正高级教师、特级教师张彭飞：精讲精练教学关键在“精准”
名师之“名”的三重判读及其发展进路
名师之“名”的三重判读及其发展进路目录一、内容综述 (1)二、名师之“名”的基本内涵与理解 (1)1. 名师定义及其角色定位 (3)2. 名师之“名”的基本内涵解读 (4)3. 名师教育价值与社会影响力的认知 (5)三、名师之“名”的三重判读 (6)1. 基于教学能力的判读 (7)（1）教学内容设计与实施能力 (8)（2）教学方法与技巧的运用能力 (10)（3）教学评估与反馈能力 (12)2. 基于科研成果的判读 (12)（1）教育研究领域的影响力 (13)（2）科研成果的转化与应用 (14)（3）学术专著与论文发表情况 (15)3. 基于社会服务的判读 (17)一、内容综述本文围绕“名师之名的三重判读及其发展进路”这一主题展开论述。
我们需要明确“名师之名”的内涵与重要性。
在现代教育背景下，名师不仅代表着个人的学术成就和教育水平，更承载着社会对于优质教育资源的期待和追求。
对名师之“名”关乎教育质量的提升和教育公平的实现。
随着教育的改革与发展，名师之“名”的发展进路也日益清晰。
在教育信息化的趋势下，名师需要紧跟时代步伐，利用现代技术手段提升教学质量和影响力。
名师应更加注重自我更新与终身学习，不断充实自己的知识储备和教育技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
名师还需要积极参与教育改革和教育创新，发挥其在教育领域的引领作用，推动教育的公平与质量的提升。
本文旨在通过对名师之“名”的三重判读及其发展进路的探讨，为名师的专业成长提供理论支持和实践指导，以期激发更多教师追求专业卓越的热情，共同为教育事业的发展贡献力量。
二、名师之“名”的基本内涵与理解在探讨“名师之名”的三重判读及其发展进路时，我们首先需明确“名师”这一概念的基本内涵。
通常指的是在教育领域具有卓越成就和广泛影响力的教师，他们不仅学识渊博，教学经验丰富，更以其独特的教学风格和教育理念，赢得了学生和社会的尊敬。
知识之“名”：名师之所以为名师，首要在于他们拥有扎实的专业知识和广博的知识储备。
精讲精练 培养能力
作者： 丁贵新
作者机构： 北京市43中
出版物刊名： 物理教师
页码： 9-10页
主题词： 精讲多练 教学工作 自学能力 定值电阻 视重 总复习 数学式 物理教师 决定条件 电路问题
摘要： 多年来,在中小学的教学工作中经常强调要“精讲多练”。
这种提法有一定道理,但也产生一些副作用。
“精讲”,是针对“满堂灌”、不分主次全部细讲而言的。
“精讲”,并非少讲,而是有些内容少讲,甚至不讲,重点和难点教材则要细讲,透讲,要启发学生积极思维,培养学生的自学能力。
如果不理解“精讲”的含意,不顾教材和学生实际,而浓缩教材,讲得过于简单,并不
是“精讲”,这样少讲是不会取得好效果的。
如果把“多练”理解为让学生动脑、动手,深入理解,掌握和运用知识,为此适当多做一些练习,熟能生巧,本来是无。
有效开展高中语文教学的几点思考
有效开展高中语文教学的几点思考发布时间：2022-09-09T03:29:30.699Z 来源：《时代教育》2022年9期作者：查小山[导读] 有效的语文教学是一项系统的大工程，良好的师生关系和严明的课堂纪律是前提，优质的课堂教学质量是根本，学生语文核心素养的提升是体现。
查小山（四川省邻水中学，四川广安，638500）摘要：有效的语文教学是一项系统的大工程，良好的师生关系和严明的课堂纪律是前提，优质的课堂教学质量是根本，学生语文核心素养的提升是体现。
有效开展语文教学，课堂教学方面，要以学生为主体，有目标先行、对接考点的意识；课堂以外，要梳理并做好基础性工作和教学常规。
坚持课堂和课外相结合，才能保证有效开展语文教学。
关键词：高中语文有效教学课堂课外1.课堂教学以外的基础性工作和常规1.1实现良好的开端学语文提高学生语文核心素养的过程是漫长的，在这个漫长的的过程中，开端很重要，每学期的第一节课就是开端，至关重要。
对于高中新生，第一节语文课，是学生和老师的第一次见面，学生对老师形成的第一印象很重要，这个老师水平行不行？知识渊不渊博？幽不幽默等等直接关系到他对语文课是否感兴趣。
好的高中第一节课应充分准备，准备一个详细的“高中语文第一节课”教案，这个教案不上新课，而是和他们聊天，聊语文学科的魅力，学生学语文的乐趣的和苦恼等等，积极地在这第一节课拉近我与学生的距离，激发他们对语文学习的兴趣。
1.2树立严明的纪律规范教学开端工作中，除了激发学生兴趣，调动情感等非智力因素外，树立严明的纪律规范也是很重要的。
我们常说，“无规矩不成方圆”，守规矩是开展有效教学活动的基础保障，为此，我在开学第一课都会阐明纪律要求,树立学生的纪律意识。
然而怎样制定宽严适中的教学纪律是门很大的学问，我也吸取了很多经验教训。
既要考虑高中生情感言行的实际，又不能过于苛刻，繁杂。
刚踏上讲台时，对学生满心期望，规定不能上课迟到、吃零食、不能照镜子、不能交头接耳、不能看课外书、不能睡觉等等。
策略引领让小学语文课堂更有活力_1
策略引领让小学语文课堂更有活力发布时间：2021-11-11T14:23:53.518Z 来源：《中小学教育》2021年12月2期作者：沈春平[导读] 教育不只是给学生传授知识，更重要的是对学生能力的培养塑造。
在小学的语文教学中培养学生的预习能力是必不可少的，预习能力是学习能力的先决条件，本文就小学高年级学生为研究对象，来阐述下在语文教学中预习的重要性以及培养预习能力的有效措施分析。
沈春平云南省曲靖市罗平县阿岗镇捏恰完小 655816【摘要】教育不只是给学生传授知识，更重要的是对学生能力的培养塑造。
在小学的语文教学中培养学生的预习能力是必不可少的，预习能力是学习能力的先决条件，本文就小学高年级学生为研究对象，来阐述下在语文教学中预习的重要性以及培养预习能力的有效措施分析。
关键字：小学高年级；语文教学；预习能力；有效措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-212-01语文作为一门重要的基础的课程，在九年义务教育中占有很重要的地位，如何学好语文成为了老师和家长最为关注的问题。
“凡事预则立，不预则废”这句话正确地阐述了预习的作用，良好的预习能力可以帮助学生自主地进行预习，从而使学生对知识点有了初步的掌握，再通过课堂的学习使得学生对知识点的掌握更加透彻，进而提高学生的语文理解能力。
培养良好的预习能力，也可以提高老师的教学质量。
1小学高年级语文预习的现状及问题预习是语文学习的必要过程，但是据调查发现，部分学生在进行着“伪预习”，对预习活动敷衍应付、心不在焉，造成了预习的效果不佳，远远没有达到预习的真正效果和目的，甚至有些学生出现厌烦预习的心理，严重影响了教学的进度和教学质量。
如何培养学生的预习能力成了关键问题，老师应该由学生的兴趣点出发，树立学生预习的意识，增加学生的预习兴趣，培养学生的预习习惯，加强学生的预习能力。
接下来我们来分析一下小学高年级语文教学中培养学生的预习能力的有效措施。
完善课堂教学评价，推进“双减”提质增效
完善课堂教学评价，推进“双减”提质增效发布时间：2022-02-23T06:38:27.034Z 来源：《现代中小学教育》2021年12月作者：高笑凡[导读] 著名的心理学家威廉詹姆士说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类有别于动物的地方。
”我们的学生和成年人一样，也需要得到他人的肯定从而获得继续前进的动力。
“双减”之后的课堂教学中更需要我们的老师重视和正确使用教学评价，通过学生自评、同伴互评和教师多维评价达到课堂提质增效的目的。
陕西省咸阳市长武县教研室高笑凡著名的心理学家威廉詹姆士说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类有别于动物的地方。
”我们的学生和成年人一样，也需要得到他人的肯定从而获得继续前进的动力。
“双减”之后的课堂教学中更需要我们的老师重视和正确使用教学评价，通过学生自评、同伴互评和教师多维评价达到课堂提质增效的目的。
一、转变评价观念，鼓励学生进行自评学生是我们课堂学习的主体，课堂教学评价也应该是由学生评价和教师评价两方面构成，引导学生参与评价，是进行课堂教学评价的重要部分。
比如在语文课堂上一个学生读完课文后，老师可以要求他自我评价，他说：“我读得声音很响亮，但情感表达不到位。
”“那能不能再试试？”他又读了一遍，做到了既响亮又富有感情，其他同学都鼓掌表示鼓励，学生的自我评价顺利完成。
如果学生不能完成正确的自我评价教师可以通过暗示或引导其他同学进行提示，帮助学生完成课堂自评。
这样能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我。
正如有位哲学家说的那样：人生的真谛在于认识自己，而且是正确地认识自己。
让学生对自己的学习过程进行自我评价，这既是知识的再现，又可以让学生对自己的学习能力和学习方法进行全面的反思，为学生提供一个的自学自悟的机会。
二、搭建合作平台，实现学生小组互评由于学生之间存在差异，为了让他们认识到自己的学习状况，激发他们的学习潜能，在课堂教学中教师应该为他们搭建学生相互评价的平台，增加学生间的交流。
公开课心得体会范文(精选25篇)
公开课心得体会范文（精选25篇）公开课心得体会范文篇1这学期，我们每位数学教师在教务处的精心组织下听了每位数学老师的公开课。
可是我还是觉得自己工作时间短，缺乏临堂教学经验，于是又积极的去听其他老师的随堂课。
我也有幸听了我们学校几位骨干数学教师的随堂课，受益匪浅。
这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。
听了之后有以下体会：一、把自己当成学生，看这节课能否完全听懂。
不要以为自己是教师，去听课是为了完成听课任务，而是要认真聆听该教师的长处。
我们常说：金无赤足，人无完人。
回想自己以前上小学的数学课。
现在上初中的课，真是不听不害怕，听了才更怕。
原来这些骨干教师上课是那么生动，让人听了思路很清楚。
才发现自己上课的若干不足。
二、听课后要说真话，不要说瞎话。
我们去听老师的课，不要都说老师的好处，还要听到一些不足之处。
看自己以后能在课堂上发挥得更好。
才不失去听这节课的意义。
这些老师的课为什么会这么成功呢？我想该教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。
贴近学生生活，做到学数学用数学。
体现了数学来源于生活，运用到生活中。
三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。
老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。
四、强调教学反思，就像写一篇文章。
多读几遍，才发现里面的许多毛病，如果要仔细追究，可能标点符号上的一个问号或者一个句号都值得研究。
教学也是一样的道理，我们强调言传身教。
但也要注意教师自身素质的提高。
不断丰富自己课堂教学能力。
课后回味评价很重要。
他们都注重引导学生总结归纳一节课所学知识的重点，加强回忆。
注重学生互评，师生评价，给与肯定。
我认为这样做是给学生的一种鼓励，一种加油的妙方。
五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。
最后把新知变成能力。
六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。
赋能教师专业成长，促进学校高质量发展
赋能教师专业成长，促进学校高质量发展发布时间：2022-09-02T02:05:55.395Z 来源：《中小学教育》2022年第472期作者：张苏[导读] 以全体教师参与的培训为基础、发挥骨干教师的辐射引领培训为关键、加强针对青年教师的培训为重点的教师培训和发展之路。
——关于长春市第八十七中学在教师培训中的探索与实践吉林省长春市第八十七中学130000百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
如何打造高素质的教师队伍、激发教师成长的原动力，多年来，长春市第八十七中学不断探索多元化教师培训方式，助推教师专业成长，促进学校高质量发展。
学校在促进教师专业化发展的路径上，逐渐摸索出一条充分依托校内资源，以全体教师参与的培训为基础、发挥骨干教师的辐射引领培训为关键、加强针对青年教师的培训为重点的教师培训和发展之路。
一、开展全员培训，锤炼专业队伍1.依托岗位练功测试，提升教研意识。
德国教育家第斯多惠说“教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人”。
每学期第一天，开启教师新教学生活的是由学校教师发展中心组织的岗位练功测试活动，至今已开展了32期。
测试试题包括通识试题和学科试题，分别由师培部和学科组长负责命制。
试题的命制力求体现时代性、引领性和教育性，学科试题包括新课程标准、学科知识和命题等。
每学期初的岗位练功测试是一次收心考试和练功活动，也是一次以考促研、以思促培的研修活动，教师们在自培自练自研中为成长赋能、为发展蓄力。
2.扎实学科试题命制，增强命题水平。
多年来，我校形成了以年级学科组为单位的多个命题组，组员在命题中研题、磨题、试“答”题。
教师们合作的过程是互学互助、互培互训的过程，有经验的老教师带动青年教师、骨干教师辐射其他教师，青年教师跟着其他教师“练命题、学命题”，以练代学，以学促训，不断提升命题能力。
3.聚焦课堂效率提升，打造优质课堂。
多年来，我校坚持聚焦课堂，在教师中开展的“润涵杯”活动已进行了二十五届。
学做教师，让课堂教学芳香四溢
学做教师，让课堂教学芳香四溢发布时间：2021-09-09T03:32:01.304Z 来源：《中国教师》2021年第13期作者：张芸[导读] 推开课堂教学这扇窗，不仅可以窥见教师成长的内部风景，更能感受到芳香四溢的教学气息扑面而来。
张芸陕西省延安市宜川县城关小学 716200推开课堂教学这扇窗，不仅可以窥见教师成长的内部风景，更能感受到芳香四溢的教学气息扑面而来。
三尺讲台，联系着学生的生命，你讲什么，教什么，传授什么知识，培养怎样的能力，给予怎样的思想熏陶与价值观，学生是否学有兴趣、学有所得、学有追求，不仅影响他们的发展、成长，更影响学生生命的质量。
所以教师要有育人的情怀、满腔的热情、丰富的学识、优质的教学资源、科学而又艺术的教学方法，去点燃学生求知欲的火焰，引领学生遨游在知识的海洋里。
一、挖掘文本魅力新教育实验把理想课堂分为三重境界：一是落实有效教学，二是挖掘知识这一伟大事物的内在魅力，三是知识与社会、师生生命的深刻共鸣。
从这个标准看，语文课堂是具有知识的深度、生活的温度、生命的高度。
挖掘文本自身魅力，提高课堂教学艺术，促进教学质量的螺旋上升。
1.从文字入手。
语文教学的重要目标就是培养学生对于语言的敏感性。
品味文字的细微之处，培养学生对于语言的敏锐、丰富的感受。
当我们学到“五彩缤纷”一词时，让学生找出描绘颜色的词语，这么多的颜色呈现在我们眼前，就是“五彩缤纷”，还可以联想到“田野、四季、植物、雨伞、雨衣”等。
如《坐井观天》出示“天无边无际，大得很哪！”如何理解“无边无际”，创设情境，对比感悟。
小鸟从哪里来？看到了什么？青蛙生活在哪里？看到了什么？从生活环境对比、从看问题角度对比，激发学生理解“无边无际”。
再如三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》，“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”。
朗读品析这个句子，建议师生对读，启发想象，从而达到赏析优美句子的效果。
师：这是一块怎样的地毯？生：这一块（金光闪闪的地毯）师：这是一块怎样的地毯？生：这一块（印着落叶图案的地毯）师：这是一块怎样的地毯？生：这一块（从脚下一直铺到很远很远的地方的地毯）师：这还是一块怎样的地毯？（启发学生想象）生：这一块（金色四溢、耀眼夺目、落叶飘飞）的地毯。
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正高级教师、特级教师张彭飞：精讲精练教学关键在“精准”
新课改实施几年来，我校提出了“精讲精练，高效教学，快乐学习，精心打造高效课堂”的教学理念。
总结多年的教学实践经验，我们认为精讲的关键是少而精，多练的关键是精准有效的训练。
让精讲精练教学回归本真，就是将精讲精练回落到教学的实际中去，“精准”掌控精讲精练的教学，还原课堂教学的原生态。
不论什么教法，回归教学本真都必须做到遵循教学原则、符合学生认知规律，尊重鲜活生命，科学、有效地组织教学，进而培养学生核心素养，落实立德树人根本任务。
北师大教授刘永胜在作“关于有效教学的思考”的报告中提出，“学生需要的'五个课堂’：一是充满生命活力的课堂。
课堂学习活动是情感、态度、价值观的形成过程，是行为习惯静静地养成过程，是师生共度的生命过程。
二是学生主动认知的课堂。
学生通过自己读、自己学、自己思考，最终整合到自己已有的知识体系中，学生富有探索的热情和愿望，能够积极参与解决问题。
三是有幸福体验的课堂。
教师具有阳光心态，用自己的激情让学生感受到亲和、尊重，让每一个学生都得到发展。
四是充满智慧的课堂。
研究的问题有利于创新思维的培养，教师在教学中善用'变式’，善于处理鲜活的生成。
五是设计简单的课堂。
教学目标要集中，教学环节要简洁，问题设置要少而精”。
让精讲多练成为生成“五个课堂”的助力器，我们必须精准把控好几点:
1、精准控制是否精讲。
我们知道:教学有法，但无定法。
张曰亮老师在《对精讲多练的左思右想》一文中指出，“是否需要精讲多练,要根据学生情况来把握,由他们在学习过程中的疑惑程度和熟悉程度来决定,并且运用时要遵循循序渐进的原则。
”其实，讲与练是教学的两个不同的侧面，“曲儿不离口，拳儿不离手”，学生只听讲不练习几乎被实践证明绝对是学习效率低下的一种方式。
教学中是否需要精讲，关键是对学生的学习状况精准把控和研判，断然确定精讲、精导，促
进学生有效到高效的训练。
2、精准掌控精讲时机。
精讲与多练最优化的组合，才是应用好精讲多练到达有效教学的根本。
讲中有练，练中有讲，讲练结合，关键是精准掌控精讲的最佳时期或节点，把握学习重点、难点，精讲内化知识点；针对解决问题方法，精讲点拨；抓住错误解答，精讲质疑纠错。
课堂教学中要合理分配好精讲与多练的时间，调控教学方式方法与步骤，利用精讲多练促进学生学习主动性、自觉性的提高。
3、精准放手有效训练。
“精讲、多练是讲练结合教学模式的最高境界，是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标”。
让学生“动”起来学会、会学是学习的关键。
教学中，我们要精讲在要害和关键处，抓住学生学习的兴奋点，精准放手让学生自主学习、自主练习，通过有效练习提高课堂教学的效益。
总之，精讲与精练的出发点和落脚点都在学生的有效学习上。
教学中，教师要考虑教学内容、学生学习情况、教学设施设备等因素，灵活应用精讲多练，还能够多种教学形式并举、优化组合，既突出学科特色，又展现出教师自身的风格，关注学生的学习实效，落实核心素养的培养，这才是回归到了教学本真。
作者单位：榆林实验中学
编辑：刘昕
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