论毕飞宇《好的故事》的叙事学特征和价值
《好的故事》寓意解读
一、引言1.1背景介绍1.1.2作品以寓意丰富、语言优美著称，被广泛用于教育和启发思考。
1.1.3引入本教案的目的是帮助读者深入理解故事背后的寓意，提升文学鉴赏能力。
1.2教学意义1.2.2作品中的道德观念和人生哲学对学生形成正确的价值观具有积极影响。
1.2.3教学过程注重互动和讨论，促进学生之间的交流与合作。
1.3教学准备1.3.2学生应预习故事内容，思考故事中的寓意和深层含义。
1.3.3教室布置应有利于小组讨论和分享，如圆桌会议形式。
二、知识点讲解2.1文学背景2.1.2分析作品创作的历史背景和社会环境。
2.1.3探讨作品在文学史上的地位和影响。
2.2文学手法2.2.1讲解故事中使用的象征、隐喻等修辞手法。
2.2.2分析作者如何通过故事情节传达深层寓意。
2.2.3举例说明作品中的语言特点和风格。
2.3寓意解读2.3.1引导学生从不同角度解读故事的寓意。
2.3.2讨论故事中的道德观念和人生哲学。
2.3.3鼓励学生提出自己的见解和思考。
三、教学内容3.1故事梗概3.1.2分析故事的结构和叙事方式。
3.1.3引导学生关注故事中的重要转折和细节。
3.2寓意分析3.2.1深入解读故事中的寓意和象征意义。
3.2.2讨论故事中的道德问题和人生选择。
3.2.3引导学生将故事寓意与现实生活联系起来。
3.3作品欣赏3.3.2引导学生欣赏作品的语言美和情感表达。
3.3.3鼓励学生分享自己的阅读体验和感受。
四、教学目标4.1知识与技能4.1.2学生能够分析故事中的文学手法和寓意。
4.1.3学生能够欣赏作品的艺术特色和审美价值。
4.2过程与方法4.2.1学生通过小组讨论和分享，提高批判性思维和创造性思维。
4.2.2学生通过解读故事寓意，培养道德观念和人生哲学。
4.2.3学生通过作品欣赏，提升文学鉴赏能力和审美情趣。
4.3情感态度与价值观4.3.1学生能够感受到故事中的情感表达和道德观念。
4.3.2学生能够形成正确的价值观和人生观。
好的故事教材解析
好的故事教材解析
故事教材解析是指对于一部故事或文学作品进行深入研究和分析，以了解其主题、结构、细节和象征意义。
以下是一个基本的故事教材解析的步骤：
1. 内容概述：开始时，解析者应该对故事的整体内容进行简要概述，包括主要人物、背景设定、事件发展和故事结局。
2. 主题探索：接下来，解析者应该探索故事中的主题或主题。
这些主题可能是关于人性、道德、爱情、冒险等等。
解析者应该考虑故事中的事件、对话和象征意义，以便发现并解释主题。
3. 结构分析：解析者应该研究故事的结构，包括主要事件和情节的安排。
他们应该考虑起承转合、高潮和分辨、回环和平坦点等等。
这将帮助他们了解故事的编排和展示方式。
4. 角色研究：解析者应该研究故事中的主要角色。
他们应该考虑角色的性格特点、动机和成长。
对于每个角色，解析者应该分析他们的行为和决定，以理解他们是如何推动情节和主题的。
5. 符号与象征：解析者也应该寻找故事中的符号和象征。
这些可以是具体的物体或动作，也可以是具有象征意义的具体事件或对话。
解析者应该分析这些符号和象征的含义，并将其与故事的主题和结构联系起来。
6. 解读和评价：最后，解析者应该对故事的意义和效果进行解读和评价。
他们应该考虑作者的意图和目的，并对故事的成功
与否进行评价。
通过故事教材解析，读者可以深入理解故事的意义和教育价值，培养批判性思维和文学欣赏能力。
对于教师、学生和文学爱好者来说，这也是一种有效的学习和教学方法。
好的故事课文讲解
好的故事课文讲解
标题：好的故事课文讲解
正文:
故事是一种重要的文学形式，能够传达思想、情感和价值观。
一个好的故事能够引人入胜、启发人心，让人难以忘怀。
在本文中，我们将探讨如何编写一个好故事，以及如何从不同角度讲述一个引人入胜的故事。
一个好故事通常包含以下几个要素:
1. 一个引人入胜的情节：情节是故事的核心，决定了故事的发展方向和转折点。
一个好的情节应该让人感到好奇、兴奋和惊喜。
2. 一个有意义的主题：主题是故事所要传达的核心思想或价值观。
一个好的主题应该能够引起读者或听众的共鸣，让他们感到启发和感悟。
3. 一个有趣的角色：角色是故事的重要组成部分，决定了故事中的人物性格和发展方向。
一个好的角色应该让人感到真实、亲切和有趣。
4. 一个适当的结构：结构是故事的外在形式，决定了故事的叙述方式和节奏感。
一个好的结构应该具有起承转合的特点，让故事更加流畅和引人入胜。
除了上述要素外，好的故事还应该具有创新性和可读性。
在写作过程中，可以通过运用不同的叙事手法和表达方式，来提高故事的吸引力和感染力。
在讲述故事时，也需要注意以下几个方面:
1. 选择一个适当的场合：场合是故事讲述的场所和时机。
一个好的场合应该能够引起听众的兴趣和共鸣，让他们积极参与故事的讲述。
2. 运用适当的语言：语言是故事讲述的工具和手段。
好的故事鲁迅先生原文解析
鲁迅先生《好的故事》原文解析
《好的故事》是鲁迅先生的一篇著名散文，其独特的叙事方式和深邃的思想内涵深受读者喜爱。
这篇文章以梦境为载体，通过对梦境中“好的故事”的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对现实的不满。
在文章中，鲁迅先生以细腻的笔触描绘了一幅美丽的梦境画卷。
在这个梦境中，有翠绿的稻陇、柔嫩的青草、金黄的菜花和叮咚的泉声。
这些元素构建了一个充满生机和活力的理想世界，与现实中的荒凉和萧条形成了鲜明对比。
在梦境中，鲁迅先生还遇到了各种美好的人物，包括美的女人和孩子。
这些人物形象不仅展示了作者的审美追求，也寄托了作者对美好生活的向往。
通过这些形象的描绘，鲁迅先生批判了那个“昏沉的夜”，表达了对现实的不满和对理想世界的追求。
在文章的结构上，《好的故事》也颇具特色。
作者运用了象征主义手法，将梦境中的故事与现实中的景象相互穿插，形成了一种独特的叙事方式。
这种叙事方式既增强了文章的艺术性，也使读者在感受作者情感的同时，更深刻地理解了文章的主旨。
此外，《好的故事》还体现了鲁迅先生独特的文学风格。
文章语言简练明快，用词精准，富有画面感。
同时，作者还运用了讽刺和幽默等手法，使文章在传达思想的同时，也具有很强的可读性。
总的来说，《好的故事》是一篇具有深刻思想内涵和独特艺术风格的散文佳作。
它表达了鲁迅先生对美好生活的向往和对现实的不满，同时也展示了作者高超的文学造诣和深邃的思想智慧。
这篇文章无论是从文学价值还是思想价值上来看，都具有极高的价值。
《好的故事》
《好的故事》好的故事。
每个人心中都有一些关于好的故事的向往，它们或许是童年时代听过的神话故事，或者是电影中的感人情节，又或者是身边发生的真实故事。
好的故事总能触动人心，激发人的情感和思考，让人在阅读或者听讲的过程中获得愉悦和启发。
好的故事首先需要有一个引人入胜的情节。
这个情节可以是惊险刺激的，也可以是温馨感人的，甚至可以是耐人寻味的。
无论怎样，只要情节引人入胜，就能吸引读者或者听众的注意，让他们产生共鸣和情感上的投入。
比如，一个普通人在困境中奋发向前，最终取得成功的故事，往往能够激励人们勇敢面对挑战，坚持追求梦想。
其次，好的故事需要有生动鲜明的人物形象。
人物是故事的灵魂，他们的性格、行为、言语都能够给故事注入生命力。
一个鲜明的人物形象往往能够让读者或者听众产生共鸣，感同身受，从而更好地理解和体会故事所要传达的内涵。
比如，《哈利·波特》系列中的哈利、赫敏、罗恩等人物形象，就深受读者喜爱，他们的成长历程和友情故事让人动容。
另外，好的故事还需要有情感的渲染和表达。
情感是故事的灵魂，它能够让故事更加生动、感人，也能够让读者或者听众更加投入其中。
情感的渲染和表达可以通过细腻的描写、动人的台词、感人的情节等方式来呈现。
比如，一段深情的告白、一次真挚的道歉、一次感人的牺牲，都能够让故事更加感人。
最后，好的故事需要有深刻的内涵和启发。
一个好的故事不仅仅是为了娱乐，更重要的是要给人以启发和思考。
它可以是对人性的思考，对世界的观察，对价值观的反思，甚至是对生命意义的探索。
一个好的故事应该能够让人在阅读或者听讲的过程中获得一些思想上的启发和感悟，让人在故事中找到共鸣和力量。
比如，《小王子》中的“成年人的世界太复杂，而我只需要一朵玫瑰花”这样的台词，让人深思人生的本质和真谛。
总之，一个好的故事需要有引人入胜的情节、生动鲜明的人物形象、情感的渲染和表达，以及深刻的内涵和启发。
它应该能够触动人心，激发人的情感和思考，让人在阅读或者听讲的过程中获得愉悦和启发。
《好的故事》的写法
《好的故事》的写法好的故事是人类几千年来流传的无声树叶，它们能温暖人心，激发想象，传递智慧，给予人们的生活以意义。
所以，我们每个人都应该学会如何写好故事，以分享和传承美好的价值观。
首先，一个好的故事应该具备引人入胜的开端。
一个引人入胜的开场能够吸引读者的注意力，激发读者的好奇心，使他们愿意继续往下阅读。
可以选择一个有趣的场景、令人回味的对话或者悬念的发生，以吸引读者的兴趣。
其次，一个好的故事需要有情节的发展。
一个故事中的情节应该打动人心、扣人心弦，引发读者的共鸣。
可以通过将主人公置于冲突、挑战或者难题中，使得故事有紧张感和戏剧性，这样读者会更容易产生共鸣，与角色产生情感上的连结。
接着，一个好的故事应该塑造鲜明的角色形象。
一个好的故事需要有生动、真实的角色形象，他们应该有个性、有情感、有动力。
通过描写角色的外貌、性格、言行举止、内心活动等方面，使角色具有立体感，读者能够更加真实地感受到他们的存在。
最后，一个好的故事需要有令人难以忘怀的结局。
一个好的故事应该有一个令人满意的结局，能够给读者以思考和启示。
可以通过解决冲突、展示角色的成长等方式来收尾，让读者在故事结束后，留下一丝感动或者思索。
在写好故事的过程中，我们还需要注意语言的运用。
语言应该准确、生动、简洁，力求表达清晰明了，不啰嗦，尽量避免使用过于复杂的句子结构和生僻的词汇，以保持文章的流畅性和易懂性。
总的来说，一个好的故事应该具备引人入胜的开端、情节的发展、鲜明的角色形象和令人难以忘怀的结局。
通过精心创作和娴熟的语言运用，我们可以写出一篇让人流连忘返的好故事。
让我们一起努力，用好的故事来传递美好的价值观，为这个世界带来更多温暖和智慧！。
《好的故事》教材解析
《好的故事》教材解析
《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在“昏沉的夜”里，对美好的向往与追求。
全文的构架是总分总，首尾两个自然段都是总写，中间部分是具体描述。
在具体描述中，作者先写实景，后写梦境，虚实相间，层次分明。
作者描绘了一幅美丽动人、温馨奇妙、意境深邃的画面：在美丽幽雅、宁静迷人的山野风光之中，及时雨般的梦幻美景忽隐忽现。
这篇文章含蓄蕴藉，寓意深刻。
它不仅是对美好事物的追求，也是对美好生活的向往。
通过对梦境中“好的故事”的描绘，作者表达了对美好事物的追求和对美好生活的向往。
同时，也表达了对现实社会的批判和反思。
在教学这篇文章时，教师应该引导学生深入理解文章的主题和情感，同时也要注重培养学生的审美能力和人文素养。
通过学习这篇文章，学生可以了解到鲁迅对美好事物的追求和对美好生活的向往，也可以了解到他的批判精神和人文关怀。
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论毕飞宇《好的故事》的叙事学特征和价值作者：刘霖华
来源：《北方文学》2017年第30期
摘要：《好的故事》作为毕飞宇早期创造的一篇小说，出版以来一直未受到评论界关注，然而该小说体现出的作家创作过程的转向性以及创作特征的相对稳定性特征不容忽视。
本文在文本细读基础上归纳出毕飞宇小说创作在叙事结构上借鉴中国古代章回体小说艺术；叙述语言具有“说书人”特色；叙事声音紧扣时代而发这三大叙事特征，肯定作家在小说创作上的不断尝试和创新。
不再将毕飞宇标签化为“写女性心理最好的男作家”，而是看到作家的成长变化与文学创作生命力。
关键词：毕飞宇；好的故事；叙事结构；叙述语言；叙事声音
毕飞宇是当代中國文坛上多产且创作类型多样的一位作家，不仅从事短、中、长篇小说的创作，还勤于发表一些创作论，其对于自身的创作道路和文学生命有着比较清晰的认识和详细的记录。
1996年发表的中篇小说《好的故事》，看似在毕飞宇整个的作品中并未占据重要地位，但却具有重要研究价值，以此为切入口，可以摆脱对毕飞宇标签式的评价，看到作家在写作上的不断探索以及深藏于作品背后的时代环境与叙事传统的颠覆。
一、源于古典章回小说的叙事结构
《好的故事》的叙事框架采用回旋式结构进行搭建，故事情节主要围绕一所学校里的水池——溟池展开，展现了学校里教职人员的众生相。
全篇分为十一个小节，每个小节都被赋予一个简短的标题并有着章回体小说中常见的类似“预知后事如何，请听下回分解”的句子作为过渡。
比如在第四节锦标赛的开头就说：“水捂得住鱼，但是纸包不住火。
”①结尾处写到：“但是，这天下午事情就闹大了，全校最老实的图书管理员参与到故事里来了，有时候老实人一出现故事反而会往高潮那边跑。
”②就此小节的开头结尾来看，都有着承上启下的作用，开头那句既是对第三章写白老师一伙在水里偷偷养鱼做了一个总结，又暗示了此章将会揭穿白老师的秘密。
结尾处更是为第五节写图书管理员黄温柔和高老师的矛盾做了一个铺垫，让人忍不住想看下去究竟发生了什么事使得故事有了一个“高潮”。
毕飞宇采取此种方式来架构这篇中篇小说的原因有二：其一，出于故事连贯性的考虑。
为了将一个个小故事串联在一起，而不失去故事本身的紧凑性与相关性，毕飞宇选择了传统小说的叙事手法，吸取了章回体小说长处使得故事能够顺利地“讲”下去。
其二，考虑到趣味性问题。
为了使得故事变得有趣，回旋式的结构应运而生，同中存异，而且章回体的形式使得故事读上去有一种跌宕起伏之感，为故事本身增色不少。
毫无疑问，毕飞宇对于古代小说的结构精华吸收得很好，同时，从近代小说的叙事传统来看，这篇小说超越了其行动统一和人物统一的
原则而最终成为一篇反乌托邦的寓言式的小说，这也是毕飞宇在写作过程中不断试验和创新的结果。
从这篇中篇小说的叙事结构来看，当时的毕飞宇从狂飙突进的宏大叙事模式中挣脱出来，开始谋划长篇小说的创作了。
其初期为人所熟知的《楚水》、《雨天的棉花糖》、《哺乳期的女人》等都是中短篇佳作，长篇小说却空白一片。
直到2000年的《玉米》三部曲的出版，才为他的小说创作填补了这一空缺，之后陆续而来的《平原》和《推拿》更是奠定了其在当代文坛的地位，越来越纯熟的叙事手法和建构故事的能力使得他的作品具有流畅性，深受读者的喜爱。
二、“说书人”般戏谑的叙述语言
《好的故事》在叙述语言上一如毕飞宇的风格，平实而又戏谑，整个文本给人的感觉是轻松的，时不时还会笑出声来，如在说书场里听故事，而这样一种“说书人”风格的叙述语言，也是毕飞宇写作的特色之一。
说书是一门将文本、语言和表演融于一体的艺术，书场里的说书先生们的故事大多数来源于古典长篇小说，甚至清代小说的逐渐成熟也得益于宋元的“话本”，即说书的底本。
说书人都深谙叙事学的精髓，知道一个故事应该怎么讲得有趣又能抓住听众的耳朵。
毕飞宇是江苏兴化人，在扬州师范学院（今扬州大学）读的中文系，而扬州是一个文化古城，扬州评话艺术的魅力至今还深深吸引着扬州当地人以及慕名而来的各地听众。
毕飞宇在扬州读大学的几年中，想必是受到了评话艺术的影响。
毕飞宇不仅能像说书人一样掌握着自己的故事叙述节奏，还能密切注意听众的反映来及时调整自己的表达方式，从文本背后似乎能伸出眼睛来，一旦感觉到读者表现出不耐烦和困意了，他能立刻在小说的叙述中插科打诨，开一个恰到好处的玩笑，继续吸引读者去看他的故事，在他创造的故事世界流连。
施战军曾评价毕飞宇的语言风格为“机智而不失油滑”。
在《好的故事》中，这样的句子随处可见，比如在嘲讽工会主席时写到：“申主席实在聪明，他总是能弄到包装精美的伪劣产品，把广大教职员工哄得兴高采烈。
”③他还善于活用成语和政治话语，文中称杨春妹偷偷喂鱼的行为是“地下工作”，称食堂里的争吵为“爆发了一场战争”，称溟池为“战斗遗产”；这些戏谑的说法使得整个文本充满了乐趣，让读者捧腹的同时又忍不住击节赞叹：亏他想的出来。
三、紧扣时代的叙事声音
《好的故事》采用第三人称叙事，以全知全能的视角进行故事的讲述，这个叙事者藏在文本后面，是看不见的“神”。
但是叙事者并不是毕飞宇本人，而是这篇作品的隐含作者，是由作品中分析归纳出来的道德与审美价值的集合，他是作者所创造的角色，正是叙述者的身份及其在叙述文本中所表现的方式与参与的程度，决定了叙述者发出的叙述声音，也决定了叙述文本的基本特征。
④
《好的故事》是一篇讽刺教师群体，揭露人性丑恶的作品。
在叙事的字里行间都能看出文学受日常生活的影响之深，不仅故事是日常化的，而且叙述语言也相当口语化。
90年代的毕飞宇写了一系列揭露教师丑恶面目的文章。
像他1996年发表的《家里乱了》一文，就描述了幼儿园教师乐果的堕落历程。
而这篇《好的故事》则将几乎整个学校的教师一网打尽，塑造了一群自私自利、贪得无厌的教师群像，在叙事的同时极尽嘲讽之能事，这样的一种叙事声音，在以前是不可能出现的。
90年代的商品大潮不仅影响了人们的价值观念和生活方式，更为当时的文学打下了深深的烙印。
在商品大潮的推动下，不少文人“下海”经商，打出“儒商”的旗号开始疯狂赚钱。
特别是通俗文学在当时迅速发展，由于人们疲于奔命，完全留不出时间来看严肃文学作品，一些快餐式的文学作品就成了文学界和大众的新宠，人们唯一感到的内在需要是，在耗尽和紧张之余，能得到一种感官上的愉悦，大众普遍的需求是精神上的消遣和娱乐。
需求刺激生产，大众的需要促使作家转变创作路数，巨大的利润空间也使得更多的人去从事通俗文学的创作，文学语言的世俗化和主题的日常化使文学逐渐失去了严肃性和独立性而成了金钱的俘虏和赚钱的工具，从少数人的专利品变成大众的消费品，从象牙塔走向熙熙攘攘的市场。
不可否认的是，商品大潮给文学界带来了另一种创作景象，出版行业的火爆使各色作品在市场上流通，然而真正能够进入文学宝库被保存下来的文学作品少之又少，大多数都已经在历史发展的进程中被无情淘汰。
对毕飞宇的标签化评价使得人们越来越少地去关注作家本身的创作理路和创作道路的变化，再加上影视对于文学的干预，越来越多的影视剧改编研究充斥着评论界，这对于作家的创作来说并不完全是一件好事。
在对毕飞宇的作品进行细读之后，可以肯定的是，毕飞宇不管是在小说的篇幅、结构的把握上还是在人物形象的塑造上和叙事语言的提炼上，他都有自己的认识并且敢于创新。
从作品的数量看，毕飞宇是一位勤奋的作家；从作品的质量来看，毕飞宇是一位稳重的作家。
注释：
①毕飞宇.好的故事[J].人民文学，1996，09：第83页.
②毕飞宇.好的故事[J].人民文学，1996，09：第86页.
③毕飞宇.好的故事[J].人民文学，1996，09：第85页.
④谭君强.论叙事作品中的叙述声音与叙述者[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2007，05：第124页.
参考文献：
[1]毕飞宇.好的故事[J].人民文学，1996，09：80-93.
[2]（荷）米克·巴尔.叙述学，谭君强译.叙事理论导论[M].北京：中国社会科学出版社，1995.
[3]赵毅衡.当说者被说的时候[M].四川：四川文艺出版社，2013.
[4]洪子诚，孟繁华主编.当代文学关键词[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
（作者单位：苏州大学文学院）。