怎样上好一堂小学思品课
怎样上好一堂小学思品课
所谓"教学无定法"，但也有一定的教学规律。
思品课是一门注重思想教育的课程，关键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。
那么怎样才能上好一堂小学思品课，我通过几年的实践经验教学，我觉得应经过以下几个过程：引、听、说、评、做。
一、引
引顾名思义就是引导：引导学生发现问题，解决问题，引出学生的兴趣。
比如：我上《与邻居和睦相处》时，我是这样引入的：过年了家家户户忙着贴对联，老师这儿也要贴对联，说着出示上联，"远水难救近火"，下联呢？指名学生回答，（远亲不如近邻），接头再请同学们想想横联应贴什么？（与邻居和睦相处）。
这样就自然而然地引出了课题，不仅提高了学生继续学习下去的兴趣，而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解，有的放矢，给了学生一个思想准备。
二、听
听就是要认真听讲，听这节课所讲的内容，听一些这方面的小故事。
从而使学生通过听，能够认真的思考问题，从一些小故事中汲取教训经验，从而纠正自己的思想。
我教《与邻居和睦相处》是这样做的，首先我出示了城东居委会6户居民和睦相处的幻灯画面，并播放录音。
让学生一边听，一边看画面，有一种身临其境的感觉，明白与邻居和睦相处应做到"敬"、"助"、"让"又具体是指什么，应怎么
去做，这样理论与实际结合，学生更容易理解，而不是一味的说教，思想政治课，不会使学生困乏、烦躁，反之这样效果很好，在鲜活的例子，具体的事实面前，对学生更有主服力，感触更深。
三、说
听完别人的故事之后，就要说说自己。
这时已形成理性认识，对凡事都有一些感受，对自己身边的事，也都有一个说法。
于是，此时应让学生说说自己的感受和看法。
这时，很多同学都举起了小手，有的说：与邻居和睦相处很重要。
有的说：与邻居和睦相处有很多好处，可以为我们幸福的家庭生活创造良好的环境。
还有的感触深切地说：以前，我总是以为与邻居相处的好不好，没什么关系，不重要，只要自己过得好就行，所以总是为了一些小事与邻居斤斤计较，闹得很不愉快，大家见了面也不打招呼，都像见了仇人似的。
现在学了这篇课文之后，我首先得从自己做起，而后要求爸爸、妈妈与邻居和睦相处，不要再像以前那样了……小小年纪，通过学习之后，竟能懂得这么多，说出这样大的道理来，可真不简单，但这些可不是通过简单的说教行的通的。
接着我重点让学生举例说说自己经历过的邻里之间和睦相处的事来，大家一起来议一议。
很多同学都大胆地说起来，毫不顾忌。
通过这些自己所经历过的事，自己身边所发生的事，让学生更能从中受到教育，使学生更清楚自己在平时应该怎样去做，用自已所学的东西去指导自己的行为，约束自己的行动。
四、评
为了更加巩固加深学生的知识，接着就要让学生评。
评一评。
看哪些是对的，哪些是不应该做的，哪些做得好，哪些做得不好，使学生有一个明确的是非观。
首先，老师可举出一些有关的例子。
如：邻居在家里来了很多客人，谈笑声影响了小强做作业，小强就在楼道上大喊大叫。
然后可让学生把自己身边的人和事拿出来评一评。
通过评论，使学生对知识的理解程度更深一层，思想程度更加深一层，使学生有事理，更加懂道理，从而把理论已应证于实际。
而不只是浮在空洞说理"上，而能把学生的思想，与行为紧密结合联系在一起了，思想上有了一个明确高度的认识，那么行动上也就更为"有理"了。
五、做
一节课下来，“做”才是最终目的，开始的“引”、“听”、“说”、“评”都是为最后的“做”服务的，"引"、"听"、"说"、"评"是在思想上下功夫，"做"是在行动上下功夫，但"良好的行动"是在"良好的思想意识"上产生的，只有有了一个良好的"思想意识"才能有一个正确的行动。
在前面四步的奠定下，此时，学生的思想意识已经有了一个基本的概念，基本的框架，现在就是要怎样把这个意识概念拿出来，用于实际之中，这时我先是让学生查查自己以前的所作所为，哪些做得好，继续发扬，哪些做得不够，立即改正。
今后又打算怎么去做，接着老师举出一些例子，让大家说说，你遇到这些事会怎么办，如：见邻居家小宝跌倒了，你连忙过去扶他，可小宝哭着不肯起来，小宝妈妈跑出来一看，说你怎么欺负小宝呢？"让学生讨论发言。
这样使
学生的思想、行动都更进一步，从而很好的达到这堂课的教学目的，圆满完成了这节课的教学任务，真正做到了为人师而育人的目的。
浅谈如何上好小学思品课
浅谈如何上好小学思品课兴隆中心完小——贾仕群小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。
培养学生健康向上的情感正是素质教育的要求。
如何陶冶学生高尚的道德情感，造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，又正是品德与生活与社会课教学的中心任务。
那么如何保证品德与生活与社会课的教学效果，真正使学生有责任感、集体荣誉感、民族自豪感、无私正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要我们教师灵活的运用各类教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。
通过我们学校老师们的实践证明，我想可以从以下几个方面做起：一、转变思想，树立主体教育的观念因为品德课效果的好坏关键是要看品德的“内化”程度如何，而“内化”的前提就是要引起学生愉快的情绪体验，所以我们上品德课的老师一定要认真研究学生情感发展的规律，研究道德与人的心理机制的关系，想方设法的使自己的教学内容经过“外部刺激”使受教育者产生情感体验，为其所接受。
这一过程如果没有学生发挥道德主体性的参与是不可能实现的，因此我们教师一方面要面向全体学生，通过师生互动、使学生主动全面的发展，另一方面还要因材施教，考虑到不同学生的学习状态和学生情绪、情感发展水平来确立不同的学习目标、情感目标。
与此同时充分挖掘生活中蕴藏着的德育资源，为师生创设平等民主的学习氛围。
在这氛围中充满人性的教育才能引起学生的共鸣，使其从内心深处产生对现实道德问题的思考，真正促进学生的发展。
只有这样，才能使全体学生都体会到成功的欢乐，产生愉快的情绪体验。
二、重视教师的情感课堂教学的过程，是师生交往的过程，是心与心碰撞的过程。
品德与社会课实行情感教学，不能不涉及到教师的情感问题。
教师的情感首先表现在尊重学生的感情上。
教师要理解学生的情感，对学生的真实情感的表露要给予尊重，他们会因为受到尊重而乐意进行感情上的交流，接受教师的教育，反之，如果使用刺激性、挖苦性语言或以冷漠的态度，简单粗暴的方法伤害了学生的情感，纵然教师讲的对，也不会引起学生情感上的共鸣。
怎样上好小学思想品德课
怎样上好小学思想品德课（平昌县思源实验学校平昌 636400）学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。
受传统教育思想的影响，当前小学思想品德教育的内容及方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，依然存在脱离学生实际、脱离社会实际的现象。
在教学中，学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，因而制约了教学的针对性和实效性。
如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键在于让思品课“活”起来，让学生“动”起来。
一、以现代教育理论指导思品活动化教育现代教育理论认为，个体发展是在发展主体与周围环境积极地相互作用中，通过主体的各种活动实现的。
皮亚杰指出，人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的（动作）活动。
思想品德课作为提高学生素质的一门重要课程，更应实施既富有教育意义，又以各种活动为形式的现代课堂教学，充分张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为，从而让学生在活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为，促进学生这三方面和谐发展。
在现代教育理论指导下的思品活动化教学具有四个方面的要素：1、依据心理学家维果茨基“最近发展区”的理论，思品教学活动提出的要求只有落在“最近发展区”内，才能有效地推动学生个体的发展。
2、活动对个体发展的影响程度，与活动本身的组织结构水平相关。
在思品教学活动中，目标要明确，步骤要清晰，使活动主体从结构上把握活动，从而使活动积极地影响个体的身心。
3、活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。
人对活动的态度从低到高可以分为三个等级，依次是被动应答、自觉适应、主动创造。
在思品教学中，教师应重视有意识地去创设活动，从活动的步骤、内容的选择及组织等方面来增强主体的自主程度，使活动主体能处于积极的追求中，提高其对活动的态度水平。
总之，活动主体发展的机制在于主体自身的能动活动。
因此，研究思品活动化促进活动主体发展的机制，关键就是要探讨思品教学中如何组织学生活动，教师如何作用于学生的活动，以促使学生作为活动主体而得到有效地发展。
如何指导上好小学品德与社会课
如何指导上好小学品德与社会课小学品德与社会课是培养学生良好品德和正确社会价值观的重要课程。
而如何指导上好小学品德与社会课，则是每一位教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用以及评价方式等方面，探讨如何指导上好小学品德与社会课。
一、教学内容的选择在指导上好小学品德与社会课时，应注意选择合适的教学内容。
教师可以从以下几个方面进行选择：首先，注重培养学生的道德素养。
在品德与社会课中，教师可以通过讲述真实的道德故事、引导学生进行道德思考和道德行为训练等方式，培养学生的道德情感，提升他们的道德素养。
其次，关注社会问题与社会责任。
教师可以选择一些与学生现实生活密切相关的社会问题作为教学内容，引发学生的思考和探讨。
例如，环境保护、公益活动等主题，既能提高学生的社会意识，也能培养他们的社会责任感。
最后，注重培养学生的学习方法与能力。
在品德与社会课中，教师可以通过选拔学生参与班级议事会、撰写社会调研报告等方式，培养学生的协作能力、研究能力以及自主学习能力。
二、教学方法的运用在指导上好小学品德与社会课时，合理运用多种教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
下面是几种常用的教学方法：首先，情景模拟法。
通过创设情景，让学生在真实的情境中体验并感受，进而引发他们对待问题的思考。
例如，组织学生扮演不同的角色，模拟家庭、学校或社区中的一些场景，让他们在模拟中通过思考和讨论解决问题。
其次，案例分析法。
选取具有代表性和启发性的案例，引导学生对案例进行分析、讨论和总结。
通过对真实案例的分析，让学生深入思考社会问题的根源和解决方案，并通过分析案例中的角色行为，培养他们正确的价值观。
再次，合作学习法。
开展小组活动和合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
例如，组织学生开展社区调研，让他们合作进行问题提出、数据收集和分析，从而培养他们的合作与研究能力。
最后，自主学习法。
倡导学生通过独立思考、自主探究和自主评价的方式进行学习。
如何上好思想品德课
如何上好思想品德课虞姬乡中心小学；解月红小学思想品德课是学校德育工作的重要途径，也是学校对学生进行思想品德教育的主要学科，是我国学校教育社会主义性质的一个重要标志。
它对从小培养学生共产主义的思想品质和文明行为习惯起着奠基作用。
但是，多年来思想品德课教学方法一直停留在该学科内探求，从而使思想品德课教学方法一直走不出伦理说教的误区。
随着全球信息化时代的到来和我国教育改革的进一步深入，如何提高学生素质？对此，本人对如何上好小学思品课谈一点粗浅的看法。
一、加强说理性，培养辨别是非的能力。
明理是思品课的基本职能，也是思品课学科的主要特点之一。
明理的基本要求是观点正确，说理清楚明白，这是使学生信服并乐于接受教育的最起码条件。
教师在教学中要加强说理，把道德讲透。
例如：在教学《真正勇敢》一课时，教师首先应将“勇敢”的道德概念讲准确，强调“真正的勇敢是一种高尚的品质，它表现为人们为了正义的事业，为了国家和人民的利益，不怕困难和危险，甚至不怕牺牲自己的生命。
”其次，教师在讲这一道德概念时要注意全面性，要讲清楚并不是任何不怕危险和牺牲的行为都是勇敢。
教师要引导学生对一些错误的认识进行道德的判断。
二、坚持启发式，满足求知欲。
思想品德课教学大纲中教学原则指出：“坚持启发式。
要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生积极性和主动性，引导学生独立思考，分辨是非，自己教育自己。
”我们认为，思品课的根本任务是提高学生的道德认识，帮助学生将社会道德观念内化为自己的信念。
要做到这一点，教学必须坚持启发式，教师的主导作用和学生的主体作用要有机结合，使学生自觉地接受教育，掌握知识，培养良好品德，这才是启发式教学的实质。
三、运用比较，使学生明白道理。
根据教学内容，运用不同的观点材料，进行分析、比较，使学生在比较中明理，其优点是在比较对照的整个过程中，使学生明是非，辩真伪，知善恶，提高了辨别能力，形成了正确的道德观点和道德认识。
1、纵向比较：例如用解放前后的中国相比，使学生认识到“新中国好”、“社会主义好”，用一个班级、一个同学自身的过去与现在相比，使学生看到自己的成绩与进步，树立起不断进取的信心。
如何上好小学思想品德课
如何上好小学思想道德课城北小学 xx在小学阶段睁开思想道德课，是对小学生睁开德育教育的主渠道，它是一门典型的育人课程，对引导学生从小逐渐形成优异的思想道德和文明行为习惯起着确定作用。
因此，如何进行有效的授课，对小学生进行合理的心理健康教育，是每位思品课教师应该思虑也应解决好的重要问题。
一、提高认识，学校与家庭共同参加每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父亲母亲是孩子的第一任老师。
家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用，是学校德育的必要补充和助手。
学校德育是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主导作用。
因此，小学思想道德教育必定惹起全社会的高度关注和家庭理性的爱惜与教育。
二、教师要充分掌握，设定相应的授课要求小学生年龄小，没有相应的学习目标。
因此，上好思想道德课，教师必定在认真研究教材的基础上，掌握住教材的中心见解以及教材的基本思想、基本知识，对教材不但懂得，而且要熟悉，运用自如，将教材的思想性、科学性溶为一体。
达到这个境地，才能真切掌握教材。
授课时必定在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，采用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。
要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最正确状态，办理好知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系，培养思想的灵便性，提高授课效率。
对于难点教材要采用前有孕伏、减缓坡度、螺旋上升的方法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养优异的学习心理。
三、采用多种多样的授课方法，做好小学思想道德课的授课小学生的注意力是特别有限的，因此，教师要在授课过程中采用多种多样的授课方法，灵便应用，充分吸引小学生的注意力，做好小学思想道德课的授课。
（1）发挥民主，让学生自己谈论。
这种方法是讲课中常用的授课方法之一，在教师的启示引导下，学生围绕本课的主题进行谈论，从而完成“激情―― 明理――导行”的全过程，充分发挥教师主导、学生主体的作用。
如何上好小学思品课
如何上好小学思品课小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。
在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。
在家长和老师看来，学生上网利大于弊，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。
那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。
为此我在教学《哪些地方不能去》时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。
在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。
现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。
而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。
如何上好思品课
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学习参考资料如何上好思品课
思品课是一门注重思想教育的课程，关键是要在学生的思想上下功夫，但最终目的还是用思想指导行动。
那么怎样才能上好一堂小学思品课，我觉得应经过以下几个过程：引、听、说、评、做。
一、引
引顾名思义就是引导：引导学生发现问题，解决问题，引出学生的兴趣。
二、听
听就是要认真听讲，听这节课所讲的内容，听一些这方面的小故事。
从而使学生通过听，能够认真的思考问题，从一些小故事中汲取教训经验，从而纠正自己的思想。
三、说
听完别人的故事之后，就要说说自己。
这时已形成理性认识，对凡事都有一些感受，对自己身边的事，也都有一个说法。
通过这些自己所经历过的事，自己身边所发生的事，让学生更能从中受到教育，使学生更清楚自己在平时应该怎样去做，用自已所学的东西去指导自己的行为，约束自己的行动
四、评
为了更加巩固加深学生的知识，接着就要让学生评。
评一评。
看哪些是对的，哪些是不应该做的，哪些做得好，哪些做得不好，使学生有一个明确的是非观。
五、做
一节课下来，“做”才是最终目的，开始的“引”、“听”、“说”、“评”都是为最后的“做”服务的，"引"、"听"、"说"、"评"是在思想上下功夫，"做"是在行动上下功夫，但"良好的行动"是在"良好的思想意识"上产生的，只有有了一个良好的"思想意识"才能有一个正确的行动。
上好小学思品课的几个要点
上好小学思品课的几个要点思品课，既有体现思品教学中实施素质教育的创新之处，同时也应反映了自身尚需努力改进的地方。
1、目标明确，重难点突出。
根据教学大纲对本课的知识要求和行为要求，从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合素质教育的要求。
课堂上，紧紧围绕教学目标展开教学，借助形象生动的多媒体课件，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得哪些良好的行为习惯，树立起正确的世界观，有效地突出了重点，突破了难点。
2、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。
学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和个性。
在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。
课堂上，应始终以饱满的热情，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。
认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳处，不责备，不急躁，而是鼓励、引导他们说好。
“亲其师、信其道”，努力以自己的情绪去感染孩子，使他们积极投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。
学生在学习中没有压力，轻松愉悦。
应注重训练要面向全体学生，给每个孩子充分发言的机会。
3、教与学结合，课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的自主、创新意识。
在全教会精神的指引下，本课的学文明理，我让学生看完蛋蛋的故事以后，说说自己知道了什么，鼓励学生当小老师，大胆地帮助蛋蛋改正不卫生的习惯，这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力，同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。
辨析导行中，让学生进行自夸和自我批评，树立榜样。
对小学的孩子来说，这是一个让学生学会自我教育的机会，老师较好地处理了教师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。
4、课堂教学结构合理，教学手段先进。
小学思品教学可分为“看故事导入——明理导行——评价总结”三大部分，每个环节紧紧相扣，层次清晰。
多媒体课件的引入，大大激发了学生的学习兴趣，有利于教学目标的完成。
如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，轻快活泼的音乐和舞蹈，让学生在愉快的活动中明确了讲卫生的内涵，逐渐树立起好的愿望，使思品教学的思想性与趣味性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的积极性。
如何上好小学思品课
如何上好小学思品课摘要：小学思品课教学要从“促进心理交流，进行角色换位；建立平等尊重学生人格；培养道德情感，让学生参与体验；激活学生体验，发掘生成问题”这四个方面入手，从而提高教学质量。
关键词：交流换位平等尊重道德体验发掘促进心理交流，进行角色换位在日常教育教学工作中，教师经常犯的错误就是以原有经验评价学生。
出于一种心理定势，教师可能对学生的过失行为感到无法容忍，这极易形成师生情感沟通的障碍。
例如，在课堂上，一个男同学迫不及待地举手，想回答教师的问题，但因为他过去很少能回答出教师的问题，所以一站起来就紧张得话都说不清楚，最后才蹦出“我不懂”这句话，弄得全班同学都笑了。
他因此受到了教师的批评。
类似的细节在教学中随处可见，从中却折射出许多让我们深思的东西。
我们开展新课程改革，倡导以学生为本，却忽略了学生作为生命个体的存在。
面对上述情况，教师宜进行角色换位，将心比心地分析学生过失行为的心理形成因素及其所处环境，假如我是这位小学生，假如我是因为紧张而回答不出问题受到教师的批评，会怎么想呢？这样，才有利于促进师生的心理交流。
二、建立平等关系，尊重学生人格教育的前提是尊重，师生在人格上是完全平等的。
教师尊重学生的人格，建立一种民主、平等、融洽、和谐的师生关系，是处理师生关系的基本原则，也是教育活动得以良好实施的前提和保证。
处在成长期的学生的自尊心非常敏感、脆弱，更需要教师的细心呵护。
课堂上要进行师生之间平等的对话，教师首先必须用自己的爱心去感化学生的心灵，用个人高尚的人格魅力与合乎人性的平等师生关系去打动学生。
在此前提下，学生才会在健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。
例如，有位教师上课提问时，一个学习成绩最差的学生举起了手，可是当教师请他回答时，他却答不上来。
感到奇怪的教师课后问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：“老师，别人都举了，如果我不举，别人会笑话我的。
”教师由此感受到了学生的强烈自尊心，于是私下与这个学生约定：下次教师提问时，如果会答就举左手，不会就举右手。
浅谈如何上好小学思品课
浅谈如何上好小学《品德与社会》课《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门综合课程，它以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展。
为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质奠定基础。
那么,如何上好《品德与社会》课,根据本人的教学实践，关键要从以下几个方面着手。
关键词：重要性感性认识情感体验生活实际一、要充分认识品德课的重要性。
说起重视，可以说学校、老师都很重视学生的思想品德教育，把德育工作放在各项工作的中心。
因为老师们都知道孩子品德的教育的重要性，明白这门课程对孩子成长的作用，也都知道这门学科所承载的重任。
但是实际呢，在认识其重要性的同时，在学科知识与品德教育他们依然把更多的精力放在了学科知识的教学上。
例如，有些学校把品德课当做自习课“副科”来上，有的学校即使上了，也只不过是简单的叫学生读了一遍，敷衍了事，根本达不到什么效果。
其实孩子良好的的道德习惯对他们的成长是多么的重要。
就算我们从功利的角度出发，我们希望孩子好好学习各种学科知识，如果没有良好的道德习惯做保障，他们又怎么会认真地、全身心地学习呢？因此我们作为品德课的老师，我们只有充分的认识品德课的重要性，才能更好上好思想品德课。
二、要加强课前准备，丰富感性认识。
课前体验是指让学生根据本课所学的内容进行现场调查、参观访问、搜集资料、实地观察等，进行初步感知、体验活动。
体验充分了，内容充实了，学生从中获得大量的第一手感性材料，对课中的进一步的探究感悟会有很大的帮助。
在农村，有的教师不注重学生的课前体验，教师的理由是：农村没有条件，缺这少那；留守孩子特别多，家长也不支持。
教师一般的做法是，课本拿过来就上，这样往往达不到应有的教学效果。
如一位教师执教《圆明园的诉说》一课时，由于学生对中国的屈辱历史认识不够，单凭文字的解说、图片的说明，以及师生的想象，也不能很好地激发学生的爱国热情。
因此教学中，教师只能照本宣科，学生只能机械地接受，认识比较肤浅，根本达不到“勿忘国耻，爱我中华”的教学效果。