青岛版四年级上册科学《测量距离和时间》教学课件
小学科学青岛版五四制四年级上册第二单元《物体的运动》知识点(共5课)(2022秋)
第二单元物体的运动6.测量距离和时间1.要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？[答]用脚，用步，用庹，用木棒，用卷尺测量。
2.利用工具确定两棵树之间有多远，就是在测量。
3.我们常用的测量长度的工具有：卷尺、直尺、测绳、米尺等4.生活中测量距离的工具有哪些？[答]钢直尺、钢卷尺、皮尺、三角尺、游标卡尺等常用工具，以及应变式传感器、电感式传感器、激光测距仪等先进的电子测量工具。
5.两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。
常用的距离单位有厘米、米、千米等。
6.电子停表是实验室里常用的计时工具。
使用时，先将电子停表归零，按下开始键开始计时，按下停止键停止计时。
7.常用的计时工具有：电子停表、手表、秒表等；常用的时间单位有：时、分、秒、年、月、日等。
先进的计时方法、计时工具有：田径比赛终点计时系统、现代机械表、现代电子表、现代原子钟等古代劳动人民是怎样计时的：圭表、日晷、水钟、沙漏等古代的计时单位还有：一炷香、一盏茶等8.测量两棵树之间的距离用卷尺更合适，测量课桌两条桌腿之间的距离用米尺更方便。
9.【回忆实验】【活动名称】用卷尺测量两棵树之间有多远【活动目标】学会使用卷尺测量距离。
【活动材料】卷尺等。
【活动过程】（1）标出表示两棵树距离的起止点。
（2）一个学生把卷尺的零刻度对准起点。
（3）另一个学生拿着卷盘到达终点附近,拉直、拉紧卷尺后读出终点对应的示数。
10.光年是一个距离单位，代表光在真空中一年所走过的距离，用于测量宇宙中相隔较远的两个天体的距离。
纳米是更小的距离单位。
11.怎么测量树叶的周长？把树叶平铺，拿一根细线，从细线的一端沿着树叶的外沿绕一圈并记录好终点，用直尺测量出这段细线的长度，即树叶的周长。
7.运动物体的位置和快慢1.我们所说的物体的运动是指一个物体相对于另一个物体来说位置发生了变化。
2.要判断一个物体是否在运动，需要选择另一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫作参照物。
3.运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于参照物的方向和距离来描述。
1.2 科学测量 第1课时 长度测量(课件 38张PPT)
准确值为：_____
此时物体长度为：_______
2.78cm
5.1cm
准确值为：_____
cm
单位为 ：____
0.00cm
估读值为：_____
5.10cm
此时物体长度为：_______
14．判断下列测量数据：0.326 0 米、7.59 米、759 毫米、759 分米，各
自对应的刻度尺的最小刻度是(
12.35cm、12.34cm，则该物体的长度应记为
12.35
cm。
课堂总结
课后小结
测量的定义
长度单位
刻度尺的使用
①选、认②放
①长度单位
③看④读⑤记
②单位换算
③感受长度
特殊的测量方法
A. 120米 = 120÷1000 = 0.12厘米
B. 250米 = 250米×100厘米 = 25000厘米
C. 4000厘米 = 4000÷100米 = 40米
D. 355微米 = 355×（1/1000）米 = 0.355米
大单位换小单位，相乘
比一比：换算我最快！
小单位换大单位，相除
3487
一木板的长，其记录结果如下：17.82cm，17.81cm，
17.52cm，17.82cm，17.83cm，这五次测量记录中有一
次错了，哪个数值是错的？物体的真实长度接近于多少？
如何提高测量的准确程度呢？
误差和错误
误差 ：是在正确测量的前提下，所测得的数值和真实值
≠
错误
之间的差异。
：是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记
直，用刻度尺测出细线上起点和终点间的距离。
应用：测地图上的公路、铁路、河流长等。
四年级上册数学教案-2.3 测量 ︳青岛版
四年级上册数学教案-2.3 测量︳青岛版教学内容本节课主要介绍长度的测量方法，包括直尺和卷尺的使用技巧，以及如何进行准确的长度读数。
学生将通过实践活动，学习厘米、米等长度单位，并能够在日常生活中应用这些测量技能。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确使用直尺和卷尺进行长度测量，并准确读取长度值。
2. 过程与方法：通过实践活动，学生将掌握长度的测量方法，并学会运用这些方法解决实际问题。
3. 情感态度价值观：培养学生对测量的兴趣，激发他们探索周围世界的欲望。
教学难点1. 正确使用直尺和卷尺进行长度测量。
2. 准确读取长度值，避免读数误差。
3. 将测量技能应用于实际问题。
教具学具准备1. 直尺和卷尺。
2. 测量用的物品，如铅笔、书本等。
3. 白纸和彩笔，用于记录和展示测量结果。
教学过程1. 导入：通过一个简单的测量活动，引起学生对测量的兴趣。
2. 新课导入：介绍长度的测量方法，包括直尺和卷尺的使用技巧。
3. 实践活动：学生分组进行测量活动，测量铅笔、书本等物品的长度。
4. 结果展示：学生将测量结果记录在白纸上，并进行展示和讨论。
5. 总结：对测量方法进行总结，强调正确使用直尺和卷尺的重要性。
板书设计1. 长度的测量方法。
2. 直尺和卷尺的使用技巧。
3. 准确读取长度值。
作业设计1. 家庭作业：学生在家中寻找物品进行测量，记录测量结果，并尝试解决实际问题。
2. 课后练习：完成练习册中与长度测量相关的习题。
课后反思本节课通过实践活动，让学生掌握了长度的测量方法，并能够将测量技能应用于实际问题。
在教学过程中，我注重引导学生积极参与，鼓励他们提出问题，培养他们的观察力和思考能力。
通过本节课的学习，学生对测量产生了浓厚的兴趣，达到了预期的教学效果。
教学难点在四年级上册数学教案中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点是学生在学习过程中可能遇到理解障碍或操作困难的地方，对于这些难点的有效解决直接影响到学生对知识技能的掌握程度。
青岛版小学科学《距离和时间》优秀教案
10.《距离和时间》【教学内容】六年级科学上册第三单元10课【教学目标】1．能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．能培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯；能意识到科学探究需要尊重证据，并愿意合作与交流。
3．能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢，会比较物体运动的快慢。
【教学重点】能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；懂得如何比较物体运动的快慢。
【教学难点】知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
【教学准备】学生准备：每组自制或电动玩具小车、秒表、卷尺各一个。
教师准备：教学课件、距离和时间在生活中的应用图片等；记录表和统计图。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.课件出示：京沪高铁线路图教师谈话：同学们，这是京沪高铁线路图，线路全长1318千米，和谐号高速列车每小时行驶300千米，从北京到上海需要多少时间?预设1.学生根据前概念，认识距离和时间的基本知识。
教师适时组织学生讨论距离和时间的关系。
2．教师播放视频课件：京沪高铁与京沪普通列车视频。
3．教师谈话：请同学们思考一下这里还蕴含着哪些有关运动的科学知识呢？4.引导学生讨论交流后，提出问题：如何比较京沪高速列车与京沪普通列车运动的快慢呢？距离和时间和运动快慢有关吗？5.教师小结：同学们刚才提的问题都很好，那距离和时间到底是怎样的关系呢？这节课我们就一起来探究距离和时间。
教师板书课题：距离和时间二、小组合作，自主探究预设1.学生发现在实地测量运动的物体在距离和时间上存在一定的关系，而不能准确的描述。
教师适时指导学生科学探究是需要通过实验来验证。
1.明确测量意图教师展示卷尺和秒表，谈话：它们各自能为我们收集哪些有关运动的第一手数据？引导学生明确通过测量就能收集到运动距离和时间两方面的数据，数据是重要的探究证据。
青岛版科学五上第19课《距离和时间》PPT教学课件
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
新青岛版科学四年级上册《物体运动的快慢》优质课件
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2022/11/17
14
新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努 力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思 维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。本学期 在实践教学中力求体现新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计 和组织教学活动。为了迎合学生的心理需要，提高课堂教学效率，培养他们的探索 精神和科学素养。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、 逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲 自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的思维 品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下 良好的基础。
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物体运动的快慢可以用速度的大小来描述。速度的常用单 位有千米/时、米/秒等。
km/h m/s
5
三、研讨 外出旅游，我们选择哪种交通工具更合适呢?
6
四、拓展 查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的
距离，分析一下，说说你的发现。
7
快 慢
长 短
ห้องสมุดไป่ตู้速度
8
随堂训练
9
10
11
12
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
新青岛版科学四年级上册 第五单元 位置与速度
22 .物体运动的快慢
一、聚焦 运动会上，同学们正在进行赛跑，怎样判断谁跑得快呢?
2
二、探索 测一测，比一比谁跑得快。
距离相同时，怎样判断谁跑得快?
用的时间少的跑的快
男生快
3
时间相同时，怎样判断谁跑得快? 距离远的跑的快 男生快
青岛版四上科学21.运动物体的快慢-课件
判断：谁运动了？你的依据是什么？
这是一秒连拍摄影技术合成运动轨迹图
观察三幅图片，我们不难发现这1秒内运动员都是运 动的。为什么？ 位置发生变化
★我们所说的物体的运动，是指这一物体相 对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于 另一物体来说，它的位置发生了变化。
二、描述静止和运动
行驶的车中，安静坐着的小狗是运动
的还是静止的？
首先选择
参照物
认识静止和运动
我们来做个模拟实验吧！
将课本平放在课桌上，墨水瓶、橡皮放在课本上。
拉动课本，思考： 橡皮相对于墨水瓶是运动的
还是静止的？ 橡皮相对于课桌是运动的还
是静止的？
以墨水瓶为参照物，橡皮是静止的。 以课桌为参照物，橡皮是运动的。
• 利用工具确定两棵树之间有多远，就是在测量。
• 两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有 厘米、米、千米等。
• 测量距离的工具有：刻度尺、卷尺、游标卡尺、激光测距仪等。
• 电子停表：常用的计时工具。使用时，现将电子停表归零，按下 开始键开始计时，按下停止键停止计时。
活动准备
测量同学跑50米所用的时间
运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于 参照物的方向和距离来描述。
在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在 2000米高空飞行，突然发现脸旁有一个小玩意儿在游动， 他认为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。令这 位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。
空 中 加 油 技 术
认识静止和运动
参照物不同，描述物体静止或运动的结果不同。
若以墨水瓶为参照物，则课 本是运动的还是静止的？
若以课桌为参照物，则课 本是运动的还是静止的？
最新青岛版四年级上册科学第五单元《位置与速度》课时备课
课题测量距离和时
间课
型
新授
学习内容分析
学科核心素养科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任
课标分析
学情分析
学习目标
重难点及突破措施教学重点：测量时间和距离的工具，记录利用工具测量的距离和时间。
突破措施：学生在生活中观察或者查阅资料了解测量时间和距离的工具，教师进行演示，并展示如何记录时间和距离。
教学难点：初步学会几种测量距离的工具，并在使用过程中发现测量工具的优缺点，提高对工具的认识。
突破搓手：教师演示利用卷尺、米尺、直尺等工具，并引导学生观察测量的方法，让学生小组合作进行测量距离。
新青岛版科学四年级上册《物体运动的快慢》优质课件
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2023/8/30
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小学科学教学措施 1、主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计 典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究 性学习的材料。 2、科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自 然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活 紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。 3、趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的 活动。突出培养小学生的科学素养为宗旨。 4、精心准备探究材料 课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需 求，精心为学生准备好有结构的、足量的探究活动材料。 5、精心备课，灵活设计科学探究活动 一方面，正确解读教材，创造性的使用教材。充分利用好教学用书备好课，用心研读教学用书中对每 节课的教学设计，灵活借用教学用书上的设计思路创造性的上好科学课。同时要注意写好教学反思， 及时总结和反思教学中的亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，为以后调整和改进教学设计提 供丰富的感性素材。
新青岛版科学四年级上册
22 物体运动的快慢
第一行赛跑，怎样判断谁跑得快呢?
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二、探索 测一测，比一比谁跑得快。
距离相同时，怎样判断谁跑得快?
用的时间少的跑的快
新青岛版科学四年级上册《物体运动的快慢》优质课件
22 物体运动的快慢
第一课时 第二课时
1
一、聚焦 运动会上，同学们正在进行赛跑，怎样判断谁跑得快呢?
2
二、探索 测一测，比一比谁跑得快。
距离相同时，怎样判断谁跑得快?
用的时间少的跑的快
男生快
3
时间相同时，怎样判断谁跑得快? 距离远的跑的快 男生快
4
距离和时间都不同时，怎样判断谁跑得快?
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2023/8/30
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小学科学教学策略 1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证 教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新 科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。 在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达 自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注 学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 2、重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每 一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学 是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计 划和教案，全面地、整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。 3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。 通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动 的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质 疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。 4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己 科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功 的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。 5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学 研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和 生动性，培养学生核心素养。