记叙文中的心理描写
记叙文中的心理描写一、教学目标（一）知识与技能1、学会心理描写的四种方法——内心独白、环境描写烘托、通过想象幻觉、将动作语言融入心理描写。
2、学会将四种心理描写的方法运用到作文中。
（二）过程与方法1、通过片段写作、全文写作，提高学生的感悟能力和写作能力。
（三）情感态度与价值观1、使学生感悟到写作时要关注自己的内心世界，内心世界是丰富多彩的。
2、通过游戏的形式，提高学生对于写作的兴趣。
二、教学流程1、直接导入，创设情境教师：每个人都有两个世界，一个外在的，看得见听得着的，一个内在的，看不见、听不着的。
法国作家雨果曾说：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”这个丰富广阔的世界就是人的心灵。
听下面的小故事：森林中一对双胞胎鸟儿，哥哥每天都高高兴兴，弟弟整天都愁眉苦脸，提不起精神。
看到阳光，哥哥高兴地叫：多晴朗的天气呀！弟弟却皱着眉头：唉呀晒死了。
看到下雨，哥哥兴奋地拍着翅膀：好清新的空气呀。
弟弟却苦闷地叹气：又下雨好烦呀。
秋天来了，哥哥扇着翅膀：果实都成熟了，真美呀。
弟弟却忧虑地说，树叶都落了真可怜。
就这样，哥哥在快乐中渐渐长成了一个羽毛紫白色相间、尾巴象扇子似的美丽的鸟，被称为喜鹊。
弟弟却长成一个浑身黑漆漆的怪东西，被大家称为乌鸦。
师：这故事告诉我们一个怎样的道理？师：人的心理影响着人的行为，决定着人的行为——当你高兴的时候，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
”当你悲伤的时候，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”当你充满雄心的时候，“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已。
”师：所以，要写好作文，就要关注自己的内心世界，关注自己的心灵，并把它描写出来。
学生习作，添加心理活动。
展示学生的优秀例文，交流点评。
其实我很棒每个人都有自己的优点，重要的是自己去发现优点，并把优点做得更加完美，更加让别人值得赞赏。
在五年级的一节体育课上，那一天，我们班排好队伍向操场走去。
体育老师已在操场等着我们。
体育老师说：“这次我们来学跳高，每一个人都要跳，看谁跳得高。
体育老师叫同学拿来了跳高用的用具，并在沙地里放好。
开始跳了，按学号一个一个跳，第一个是我们班的高个子。
第一次高度很低，他很轻松的跳了过去，第二，第三次也跳了过去，我觉得他好厉害啊，同时我开始担心起来：我害怕自己连第一次的高度都跳不过去被其它同学所嘲笑。
一个接着一个，终于轮到了我，我当时特别地紧张，心“扑通”“扑通”直跳，好像心脏都要跳出来了。
我站在线上，等着老师的口令。
老师说：“开始！”我跑了起来冲到指定位置跳了起来，过了！我的心一下子放松了许多，觉得并不是很难。
第二次，第三次我都跳过了。
第四次的难度明显增加了很多。
我开始害怕起来，拍跳不过去。
老师鼓励我说：“你是好样的，加油！”老师的鼓励使我信心大增，我从起跑线冲向沙地那的起跳点。
离起跳点就差一步了，我左脚在起跳点上一瞪，右脚向上抬起，右脚踩到栏杆的另一边后立即抬起左脚，我过了，我跳过去了！我的信异常激动。
第五次的高度特别高，难度特别大，之前一个人也没有跳过这个高度，那个我所羡慕的同学也没过，我不禁胆颤起来，想打退堂鼓了。
课体育老师说：“继续，你可以的！”我回到起跑线上，我快速地跑了过去，可惜那次我并没有跳过去，被拌了一下，差点摔了。
老师说：“再来一次！”我说：“我跳不过去，还是算了吧！”老师说：“再来一次！相信自己，你可以的！你刚才只是失误而已没事的再跳一次。
”第二次跳我心里压力很大，可我还是跳了过去，差点就跳不过了。
太险了。
我已经是在班级里跳得最高的了。
这时，下课铃响了，老师说：“不用跳了！下课了。
”下课后，一个男同学向我走来，搭着我的肩膀说我很厉害。
以前我一直以为我很平凡，原来我还是很棒的。
师评：这篇习作中的心理描写，模仿了《走一步，再走一步》，写的很不错。
但是里面重复描写的比较多，跳高前的心理是担心、害怕；跳高时的心理描写，既有总体赏的紧张，又用了拟声词“扑通”“扑通”比跳高前写的又声，写的好，第四次跳时，又用了“害怕”一词，与跳前重复了，可以改成“犹豫”“退缩”；跳过去后异常激动，写的简洁。
2、总结第一种心理描写的方法：将内心的想法、念头直接表述出来，以此来反映人的思想活动和人物性格，这种心理描写的方法叫做内心独白。
我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事！——《羚羊木雕》展示学生例文，交流点评。
从学生例文中点评学习以下心理描写的方法。
其实我很棒至今，我看上去是一名堂堂正正的初中生了，但是，我现在还是不敢去什么商店和超市里买东西，很荒谬吧！我在这方面胆子很小，买个东西也要东拉一些人西扯一个人陪我去，就是不敢自己去，自己去的话，老是觉得有些人在角落里偷偷地笑我，因此买个东西，最后也弄得很尴尬。
有一次啊，记不清是哪一次了。
老爸要我去帮他存钱！原本正在出神玩电脑并嘴角带着微笑的我，就在听到那一句话的一瞬间，顿时拉长了脸！我嘴里嘀咕着：“你那么大一个人了，难道连存个钱也不会存？还要我去。
真好笑，居然要我去存钱，我什么都不懂的啦。
”只看见别人存过，而且我也不知道顺序……对着电脑屏幕，发呆，足足两分钟，我偷偷地回头瞄了一眼，看见老爸站在背后等着我，我又急忙把头转回去，做了一个“哭”的表情。
慢吞吞地关掉电脑，拿好钱，扭扭捏捏地走出房间，又回头看了看。
走在去银行的马路上，嘴里不停地念着：“三千块钱，三千块……要存一个月……烦死啦，烦死啦，乱啦！走进银行，心扑通扑通地跳，好害怕！我发现里面的人都用奇怪的眼神看着我，使我感觉很不自在，腿不时地发抖，感觉冷冷的。
心里给自己壮胆：是来存钱，又不是来鬼屋！镇定！我定了定神，正准备大跨步走向前，门口的警察叔叔突然间走过来，问我：“小朋友，你是来干嘛呀？”刚刚壮起胆子的我，又呆住了，也语无伦次了：“你好，请问这里……可以存钱吗？”警察笑了：“当然可以啦！”他又回过头，对对面的警察说：“这个小孩子太有趣了！”我这才意识到自己刚刚说的话，哎呀，哎呀！真是的！我的脸顿时红透了，比熟了的蛇果还红。
内心自责：长这么大，存的钱都不会，爸妈白养你了，真没用！这个时候，我很想什么地方有个足够容身的洞让我钻进去躲避一时的尴尬，用目光扫视，才发现没有。
我走到窗口，对里面的阿姨说：“给我存钱三千块，要存一个月，其它的你随便给我弄一下就行了，反正要最好的！”过了一会儿，我才发现，窗户里面的阿姨对着我发呆。
我心急了，又说：“你快帮我存呀！”那阿姨不慌不忙的解释道：“我知道呀，可是小朋友，你还没把钱给我呢。
”“我。
啊？哦，哦！”前面阿姨的话我一句都没听进去，随口应了。
阿姨接过钱，用点钞机点了点。
后来有一张东西给我，我粗略地看了看，只看得懂时间什么的，其它的就像是天文。
只听见阿姨说：“要保管好，别弄丢。
”我跑出银行，原本滚烫滚烫的脸又恢复了正常。
我又像来时一样的念叨：“好容易啊，这么快！”当然事后都轻松，在当时我的确是太紧张。
但我现在至少不会像以前一样，连普通店铺都不敢去了！长这么大，去面对陌生的事物是很正常的，只是看我们一开始敢不敢。
以后，我又帮爸爸，妈妈，姐姐……给公司招员工，预订酒店，订机票……发现做这些真的是非常容易！才发现，原来我是很有自信，只不过没发现它。
才发现，我真的很棒的啦！师评：本文的心理描写，由笼统的、抽象的、概括的心理转换为具体的、形象的、可现的心理再现。
心理描写的第二种方法——通过想象、幻觉来描写,通过想象、幻觉来描写心理活动，也可以通过梦境来表现内心的想法。
心理描写的第三种方法——环境描写烘托，不直接描写人物的心理活动而是通过环境描写来烘托人物的心理活动心理描写的第四种方法——将动作语言融入心理描写其实我很棒有时候，每个人都会有一点不自信，都会遇到一些小挫折。
但是，只要坚定信念，不怕挫折，就会发现，原来自己没那么差，自己是非常棒的。
记得有一次，当时我正在上课，陈老师突然来找我，他告诉我，过几星期镇上要开运动会，让我去参加。
他发现我的长跑能力不错，就给我报了800米长跑。
我听了陈老师对我说要去比赛，心想：我真的可以吗？我不会让老师和同学们失望吗？我开始有些不自信。
以后，每天我都用沙袋绑着腿，在上午中午和傍晚去操场训练。
我的训练几乎是最辛苦的，早上到校跑4圈，中午也要跑4圈，傍晚老师来训练我的长跑能力。
就这样，我的腿被沙袋绑着训练了几星期，终于迎来了比赛日，在比赛的前一天晚上，我还在想：我真的没问题吗？我会让老师队友们失望吗？我又有些不自信了。
第二天，我坐上了送我们去目的地的车，在车上，我的腿仍被沙袋绑着，到了那边，先是短跑，我看队友的好表现，感到更加的不自信了，因为他们都很好，如果我不好就很丢人。
终于轮到了我！我的心“扑通”“扑通”的直跳。
比赛前，沙袋被去掉了，我感到轻松了许多。
比赛要开始了，裁判吹响了哨子，又喊了预备的口令：“各就各位，预备”—啪！枪声响了，参赛队员都“飞”了出去，我因为想保存体力，跑得并不是很快，用自己的节奏来跑。
我在第二圈时想去超越我前面一个人，可他们都跑得很快。
我顿时有些不自信了。
第二圈快跑完时，我的队友中的一位大哥给我递水，还对我说：“不要灰心，用自己的节奏去掌控比赛。
”我又望了望队友们，顿时有了信心，我用自己的节奏跑，超越了第五位，第四位……最后我跑在了最前面。
我的信心大增，用自己的每一步去努力，最后，我成为了冠军！虽然这次比赛不是什么大比赛，但我感到意义非凡。
在人生道路上，人难免会遇到些不自信的事，但要抬起头，鼓起勇气去做，就会知道自己很棒。
（七（4）潘钏奇）4．课堂小结心理描写的方法：一、内心独白。
二、通过想象、幻想来写。
三、用环境、景物来烘托。
四、将动作、语言融入心理描写。
五、运用比喻、夸张等手法。
心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。
不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动。
一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
教学反思：本堂课的设计注重激发学生的写作欲望，综合运用情境教学、活动教学等手段。
在教学内容方面，教授了四种心理描写的方法，内心独白、通过想象、幻想来写、用环境景物来烘托、将动作语言融入心理描写，同时在心理描写上运用夸张、比喻的手法更能加强表达效果。
但教学过程中发现，对于初一的学生来说，不容易掌握将动作语文融入心理描写之中这种方法，混淆了各种描写方法。
而他们对于夸张、比喻的手法运用到心理描写之中则更感兴趣，也更容易理解。
另外还要加入心理描写的写作风格，人物性格的不同会使心理描写的语言不同。
让学生注意不同人物的不同心理特征。
在教学组织方面，对于范文、学生习作，都是由老师来读，可以让学生来齐读、朗读，教学的效果会更好。
在心理描写方法的归纳上，多数由老师在学生范文中选取亮点，教授心理描写的方法。
记叙文心理描写片段摘抄
记叙文心理描写片段摘抄片段 1他的心像一只受惊的鸽子，在胸腔里扑腾乱跳。
每一缕思绪都像一条条纠缠的丝线，勒紧他的大脑。
恐惧在心中蔓延，像潮水般将他淹没。
片段 2她感到一阵前所未有的空虚，仿佛整个世界都被抽离了一般。
她的灵魂彷徨在一片荒漠中，孤独而无助。
她渴望有人能挽救她，但周围只有一片死寂。
片段 3她的思绪如脱缰的野马，在起伏的平原上狂奔。
愤怒的火焰在她心中熊熊燃烧，吞噬着她的理智。
她想呐喊，想宣泄心中肆虐的痛苦。
片段 4他平静的外表下，隐藏着一颗波涛汹涌的心。
回忆如潮水般涌来，将他淹没在昔日的悲痛之中。
愧疚和自责的重压压得他喘不过气。
片段 5她的眼眸中闪烁着希望的光芒，仿佛黎明前的第一缕曙光。
她坚信自己能战胜困难，即使前方荆棘密布。
她心中的火焰不曾熄灭，它驱使着她顽强地前行。
片段 6他的内心充满矛盾，欲望与道德在他心中交战。
理智告诉他应该克制，但贪婪的火焰在他体内熊熊燃烧。
他挣扎着，却在诱惑面前节节败退。
片段 7她感到一种难以言喻的幸福，仿佛整个世界都被涂上了粉红色的滤镜。
她的心洋溢着难以抑制的喜悦，她想与全世界分享她的快乐。
片段 8他的心像一块沉重的石头，坠入深不见底的深渊。
绝望如雨水般倾盆而下，将他淹没在无尽的黑暗之中。
他看不到一丝希望，只感到无限的痛苦和迷惘。
片段 9她的内心充满彷徨和不安，仿佛站在十字路口，却不知何处才是正确的方向。
她的思绪纷乱如麻，她渴望指引，却无人能为她解答心中的疑惑。
片段 10他的心中充满激昂和兴奋，仿佛身处战场上的战士。
他渴望胜利，渴望证明自己的价值。
他积蓄力量，准备迎接即将到来的挑战。
片段 11她的心如履薄冰，小心翼翼地向前迈步。
恐惧和担忧如影随形，时刻威胁着她的安全。
她努力保持冷静，但她的思绪却在不断躁动。
片段 12他的心如刀绞，痛彻心扉。
失去亲人的悲痛在他心中撕扯，留下无法愈合的伤口。
他感到麻木、空虚，仿佛整个世界都失去了意义。
片段 13她的内心充满挣扎，两种截然不同的选择在她脑海中激烈碰撞。
记叙文中心理描写
等妈妈收拾停当， 等妈妈收拾停当，我迫不及待地将她 拉到沙发前坐下，妈妈惊讶地看着我， 拉到沙发前坐下，妈妈惊讶地看着我，猜 不出我葫芦里卖的什么药。 不出我葫芦里卖的什么药。而我心里不免 一阵得意：哈哈， 一阵得意：哈哈，妈妈肯定以为我今天不 是吃错药就是疯了呢！ 是吃错药就是疯了呢 ！ 当我郑重地说出 妈妈，我要给您洗一次脚”的时候， “妈妈，我要给您洗一次脚”的时候，我 发现她的眼睛湿润了。端来洗脚水， 发现她的眼睛湿润了。端来洗脚水，我先 将妈妈的双脚浸入水中， 将妈妈的双脚浸入水中，看着这双不再有 光泽，并且生满老茧的脚， 光泽，并且生满老茧的脚，我的心里满是 心疼与愧疚。我一遍遍地擦洗着妈妈的脚， 心疼与愧疚。我一遍遍地擦洗着妈妈的脚， 回忆着过往的点点滴滴， 回忆着过往的点点滴滴，忽然我深深地懂 得了她。 得了她。
方法积累
直接描写 ：人物内心独白 间接描写 ： 动作 神态 语言 景物 ••••••
练一练
请将行动过 程中你的心理活 动写下来， 动写下来，至少 运用一种心理描 写的方法。 写的方法。
明天就是“ 八 妇女节了， 明天就是 “ 三 •八 ” 妇女节了 ， 给妈妈送 什么礼物呢？我正在苦恼， 什么礼物呢？我正在苦恼，书房的门被轻轻地 推开了。 推开了。 “ 来 ， 喝杯牛奶， 很有营养的。 ” 妈妈 喝杯牛奶 ， 很有营养的 。 温和地说着走了进来。 温和地说着走了进来。 哎呀!不喝 不喝！真烦！ 不喝， “ 哎呀 不喝 ， 不喝 ！ 真烦 ！ ” 说着这话 的我随手一推，差点碰翻了妈妈手中的杯子， 的我随手一推，差点碰翻了妈妈手中的杯子， 妈妈赶紧用手接住了， 妈妈赶紧用手接住了，可是热气腾腾的牛奶泼 了她一手。 了她一手。 你没事吧？ 我有点内疚。 “妈，你没事吧？”我有点内疚。 “没事没事，你快写作业吧，早点睡 妈妈胡乱地擦去手上的牛奶， 觉。”妈妈胡乱地擦去手上的牛奶，端着杯子 就要出去。 就要出去。 你等一下， 那杯牛奶， 我喝。 “ 妈 ， 你等一下 ， 那杯牛奶 ， 我喝 。 ” 我叫住，妈妈，接过杯子，一饮而尽。 我叫住，妈妈，接过杯子，一饮而尽。啊，真 那妈妈的手…… 烫！那妈妈的手
写人作文记叙文运用心里描写语言描写
写人作文记叙文运用心里描写语言描写《我的老师》我的老师姓王，我们都叫她王老师。
她长得可漂亮啦，大大的眼睛，弯弯的眉毛，笑起来还有两个小酒窝呢！王老师特别温柔。
有一次，我在课堂上答错了问题，心里特别害怕，以为老师会批评我。
可是王老师却微笑着对我说：“没关系，下次再努力就好啦。
”听了老师的话，我的心里暖洋洋的，暗暗下定决心，一定要好好学习。
还有一次，我考试没考好，心里很难过。
王老师好像看出了我的心思，把我叫到办公室，轻轻地抚摸着我的头说：“别灰心，这次没考好，我们找找原因，下次一定能进步的。
”老师的话就像一束光，照亮了我心里黑暗的角落，让我重新有了信心。
王老师不仅温柔，还很有耐心。
我们班有个同学总是学不会一道数学题，王老师就一遍又一遍地给他讲解，直到他听懂为止。
看着老师认真的样子，我心里特别感动。
这就是我的王老师，一个温柔又有耐心的好老师，我喜欢她！《我的好朋友》我有一个好朋友，叫小雨。
她有一双水汪汪的大眼睛，扎着两个小辫子，可爱极了。
小雨特别善良。
有一次，我们在公园里玩，看到一个小朋友摔倒了，哭个不停。
小雨连忙跑过去，把小朋友扶起来，还帮他拍掉身上的土，安慰他说：“别哭别哭，勇敢一点。
”小朋友马上就不哭了，还说谢谢姐姐。
小雨还很勇敢。
有一次，我们一起去爬山，走到半山腰的时候，我突然不敢往上爬了，心里直打鼓。
小雨鼓励我说：“别怕，我在前面走，你跟着我。
”在她的鼓励下，我终于鼓起勇气爬上了山顶。
这就是我的好朋友小雨，一个善良又勇敢的女孩，我希望能永远和她做好朋友。
记叙文心理描写片段摘抄
记叙文心理描写片段摘抄在苍凉凄冷的暮色中，他漫步在寂寥无人的街道上，思绪如潮水般涌动，翻腾不息。
心头笼罩着挥之不去的阴霾，宛如乌云密布的天际，遮蔽着原本明媚的心情。
回忆如电影胶片般在他脑海中一一闪过，那些曾经刻骨铭心的画面，如今却化作了模糊的剪影，令人嗟叹不已。
昔日繁华热闹的场景，如今荡然无存，只剩残垣断壁和萧索的冷风凄然作响。
曾经的欢声笑语犹在耳畔，却已物是人非。
那些陪伴他走过青春年华的挚友，早已天各一方，音讯全无。
他曾经以为牢不可破的情谊，竟抵不过时间的摧残和命运的捉弄。
一种难以言喻的孤独感将他紧紧包裹，如同一张无形的网，禁锢着他的灵魂。
他渴望与人倾诉，却找不到一个可以倾听他心声的人。
他的世界，仿佛被一层厚厚的隔膜所阻隔，将他与他人隔绝开来。
漫无目的地游荡着，他的思绪飘飞得越来越远。
他开始质疑自己的人生，质疑自己所做的一切是否值得。
曾经的梦想，如今早已化为泡影。
那些曾经满怀期待的憧憬，如今都已化作了冰冷的现实。
他感觉自己就像一叶孤舟，在茫茫人海中漂泊无依。
没有方向，没有目标，只任由命运的波涛将他推向未知的远方。
他渴望一份归属感，渴望找到一个可以容纳他的地方。
可是，现实却一次又一次地将他击垮。
人情冷暖，世态炎凉，这些他都早已尝遍。
他不再相信任何人，也不再奢求任何东西。
他只想一个人躲在一个角落里，舔舐着自己的伤口，默然等待着命运的宣判。
夜色越来越浓，街道上行人寥落。
他抬头仰望夜空，繁星点点，却无法驱散他心中的阴霾。
他感觉自己就像一个被遗弃的孩子，孤独无助地站在世界的边缘，任凭寒风肆虐。
他不知道自己还能坚持多久，也不知道自己还能承受多大的失望。
他只知道，他再也无法承受孤独的重负。
他渴望有人能拉他一把，渴望有人能给他一丝温暖。
可是，他等不到。
他只能一个人在黑暗中挣扎，一个人承受着命运的重重磨难。
他的心已经千疮百孔，早已麻木不仁。
他不再有感觉，也不再有希望。
他只想安静地死去，然后永远消失在这个世界上。
记叙文写作之神态心理描写-初中生作文考前提分策略
（1）排比。基本格式：谁的……怎么样；谁的……怎么样；谁的……怎 么样（注意，省略号填五官）：
我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表 现出无边的喜乐；忽而侧身垂ji睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目 瞠舌，表现出叱咤风云的盛怒。——冰心《观舞记》
（2）细致描摹，一步一步慢慢来，千万不要一步到位。
例：请分别用一句话来描述高兴、哭泣、发愣的表情。
①他的嘴角泛起阵阵涟漪，眼睛眯成了一条缝，喜不自胜; ②她鼻子两翼一掀一掀的，眼睛里充满了泪水，不一会儿，脸上就泪如雨下了; ③他瞪圆了双眼，呆呆的向前望去，木头一般。
(四)如何运用
2.善于运用修辞方法或者精炼的动词、形容词。
我独自走在回家的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星 星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到家，躲到床上，清冷的月 光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着天花板，渐渐地视线模糊了:难道 小学到现在八年的友谊就要结束了?
谢谢观看
（2）心理描写就是将人物内心的喜怒哀惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给 读者。
(三)作用
（1）神态描写的作用： ①表现人物内心世界，反映人物思想感情；②刻画人物性格，反映人物品质 ；
（2）心理描写的作用： ①能反映人物的思想变化，揭示人物的性格特征，使人物形象更丰富；②推 动情节的发展；③深化文章的主题。
一.心理的直接描写 多出现在第一人称的文章中,可直接写“我”的想法、感受、打算等，是“我”的 感情、情绪的自然流露。包括内心独白、梦境幻觉描写等。
（1）内心独白： 就是自己对自己说的无声的话。在内心独白前可加“想”，“心里说”等词语。
初中话题作文写作指导之心理描写
婆婆说，叫我骂他两句，看他回来不回来。她说着就去抓话筒。她刚一伸手，媳妇就把话筒挂了。媳妇说，妈，你别骂他了。婆婆说，你这孩子心眼实诚，我会真骂他?
地上已积了厚厚一层雪。天虽出奇的冷，可婆媳俩的心却热乎乎的。
点评：盼，一次小小的等待，却牵动三个人的心弦。本文以心理描写见长，写出了“盼”中所包蕴的焦虑、不安、激动、兴奋、失落、埋怨、悔恨、热切等种种心绪。小小的场面正是在这心理描绘当中被无形地放大，被无限地延伸，让人感到母爱的诚挚，亲情的伟大。
她想起那一次问老师一道题，好像那题很简单，老师遗憾地摇着头说：“都学了这么多年，怎么连这个都不会?”她羞得脸涨得通红，低垂着脑袋，手使劲地搓着衣角。她知道老师绝无恶意，只是恨铁不成钢。可是，自那以后，她很少再向老师问什么了。
门又开了，老师踱了过来，她用眼角瞟着他。突然，她发现那身体正慢慢地、一点点地移向自己。她觉得心怦怦”地快跳到嗓子眼儿了，“老师要找我了，老师要找我说话了……”她那积存很久很久的心愿好像终于可以实现了。她激动地等着等着，终于，老师的手碰了碰她，她弹簧似的腾地站起来，紧张地盯着老师。老师被吓了一跳，忙示意她坐下，然后指了指她旁边空着的座位问：“她怎么没来上晚自习?”她的心在颤抖，在流泪。这时她才真正尝到“希望的肥皂泡破灭”的滋味。唉，老师，您什么时候才能够多看我几眼呢?老师，您什么时候才能了解像我这样的学生的长久心愿呢?她祈盼着，在更大的希望之中祈盼着……
啊”，最后“这天晚上，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只 ”。
当然，心理描写不是静止、孤立的。人物的心理感受常常受外界影响而发生变化。形象逼真的心理描写还有必要结合外部环境的微妙变化，以揭示人物心理变化的外在原因。
【借鉴实例】：
心愿
李瑟妮 Βιβλιοθήκη 这节晚自习，她的心又跳起来。班主任叫出了一名同学，她知道，这是班主任为了鼓励某个同学才找那人谈话的。由于她学习不好，所以老师从没有叫过她。她真委屈，因为她学习刻苦、用功，可以说全班没有谁能比得上她，但她的成绩却从来没好过。她说不清这是怎么回事，到底是哪个环节出了毛病。门开了，那个同学进来，又一个同学出去了，她羡慕而又妒忌地把他目送到门口直到消失。
8、记叙文阅读细节描写之心理描写
在进行心理描写时应该注意的问题
1、应符合人物的身份、年龄等特征，写出 其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的 个性特征。
总结
今天我们一共学了描写心理活动的几种方法：内心独白法、幻
《难忘的一天》
行为体现法
一个人的内心的波动，往往能够通过人物的 神态、行为向外传达出来。
行为体现法
例如：我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸
的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目光又从四面八方
慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！
”“不，问外婆！”“自己查爸爸的身份证！”教室里又热闹起来
《穷人》
讲练结合：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到 试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后，我一看不及格，很是伤心。
• 思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
讲练结合：
• 范文：
看着那一张张试卷，我的手不禁颤抖起来，不停地在心里念 叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看 电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考 试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发 慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
《荷花》
梦幻再现法
她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙 被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺 着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突 然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几 只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。 就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。 （安徒生《卖火柴的小女孩》）
记叙文心理描写片段摘抄
记叙文心理描写片段摘抄他瞳孔放大，心脏狂跳不已，思绪如疾风骤雨般席卷而来。
茫然与恐惧交织，在晦暗的心理世界中肆虐。
一瞬间，他觉得自己坠落进一个无边的深渊，四周漆黑一片，看不到一丝光亮。
她杏眸含泪，晶莹的泪珠在眼眶中打转，仿佛随时都会夺眶而出。
内心深处，如同有千根针同时刺入，剧痛难忍。
她强忍着不让自己哭出声来，却发现眼泪早已不听使唤，顺着脸颊滑落，留下两道湿润的痕迹。
他双眉紧锁，目光深邃而凝滞，仿佛陷入了无休止的沉思。
脑海中，各种念头纷至沓来，交织成一片混乱的迷雾。
他试图拨开迷雾，寻找一丝清晰的线索，却发现自己迷失在其中，找不到出路。
她樱唇微启，欲言又止。
话语仿佛哽在喉咙处，难以吐出。
她咬紧下唇，隐忍着内心的煎熬。
那一刻，她的心仿佛被一块巨石压住，喘不过气来。
他脸色苍白如纸，额头上布满了细密的汗珠。
双腿颤抖着，几乎站立不稳。
恐惧如同一条无形的绳索，紧紧地捆绑着他的四肢，让他动弹不得。
她目光空洞，眼神涣散。
仿佛灵魂已出窍，只留下一个空洞的身体。
她茫然地望着前方，思绪早已飘散，不知所踪。
他拳头紧握，青筋暴起。
愤怒的火焰在胸中燃烧着，几乎要将他整个人吞噬。
他恨不得将眼前的障碍物撕碎，将所有的不公和压抑发泄出来。
她双臂环胸，身体微微颤抖着。
一股寒意从心底升起，让她忍不住瑟瑟发抖。
她试图用双臂温暖自己，却徒劳无功。
冰冷的感觉逐渐蔓延全身，让她感觉自己仿佛置身于冰窖之中。
他嘴角上扬，露出一个意味深长的笑容。
狡猾的目光中透着一丝阴险，仿佛一只伺机而动的狐狸。
他的笑容里藏着算计和阴谋，让人不寒而栗。
她双眸紧闭，睫毛微微颤动着。
她努力让自己平静下来，却发现内心深处的那场风暴还在肆虐。
恐惧、愤怒、悲伤和绝望交织在一起，让她无法安宁。
浅析记叙文的人物心理描写
形象 ，表达中心思想 的主要手段 。初
骥
中生记叙文人物心理描写常犯的毛病
底下 ，用力 一 翻 ，随 着 ‘ 啪 ’的一 声 ， 我 看 到 了 我 的 分 数——４ ８ ， ‘ 唉’ ，可怜 的 ‘ ４ ８ ’ ，我 瘫在 了桌 上。 ”作 者用 “ 颤抖” 、 “ 咬牙” 、 “ 伸” 、“ 翻” 、“ 瘫 ”等词 语准确地
所谓人物心理描写就是指刻画人
言 、神态等辅助 法 ，则可以这样写 ：
物内在精神世界 ， 描述人物思想感情 和思想斗争历程的一种写人方法 ，是
揭示人物的 内在心灵世界 ，塑造人物
马
“ 试卷静静地 反躺在桌上 。我用 有点
颤抖的手去掀试卷 ， 一个鲜红的 … ４ ’ 字映人我 的眼帘 ， 我的手一抖 。试卷 又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷
人物 内心世 界的镜子 ” ，恰当地描写 人物在特定环境 中的神情 ， 能体现 出 人物 内心的喜 、怒 、哀 、 乐 。同样是 上文提到的例子 ，如果采用 动作 、语
综合 天地２ ０ １ ３ ０ ３
最好 写照。比如上文提到的关于考试 的例子 ，如果采用梦幻描绘法 ，可 以 这样 写： “ 我好像 看见满试卷鲜红 的
是渔 火 。 ”这段 文字 ，作者从 视觉 、 嗅觉 、 触觉 、听觉等方 面着笔 ，对一 路环境的描写 ，充满了诗情 画意 ， 衬
托出了 “ 我 ”与小伙伴们 去看戏途 中 那种欢快 而迫切的心情。
根据 自己的心情 ，随主观感受选择景
写 出来 ，直接写 “ 我 ”的想 法 、感
受 、打算 等 ，实 际上 有些像 自言 自 语。内心独 白的重要标 志是 ，它一般
采用心理对话 的形式 ， 有 引号引住心 理对话 内容 。比如上面的例子 ，如果
语文作文描写人心理的片段
语文作文描写人心理的片段云已经黯淡了，夏雨落前更是闷闷的，风被挤压成了燥热的气团。
缓步走在稀拉的街头，我的头埋得很低，好像在细数砖瓦，但深邃的瞳孔里什么都没映出来。
再向前迈步，一脚踏空的失重感惊醒了沉寂的人。
我微微抬头，茫然环顾四周。
原是走到了公园啊。
我跌跌撞撞向前走，浑噩地来到长椅，仿佛卸了全身的力，瘫倒了下去。
仰望黑云，细雨纷纷，才堪堪用手臂挡在眼睛上方，可护住了上头，却还是流落一抹清泪。
我嘴角咧开了一个难看的弧度，也不知是怎么，我突然开始笑，笑得很肆意。
不久，就已然分不清泪滴和雨珠了。
我抿了抿嘴，嘴角依旧上扬，用那沙哑到有些失声的嗓音苦笑着：“为什么偏偏是我呢？”今天晚上，是幽邃的月光。
还是它，我不见它，已有半个月有余。
今天不见了，仍感严寒未凉。
没有一丝痕迹，素净地排放在眼前；提笔欲下，这铁打的水笔，我竟颤巍巍写不下来。
我怕得有理。
许是纵情最后一晚，又见了它。
它是主动来找我的。
台灯光昏黄的，笔是沉灰的，木桌是凉刺透心的，它是泛黄的。
我一笔一笔地写着，夜一点一点沉着。
眼前光晕重叠，朦朦胧胧中天花乱坠，支持不住，两眼一黑，从漫天星光中看出字来，满满的，都是“开学”！兴冲冲取走我的快递，怎么这么沉？带着疑惑走到家中，好家伙，给我运了十一个！打开妈妈的手机，搜索我购买的商品，拉下去一看，“假一赔十？——！”。
“什么商家，用了我这么多钱，给我运来十一个假货！”怒气值飙升就要给厂家打电话，心中一凉又是一怒：“给我送完货就溜了是吧，我举报你！”刚打上举报电话，“咯噔”，我家停电了，一看“好呀，都玩我是吧，停电断网，都是几个意思！”，捡起一个假货就往地上砸，“啊——，我的脚，咋这玩意这么硬！我！不！服！！”，一声对天的呐喊响彻云霄。
“有没有人回答问题？有没有？快点儿的！”讲台下鸦雀无声，同学们像一只只乌龟，都把头缩进了绿色的校服里。
“好好好，没有人是吧！那我要点名了啊！”什么？点名！我在校服里了瞪大了眼睛，心中以提早为那个被点到的倒霉蛋感到了悲哀，大约过了几十秒，教室里还是没有声音，咦？不应该啊！我偷偷探出了头，一张望，马上呆住了，只见我的目光与老师的眼神相平行，她看到我了！Vocal！我一惊，脖子立刻缩回了衣领去，我的心凉了一拍，默默祈祷，没看到我，没看到我......下一刻，我的名字响起，好吧！倒霉蛋居然是我自己，我为自己由心底感到哀伤。