2020语文人教版必修5课时优案1 第9课 说“木叶” 含解析
1．读准字音①王褒．()②庾．信()③柳恽．()④陇．首()⑤亭皋．()⑥涔．阳()⑦迢．远()⑧窸窣．．()⑨万应锭．()答案①bāo②Yǔ③yùn④lǒnɡ⑤ɡāo⑥cén⑦tiáo⑧xī sū⑨dìnɡ2．词语辨析(1)启发·启示①它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了。
②我爱读寓言故事，因为可以从中得到有益的。
(2)精妙·精巧她的手不像雕塑家的细致，不像建筑师的精雕细刻，不像绘画家的超凡脱俗，但是这双手却制造出了的艺术品。
答案(1)①启发②启示(2)精巧精妙解析(1)两者都含有开导、指引，使人受教育的意思。
“启发”侧重点在“发”，指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟。
“启示”侧重点在“示”，指直接揭示事物中的道理，让人有所认识和提高。
①中对象是“鲜明的形象”，应选“启发”。
②对象是“寓言故事”，故选“启示”。
(2)两者都有巧妙之意。
“精妙”，精致巧妙，多用于书法、手工艺品等。
“精巧”侧重形容(技术、器物构造等)精细巧妙。
第一空是说“手”，换个说法就是“技术”，故填“精巧”；第二空说“艺术品”，故选“精妙”。
3．成语辨析判断下列句子中加点成语运用的正误，并说明理由。
(1)无论是在经济、商业，还是在投资领域，她们都可以做到熟能生巧．．．．。
同时，在家庭生活中，此专业的女生也精通于赚钱和理财。
()解释：(2)美国国家航空航天局宇航员斯科特·凯利每天在社交网上发布他从太空拍摄的照片，许多照片展示出令人震撼的美景，一言难尽．．．．。
()解释：(3)沈从文的散文用语不落言筌．．．．，取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多彩，如同五彩斑斓的风景画。
()解释：(4)牛津和剑桥与英国其他的大学在许多重要方面迥然不同，但这两所大学却相去无几．．．．。
()解释：答案(1)×熟能生巧：熟练了就能产生巧办法、好办法。
此处运用错误，根据语境，应为“游刃有余”。
(2)×一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的(用在不好的事情上)。
不合语境。
(3)√不落言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。
使用正确。
(4)√相去无几：指二者距离不远或差别不大。
使用正确。
1．在我国古代诗歌中，诗人们为什么很少用“树叶”而多用“木叶”？作者是如何论述这一问题的？答：答案第一问：(1)屈原的诗句首用“木叶”，影响了历代的诗人们。
(2)“木”是空阔的，“树”是饱满的，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。
(3)“木”更多使人想到树干，很少使人想到叶子；“树”与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，意象一致，“树叶”一起用，有重复之嫌。
(4)“木”与“树”有着不同的颜色和触觉上的暗示，“木”暗示着黄色和干燥的触感，“树”暗示着褐绿的颜色和湿润的触感，“木叶”更符合落叶的形象。
故古代诗人多用“木叶”而非“树叶”。
第二问：开篇用屈原《九歌》中的诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”引出话题，说明屈原的诗句启发了此后历代的诗人们，“木叶”成了“诗人们笔下钟爱的形象”。
接着，作者从“木”字含有落叶的因素和有疏朗、枯黄的内涵两个方面分析了诗人们喜用“木叶”的原因。
2．阅读课文，将下面表格空缺处补写完整，理清文章整体思路。
答案“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
含有落叶的因素有“疏朗”“枯黄”的内涵。
3．下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是()A．“木叶”与“树叶”在概念上完全一致，但“树”与“木”的意味不同，“木”一般具有秋风落叶的情景形象，“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。
B．“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中的“木叶”飘零中透些微黄，“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”则饱含水分，繁密，而“雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，含飘零之意。
C．“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个疏朗的清秋的气息”，这就是“木叶”的艺术特征。
D．本文述说“木叶”的艺术特征，是为了阐述诗歌语言暗示性的特点，诗人能认识语言形象中潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
答案 B解析“含飘零之意”错，无飘零之意。
一、基础检测1．填入下面各句中的词语，最恰当的一组是()①然则“树”与“叶”的形象之间不但不相，而且是十分一致的。
②在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下的形象。
③自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。
A．排除钟爱奥秘B．排斥钟爱奥妙C．排斥喜爱奥秘D．排除喜爱奥妙答案 B解析①“排除”意思是除掉，消除(种种障碍)；“排斥”意思是不相容而使离开自己这一方。
根据语境，此处应选用“排斥”。
②“钟爱”，特别疼爱，非常喜爱；“喜爱”，对人或事物产生好感或兴趣。
“钟爱”比“喜爱”程度更深。
故此处应选“钟爱”。
③“奥秘”，奥妙神秘，更突出“秘”；“奥妙”，(道理、内容)深奥微妙，精细巧妙，更突出“妙”。
后面说“不肯轻易把它放过”，故此处应选“奥妙”。
2．下列各句中加点成语运用不恰当的一项是()A．“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金．．．．。
B．有时书中的人物命运，引起我的沉思和联想，凝视着窗外神秘的夜空，不免出神入化．．．．。
C．这篇文章内容浅显，未必有什么值得大家反复推敲的微言大义．．．．。
D．中学生对一些字词的理解常常自以为确凿无误，一经老师点拨，方知大谬．．不然．．。
答案 B解析B．出神入化：形容文学艺术达到了非常高超的境界。
使用对象错误。
A.一字千金：称赞诗文精妙，价值极高。
使用正确。
C.微言大义：包含在精微语言里的深刻的道理。
使用正确。
D.大谬不然：谬，荒谬，错误；然，如此，这样。
大错特错，与实际完全不符。
使用正确。
3．下列各句中，没有语病的一项是()A．我们在欣赏诗歌时，要根据诗中的“一鳞半爪”“断帛裂锦”，用自己的想象来补充、连缀，形成一个完整的意境，然后才能体会作者的思路和情感。
B．“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”这落下的是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听到了离人的叹息和游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。
C．文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品的流光溢彩。
尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。
D．经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。
这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。
答案 D解析本题考查辨析并修改病句的能力。
A.“形成一个完整的意境”成分残缺，在“形成”前加“使之”。
B.搭配不当，“听到”和“游子的漂泊”搭配不当，“和”改为“，想起了”。
C.两面对一面，应改为“足以决定作品的流光溢彩，还是黯然失色”。
4．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一项是()至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：“日暮风吹，叶落依枝。
”(吴均《青溪小姑歌》)恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。
然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，，一个迢远而情深的美丽的形象。
这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。
A．它乃是疏朗与绵密的交织，是“木”与“叶”的统一B．它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织C．它乃是绵密与疏朗的交织，是“叶”与“木”的统一D．它乃是“木”与“叶”的统一，是绵密与疏朗的交织答案 B解析作答时，注重把握语句前后分句的内容，特别是两个分句表述的对象的特点和顺序等。
从前文对“木叶”“落木”的特点分析可知，“叶”的特点是“绵密”，“木”的特点是“疏朗”，按照逻辑顺序，应先本体再特点，故排除A、C两项。
加上表述的顺序是“木”“叶”，故后面特点的顺序应先“疏朗”后“绵密”。
由此，排除D项，可确定正确选项为B项。
二、精段鉴赏阅读下面的文字，完成5～7题。
要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。
敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。
它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。
而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。
而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。
所谓：“午阴嘉树清圆。
”(周邦彦《满庭芳》)这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。
然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。
也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。
至于“木叶”呢，则全然不同。
这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
5．下列关于“诗歌语言中暗示性的问题”的解说，不正确的一项是() A．诗歌语言的暗示性其实就是说诗歌语言容易引起读者的联想和想象。
B．暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，让人不易察觉。
C．敏感而有修养的诗人是暗示性语言的创造者，没有敏感而有修养的诗人，就没有诗歌语言的暗示性。
D．具有暗示性语言的诗歌往往给人以丰富多彩一言难尽的感觉。
答案 C解析原文中说“敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来”，没有说“敏感而有修养的诗人是暗示性语言的创造者”，而“没有敏感而有修养的诗人，就没有诗歌语言的暗示性”则说法太绝对。
6．关于古代诗歌中常用“叶”来代替“树叶”的原因，解说不正确的一项是()A．树是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。
B．“午阴嘉树清圆”中用“树叶”就缺少“午阴”更为真实的形象。
C．“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致。
D．在习于用单词的古典诗歌中，“树叶”不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么。
答案 B解析“用‘树叶’就缺少”错，原文说“这里如果改用‘木’字就缺少‘午阴’更为真实的形象”，就是说用“木叶”才会缺少“午阴”更为真实的形象。
7．对这段文字的分析与解说，不正确的一项是()A．这段文字以“木叶”和“树叶”为例，说明了诗歌语言的特征。
2019-2020学年高中语文 第09课 说“木叶”(第1课时)(含解析)新人教版必修5
第09课说“木叶”（第1课时）1．作者作品林庚（1910〜2006），字，福建闽侯（今福州市）人，现代诗人、、文学史家。
曾参与创办《文学月刊》。
1933年秋出版第一本自由体诗集《》，后又出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。
1952年改任北京大学教授。
著有《》《问路集》《空间的驰想》等六部诗集及《》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》等文集。
2．文体知识（1）意象，诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。
这些写入作品的形象就是意象的“象”。
但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因而这些形象便不再是现实中的普通形象了，故称为“意象”。
（2）意境是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
它依赖于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境界。
3．给下列画线的字注音。
征戍（）冉冉（）灼灼（）无妨（）陇首（）言筌（）窸窣（）迢远（）秋风袅袅（）4．给下列多音字注音。
泊：漂泊（）湖泊（）发：启发（）令人发指（）宁：宁愿（）宁静（）尽：一言难尽（）尽管（）省：省悟（）省掉（）创：创造（）创伤（）1．静希古代文学学者夜春夜与窗中国文学史3．shùrǎn zhuófáng lǒng quán xītiáo niǎo4．bó/pōfā/fànìng/níng jìn/jǐn xǐng/shěng chuàng/chuāng1．本文是如何“说‘木叶’”的？本文采用了首句标义法来说理，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。
如第一段“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。
引出屈原《九歌》的诗句，交代“木叶”的来源。
第二段用“‘木叶’是什么呢”的设问开头，引出对运用“木叶”与“树叶”的诗歌的分析，指出“木叶”即“树叶”，这是诗人大胆的艺术创造。
2020版高中语文第三单元第9课说“木叶”(含解析)课件新人教版必修5
必备知识积累卡片
1.字词知识 (1)寒砧(zhēn)：寒秋的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。 (2)亭皋(ɡāo)：水边的平地。亭，平。皋，水边的高地。 (3)窸窣(xī sū)：形容细小的摩擦声音。 (4)翩翩(piān)：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞；形容举止洒脱(多指青年男子)。 (5)不落于言筌(quán)：不在语言运用上留下用工的痕迹。筌，捕鱼的竹器。
3.“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它 的存在。”试分析此句中运用的修辞手法及效果。
答案 “这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，使用的是拟人手法， “躲”字形象鲜明，生动地说明了暗示性和概念之间的关系。概念意义，也就是我 们平时理解的意义，或者说是字面上的相对固定的意义，一般称之为“言内义”。 而所谓“暗示意义”也就是诗歌语言的潜在意义，“常常躲在概念的背后”，一般 称之为“言外义”，它能构成“丰富多彩一言难尽的言说”。
3.第2段中，作者通过大量的举例分析，总结出了哪些带有规律性的知识？ 答案 诗人运用文字洗练，而洗练却不能作为“叶”字独用的理由；用“树叶”没 有产生过精彩的诗句；“木叶”为诗人所钟爱，发展为“落木”。 4.第5段中，作者举周邦彦的例子有何作用？ 答案 目的是比较“木”与“树”的不同，以及说明“树”与“叶”的形象之间是 十分一致的，以此进一步揭示诗歌形象的暗示性特征。这样写更能引发读者的联想 和想象。
林庚先生写诗，一方面致力于把握现代生活和现代汉语的新节奏；另一方面则 追溯中国诗歌民族形式发展的历史经验和规律，并创造性地运用到新诗的写作中来。 林先生力求以最自然的语言传达生活中最直接的感受，取得深入浅出明朗不尽的艺 术效果。有的诗仿佛脱口而出，没有一点斧凿痕迹，是何等的透明，又是何等的蕴 藉。有的诗令人如痴如醉，一种少年的精神伴随着完美的节奏呈现在眼前，其新鲜 的程度真如旦晚才脱笔砚者。有的诗表现的是现代意识，而诗的形式却又带着鲜明 的民族特点。语言是那么浅显，含意却又那么深邃。
高中人教版高二必修5第三单元第9课说“木叶”(含答案解析)
人教版高二必修5第三单元第9课说“木叶”学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。
谈审美移情所谓移情，通俗地说，就是指人面对天地万物时，把自己的情感移置到外在的天地万物身上去，似乎觉得它们也有同样的情感。
当自己心花怒放时，似乎天地万物都在欢笑；苦闷悲哀时，似乎春花秋月也在悲愁。
当然，天地万物不会欢笑，春花秋月也不会悲愁，是人把自己的悲欢移置到了它们身上。
描绘此种移情现象的第一人是庄子。
《庄子·秋水》篇中，庄子看见鱼儿“出游从容”，于是把自己在出游中体验到的快乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是快乐的。
庄子所述，是典型的审美移情现象。
然而，对移情现象作出真正的理论概括是晚近的事。
最早把移情作为一种美学观念提出来的是德国学者费舍尔父子。
他们认为，我们对周围世界的审美观照，是情感的自发的外射作用。
也就是说，审美观照不是主体面对客体时的感受活动，而是外射活动，即把自己的感情投射到我们的眼睛所感知到的人物和事物中去。
在费舍尔父子那里，移情观念已大体上确定了，但通过形而上的论证把移情说提高到科学形态的则是德国美学家立普斯。
因为移情说的影响巨大，以至于有人把立普斯誉为美学界的达尔文。
审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。
这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感。
在审美享受的瞬间，是人把自我的情感移入到一个与自我不同的对象(自然、社会、艺术中的事物）中去，并且在对象中玩味自我本身。
审美移情的基本特征是主客消融物我两忘、物我同一、物我互赠。
移情和感受不同。
在感受活动中，主体面对客体，主客体是分离的，界限是清楚的。
但在移情活动中，主体移入客体，客体也似乎移入主体，主客体融合为一，已不存在界限。
对主体而言，他完全地沉没到对象中去，在对象中流连忘返，进入忘我境界；对客体而言，它与生命颤动的主体融合为一，实现了无情事物的有情化，无生命事物的生命化。
人教版语文必修5课时作业：第9课说“木叶” 含解析
第三单元第9课一、基础知识1. 依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是()①在现实生活中，那种一旦小有成就就________的人，只会受到人们的唾弃。
②你帮这种自私的人，得小心他会________。
③封建帝王为了维护自己的统治，对于帮助自己篡权夺位的人，往往采取________的手段来处置。
A．得鱼忘筌卸磨杀驴过河拆桥B．卸磨杀驴过河拆桥得鱼忘筌C．得鱼忘筌过河拆桥卸磨杀驴D．过河拆桥得鱼忘筌卸磨杀驴【答案】C【解析】得鱼忘筌：比喻达到目的以后就忘了原来的凭借。
卸磨杀驴：比喻达到目的以后，就把曾给自己出过力的人除掉。
过河拆桥：比喻达到目的后，就把帮助过自己的人一脚踢开。
2．下列各句中，没有语病的一项是()A．我国制造业发展程度与世界先进水平相比，仍大而不强。
在自主创新能力、资源利用效率、产业结构水平、信息化程度、质量效益等方面差距明显，转型升级与跨越发展的任务紧迫而刻不容缓。
B．中国是茶树的原产地，也是世界上最早制茶的国家。
很久以前，中国人就把茶树种子和种茶经验传授给世界各国人民。
今天，茶已成为世界上饮用人数最多的饮料。
C．这些外国哲学和科技著作内容博大精深，要求翻译人员具有较高的思想水平、专业水平和广博的知识才能胜任。
D．由于北京市近年来调整城市功能，产业结构定位以及疏解非首都核心功能等战略的实施，北京市将严格控制人口总量的增长，常规引进人才进京的数量将逐年减少。
【答案】D【解析】A.成分赘余，“紧迫”与“刻不容缓”语义重复。
B.搭配不当，“传授”指把学问、技艺教给别人，“茶树种子”不能与“传授”搭配。
C.句式杂糅，“要求”和“才能胜任”保留一个。
3．下列各句中，表达得体的一句是()A．在新闻发布会上，国家发改委新闻发言人回应中国经济运行热点问题，记者洗耳恭听。
B．本店喜迎十周年店庆，凡光临本店消费满100元的顾客，本店将惠赠精美礼品一份。
C．政府部门回复管辖单位：你校《关于增拨招生指标的请示》已经收到，内容完全晓得了。
2020高中语文第三单元第9课说“木叶”提升训练含解析新人教版必修5
第9课说“木叶”阅读下面的文字，完成题目。
你说你很迷茫，找不到办法，不敢________，只能坐以待毙，甘心平庸。
我说，别找借口，无非是懒罢了。
哪里有那么多的迷茫？你其实该自问一句：( )不能站在一个高点，哪里有什么好方向给你选择？如果你懒得去做事，那不是你不忙，而是你压根就不想忙。
明明是“懒得做”，嘴上却说“不喜欢”，不过就是你的借口。
所有的迷茫，都是因为懒——懒得努力，懒得上进，所以，考试不行，工作不好，各种差劲和不如意，却还在推诿，找个别的理由，然后________，多可悲！别人发奋图强，你在偷懒。
你假装所有人都跟你一样迷茫，然后就________地偷懒，而且认为别人的努力是________，甚至天真地以为自己得了便宜。
却不知道，其实在努力的路上，许多人是非常开心的；而偷懒的人的短暂安逸，以后却要千百倍地偿还。
有人说：努力了也不一定有结果，的确，但是下一句呢？不努力一定没有结果。
一切都是因果，你不努力，大概率事件就是，你最后得到的是最差的结果。
1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( A )A．轻举妄动得过且过心安理得自讨苦吃B．轻举妄动虚应故事理所当然作茧自缚C．草率行事虚应故事理所当然自讨苦吃D．草率行事得过且过心安理得作茧自缚解析：第一空：轻举妄动，指不经慎重考虑，轻率地采取行动；草率行事，形容办事不认真。
第二空：得过且过，意思是只要能够过得去，就这样过下去，形容胸无大志，没有长远打算，也指工作敷衍了事，不负责；虚应故事，是指照例应付，敷衍了事。
第三空：心安理得，自以为道理上过得去，心里很坦然；理所当然，意思是道理当然是这样的，合乎情理的，不容怀疑。
第四空：自讨苦吃，自己找苦吃；作茧自缚，原意是蚕吐丝作茧，比喻做了某件事，结果使自己受困，也比喻自己给自己找麻烦。
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( B )A．我为什么总是这么迷茫，迷茫的原因是什么？B．我真的努力了吗？不要说什么选择比努力重要，C．自己是不是太懒了？努力提高自己才是正理，D．万丈高楼不都是平地而起吗？我们的初衷是靠努力去征服，解析：前半句“我真的努力了吗？”承接上文的“别找借口，无非是懒罢了”，后半句“不要说什么选择比努力重要”与下文的“哪里有什么好方向给你选择？”衔接，所以B 正确。
2020语文人教版必修5课时优案2 第9课 说“木叶” 含解析
课时优案2阅读下面的文字，完成1～3题。
“薜荔”是古诗文中的意象。
古代文人仕途困惑，怀才不遇，身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。
中唐诗人柳宗元被贬柳州时写道“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”，晚唐诗人沈彬亦有诗云“薜荔惹烟笼蟋蟀，芰荷翻雨泼鸳鸯”，诗中因薜荔而生出凄楚的意味。
有趣的是，薜荔也有另外一面。
薜荔不，在寂寞中生长，延伸着碧绿的藤蔓，任密雨斜侵，依然绿意盎然，活出自己的精彩。
屈原《离骚》中就有“揽木根以结茝兮，贯薜荔之落蕊”的诗句，借薜荔这种芳草来表达清高芳洁之意。
夏天来了，薜荔更显出一片生机，藤条，坚韧地攀缘吸附于墙壁，构成一扇天然的绿壁，任凭风雨雷电袭击，也不能撕扯分离它们。
()。
待到挂果时，薜荔藤叶丛里挂满了青果，煞是可爱。
初唐宋之问“薜荔摇青气，桄榔翳碧苔”，描写了蔓生浓绿的薜荔、亭亭玉立的桄榔与碧苔相映成趣的景致，令人。
1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是()A．司空见惯同流合污青云直上心驰神往B．层出不穷随波逐流青云直上爽心悦目C．司空见惯随波逐流扶摇直上心驰神往D．层出不穷同流合污扶摇直上爽心悦目答案 C解析①司空见惯：看惯了就不觉得奇怪。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。
文中指“薜荔”意象在古诗文中常见，此处用“司空见惯”更恰当。
②随波逐流：随着波浪起伏，跟着流水漂荡，比喻自己没有主见，随着潮流走。
同流合污：随着坏人一起做坏事。
根据下文“活出自己的精彩”等可知，此处用“随波逐流”更恰当。
③扶摇直上：形容地位、名声、价值等迅速往上升。
青云直上：形容官职升得很快很高。
前者可用于事物，也可用于升职；后者只用于升官又快又高。
根据语境，此处用“扶摇直上”更恰当。
④心驰神往：心神飞到(向往的地方)，形容非常向往。
爽心悦目：景色美丽，令人心情愉快。
文中是指诗歌描写生动，不是指眼前景色美好，故此处用“心驰神往”更恰当。
2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()A．古代一些文人仕途不顺，他们怀才不遇，身处逆境，常借薜荔抒情，以解心愁。
人教版高中语文必修五教案：第9课说木叶1.doc
《说“木叶”》教案教学目标：1. 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2. 了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3. 能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
4. 创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
教学重难点分析：重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言暗示性特点。
分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。
因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。
教学课时：一课时（幻灯片形式）教学过程：一、导入：同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。
并做一个简要的分析。
（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。
）我们的古代诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。
“诗歌是激情和想像的艺术。
只有用你的激情与想像去品读，’诗的感觉’才会喷涌而出。
”同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。
让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。
二、浏览课文，思考与解答：先感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶” “落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。
1、迅速浏览课文一至三段，找出作者在阅读古代诗词时发现的三个问题。
明确：第一、为什么诗词中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”；第二、为什么诗歌中多见“木叶”而不见“树叶”；第三、为什么“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中又不用“木叶”而用“落木” 0先看第一个问题，结合诗句分析。
高中语文 重难点 第九课 说“木叶”练习(含解析)新人
说“木叶”【重点列表】重点名称重要指数重点1概括内容要点☆☆☆☆☆重点2理清结构☆☆☆☆☆重点3探究作者的观点态度☆☆☆☆☆重点4 探究文章的标题☆☆☆☆☆【重点详解】重点1：概括内容要点【要点解读】“概括内容要点”是把文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来。
对议论文来说要通过论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。
【考向】概括内容要点【例题】试辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的不同，概括“木”在形象上的艺术特征。
第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。
它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。
例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”。
这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。
第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。
于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。
至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔，连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。
【名师点睛】本题既考查筛选整合信息，又考查归纳概括要点能力。
此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的，解答时一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由。
首先要锁定答题范围，根据要求非常谨慎地寻找辨识有效信息，准确把握作者的观点态度等内容，尤其要注意对选文中心句的理解，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。
【对点练习】（2016届江苏省清江中学高三下学期周练）阅读下面的文章，完成文后问题。
唐文治：“读经”养正气徐百柯唐文治，清光绪进士，官至农工商部左侍郎署理尚书。
1905年，他力促的《商律》颁行，这是中国历史上第一部商法，以国家法律形式宣布民间可以自由经商和集资创办各种公司，且与官办、官商合办企业“享一体保护之利益”。
人教版高中语文必修五教案：第9课：说木叶 第一课时
格一课堂教学方案就不会察觉它的存在。
这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
6)“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。
7)“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
3、导做：理清思路第1段：列举诗句，引出议论话题——“木叶”成为古诗意象。
第2段：提出古诗中用“树”“叶”“木叶”而不用“树叶”的文学现象（现象）第3段：提出要对“木”的来历进行思索。
（质疑）第4至6段：说明“木”的两个艺术特征。
（解疑）学做思二：分析课文艺术特色1、导学：其一：艺术特征之一：“木”用于秋风叶落季节，含有落叶因素。
举例、比较：“高树”——满树叶子、饱满“高木”——叶子越来越少、空阔分析原因：诗歌语言有暗示性。
具体阐释：“树叶”——“树”与“叶”的形象一致，都带有密密层层浓阴的联想。
“木叶”——“木”有“木头”“木料”“木板”等的影子让人想起树干，很少会想到叶子。
“叶”被排斥到“木”的形象之外。
“木”与“叶”的形象不一致，“木叶”暗示着落叶。
2、导思：其二：艺术特征之二：“木”有微黄、干燥之感。
比较分析：“树”——褐绿色，与叶接近“木”——微黄色，干燥举例阐述：“木叶”——有落叶的微黄与干燥之感，带来整个疏朗清秋的气息。
“落叶”——饱含着水分的繁密的叶子。
“黄叶”——长满树上，有微黄颜色，没有干燥之感，缺少飘零之意。
“落木”——比“木叶”更空阔，洗尽绵密之意。
第7段：小结——概念相去无几的词语，艺术形象几乎是一字千里。
（总结）3、导做：综上所述，全文大致可以分为三个部分。
第1至3段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟。
高中语文 第3单元 第9课 说“木叶”教案1 新人教版必修5
《说“木叶”》【学习目标】1、读懂课文，整体把握文章内容。
2、培养学生筛选课文中的主要信息的能力，从而引导学生理解作者的主要观点。
3、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
【学习重难点】1、理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
2、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
【教学方法】1.以学定教，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
积极引导学生大胆踊跃发表自己的观点和认识。
2．采用感知、品读鉴赏、合作探究相结合的教学方法，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成自己对作品的理解和观点。
3．点拨法。
在关键处，教师进行恰到好处的启发引导，为学生的思考导航。
【教学时间】一课时【教材助读】一、走近读者：林庚（1910—2006），著名学者，诗人。
字静希，原籍福建闽侯，1910年2月出生于北京。
他是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。
俞平伯在为《夜》所作的序言中称之为“异军突起”。
此后，林庚陆续出版了《春夜与窗》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》、《林庚诗选》等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的弛想》。
林庚先生在中国文学史研究领域也有突出的贡献，先后出版了《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《中国文学简史》、《中国历代诗歌选》等著作。
此外，林庚在楚辞、唐诗研究、明清小说等方面也有较高的造诣。
二、写作背景：本文选自《唐诗综论》一书。
作者林庚，既是一位诗人，又是一位学者。
他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。
从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。