九年级语文上册第五单元第18课《杨修之死》教学实录(新版)新人教版(新)
人教版九年级语文上册第五单元第18课杨修之死教案
成皋（gāo）驴鞍前鞒（qiáo）
15、解释下列加点词语的意义。
①觅一宿寻求，找②沽一樽买③言讫完毕
16、曹操先误杀吕伯奢一家八口，后又故杀吕伯奢，这表现了曹操的什么性格？文中哪句话最能体现他的这一性格？
表现了曹操诡诈残暴的性格特征。“宁教我负天下人，休教天下人负我。”
17、对曹操的举动，陈宫是如何评价的？从陈宫的言语行为中，你认为他还能继续追随辅佐曹操吗？
9、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是这样的人吗？
奸：借故杀人，不让人识破心机，假惠善后。不是。历史上的曹操是个极为杰出的政治家、军事家和诗人，在对待人才的问题上，他以招纳贤才，知人善任著称，但也借故杀害了一些名臣谋士。
曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，曹寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前，魏延诈败而走。操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军撞（跑撞走）至面前，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操。操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。刺斜里闪（现闪跑）出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
【翻译】面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。
九年级语文上册第5单元18《杨修之死》课件(新版)新人教版
◆整体感悟
△主旨概括 △重难点解析
◆课堂导练
△基础积累
△类文阅读
◆决胜中考
△语文知识及运用 △阅读突破
◆课前导学
△文学常识 △写作背景
阅读《巴蜀英才》P79《孔明以女衣辱仲达》， 完成练习。
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
◆整体感悟
△主旨概括 △重难点解析
◆课堂导练
△基础积累
△类文阅读
◆决胜中考
△语文知识及运用 △阅读突破
◆课前导学
△文学常识 △写作背景
一、主旨概括
《杨修之死》记叙了曹操杀害杨修 的经过和原因，表现了杨修的聪明才智和 恃才放旷的性格特点，也表现了曹操的复 杂性格，既十分奸诈，又有深谋远虑。
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
◆整体感悟
△主旨概括 △重难点解析
△基础积累
△类文阅读
◆决胜中考
△语文知识及运用 △阅读突破
◆课前导学
△文学常识 △写作背景
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
◆整体感悟
△主旨概括 △重难点解析
◆课堂导练
△基础积累
△类文阅读
◆决胜中考
△语文知识及运用 △阅读突破
◆课前导学
△文学常识 △写作背景
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
◆决胜中考
△语文知识及运用 △阅读突破
◆课前导学
△文学常识 △写作背景
◆字词详解
△生字辨析 △词语辨析 △词语释义
◆整体感悟
△主旨概括 △重难点解析
◆课堂导练
△基础积累
△类文阅读
◆决胜中考
九年级语文上册 第五单元 18《杨修之死》教案2 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县九年级语文上册第五单元18《杨修之死》教案2 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县九年级语文上册第五单元18《杨修之死》教案2 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县九年级语文上册第五单元18《杨修之死》教案2 新人教版的全部内容。
《杨修之死》年级九年级科目语文任课教师授课时间课题517、《杨修之死》授课类型新授课标依据欣赏文学作品，有自己的情感体验,对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
一、教材分析本文篇幅比较完整，由几个小故事组合而成,但情节上一脉相承，一环紧扣一环，细致展现了杨修被曹操杀害的全过程。
这样的文本能吸引学生的眼球，也可激发学生对“真智慧”的冷思考，从中了解关于权利的残酷政治斗争。
二、学情分析网络时代，喜欢三国的孩子越来越少。
若有，也是男生。
拟定请看过的男生谈阅读感受。
三、教学目标知识与技能1、诵读课文，丰富语言积累,培养语感，了解文章主要内容,了解罗贯中及《三国演义》的有关文学常识。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法.3、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
过程与方法1、理清文章脉络,能够简要概括事件要点.2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
3、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
情感态度与价值观1、做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
人教版语文九年级上册第18课《杨修之死》教案、教学设计
人教版语文九年级上册第18课《杨修之死》教学设计教材简析《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文。
本文从正、侧面展示了杨修的“恃才放旷”，生动地刻画了人物的性格。
这篇课文为学生打开了《三国演义》的一扇窗，有利于激发学生品读古典文化精粹的兴趣，提高他们欣赏古典小说的能力。
教学目标1.探究阅读名著的方法2赏析杨修的人物形象教学重难点重点：学习正侧面描写相结合表现人物性格的方法；难点：通过品味语言感悟杨修的“恃才放旷”。
课前准备1.疏解生字词；2.结合课下注解和课后题阅读课文，了解故事情节。
教学过程一、导入由调查学生名著阅读情况导入。
二、感悟杨修的“恃才放旷”（一）从杨修的话中读出杨修的才气（正面）1.跳读课文，找出文中的两个主要人物，并用自己的语言或文中的词语分别概括他们的性格特征。
2.疏解词语：恃才放旷。
3.读杨修的语言，感受杨修的才气。
（二）从杨修的话中品出杨修的放旷（正面）1.从有杨修语言描写的事件中梳理出杨修的放旷。
2.读杨修的语言，品杨修的“放旷”。
（三）从曹操的表现感受杨修的放旷（侧面）简析曹操心理、神态、语言的变化过程，感悟杨修的恃才放旷。
（四）从杨修的表现解读杨修的死因1.老师示范；2.学生仿写，展示。
三、小结本节课同学们认识了罗贯中笔下的杨修，更重要的是读出了自己感悟到的杨修。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”名著阅读，既可以读出作者的情感，更可以形成自己的独特感受，这也是品析文本的一种方法。
四、作业布置回顾课堂所学方法，选取《三国演义》中详写曹操的一个章节或片段尝试阅读。
既可以读出作者的倾向，也可以有自己的感悟。
人教版九年级上册第五单元第18课《杨修之死》教学设计(3)
杨修之死张红霞年级九学科语文备课人课型课题杨修之死课时 1 时间序号教学目标1掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
2.学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
3.学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
重点难点1.分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2.学习通过典型事例表现人物性格的写法。
教学过程：1、导语：一首《临江仙》以其特有的雄浑悲壮和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
暗淡的刀光剑影、远去的鼓角峥鸣、荒芜的烽火边城……历史的天空闪过无数耀眼的星星：足智多谋的诸葛亮、知人善任的刘备、意气风发的周瑜……今天，让我们再来结识其中的两位：一代枭雄曹操和才高八斗的杨修，一睹这两个艺术形象的风采。
（板书：标题）过渡：我们这篇文章节选自《三国演义》。
同学们对《三国演义》和他的作者有什么了解吗？二、认识作者及其作品。
三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
对军事斗争的描写则注重了运筹帷幄之中、决胜千里之外的智慧描写。
（请学生说出其中熟悉的故事情节。
如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”等）一、初读课文，疏通文意。
疱（páo）官（bǐng）禀请簏（lù）谮（zèn）害麾（hui）下惇（dūn）绰（chāo）刀佯（yáng）怒三、再读课文，思考问题。
1.那杨修是怎么死的？惑乱军心。
2.曹操为什么要杀杨修？原来杨修为人恃才犯旷，数犯曹操之忌。
3. 课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？4.这几件事情的行文顺序能否变动？不能。
从时间顺序看是倒叙，但从“曹操进兵犹豫不决----杀杨修----进兵失败----班师”的过程中，杀杨修是事是按顺序来写的。
九年级语文上册第五单元18《杨修之死》课件(新版)新人教版
了解故事发生的背景
• 《杨修之死》选自《三国演义》第72回， 故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺 汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已 智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败， 只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵 积极防守，难以进取。“杨修之死“的故 事就是在这样的背景下发生的。
积累生字、生词。
•
2..改建园门 （心忌之）
• 恃才放旷 3.分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈
•
4.语破奸心 （愈恶之）
• 狂妄轻率 5.轻视吴质 （愈恶之） 老谋深算
•
6.教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾
•
7.巧作答教 （欲杀之）
3.记叙的顺序有哪些？找出插叙部分并 思考插叙的作用。
• 顺叙、插叙、倒叙、补叙。 • 揭示杨修之死的深层原因，是曹、杨矛盾发
展的必然结果。使文章结构层次分明，故事 情节跌宕起伏，极具吸引力。
4.结合文章主要事件概括曹操和杨修的 性格特点？
• 曹操：十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚 伪、狡诈奸猾。
第十八课 杨修之死
教学目标
• 1.了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。 • 2.理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，
进而分析曹操的心理变化。 • 3.通过探究杨修的死因，分析曹操与杨杨二人
的性格特点。
新课导入
一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑有力引 领我们走进了三国的历史画卷。刀光剑影的古战 场上，一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前： 足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，侠肝义胆 的关羽，豪气鲁莽的张飞……今天，我们再来结 识两位《三国演义》中的风流人物——曹操和杨 修，一睹这两个文学形象的风采。
反应？
事件 鸡肋事件 园门改阔 众人分酥 梦中杀人 吴质事件 计出邺城 为植答教
九年级语文上册 第五单元 18 杨修之死教案1 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县九年级语文上册第五单元18 杨修之死教案1 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县九年级语文上册第五单元18 杨修之死教案1 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县九年级语文上册第五单元18 杨修之死教案1 新人教版的全部内容。
《杨修之死》年级九年级科目语文任课教师授课时间课题517、《杨修之死》授课类型新授课标依据欣赏文学作品，有自己的情感体验,对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
一、教材分析本文篇幅比较完整，由几个小故事组合而成，但情节上一脉相承，一环紧扣一环，细致展现了杨修被曹操杀害的全过程。
这样的文本能吸引学生的眼球，也可激发学生对“真智慧"的冷思考,从中了解关于权利的残酷政治斗争.二、学情分析网络时代，喜欢三国的孩子越来越少。
若有，也是男生。
拟定请看过的男生谈阅读感受。
三、教学目标知识与技能1、诵读课文，丰富语言积累，培养语感，了解文章主要内容，了解罗贯中及《三国演义》的有关文学常识。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、学习通过故事来展现人物性格的写作方法.过程与方法1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
3、引导学生自读本文,培养学生阅读浅易文言文的能力。
情感态度与价值观1、做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。
2019-2020学年九年级语文上册 第五单元 第18课《杨修之死》教案3 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第五单元第18课《杨修之死》教案3 新人教版教学目标：1、了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。
2、领会作品的感情倾向，发表自己的评价。
3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。
教学重点：分析杨修和曹操的性格。
教学难点：评价历史人物。
课时安排：1课时教学方法：探究性学习教学过程：一、导入：1、欣赏《三国演义》篇首词《临江仙》。
《临江仙》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
（简介作品及作者：《三国演义》是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。
塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。
表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。
）作者罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
2、请学生说出其中熟悉的情节以及作者。
（如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。
）3、背景简介：这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。
故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的4、介绍有关杨修的资料▲杨修，字德祖，太尉彪子也。
博学多才，思维敏捷。
二、新课学习：（一）阅读课文，疏通文意：1.给下列加点字注音。
庖官（）恃才放旷（）诈败（）食讫（）麾军（）夏侯惇（）潛害（）绰刀（）2.解释下列句中的加点字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
《杨修之死》
【教学目标】
知识与能力：
1.掌握关键字词；
2.了解杨修的有关史实；
3.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
情感态度与价值：做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。
【教学重点】
1.分析人物的性格特征，明确杨、曹之间的矛盾；
2.学习本文刻画人物形象的独特写法。
【教学难点】
探讨杨修之死的原因。
【教学过程】
一、看漫画，谈感受。
师：昨天，我们已预习《杨修之死》这篇课文，我们看这幅“杨修绑赴刑场”的漫画。
请看屏幕：
【幻灯片展示】
师：杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“唉„„”，也有的幸灾乐祸：
“哼!„„”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么?请用这样的句式：
杨修，你太———
生：杨修你太冤了！
生；唉，杨修你太自大了！（太恃才放旷了）
师：这个成语什么意思？
生；对自己的行为不加约束
生：唉，杨修你太倒霉了（因为很了解曹操却被杀）
师：是啊，贤才未遇明君
生；杨修你太没有心计了！
二、讨论杨修“真知”曹操
师：刚才畅所欲言，针对漫画谈了感受。连夏侯敦都那么佩服他„„文中有一句评论你
能找出来吗？
生：你真知魏王肺腑也
师，你能带着佩服的口气读一下吗
生读——
2
师：这句话的重音落在哪？‘
生再读。“真”字重读
全班同学将这句话再读一遍
师：那么杨修的真知从文中那些地方看出来？
生：修花园„„写活字，杨修知道花园修得太阔了（2门阔）
师：曹操写了个活字，其他人就没有懂得？文中哪句话印证了？
生：人皆不晓其意。
师：也就是众人皆醉惟杨修独知
幻灯：„„真知„„
生：曹操为防止别人„„于是4梦中杀人
师：被杨修参透，其他人知道不知道
生：人皆以为操梦中杀人
师：别人都信以为真，只有杨修像X光那样将曹操五脏六腑都看得一清二楚
生：杨修知道门卫阻止曹植出去，是操在测试他们的才干（6斩门吏）
师：哪里可以看出
师：还有吗
生：第9段，„„为曹植选好答案（7答教条）
师：老师看了资料，说这次序都料到了。真 “料问如神”
师：还有哪些地方？
生：就是关于鸡肋的问题，别人都不知道要退兵
师：鸡肋和退兵有什么关系？
生：把攻打的地方比作1鸡肋
师：食之无味，弃之可惜，看出杨修是真聪明啊！
幻灯：后人有诗赞曰：笔下龙蛇走 胸中锦绣正
开谈惊四座 捷对冠群英
三、讨论杨修之死
师：满腹才华的杨修为什么被杀（原句）又怎样一步步走想断头台的呢？
生：文中说“原来杨修为人恃才放旷，数犯操之忌”
读一遍 板书：恃才放旷
师：文中哪些字眼可以看出恃才放旷？
生：便叫随行军士收拾行李，准备起程
这个“便”字，可以看出
师：老师比方一下，下课铃声响了，张三飞快地跑出教室，是不是有点像？
3
生：像 师：还有吗？
生：第5段，“竟与众人分食之”中的“竟”字
生：第7段，
‘修知其意，竟来告之“
师：其事指的是什么事情
生：用筐装吴质的事情
师：“竟”可以看出根本不考虑后果
生：第6段，“惟修知其意，指而谈曰，„„梦中耳”
师：读书要善于从字缝中去看„„—
同时，我们读书还要能从不经意中去读书。罗贯中老先生注意到了用字的简练，杨修说
话一共五处，我们来看看
屏幕„„
师：假如你是导演，你要给演员怎样的动作指导？神情，说这句话
生：让杨修的扮演者俩手背腰，矫首昂视捋捋胡子，大笑曰„„
这样就能体现杨修的恃才放旷
生：杨修的扮演者应该迈着大步，在其他人面前来回地走
师：老师献丑读一遍。体会一下‘恃才放旷’接下来请同学和我PK一下
生：读——“„„耳”
四、曹操对杨修的态度变化
师：正当杨修洋洋自得的时候，想不到死神已经悄悄地靠近了，他又怎样一步步走想断
头台的呢？
幻灯：表格：内容求曹操的态度
心甚忌之——“活”
而新恶之——分食盒中酥
愈恶之—— ——破解梦中杀人
愈恶之——密告„„藏人事件
大怒，亦不喜植——斩杀门吏
大怒，已有杀修之心——预设答案欺孟德
杀之————-被解口令，擅自行动
师：借的是什么罪名
生：惑乱军心
师：杨修曾经慨叹——梦中杀人。想不到自己也成了梦中人，想不到自己原来真不知肺
腑也
4
对于杨修的死，历来众说纷纭。说法不一
屏幕展示：李贽：凡有聪明而好露者，皆是以其身杀也
陈寿：
易中天《品三国》：不必了解自己，也不懂人与人之间如何相处„„
五、拓展
师：假如你是杨修，你该如何和曹操相处？体现做人的大智慧？
生：谦逊，不要太张扬？
师：不是和现在的张扬个性矛盾吗？
生：但是曹操多疑
师：张扬不要过头，对吧，不要变成了“恃才放旷”否则就变成了“张狂”
板书：张扬而不张狂
生：要考虑这话说出去的后果
生：要有度，不能太过分
师：假如大家成了杨修的朋友，经常提醒他，也许就不会如此短命了，可怜啊，他死后
葬在华山脚下，墓碑上也只有七个字：汉主薄杨修之墓（幻灯杨修墓的照片）
下面，我们给墓碑上写点文字，内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等
音乐响起悲怆的埙声，悲悲切切
生：才华横溢做主薄，恃才放旷保命难
生：假如看透不说透，怎会无端断了头
生：不可恃才放旷，要三思后行
生：才华横溢却不知魏王肺腑，可怜可怜
生：可怜可怜„„薄命薄命„„可叹可叹„„
师：课后，我们同学再继续去交流
教后反思：
原以为学生对这篇课文的文字隔膜相对较大，一节课下来才发现这根本不是问题。故事
情节的新奇、趣味，深深地吸引了注意力。课堂上畅所欲言，思维活跃，尤其是在对杨修和
曹操的性格分析及评价上，多有精彩表现。课后还叫几位学生到办公室谈谈感想，有的说很
过瘾，有的说能否从《三国演义》中再挑选几篇类似故事作为课外教材补充。我突然意识到
学生是否完全沉醉于故事本身，而忽视或忘却了作为语文的文本所担负的语言修炼和思想提
升。纵观整个流程，很快发现一个短板——朗读缺失，而这正是语文课堂最不应该遗忘的环
节。