初中物理几个小实验的改进与创新
初中物理改进与创新实验设计方案
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初中物理改进与创新实验设计方案
作者：王伟超
来源：《文理导航》2017年第29期
一、实验课题名称
高压的魔力
二、实验设计思路
原理：用高频振荡电路在电视机的高压包初级线圈上产生互感，而让次级线圈输出大约2万伏的微电流高压。
把高压输出线端附近的空气电离，继而对地产生高压放电，形成电弧，而且温度很高。
三、实验器材在教材中的作用
在人教版九年级物理第十九章第3节内容里，安全用电原则提出不接触低压带电体，不靠近高压带电体，但只是枯燥文字的说明。
为了让学生直观高压放电现象，易于理解为什么不要靠近高压输电线，特设计了本实验弥补书本上实验的空白。
通过实验现象产生强烈的视觉效果，让学生更明确不安全用电的危害性。
四、实验器材
铜板，电视机高压包，高频振荡器，导轨，电极2支，24V15A开关电源，木箱，散热小风扇，高压灭弧剂，控制开关，导线等
五、实验原型及不足之处
传统的实验方法是用手摇起电机产生高压电弧，但器材容易受空气湿度和机械故障等影响，成功率不好把握。
产生的电弧很细很短，稍远的同学很难看清楚，且演示单一，学生易失去关注度。
六、实验创新与改进之处
1.高压输出铜板周围有强大的电离场，当公地电极接近铜板时会产生高温电弧，可以拉长至6～8cm，还可以点燃纸条，现象非常明显，直观高压放电现象。
2.模拟人靠近高压会有危险。
把荧光灯靠近高压铜板，会看到荧光灯被电离的电场导通而发光，借此来警示不要靠近高压带电体。
对初中物理实验创新与改进的思考
教学篇•教学反思初中物理实验的改进与创新是现状的要求，物理是一门实践性很强的自然学科。
我作为一名从教近20年的初中物理教师，自1998年登上三尺讲台以来，发现现在的物理教学过程中过分强调统一的模式、统一的教学目标，不能多元化地培养学生的能力。
因此，为了改进这种不足，我不断地将自己的教学与生活联系起来，把教学与实验的改进与创新结合起来，积极探索教学初中物理的方法，不断地学习新课程的教学理念，力争做到从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。
常言道：“学物理不如做物理。
”通过自己的教学经验总结，通过问卷调查，将教学过程中的理论与学生学习物理的实践相结合，我总结得出了物理实验非常重要，因为物理教学中很多概念的得出，都是在实验结论这一基础上的高度概括。
因此，多留出时间让学生做实验，能够培养学生的动手操作能力。
有时，物理教师根据教学任务的安排，有意地布置一些科技小制作，或者根据一些物理实验提出自己的创新与改进方案，对每个实验写好实验报告以及实验反思，对学生动手动脑能力的提高是有非常大的帮助的。
物理对从初一刚升到初二的同学来说，是一门全新的课程，因此，作为一名物理教师，该如何上好第一课？主要是通过一些自制的教具或物理小实验，充分激发和调动学生对实验的好奇心，然后自然过渡到我们的物理教学，进入要研究的内容中。
初二物理的第一课，我一般是先用我们生活中的一些器具，如一次性杯子、漏斗、乒乓球、玻璃杯、硬纸片等做一些简单的物理实验，激发起学生对物理的兴趣，然后让学生自己积极动手探究，积极模仿教师的演示实验，充分调动学生的动手操作能力。
开展一节成功的物理课，物理教师必须要巧妙地设计好课题引入，我认为在课前的5分钟左右，教师就必须通过自己的物理小实验紧紧抓住学生的心，让学生对本节物理课有期待，要用一个个有趣的小实验对即将要学习的物理知识造成悬念。
2014年6月份，全县的物理优质课就在我们学校举行，通过层层选拔，当年我作为我们学校的物理教师参加了优质课竞赛。
物理实验的创新思路与案例
例：通过实验，复习光的反射和折射
实验器材 （如下图）
眼睛看见水面下
方刻度尺的刻度，是水
下刻度发出的光经水面
折射后进入眼中；
眼睛看见水面上
方刻度的倒影，是上方
刻度发出的光经过水面
反射后进入眼中。
由此可以确定入 射光线、折射光线和反 射光线。
三、通过观察实践，领悟物理方法
例：通过实验，复习光的反射和折射
音高（在2000Hz时） …………………… 1/333 响度（在1000Hz，100分贝时） ………… 1/11 举重（在300g时） ………………………… 1/53 视觉亮度（在1000光量子时） …………… 1/62 视觉长度（对美术家而言） ……………… 1/60
演示实验：用听觉理解加速度
2.教学设计：
(本1)方定案性也实可验以：温用度温升度高时不同物质吸热能力不同（同方案二，略） 传感(2器) 和定专量实用验软：件比通较过两计种质量不同物质温度升高时的吸热能力。
算机得用到电图加象热。器 加 热 质
量不同的a、b两杯液体， 记录每隔一段时间后它 们升高的温度。
液体a
本方案液通体过b 图象引出比热容定
高时吸收的热量与它的质量和升高的温在度教乘学积中之，比要，叫启做发这学种生物积质极的
比热容。
思考：为什么要把吸收的热量除
(3) 随后介绍比热容的符号、单以位“和质计量算和式升。高引温导度学的生乘阅读积“”一？些
物质的比热容”表，关注某些物质比热容的值。
（建立比热容概念的） 教学方案二：
〔引入：物体吸收的热量跟什么因素有关？质量、升温、材料〕
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当压强增大到一定程度时，材料就被4破9坏了。
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浅谈初中物理演示实验的几个改进策略
浅谈初中物理演示实验的几个改进策略初中物理演示实验对于学生来说是非常重要的，可以通过实验来加深对物理原理的理解，并培养学生的实践能力和科学思维。
目前一些初中物理演示实验存在一些问题，比如实验设备简陋、实验内容枯燥等。
为了改进这些问题，以下是一些改进策略：1. 丰富实验内容：目前一些传统的物理实验内容单一，缺乏创新性，容易让学生感到枯燥乏味。
改进的策略是根据学生的实际情况，结合实际生活中的问题，设计一些新颖有趣的实验内容，让学生通过实验亲身体验物理原理，增加学习的乐趣。
2. 使用先进的实验设备：一些学校的物理实验设备比较老旧，无法满足学生对实验的需求。
改进的策略是引进一些先进的实验设备，比如数字仪器、虚拟实验等，让学生通过更加精确和便捷的实验设备进行实验，提高学生的实验体验和数据准确性。
3. 强调实验设计和数据分析：当前一些物理实验重点放在结果的呈现上，而对实验设计和数据分析的培养不够重视。
改进的策略是引导学生学习实验设计的方法和技巧，培养学生分析实验数据的能力。
可以通过实验报告、小组讨论等形式，让学生深入理解实验的目的和原理，并能够自主设计实验方案和对实验数据进行合理分析。
4. 加强示范实验的讲解：示范实验是学生学习物理实验的重要环节，但目前一些老师在进行示范实验时的讲解不够详细，学生无法充分理解实验的过程和原理。
改进的策略是老师在进行示范实验时，要详细讲解实验的原理、步骤和注意事项，可以适当使用多媒体工具进行辅助讲解，给学生提供直观的实验效果和解释。
5. 鼓励学生参与实验设计：传统的物理实验多是由老师统一设计和安排，学生只是被动地参与其中。
改进的策略是鼓励学生积极参与实验设计的过程，可以组织学生小组进行讨论，让学生自主提出实验方案和改进的建议。
这样可以培养学生的创造性思维和合作精神，增强学生的实践能力。
改进初中物理演示实验需要从丰富实验内容、提高实验设备、加强实验设计和数据分析、详细讲解示范实验、鼓励学生参与实验设计等方面考虑。
初中物理实验改进与创新实践研究
初中物理实验改进与创新实践研究江苏省常州外国语学校 宗 珺随着课改的逐步深入，初中物理教师的教学理念也随之发生了改变，并且提出了一些高效的课堂教学方法，致力于将课堂打造得更加生动和有趣。
实验改进和创新是初中物理教学中的重要举措之一，既能够引导学生动手参与到课堂活动中去，又能够有效提升他们的实验创新意识和能力。
一、借助生活材料重新设计实验，提高实验兴趣很多学生很难将物理知识与生活实际联系在一起，更别说借助生活材料设计和改进实验了。
初中物理教师在实验教学过程中，可以将一些生活物品展示在课堂中，鼓励学生利用生活物品代替课本中给出的实验材料，使之通过积极的思考探究出更有意义的物理实验，并在实验中进一步汲取物理知识，提升物理综合能力。
例如，学生在学习“浮力”一节时，教师带领学生借助乒乓球来共同探究浮力产生的原因。
一上课，教师便举出“船漂浮在海上”“塑料漂浮于水面”等例子来引出浮力的概念，然后提出问题“浮力产生的原因到底是什么”引发学生思考，使其对浮力探究产生浓烈兴趣。
随后，教师拿出一个塑料饮料瓶子、一个乒乓球以及准备的一些水，鼓励学生利用这三种道具来探究出浮力产生的原因。
学生看到瓶子、乒乓球和水后就想到将乒乓球作为实验主要器具，并在教师引导下将塑料瓶瓶底剪去，然后倒入水观察球的状态，并以此与将球直接放进水里产生强烈对比，进而探究出浮力产生的原因。
二、合理引导学生自主完成实验，锻炼动手能力在传统的物理实验课堂中，教师通常会将实验材料和实验操作方法讲述一遍，要求学生严格按照实验操作步骤完成实验验证，导致很多学生在进行实验时产生抵触心理，并认为无论自己是否完成实验都能够得出一样的结论。
随着学生课堂主体地位逐渐凸显，初中物理建议将课堂还给学生，合理引导他们，使其动手自主完成实验并得出结论，进而提高他们的实践操作能力。
例如，学生在学习“牛顿第一定律”一节时，教师通过滑板例子提出了一个令人深思的问题：“为什么运动的小车总会停下来？”学生展开自己的想象力开始说出自己的观点。
关于“覆杯实验”的改进与拓展
关于“覆杯实验”的改进与拓展摘要：教学中按照传统的覆杯实验去做，却遇到了不少问题。
尝试着用一支注射器替代玻璃杯进行改进，克服了覆杯实验一些不足之处，增强了演示效果。
并将改进实验进行了拓展，通过“真空”的环境直观证明了大气压托住了纸片。
最后使用改进的实验装置进行了延伸粗略测量大气压。
关键词：覆杯实验、大气压强、注射器、抽真空。
正文：八年级物理第九章第三节《大气压强》每到这个章节，我都要给学生做覆杯实验。
“覆杯实验”是经典的物理实验，该实验取材非常容易，操作较为简单，与学生的认知产生矛盾，能调动学生的学习兴趣。
一、实验原型传统得覆杯实验是首先把水杯正放在水平桌面上，装满水，然后在杯口盖上硬纸板，把杯身倒过来，可见硬纸板不脱落。
之后，再将杯身倾斜，让杯口朝向不同的方向，学生发现硬纸板均不脱落。
由此引导分析并得出结论，空气内部朝各个方向都存在压强。
该实验设计很好，但是我在教学中按照传统的覆杯实验去做，却遇到了不少问题。
二、实验的缺陷实际教学操作覆杯实验中发现，存在以下几个问题：1、采用较薄的纸片，浸湿后变软，当杯口稍作移动时，由于大气压强的作用，会使软纸片发生比较大的形变，此时在杯口部分产生大量褶皱或水会往缝隙中流出，实验成功率低。
2、用硬纸片，较难寻找到容易吻合，密封性好的。
3、覆杯实验中，玻璃杯的杯口水平放置以及其他方向时，理论上由于空气和水一样都是流体向各个方向都有压强，水和纸片都不会落下，但实际操作时实验的成功率不高。
4、在做完覆杯实验后提问“为什么纸片没有落下？”时，学生会有两种观点（1）水将纸片和杯子粘住了（2）纸片受到空气向上的力。
学生有这两种观点是符合认知规律的，事实上“水将纸片和杯子粘住了”对学生来说，更有直接的生活经验。
身为教师很难有力的否决学生的这种认识。
5、有时在做覆杯实验时不小心将气泡混入杯中，学生认为实验失败时，却发现被子倒置后水和纸片都没有落下，再做，发现杯中空气再多一些实验也能成功，即使没有水，潮湿的杯口也能将纸片吸住不掉，这些现象似乎在佐证学生认为所分子间有吸引力的认识。
浅谈做好初中物理小实验,培养学生科学创新能力
１ 一个鸡蛋 的作用 １ ． １ 探 究物体 沉浮的条件 时 ， 可将一只鸡 蛋放人浓盐水 中 ， 然后缓缓 倒入 清水 稀释 、 轻搅拌 ， 随着盐 水的不断稀 释 ， 鸡蛋 排开 液体 的体 积随 着增 大 ， 由漂 浮状 态慢慢变 成悬浮状态 ， 最终 沉人杯底 。这表明浸 在液体 中物 体的上 浮和下 沉， 决定 于它所受 浮力和重力 的大学 。鸡 蛋很 容易 找到 ， 引导学 生利 用鸡 蛋做 实验， 既可说明物 理道理 ， 叉可提高 学生的学 习兴趣。 １ ． ２ 利用鸡蛋 还可以做 十多个 物 理实 验 ： 验 证 大气压 存 在 （ 玻 璃瓶 吃 鸡 蛋） ； 液 体蒸发 吸热演示 （ 刚从冷水 中拿 的热 鸡蛋不 热 ） ； 说 明热胀 冷缩 的 性
２ ． ３ 矿泉水 瓶就也是一 个很不错 的“ 仪 器” ， 常见 不易碎 。可 以用 来液 体 压强与 深度的关 系。先把矿泉水 瓶内灌满 水 ， 盖上 盖 ， 然后 在矿 泉水瓶 上钻 不 同高度 的三个孔 ， 让学生 猜测 ： 打开盖子后 哪个孔流 出来 的水会喷的更远 ？ ２ ． ４ 验证 大气压强 的存在。还是 先把矿泉水瓶 内灌 满水 ， 旋紧盖 （ 一定不 能漏气 ） ， 在瓶上依 次钻 三个 孔 （ 上 面 的孔不 要太 靠 上 ） ， 水 不往 外 流 ， 为什 么 呢？ 由此引出大气压 强。 低 成本实验器 材来源于 身边 ， 不 存在器材 的限制 ， 易 于观察效果好 ， 且 改进 后 的试 验来源与生 活 ， 学 生易于接受 ， 更 有利 与学生 探究 能力 的培养 。实 验现 象 明显让 学生真正感 受到物理就 在我们 身边 ， 就在 我们 生活 之中 ， 让学 生对 物 理有亲切 感 ， 真 正体现 出了“ 从 生活 走 向物理 ， 从 物理 走 向生活 ” 的教 育理 念 。 学生生活 中很多被废 弃的物品都 可用来做物理 实验。只要我们 用心 ， 勤动脑 就 会发现 物理就在我们 身边 ， 生活 中处处 有物 理 。让 我们 多想 多思 ， 发挥 我们 的 聪明才智 ， 开发新 的 、 低成本的教 学资源 ， 培养学生 的动手能力和科学 创新 的精 神， 为学生 的全面素质发 展做出应有 的贡献 。
初中物理创新实验设计方案
初中物理创新实验设计方案---------教学实践案例与评析一、实验课题名称：探究比较不同物质的吸热能力二、实验设计思路：运用控制变量法使水和食用油的质量相等、初温相同、相同时间内吸收的热量相同，观察水和食用油在升高相同的温度时所用时间的多少。
在升高相同温度时用时较长的自然吸收热量就较多，表示吸收热量的能力就较强，即比热容较大；反之则然。
（吸收热量的能力与时间成正比）三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用：该实验是九年级物理第一章第三节内容，在已知不同物体吸收热量的多少除了与它的质量、温度变化有关外，研究探究不同物质吸收热量的多少还与它的吸热能力有关，对于学生理解、学习、运用比热容的知识具有相当重要的作用。
可以说，这个实验是探究不同物质比热容实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的知识探究就奠定了良好的基础。
四、实验器材：铁架台、试管2支（型号相同、质量相等）、试管夹、温度计、细绳、石棉网、冷水、食用油、酒精灯、火柴、秒表等五、实验原型及不足之处:传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比热容较小）。
它的不足之处：⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等）不便于控制；⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接；⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。
⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实验测量误差过大。
六、实验创新与改进之处：⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要；⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小；⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小；⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同⑸实验中，将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接；七、实验原理：通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素，来观察手中的秒表。
初中物理实验教学中如何创新物理实验
初中物理实验教学中如何创新物理实验摘要：物理实验教学时初中教学的重要组成部分，具有培养学生实验探究精神、科学思维、科学态度与责任等核心素养的重要作用。
创新性是物理学科教学不断前进的动力，将其融入其中，可以构建“活性”初中物理课堂，极大的促进初中生综合素养的提升。
由此可见，探究如何促进初中物理实验教学是十分必要的。
关键词：初中物理；实验教学；创新实验引言：我国在二十一世纪初期的时候，提出了对教育课程进行改革的指导思想，开始提倡与践行素质教育，并且还提出了相应的课程改革教育指导策略，初中物理实验教学也面临着改革与新的挑战，为了能够使初中物理实验教学的效果得到有效提升，实现素质教育的教学目标，初中物理教师也在不断探索新的教学方式。
一、初中物理实验教学概述物理属于理科类的学科专业，物理是一门一实验为基础的学科，实验教学是物理课程的一大重要内容，物理实验教学主要是通过对物理现象和模型的观察与探究，让学生通过动手操作观察物理现象，学习到物理知识。
初中物理实验教学的主要目的是提升学生的研究能力，实践能力与创新能力，在传统教学模式之下，教师的教学主要是以理论知识为主，但是学生很难将这些理论知识与实践结合起来，因此，导致学生对于理论知识比较熟悉，而在进行实践练习是，遇到一些小故障就出现手忙脚乱的局面。
哪怕有时候只是一些简单的小问题，学生都无法解决。
因此我们必须要加强学生的实践教学研究，强化学生的实践能力。
传统的初中物理实验教学模式，教师在课堂上进行实验操作，整个课堂的节奏与进度都由教师来进行掌控，对于学生知识的形成结果比较关注，忽视了学生的学习过程，这种传统的物理实验教学方式已经逐渐被淘汰，这种实验教学方式对于学生知识结构的生成来说是十分不利的，学生只能依靠死记硬背的方式将物理实验方法与技巧记在脑海中，而对于实验的原理以及相关知识的形成过程等并没有真正的理解，这样的实验教学方式对于学生物理实验能力，思维能力的提升而言十分不利，学生的主体地位也不到体现。
初中物理创新实验设计方案
初中物理创新实验设计方案实验名称：双试管实验实验目的：证明大气压强的存在设计思路：随着新课程的改革和教材的改版，要我们改革传统的实验设计理念，通过全新的实验教学，提高学生的观察、探究和创新能力。
教科版八年级物理下册第九章第四节大气压强中，有一些小实验证明大气压强的存在。
由于大气压强非常抽象，学生难以理解，这就要求我们教学时，充分利用身边的物体，巧妙地设计实验，对一些实验进行细微的改进与创新，既可以帮助学生理解，又可以提高学生的学习兴趣。
于是，我想到了双试管实验，并对其进行改进，为我们物理课堂增光添彩。
实验器材：试管两支（大小不同，小试管刚好能装进大试管为宜，小试管的内部染上颜色，并在小试管的内部用502胶水固定一根细线。
）、水、小塑料块。
实验操作步骤：1、将小试管插入大试管中。
2、将两支试管口朝下同时倒过来，观察实验现象。
（小试管会掉出来。
）3、在大试管中装入适量的水。
4、将小试管插入装水的大试管中。
5、将两支试管口朝下同时倒过来，观察实验现象。
（可以清楚的看到小试管在大试管中缓慢上升，直至大试管顶部。
）6、在小试管的细线上挂一塑料块。
7、重复步骤3和4，并观察实验现象。
（可以看到塑料块随小试管一起上升。
）由此可以证明大气压强的存在。
实验创新点：1、小试管内部染色：可以使实验现象更明显，学生观察得更清楚。
2、小试管内部固定细线：（1）小试管进入大试管中不易取出，操作不当会使试管打碎或损坏，有了细线可轻易的将小试管拉出来，使实验操作更方便。
（2）可在细线上悬挂重物，使学生感受大气压强的神奇力量，从而提高学生的学习兴趣和探索问题的积极性。
实验注意事项：1、小试管染色应是内壁，若染外面一是可能影响实验效果，二是遇水颜色容易掉。
2、细线应固定在小试管内部，若固定在小试管外面会影响实验操作。
3、大试管中加入的水要适量，一般半试管水即可。
4、小试管下面悬挂的重物应是轻小物体，否则实验不能成功。
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初中物理几个小实验的改进与创
新
一、“磁体周围磁场分布”演示实验的改进
创意：磁体周围的磁场对于学生来说是一种看不见、摸不着，无法想象而又确实存在的抽象的物质，因此，做好这个演示实验，将对帮助学生建立磁场概念起到至关重要的作用。
该实验的通常做法有两种：第一种方法是将条形或马蹄形磁铁放在玻璃板的下方，然后再把碎铁屑均匀地洒在玻璃板上面，轻轻敲动玻璃板，使碎铁屑显示出相对规则的形状。
第二种方法是用小磁针代替碎铁屑，采用类似的方法使小磁针的指向具有一定的规律性。
这两种实验效果都比较明显，操作也都比较简便，但不足之处是实验现象只能在某个平面上表现出来，缺乏空间立体感。
能否让这个实验变得既简便又具有立体感呢？笔者在此基础上对该实验进行了一些改进：
1．所需实验器材
带有橡皮塞的大试管一支，碎铁屑、透明胶水、条形（马蹄形）磁铁一个。
2．改进后的实验做法
在大试管中装满透明的胶水，同时向胶水中放入适量的碎铁屑，然后用橡皮塞将其密封。
实验时，只需要将试管中的碎铁屑摇匀，然后放在磁铁的周围即可。
这个实验效果非常明显，建议物理教师不妨一试。
3．实验改进后的优点
在改进的实验中充分利用了胶水的粘滞系数大的特点，所以当把大试管放在磁体周围时碎铁屑可以较长时间悬浮在胶水中，从而将磁体周围的磁场立体地展现出来，在学生的脑海中留下更加深刻的印象。
二、不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领是否相同
创意：苏科版物理教材八年级上册第三单元“光的色彩”讲到“不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领不同，其中黑色物体表面对热辐射吸收的本领最强，而白色物体表面对热辐射吸收的本领最弱”。
虽然学生根据自己的日常生活经验对该知识点也有一定程度的了解，但如果能够再设计一个简单的小实验进行验证，则教学效果肯定会更好。
正是基于这种考虑，笔者在本节课教学过程中设计了一个小实验，具体做法如下：
1．所需实验器材
白色的泡沫板一块、毛笔、墨汁。
2．实验方法
用毛笔在白色的泡沫板上写几个大字，例如“我爱学习物理”等，然后将泡沫板放在阳光下暴晒，并将有字的那一面正对太阳光，经过一段时间后，会发现白色泡沫板上沾有墨迹的部分明显凹陷下去，而且边缘非常整齐、光滑。
3．该实验的优点
因为泡沫板的熔点较低，而沾有墨迹的部分将比其余部分吸收更多的热量，所以会被熔化。
这个实验不仅效果明显、具有说服力，而且非常简单容易操作。
三、“探究平面镜成像特点”演示实验的改进
创意：“平面镜成像的特点”是初中物理光学部分的重要内容之一，而做好课本中的演示实验是使学生归纳、总结及理解平面镜成像规律的关键。
教材中利用两个相同的棋子和玻璃板设计的演示实验，虽简便易行，但缺点是棋子在平面镜中所成的像清晰度较差，实验效果不甚理想。
为此，笔者在教学过程中经过探索与实践对该实验进行了如下改进：
1．所需实验器材
一块平面镜、两支大小相同的蜡烛、光具座。
2．改进后的实验做法
将平面镜通过塑料支撑架固定在光具座中间，蜡烛分别固定在平面镜两侧的滑块上。
3．实验改进后的优点
(1)可以借助实验室已有资源，把课本上的演示实验改进为学生分组实验，符合初中生好奇、好动的心理特点，充分调动学生学习的积极性和主动性，也锻炼了学生动手的操作能力，其效果要比“教师演示，学生看”更好，同时也使学生对光具座有一些初步了解，为以后凸透镜成像实验的教学埋下伏笔。
(2)具有较强的立体感，学生不仅可以从正面观察到蜡烛的像，还可以从侧面通过光具座上的刻度尺直接观察物（像）到平面镜的距离，获得物、像关于平面镜对称的相关知识。
另外利用该装置还可以进行一些其他简单的探究，如物、像向平面镜移动的距离始终相等。
(3)改进前的实验方法是把玻璃竖直地卡在厚木板的中央，而由于挖制木槽时工艺要求较高，同时对实验条件要求严格，玻璃稍微倾斜或晃动都会改变虚像的位置，影响实验效果。
但如果在光具座上进行该实验，则可直接利用实验室现有的资源，
从而降低实验准备的难度，并且因为光具座的整体协调性好，即使倾斜一些对实验效果影响也是不大的。
四、“液体内部压强与深度的关系”课后小实验的改进
创意：在苏科版物理教材八年级上册第83页的“WWW”习题中有一个小实验：在矿泉水瓶的三个不同高度处分别扎一小孔，观察水流在水平方向喷射的距离，以此验证“深度越大，液体内部压强越大”这一结论。
虽然该实验器材随手可得、简便易行，但美中不足的是没有在实验过程中保持水流下落的高度相同（或水流在水平方向运动时间相同）。
因此，笔者在演示该实验时做了一点改进，具体做法如下：
1．所需实验器材
装有水的矿泉水瓶、带有三个铁夹的铁架台、三块长方形玻璃板。
2．改进后的实验做法
用铁夹分别把三块玻璃板固定在铁架台上，调整玻璃板的位置，使矿泉水瓶的上、中、下三个小孔分别与相应玻璃板的竖直高度相同。
3．实验改进后的优点
实验中只有液体内部的深度发生变化，充分体现了控制变量的思想，与学生已有的知识、经验相吻合，有利于学生准确、迅速地得到结论，避免其他因素对学生思维的干扰。
以上的四个小实验的改进与创新仅仅是笔者在教学过程中的一些不成熟的做法，在实际中应该还会有更多更好的改进与创新方案，在此希望本文能起到抛砖引玉之作用。