓展学习资源。
传统的教学方式受限于教材的有限性，学生接触的知识资源局限于教材内容。
而电教教学可以打开学习的视野，让学生接触更广泛的知识资源。
通过网络等多种渠道，学生可以了解到更多的语文知识和文化背景，拓展自己的知识面。
电教教学还可以引入外国优质教育资源，让学生更好地了解世界语文文化，培养跨文化交际能力。
小学语文电教教学可以实现个性化教学。
传统的教学模式往往面对整个班级群体进行教学，忽略了学生个体之间的差异。
而电教教学可以根据学生的学习特点和需求进行差异化教学。
通过电子教材和多媒体资源，学生可以根据自身的学习进程进行选择和安排学习内容，更好地进行自主学习。
电教教学还可以根据学生的学习表现和反馈信息进行个性化的评价和辅导，帮助每个学生发挥自己的优势，弥补自己的不足。
小学语文电教教学具有提高学习效果、增强学生学习兴趣、拓展学习资源和实现个性化教学等优越性。
电教手段在课堂教学中的作用
求知过程 中保持 旺盛 的精力 ？这就 需要教师深入钻 研教材 ，
挖掘 内在 兴趣。特别 是在 应用题教 学中，运用 电教 手段能够 使学生清 楚地看到形 象直观 的己知条 件与所求 问题 间的数量 关系，使 “ 师 ”教学有方 ，使 “ 生 ”学之有味 。 例如 ， 在讲求相遇 时间和行程 问题 时运用 电教 手段 出示： 甲、 乙两地相距 ２ ７ ０米，小华和 小英 同时从 甲 乙两地相
向 而行 ，小华每分钟 走 ５ ０ 米 ，小英每分钟 走 ４ ０ 米 ，几分钟
后 两 目 遇？
在课本 中虽有插 图和文字叙述 的解题思路 ，但 由于学生 的抽象 思维 能力有 限，对 运动 中两人 之间 的距离变 化很难想 象 ，特别对 为什么要 先求速度和难 以理解 。于是笔 者制作 了 抽拉 的课件 ，边分析 边演示 ：甲乙两地距离 ２ ７ ０米 ，小华和
多，学生 的课 堂活动量 就会减少 。过 多பைடு நூலகம்多媒体 课件 内容 ，
甚至可能 引起学生 的反 感，使学生养 成对多媒体 的依赖 ，感 觉只要看着 屏幕就行 ，不再主动 思考，也不再跟 着学 ，影 响 初 中英语课 堂效率 。因此，必须适度 地运用 多媒 体，在真正 参考文献
［ １ ］ 周萍 ． 初 中英语 多媒体课 堂教 学下的几点另类思考 ［ Ｊ ］ ． 剑南 文学 ， ２ ０ １ １ （ ６ ） ： ２ ０ ５ ． ［ ２ ］ 叶春英 ． 初 中英语 多媒体课堂 教学的研 究 ［ Ｊ ］ ． 大观周刊 ， ２ ０ １ ２ （ １ ４ ） ： ２ ５ ８ ．
３ 结 束语
初 中英语 教学 中多媒 体的应用是 时代 特点 ，也 是教学 的 客 观要求 。多媒 体技术 的展现手段 ，可 以丰富初 中英 语教学 方 法，活跃课堂 气氛 ，并在 一定程度上拓 展教师与 学生的视 野 ，提 高初 中英 语教学效 率。初 中英语教 师必须正确 认识多 媒 体技术应用 的利弊 ，科 学设计多媒体 课件，把握 多媒 体技 术 应用 的 “ 度 ”，减 少 自己与学生对 多媒 体的依赖 ，着 重激 发 学生 的学 习兴趣，营造 良好 情境 ，从而 不断提高初 中英语 课堂教 学效率 。
运用电教媒体提高低年级语文课堂教学效果
运用电教媒体提高低年级语文课堂教学效果【摘要】电教媒体的运用，有利于激发低年级学生的学习兴趣，吸引低年级学生的注意力，调动其学习的积极性，开拓学生视野，在培养学生创造性思维等方面发挥极大作用。
同时提高了低年级语文课堂教学效率，为语文教学带来了生机，注入了新的活力。
【关键词】激发；学习兴趣；调动；积极性；视野；培养；创造性；思维中图分类号：h319随着教学改革的不断深入，素质教育的不断发展，电教媒体被越来越多的应用于语文教学课堂中。
实践也证明，充分发挥电教媒体的辅助作用，有利于激发低年级学生的学习兴趣，尤其电教媒体具有声、形、色、光等特点，生动、形象、极富感染力，它对于吸引低年级学生的注意力，调动其学习的积极性，开拓学生视野，培养创造性思维等方面发挥了极大作用。
一、运用“电教媒体”激发低年级学生的学习兴趣低年级的学生，因为其年龄特点，听课时注意力不集中，易分散，视而不见，听而不闻。
教师课堂上要花费很大的精力来吸引学生的注意力，尽管教学中有图片，但这些静止的事物往往不足以吸引孩子们的注意力。
一般来说，动态的事物比静止的事物更容易引起人们的感知，吸引人们去注意观察。
电教媒体正是把静止的画面变为活动的画面，激发起低年级学生的学习兴趣，吸引学生由无意注意转向有意注意。
比如运用“电教媒体”导入新课，就是一种新颖又效果很好的方法。
我在导入新课时，就紧紧扣住设置有趣味性，生动活泼的课件或其他画面，在课堂中不断激发学生兴奋点，顺利而又能吸引学生注意力地导入新课。
如：在教一年级上册《识字四》昆虫一类的生字时，因为本课的识字量大，所以对一年级学而言，认识难度比较大。
我先播放了一段学生感兴趣的画面，初步认识一些昆虫，画面中是一幅夏季的美丽画面，一只漂亮的小蜻蜓飞到水面上后又落在水中的荷叶上荡秋千；草地上盛开着鲜花，蝴蝶正在花丛中翩翩起舞；旁边的大树上一只蜘蛛忙碌地织网；树下几只小蚂蚁辛勤地寻找食物。
学生看图时，也看到了画面中的“蜻蜓”“蝴蝶”“蚂蚁”“蜘蛛”的字形。
电教手段在语文教学中的应用
电教手段在语文教学中的应用摘要：本文主要论述了电教手段在教学中的应用，阐述了自己的观点。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”这就是对教育提出了更高、更新的目标和要求。
要想实现这一目标，教育必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。
电教手段在教学中的运用越来越广泛，电化教育深入到了课堂，深入到了学生学习的点点滴滴当中，丰富了学生的想象力，陶冶了学生的情操，使学生从中获得了真知，掌握了学习的本领，提高了课堂教学的效率，使教育的发展迈向更广阔的天地。
关键词：新技术；多媒体；教学；应用课堂教学能培养学生综合化的能力。
电化教学具有图文并茂，情、声、色、艺俱在的新颖性、直观性、趣味性的特点，而这些特点都是孩子们喜欢的。
而电化教育的特点之一，就是形声结合，声画并茂，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正地活起来。
电化教学是提高教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的重要内容。
电教手段可以优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。
随着教学改革的纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种必然趋势。
在教学中运用好电化教学手段，可以促进学生身心的全面发展，可以提高教育教学的质量。
一、激发学生的兴趣，正确引导俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣对学生的学习具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性。
因此，我们应把培养学生的兴趣放在首位。
在教学中教师应该采用多种多样的方法使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这正是电化教学手段辅助教学的优势之一。
通过电教手段烘托场面，创设学生乐学的情境，从而达到更好的教学效果，而陈旧的教学手段会影响学生的学习兴趣。
电教媒体的多样性、新颖性、趣味性等特点以及灵活多变的使用方法，可以激发学生的学习兴趣，从而使学生把学习当作游戏。
教师创设新奇的学习情境，可以使学生能够全神贯注，以积极的心态投入到学习中去，调动学生对学习的主动性和创造性。
二、在教学过程中，巧设疑难无论运用什么样的教学方式，思想教育都应该贯穿在教学之中，教师可以根据学生的心理特征，在学生的思维阻塞点上巧设疑难来引导学生的思路，能够起到架设思维桥梁的作用。
探析小学语文电教教学的优越性
探析小学语文电教教学的优越性随着科技的快速发展，电子教育已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，电教教学也越来越普遍。
相比传统教学方式，小学语文电教教学具有许多优越性，以下将阐述其中的几点。
首先，小学语文电教教学的良好性能可以提高学生的学习积极性。
因为学生们通常对新颖的、有趣的事物比较感兴趣，而小学语文电教教学通过多媒体等多种形式的展现，能够为学生带来丰富的视听体验，使学生们对学习产生浓厚的兴趣，从而进一步提高了学习的积极性。
其次，小学语文电教教学能够激发学生的创造思维。
小学语文的教学目标中有一个很重要的方面就是激发学生的创造思维。
而电教教学的互动性强，形式多样，适应学生的不同思维方式，从中启发学生们的想象力和创造力，培养他们的创新意识和创新能力，这也是传统教学方式无法匹敌的。
再次，小学语文电教教学能够拓展学生的知识面。
小学语文学科涵盖范围广泛，通过电教教学资源的共享和网络交流，可以让学生们接触到更多的文化知识和信息技术，使他们的知识面得以拓宽。
最后，小学语文电教教学能够提高教师教学水平。
对比传统的教学方式，小学语文电教教学方式要求教师必须要具备良好的电脑操作和媒体素养能力，而电教教学需要教师深入思考搭配、演示和设计等方面的内容。
这不仅是对教师媒体素养和教学能力的一种考验，同时也是促进教师不断提高自己教育教学水平、进一步提高教师整体素质的有效途径。
总之，小学语文电教教学相比传统教学方式在许多方面都有很大的优势。
教师可以利用电子化资源进行更丰富、更具人性化的教学，有效地满足学生多样化的需求，为学习教育的深入推进开辟了新途径。
运用现代教育技术提升语文课堂乐学
运用现代教育技术，提升语文课堂乐学氛围内容提要：随着信息社会的不断发展,语文教学的手段也变得更加现代化,更加丰富多彩。
其中,语文多媒体教学具有显而易见的魅力,它节省了大量的教学时间,能够使文字变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习语文的兴趣。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、创设情景，引导探究在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。
范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。
例如，在教学《白鹅》一课时，我以课件为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。
教学中我引导学生选择了关键句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”进行分析理解。
当学生说出句子“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”，我并不以此为满足，而是进一步启发思考：“京剧里的净角”是什么样子？这牵一发而动全身的问题，学生对此并不了解。
我适时把京剧里净角出场课件情节片段演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，接着我让学生分组讨论交流，问题迎刃而解。
在全班交流时，有的抓住了大模大样和鸭子做了对比，有的甚至模仿起白鹅走路的样子，可见，学生凭借课件演示，从不同角度再现了白鹅高傲的样子，水到渠成。
我乘势让学生上台表演，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。
情境教学是新课标积极倡导的一种教学方式，利用多媒体课件进行情境创设，有利于学生进入课文内容环境，激发学生已有的生活经验和各种学习潜能从而大大提高教学效率。
二、激发情感，以情促思品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。
运用电教手段 优化语文课堂
运用电教手段优化语文课堂小学语文教学诸多问题大部分集中体现在课堂教学之中。
这一中心环节不仅要让学生学到知识，形成能力，发展智力、培养学生良好的综合素质，还是加快教育教学改革、推进教学现代化科学化的一个重要阵地。
一、运用电化教学手段激发学生求知欲望学生求知欲望决定求知效果。
这就是说，学生有着强烈的求知欲望，就能积极投身于学习活动之中，在愿学、乐学中获取知识、形成能力；反之，没有求知欲望，不想学、不愿学则不会有好的收获。
运用电化教学手段是激发学生求知欲的一种有效方法。
“南京长江大桥”是我国自行设计、自行建造的中国最长的一座大桥，而对农村小学生而言，绝大多数摸不到、看不见。
在教学《南京长江大桥》一课时，教者采用电化教学手段先展示大桥的整体宏观画面，立刻把学生注意力吸引过来，学生急切地想了解大桥，学生心想这座大桥有多长，多高……抓住学生这一求知心理，再播放大桥部分结构片段图，使学生对大桥有进一步地认识和了解，与此同时，再详细播放南京长江大桥专题片，学生一边看画面，一边听解说，全面了解南京长江大桥的长、宽、高，整体功能结构，建筑风格特点，技术含量等。
看后，教者让学生谈谈看了“南京长江大桥”的体会，学生则口若悬河，滔滔不绝赞美大桥。
在教学《桂林山水》一课时，桂林的山美、水美，可均不在身边，教师课前自制课件，课上用大屏投影仪播放，把桂林山水搬到眼前。
学生看着画面，听着配乐，陶醉于优美瑰丽的意境之中，对“桂林山水甲天下，山美、水美、意境美”有了深刻认识和理解。
让学生谈感受时，学生都觉得如同去桂林旅游一样，有身临其境之感。
二、利用电教手段，促进学生想象力发展培养学生想象力是语文教学的一项重要任务，也是学生学好语文课的一个重要环节。
学生想象力丰富，是理解语文内容的基础，更是写话、说话和写好作文的前提。
电教手段的运用，为培养学生的想象力提供了广阔的空间，在教学《早发白帝城》一课时，设计如此画面：高耸的白帝城被彩云环抱着，白帝城下是湍流不息的江水，石峰悬崖陡峭，让学生通过欣赏而理解古诗主要内容，同时为促进学生想象力发展。
谈谈电教媒体在小学语文教学中的重要性
谈谈电教媒体在小学语文教学中的重要性【摘要】电教媒体的应用已经在小学语文教学中成为一种趋势。
现代的信息技术给教师的教育教学工作带来了巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。
正是因为电教媒体这种现代的教育技术在语文教学课程中广泛的运用，促进了高效课堂的开展。
关键词：电教媒体；创新；语文教学；高效课堂小学语文教学中使用现代化的电教媒体是提高语文教学质量的重要条件。
电教媒体通常会以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景物跃出纸面，在大脑中形成一定的鲜明形象，这样既有利于调动学生的丰富情感，又可以同时培养学生的创新精神，使学生学得生动、活泼、愉快，从而使学生“爱学”、“乐学”，在教学过程中也可达到良好的学习氛围和教学效果，提高了学生课堂学习效率。
一、电教使学生以境生情，以情学知总所周知，电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，拥有色彩丰富的画面,生动可感的声音，这些优势都有利于在教学过程中创设特定的意境，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，同时引发学生对学习的极大的兴趣，唤起强烈的生活情感。
如：《母亲的呼唤》这一课，通过电教媒体使动态的母亲形象在大海边的沙滩上声嘶力竭地呼唤着。
学生既能从听觉中感受出母亲由于担心“我”而焦急、急切的爱，又能从视觉中看到母亲和蔼可亲，对我关怀、无私的爱，进而更加深刻地理解母爱的伟大，实现本课的教学目标。
人的情感通常都会通过一定的情境来产生，借助电教媒体上图像的烘托，音乐的渲染等手段可以促使学生更快地进入教材所描写的特定情境中，这样学生的情感自然而然地将与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解就好越深入，思考分析也将会越透彻。
再如《翠鸟》这一课，《翠鸟》是介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文都洋溢着作者对翠鸟的无比喜爱之情，同时也充满了对生活的热爱之情。
在教学设计环节，我会先设计通过电教媒体手段让学生看录像,录像中的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我借此机会让学生说说翠鸟给”你“留下了哪些深刻的印象？有的同学说：“翠鸟真美丽我很喜欢它。
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巧， 而是借助 “ 钱塘江大潮” ， 用实景形象刺激学生的语言表 发学习情感 ， 导致“ 情深， ” 引起教师、 学生与作者产生强烈的
达， 从而 达到教学 目的 。 在学生初读 课文后 ， 我让学 生观看《 钱 共 鸣 ； 情境教 学 中讲究 意境深 远 ， 讲求 意象 ， 而 电化教 学则有 塘 江大潮》 录像 ， 让他 们身临其境地 感受到汹涌 澎湃 的钱 塘江 利 于意境和意 象的整体展现 ， 以达 到情 境教学 的最佳境界 。 大潮奔腾而来 的景像 ， 使 学生具体地感 受一下语 言表达 的能 我在教 《 卖火柴 的小女 孩 》 一课 时 ， 把 幻想世 界再 现在 学
语言是人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们 王国维的《 人间词话》 中说“ 境非独谓景物也 ， 喜怒哀乐， 亦人 流览这些符号时 ， 脑海里立即会出现丰富多彩的形象， 从而理 心中之一境界” 。 情境教学是指依据教学内容和小学生的心理
解体会 作者的思想感 情 ；然而对 那些缺乏生 活经历 的孩子们 发展特 征 ， 创 设教学 需要 的特 定情 境 ， 有效、 全 面地完 成语文
力。接着我 让学生当小导 游 ， 给《 钱 塘江大潮》 配上解 说词 ， 学 生 面前 ， 让学生感受 到幻想 中的情 景是 幸福 的 ， 从 而衬 托 出现
生都有一种 自我表现 的欲 望 ， 他 们争先恐 后地 做小导游 。 由于 实 生活的冷酷 悲惨 ， 在讲授《 瀑布》 一课 时 ， 学生对 瀑布 的声音 有 了感性 认识 ， 又有生 动 、 形 象的 画面作提 示 ， 学生 对语 言的 比较陌生 ， 我在教学 中播放 了瀑布 的声音 ， 同学们 仿佛 身临其 把握都 比较 准确 。 他们 能读 出潮来之 时的气势 ， 体会 到潮来之 境 ， 对层 层的浪 涌上 岸滩 ， 叠叠 的风 吹过松林 充分 感知 ， 有 的 时的壮观 。 这 节课 ， 学生学得生 动 、 愉快 ， 在 轻松 的课堂气 氛 中 同学竟情不 自 禁 地学起瀑布 的声音来 。
学生掌握了一定的朗读技巧。
２ 运用 电教 手段 。 具体感 受美的情景
４ 运用电教手段 ， 展示事物变化过程
《 海上 日出》 记叙 了海上 日出的过程 及 在不 同 的情况 下
人能感知 生活范畴 中事物的美 ，辩别生活 中和 艺术 作 品 的 日出奇观 。日出的过程 及景象 ， 适合用 活动画面展示 。我制
让抽象的语言文字活起来 ， 让课堂变成有形有声、 有滋有味的 静 ， 抽象与具体之间实现转换 ， 而且能突破时空限制 ， 有利于 乐事。《 观潮》 是篇阅读课文 ， 课文内容浅显易懂 ， 层次分明， 实现其它教学媒体难以实现的“ 形真” ； 电化教学过程中以形、
是篇很 好的朗读教材 。在教学 中 ，我不是枯 燥地 讲解朗 读技 声 、 色、 光 的运 用与结合 ， 能够 有效地 渲染气 氛 ， 制造 氛 围 ， 激
合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片 ， 使学 解事物的变化过程 ， 从而使学生“ 乐学” 。
生从较 深的层次 上把握 了小兴安岭四季 的特 色 ， 加 深 了课 文 和 扣 扣 扣 扣 扣 扣 和 和 和 扣 和 扣 和 扣 扣 扣 扣 扣 和 扣 扣 和 扣 和 扣 扣 和 和 扣 和 扣 扣 扣 和 扣 和 和 扣 扣 这时， 学生 已产 生 了 ： “ 能探风雅 无 穷意 ” 的心 理 ， 激发 了学 生 方式来 实现 。因此 ， 运 用多媒体技 术优 化语文 课堂教学 ， 必须
面， 在大脑中形成鲜明的形象 ， 有利于调动学生的情感， 达到 审美能力， 拓展了他们认识美、 热爱美、 创造美的思想境界。
良好 的教 学效果 。 ３ 运用 电教 手段 。 创设课文情 境
１ 运用 电教 手段 ， 激发学 生学 习兴趣
刘勰在 《 文心 雕龙》 中说 “ 情 以物迁 ， 辞 紧情 发” ， 清 代学者
让学生乐学
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电教 手 段在 小 学９ ａ ． 文 教 学 中 的 作 用
河南省虞城县大杨集镇高李庄小学（ ４ ７ ６ ３ ０ ０ ）王爱进
当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的 词、 句的理解 ； 最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安
电教 手段是 提高教 学质 量的重要 条件 。电教 手段 以声 感 、 形 岭是 一片 “ 绿 色的海 洋” 、 “ 四季 都是 美丽 的 ” 这 一总论 的整体 感、 动感直接作 用于学生 的感官 ， 让课文 中的人事景 物跃 出纸 认识 。这样 ， 不仅 顺利地 完成了教学任 务 ， 而 且训练 了学生 的
来说 ， 要他们面对一大堆的抽象符号去理解 、 体会 ， 可真并非 教学任务的教学方法， 它是语文“ 乐学” 教学的基本方法之一，
易事 ！ 怎 么才能使学 生愉 快地学 ？ 我 尝试用现代化 的 电教手段 运 用 电教 媒体 进行 教 学 ， 可 以在 形 象的 大小 、 远近 、 虚实、 动
中主人公在行为上的真、 善、 美和假、 恶、 丑 可用重叠的投影
它是建 立在感性知觉 之上 的。利用电教手段 ，通过绘 画和录 片改 变颜色 和亮度 ； 太 阳完全跳 出海面 ， 一 片耀 眼的金 光 ， 可 音、 录 像技术把凝 固在文字教 材 中的各种 静态美 以形象 的画 以通过太 阳的移动 上升 ，画面鲜艳 夺 目的光 彩表现课 文 的语 面和 富有感染力 的语言 、 音乐等形式 加以充分地 表现 ， 活化 为 言 。使学 生全面 了解 出时的细微 变化 过程 。 耳 闻 目睹的视听 觉符号 ， 使 学生对 美的感知更 为直观和丰 富 。 总之 ， 在小 学语文 教学 中 ， 从实 际出发 ， 把 电教 手段 放在 我在 教学 《 美丽 的小兴 安岭》 这 一课 时 ， 开始 以配乐 朗读导 入 适 当的位置 ， 并与传统手 段有机结 合 ， 使它充 分发挥 在语文教 课题 ， 让 学生对小 兴安 岭的 “ 美丽 ” 先有一个 浅层感知 ； 然 后结 学 中应有 的作 用 ， 能激发 学生 的学 习兴趣 ， 感 知美 的情景 ， 了