七年级美术动感生活
动感生活
课 题 动感生活 教 学 课 型 造型—表现
设 计 课 时 2 执 教 日 期
教 材分 析
“造型?表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，速写也是其中较
难把握的内容，如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人的结构和运
动规律，并能尝试将其用艺术的方式呈现，更大地激发学生艺术学习的兴趣是本课着重要解
决的问题。本课力求让学生在造型游戏活动中自主探索知识，并通过讨论、欣赏、写生、实
践等方式丰富艺术感知。
学 情 分 析
对于速写，学生们不是很熟悉，对他们来说或许很难，所以要引导他们了解速写，通过
欣赏及探究、讨论，初步了解认识速写的表现手段，并在写生中培养锻炼学生敏锐的观察能
力和面对生活中的形象做概括取舍与提炼，使之具有基本的造型能力和审美素养。
教 学目 标
①通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养了学生良好
的研究性学习习惯。
②通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。
③初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。并在
这种艺术体验中感受生活的多姿多彩。
教 学重 点
（1) 通过启发式教学，使学生了解运动中人的结构特征，并了解动势线在速写中的
作用。
（2) 研究、学习名家名作中速写人物的造型表现手法，初步学会用速写的艺术形式
塑造人物。
教 学难 点
（1）感受人的运动美，通过一系列手段探知人的运动结构特点，并学会借助动势线这
一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
教 学准 备
（1）教师准备好各种速写工具，一些名画或教师本人的速写图片欣赏资料（有条件的
学校，教师可用多媒体设计一个欣赏课件，用来辅助教学，或利用实物投影、幻灯机）。
（2）学生准备好绘画工具，查阅并收集一些大师的速写作品。
课时安排 两课时
一、欣赏与讨论。
欣赏速写名作及人们多彩生活录影，学生分组讨论：
（1）这是什么画？（讲解：何为速写）
教师对速写进行准确描述：速写就是在比较短的时间内，用简练的线条、概括、
扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描写下来的一种绘画形式。速
写是画家锻炼观如旨力，熟悉生活、记录形象、积累素材的一种很好的方式，也是提
高艺术表现技巧的重要手段。速写使用的工具简单，易于操作，是一种灵活机动的绘
画方法。
（2）速写和素描有什么不同？
速写与素描的区别：传统上指迅速描绘对象的临场习作。它要求在短时间内，
使用简单的绘画工具（铅笔、钢笔、毛笔、纸等），以简练的线条（有时也用色彩）扼
要地画出对象的形体特征、动势和神态。在这个意义上，可视为写生的一种。这时的
速写与作为写生时的素描难以区别。但素描只强调以单色造型，对于时间长短并无限
制；而速写主要强调快速，对是否使用色彩并不限制。另外，素描还常作为创作，速
写则基本上属于习作范畴，它的目的一般是记录形象，为创作收集素材，同时培养敏
锐的观察力和迅速、准确概括的造型能力。速写作为一种绘画术语，确立于文艺复兴
时代，18世纪后开始获得新的涵义，即有的速写并不仅是甚至根本不是写生和习作，
而可以视为完美的艺术作品。意大利的达?芬奇、德国的丢勒、俄国的列宾、中国的叶
浅予都是擅长速写的著名画家。
二、继续欣赏速写作品。
（1）你最欣赏哪一幅？
（2）你觉得是用什么工具画的？你喜欢的原因？
（3）你能想像一下这幅作品在什么情形下画的吗？你猜想一下画家当时捕捉此画
面时的想法。
教师讲解：艺术家是在对人的结构理解的基础上，从结构出发，将物体的形体转
折，运动变化和质感用概括简练的线条表达出来的。在线的运用上力求准确、简练、
生动、富有力度、一气呵成，使画面具有造型严谨，形态生动、明快简洁、整体统一
的效果。历代绘画大师们的神品佳作给了我们很好的范例，寥寥几笔速写就生动再现
了人的各种姿态，可见他们谙熟人体解剖知识和驾驭形象的能力。
三、想一想、画一画。
看课本12页下的范图，教师组织学生思考动势线的作用，讨论动势线的画法。
请学生到前面来做各种不同的动作，尝试用最简线条画出动势，并尝试画出多种
不同动势，有了伙伴的表演，同学们对人的基本比例，及关节处的变化产生的多种不
同动作有了直观而深刻的认识，画人物动势线也就能够水到渠成了。
欣赏杨丽萍的《孔雀舞》表演，舞蹈家的胳膊如此柔软有很多节吗？同学们通过
观察发现人运动的关键是关节，动势线的转折处也就是关节点上，了解了关节就不至
于把人画成面条了。
四、感受与表现。
1、触摸自己的身体感受身体的肌肉和肩胛，感受生命的活力和温度，学着画家的
样子对动势线进行补充，使之成为完整的人物动态速写。
2、观察身边同学的各种动态，尝试着用画笔记录下来。体会速写线造型的艺术魅
力。
（学生自由选择工具，选择绘画方式，选择临摹对象进行绘画，也可自由地画。）
（可以连画。画好动势线，然后同桌之间进行交换补充完整，看对方是不是明白
动势线所表现的动态或如《做作业的女孩》一样的系列动作速写，同学之间合作完成，
培养合作意识，增强学生艺术学习兴趣。）
五、自评与互评。进行作品展示，师生共同参与评价和总结。
六、板书设计
欣赏速写名作及人们多彩生活录影，学生分组讨论：组织学生思考动势线的作用，
讨论动势线的画法。学生自由选择工具，选择绘画方式，选择临摹对象进行绘画，也
可自由地画。
七、教后记
感受人的运动美，通过一系列手段探知人的运动结构特点，并学会借助动势线
这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下
来。在描绘的过程中多数还是能把握住重心的，少数同学还不够突破难点；今后要多
练习动态人物画法。
第二课时 花季少年（写生）
一、教师启发。
少年如同花一般的季节，姹紫嫣红，摇曳多姿，拿起你的画笔，记录下这美好的人生
吧！在作画时可以用写实的画法，也可以用装饰的画法。绘画工具和表现手法不限（水粉、
水彩、蜡笔、铅笔淡彩、铅笔或钢笔速写都可以，建议两个以上人物组合）。写生或借助图
片，画一幅运动场景（图片选用可是学生自己及家人有动感的照片，也可以是孩子们喜欢的
球星、影星等）。
二、写生辅导或示范指导。
第一，把写生的对象观察、分析清楚，弄清结构以及各部分的关系。写生时眼睛看到的
地方，手要跟着画出来，同时要求下笔要准，一条线表现一个结构或一个面，避免涂改，这
样线条才流畅，给人以力量感。在写生练习时，可启发学生按自己认为最容易下笔的地方入
手，从外向内或从前向后扩展着画，注意写生时要把物象结构关系、前后关系清楚地表现出
来。
动态线：最能代表人的动作的一条线。
何处起笔，机在动态。正势从头，侧势从背。
行立从肩，弯曲从腰。奔起四肢，卧起胸腹。
第二，要从大体入手，始终强调大体，逐步深入概括地表现局部，要紧紧掌握第一印象，
要有简要的构思，运笔要果断，画时要轻松。从简略定点开始，紧接着从主要部分入手，局
部完成，最后稍调整大体。
最后，线造型中的线，有粗细长短、曲直起伏、阴阳向背、快慢缓急、虚实疏密、动与
静、稚润与老辣等变化。不同的材料会产生不同的笔墨效果。在整体上用线，一般多用长线，
少用短线。长直线勾画大体可突出主体，短线易琐碎而影响整体效果。运用前实后虚、前粗
后细、前重后轻的线条变化加强空间关系，利用虚实、曲直不同线条的特性来处理不同物质
和形体特征的对比关系。运用艺术的筛选、取舍、恰当运用不同线条的造型效果，才能使写
生形象更鲜明、更简括、更强烈。
三、对比大师作品和学生作引导学生在发现大师线条的韵律美的同时，激励学生，将他们的
闪光点放大，鼓励他们与大师比高。
四、板书设计
把写生的对象观察、分析清楚，弄清结构以及各部分的关系。动态线：最能代表人的
动作的一条线。何处起笔，机在动态。正势从头，侧势从背。行立从肩，弯曲从腰。奔起四
肢，卧起胸腹。
五、教后记
通过本课的学习使学生能运用，线造型中的线，有粗细长短、曲直起伏、阴阳向背、
快慢缓急、虚实疏密、动与静、稚润与老辣等变化。不同的材料会产生不同的笔墨效果。在
整体上用线，一般多用长线，少用短线。长直线勾画大体可突出主体，短线易琐碎而影响整
体效果。运用前实后虚、前粗后细、前重后轻的线条变化加强空间关系，利用虚实、曲直不
同线条的特性来处理不同物质和形体特征的对比关系。运用艺术的筛选、取舍、恰当运用不
同线条的造型效果，才能使写生形象更鲜明、更简括、更强烈。
苏少版美术七下第四课《动感生活》ppt课件
欣赏舞蹈片断
了了欣解解赏人人动体体态片比比例例断
了解人体比例
把握动态节点
欣欣作赏赏品动态名欣片作赏段 了动课作解态堂品动作写练欣节生 习赏点
动 感
欣色归课赏堂彩纳速练写速总作写 结习品
生
归纳总结
活
记录动态
花季写生
钱
锐
返教回学首设页 计
15 义务教育课程标准试验教科书第
册
倾思听考 思思考考
欣了赏解动人态体比片断例
动 感
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册
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把握动态节点
欣欣作赏赏品动态名欣片作赏段 了动课作解态堂品动作写练欣节生 习赏点
动 感 生 活
花季写生
向左微倾，显出努力的样子。
钱
这时我看见他的背影，我的泪
锐
很快地流下来了。我赶紧拭干
了泪，怕他看见，也怕别人看
见。我再向外看时，他已抱了
朱红的桔子往回走。过铁道时，
他先将桔子散放在地上，自己
慢慢爬下，再抱起桔子走……
返教回学首设页 计
15 义务教育课程标准试验教科书第
册
倾思听考 思思考考 欣了赏解动人态体比片断例 欣赏舞蹈片断 了了欣解解赏人人动体体态片比比例例断 了解人体比例 把握动态节点 欣欣作赏赏品动态名欣片作赏段 了动课作解态堂品动作写练欣节生 习赏点 欣色归课赏堂彩纳速练写速总作写 结习品 归纳总结 记录动态
动感生活说课稿2
动感生活(说课稿)xx初级中学xx各位老师.各位xx:大家好,我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准试验教科书美术第15册第三课《动感生活》的第二课时，下面我将从教材简析、教法选择、教学流程、板书设计、教后反思六个方面对本节课进行说课。
一、教材简析“造型表现”学习领域是美术课程中覆盖面最宽、分量最重的部分，速写也是其中较难把握的内容，如何让学生感受线造型人物的艺术美感，初步了解人的机构和运动规律，并能尝试将其用艺术的方式呈现，更大地激发学生艺术学习的兴趣是本课要着重解决的问题。
依据本节教材的地位作用和学生的认知特点，结合《课标》要求本节课教学目标确定如下：教学目标:①通过对人体运动具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养学生良好的研究性学习习惯。
②通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。
③初步学习速写的知识点(速写.速写与素描的区别.人体比例.动态线)并用这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态，并在这种艺术体验中感受生活的多姿多彩教学重点：①通过探究启发式教学，使学生了解运动中人的结构特征，并了解动态线在速写中的作用。
②研究学习名家名作中速写人物的造型表现手法，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。
教学难点：感受人的运动美，通过一系列手段探知人的运动结构特点，并学会借助动态线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
二、教法选择根据新的美术课程标准的要求、教材内容、及教学实际，本节课以：体艺不分家的原则设计了先学后教、当堂训练的教学方法为主，以多媒体教学手段、观察法、动手操作、探究法为辅。
课堂结构为：“情境导入，出示学习目标、引导合作探究、自学反馈、精讲重点难点、欣赏范画、当堂训练、辅导评价、课堂延伸”三、学法指导xx：“授人以鱼，不如授人以渔”在教会学生学会知识的同时使学生学会学习是每个教师的神圣职责，根据本课的特点，拟定以下几方面加强学法指导：①观察法，通过观察发现生活中的动态和艺术造型的手法，发展学生观察分析能力;②动手操作和自主探究法，通过比一比、量一量、摸一摸等直观方法发展学生自主探究和协作学习能力，体验知识获取过程中的成功与快乐。
动感生活-2
4.进一步充实形象，完成画面。
临摹练习
快速临摹老师示范作品。 要求：1、构图完整，比例关系、结构、人物动态大致准确。2、能用自己的理解完成画面。
评价案
学生展示自己的临摹作品，互评及教师点评教师对学生活动给与肯定，鼓励学生勇于探索。
回顾交流中加深了对绘画过程的理解
巩固知识要点，加强学习创作意识
资源选择
范画、课件、学生作品
学
学
过
程
导入：
预习案
1.比例
2.结构
3.动态
探究案
探究一：
动态线于辅助动态线的作用
探究二：
人的身体结构中人运动的关键是什么？
提升案
示范动态速写的作画步骤
1.画出躯干部分的动态线，定出两肩的倾斜线。
2.画出身体另一侧的胸腔、臀部体块宽度，配上四肢的动势线，体现全身动态。
感悟与收获：
板书
设
计
动感生活
作业设计
临摹大师作品。 要求：1、构图完整，比例关系、结构、人物动态大致准确。2、能用自己的理解完成作品。
教
学
反
思
红柳沟镇中学2016-2017第二学期七年级
美术课程教案（第周—课）
课 题
动感生活
课时安排
2课时
第二课时
教学目标
1、学会大师的表现方法和技巧。
2、学会对线造型的审美能力及鉴赏水平。
3、学习速写的表现方法，能用生动、灵活的手法表现人的多种运动状态
教学重点
用不同的表现方法表现人物
教学难点
人物动态的捕捉与表现
苏少版(初中一年级)七年级美术下册动感生活
捕捉灵感，展开想象
运用丰富的造型语言，借助联想、隐喻的表现手法，展力 开想象的翅膀，我们的画笔会分外流畅。
演说家（版画）兰尼·索曼斯（美国）
大提琴手（油画）1939 夏加尔（法国）
根据创作的需要，我们 还可以自由地挪动画面元素， 夏加尔画中的人物就与他的 大提琴融为一体，产生出令 人愉悦的诗意，为我们开拓 了一个更加广阔的视野。
由写生到创作的过渡
十四五岁，正是好动的年龄，我们奔跑、我们跳跃， 到处是我们青春的身影。 线条、色彩、写生、夸张，多样的绘画方法记录了 我们的热情。
郊游去（水彩）学生作品
郊外（水彩）学生作品
运动场上（摄影）学生作品
拔河得胜了 钢笔 学生作品
篮球场（水粉）学生作品 田径比赛（水粉）学生作品 风儿（铅笔、水彩）学生作品
动感生活
生活中，到处都是人们忙忙碌碌的身影，他们辛勤劳作、 努力学习、运动休闲……丰富的生活构成了一幅幅缤纷的画卷。 让我们拿起画笔记下这生活的律动。
由观察动态开始
观察变化的动作，会让我们了解身体运动时的一些 特征。英国雕塑家亨利·摩尔的《做作业的女孩》就是 一个最好的例子。
《做作业的女孩》
油彩未干的画布（油画）1930 洛克威尔（美国）
用速写的手法记录下生活中的瞬间
端着一筐石头的男孩（素描）1865 库尔贝（法国）
从照片或影像中获取更多的速写资源
照片、杂志上的插图以及影视作品中的图像，使我 们得到了现实生活中无法捕捉的精彩瞬间。用画笔快速 记录，能有效锻炼我们的人物造型能力
休息中的男子（铅笔）学生作品
电视中的拳击比赛（钢笔）学生作品
铁船（水彩画）1988利蒂·希亚亚普（英国）
1.注意观察生活，分析大师作品的构思和艺术风格。 2.利用写生或借助图片，画幅以运动为题的作品。 3.可以用写实的画法，也可以用装饰、联想、夸张的方法进行创作。
七年级美术下册 第四课 动感生活
15 册
归纳总结 记录动态
花季写生
动 感 生 活
钱 锐
多样的绘画方法 多彩的生活
• 艺术家的记录方式
《逆风行走的人》 水彩 陈丹青
《窗前的女教师》 水彩 姚红
《端着一蓝石头的男孩》木炭 法国 库尔贝
点击进入
夏加尔运用超乎想象的新形式，来表达他的梦想。《生日》便是画家的梦幻之一。 一对青年男女在庆祝生日时，女主人捧着鲜花，男主人则一跃而起，飞到半空中， 扭过头来吻她。人物飘飘欲仙，构思颇具荒诞与幽默感。画面是色块与线条的结合， 反映出立体主义的结构分析特点。
义务教育课程标准试验教科书第
返回首页 教学设计 倾听 思考 思考 思考 了解人体比例 欣赏动态片断 欣赏舞蹈片断 了解人体比例 欣赏动态片断 了解人体比例 了解人体比例 把握动态节点 欣赏动态片段 作品欣赏 欣赏名作 作品欣赏 课堂练习 了解动作节点 动态写生 课堂练习 归纳总结 欣赏速写作品 色彩速写
作业要求：用线条、色彩以写实或
夸张的绘画方法进行， 可以是单个人物也可以 是人物组合。
• 作品发布会
展示一：以小组为单位，把各自完成的 不同动态人物进行有机组合,形成完成的构图。 展示二：以个人为单位，进行单幅作品的 展示。
•拓 展 捕捉灵感，展开想象 进行更广阔的艺术创作
《散步》是夏加尔结婚 三年后画的。此时的夏 加尔沉浸在无比的幸福 之中，他高高扬起手臂， 拉着飘在空中的爱妻贝 拉，在平原上愉快地散 着步。因此画中色彩明 亮，特别是那左下角红 色的花布，充分体现了 喜庆的情绪。
素描？速写？有什么不同？
速写：用绘画工具，简练、迅速地描
归纳总结 记录动态
花季写生
绘对象。强调速度快，对是否使用色 彩并不限制，它的目的一般是记录形 象，为创作收集素材，同时培养敏锐 的观察力和迅速、准确概括的造型能 力。
动感生活-1
美术课程教案（第周—课）
课 题
动感生活
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1、通过对人体运动的研究和探索，培养良好的研究性学习习惯
2、通过欣赏，提好学生对线造型的审美能力及鉴赏水平
3、学习速写的表现方法，能用生动、灵活的手法表现人的多种运动状态
教学重点
1.通过教学使学生了解运动中人的结构特征，并了解动势线在速写中的作用
1、概括与取舍： 2、对比夸张
疏密对比（2）虚实对比（3）长短对比 （4）曲直对比（5）黑白对比：
评价案
引导评价
学生展示自己的临摹作品，互评及教师点评教师对学生活动给与肯定，鼓励学生勇于探索。
回顾交流中加深了对绘画过程的理解
巩固知识要点，加强学习创作意识
感悟与收获：
板书
设
计
动感生活
教
学
反
思
提升案
动态速写的作画步骤：
（1）认真观察动态对象，选定典型动态，集中精神，全力完整地感受动态特征。
（2）迅速画出主动态线和动态辅助线。
（3）凭观察或记忆画出体积关系。
（4）迅速画出表现动势的衣纹。
（5）凭观察和解剖知识填补细节。
（6）按照画面结构要求调整形式节奏。
（7）刻画头部完成
课堂作业
临摹动态速写作品
探究二.动作选定
1.造型性 2.动态美感 3.动态的感受和记忆
一次性记忆必须是感受性的，不能重复。依靠对这个特定动作的一般性经验和相关知识记忆补充，才能完整地完成作品。
探究三。“抓住”和表现“动态线”
人物侧面时，动态线往往体现在外轮廓的一侧；当人物正面时，动态线会突出于脊椎和四肢的变化。抓住动态线对于画好动态速写是至关重要的。
《动感生活》课件
课堂作业
观察身边同学的各种动态,尝试 着用画笔记录下来，体会速写 线造型的艺术魅力。
自由选择工具，绘画方式，临 摹对象进行绘画，也可以自由 地画。
·课后拓展·
• 大家课后搜集一些关于运动场景的照片， 可以是家人，同学的，也可以是体育明星 运动的场景。
• 速写：在比较短的时间内，以简练的线条、概括、扼要、 准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描写下来 的一种绘画形式。
• 区别：速写传统上指迅速描绘对象的临场习作。它要求在 短时间内，使用简单的绘画工具，以简练的线条扼要地画 出对象的形体特征、动势和神态。素描只强调以单色造型 ，对于时间长短，是否使用色彩并不限制。另外，素描还 常作为创作，速写基本上属于习作范畴，它的目的一般是 记录形象，为创作收集素材，同时培养敏锐的观察力和迅 速、准确概括的造型能力。
列宾《伏尔加河纤夫》
生活中有 没有令你感 动的瞬间让 你记下呢？
知 识 点 ：
动手 量一量
名家名作赏析
达 芬 奇 的 作 品
叶浅予作品
于小东作品
生活中的动态人物速写
讨论：
1、什么是速写？ 2、速写与素描的区别？
·猜一猜·
·下面两幅作品哪一幅是速写哪一幅是素描？
速写
素描
教师 总结
• 搜集一些关于人物形象描写的书籍，进行 阅读。
七年级美术下册课件-第4课 动感生活8-苏少版
讨论： 你能描述一下他们的动作吗？ 身体各部分的关系是怎样的？
你能将他们快速的表现出来吗？ 试试看！
你在绘画中遇到什么问题了吗？
速写
• 速写是在较短时间内用简练的线条，概况、 扼要、准确的将自己感受到的艺术形象描 绘下来的一种绘画形式。
• 门采尔速写
米
• 门采尔速写开朗基来自罗速写
门 采 尔 速 写
讨论：速写有什么特点
概括性 快速性 准确性
动态线：动态线是表现人物在动作中所呈 现出动态走向的趋势辅助线，一般动态线 少而简练，具有高度概括性。
找 一 找 他 们 的 动 态 线 并 表 现 出 来
示范步骤： 一、确定大的比例关系 二、动态线的表现，注 意 重心
三、用线条表现体积结构 关系， 注意线条的疏密和 穿插 四、调整完成
作业要求：
观察描绘对象，找出动态线，用线条完成 一幅人物速写。
作品展示：
最佳动态 最美线条 最准比例
江苏少年儿童出版社初中美术七年级下册 第4课 动感生活-市赛
一、教学目标：1、认知目标：欣赏不同风格的动态人物画作品，初步了解人体结构、比例、动态的基本知识。
2、技能目标：学会找出并绘制人物动态线，运用线条表现一幅人物速写。
3、情感目标：通过动态人物的学习，感受生活的多姿多彩，体会速写的艺术魅力，关注生活、热爱生活。
二、教学重难点：教学重点：感受人体的运动美，学会借助动态线快速表现人物教学难点：速写如何运用线条的穿插、疏密关系表现人物的结构关系。
三、教学准备：各种动态人物资料图片、课件、纸笔等。
四、课时：1课时五、教学过程：激趣导入请同学们来欣赏一段舞蹈：课件展示：火柴人街舞动画师：想一想，这个舞蹈人物有什么特点它表现出来人物的什么生：动作师：用最简单的线条表现人物的动作，连贯表现出来，你们觉得有没有动感揭题：让我们一起走进今天的《动感生活》尝试质疑课件图片展示各种人物动作让我们看看大千世界里的各种动作的人物讨论：你能描述一下他们的动作吗身体各部分的关系是怎样的1、你能用最快的速度把他们画下来吗（二分钟作业）2、展示作业并讨论：你在作业中遇到哪些问题3、我们一起来解决这些问题欣赏认知课件展示大师速写作品1、速写介绍速写是在较短时间内用简练的线条，概况、扼要、准确的将自己感受到的艺术形象描绘下来的一种绘画形式。
2、大师作品的解读3、讨论并说一说出这些速写的特点简单的线条动态的把握高度的概括探究发现课件展示：1、如何把握动态让学生找出动态线，课件展示。
2、如何概括让学生用简单几何形概括，课件展示3、小练习：画出人物的动态线和用几何形概括出大体形态画时要注意人物的比例关系深入表现我们画出动态线和几何形是不是就可以了呢如何进一步刻画，表现出人物的精神风貌呢师示范人物速写整个过程：第一步：确定比例关系第二步：几何形加动态线（注意比例关系，重心）第三步：线条表现体积结构（注意线条连贯、穿插、疏密）第四步：整体关系调整牛刀初试学生表现一幅人物速写要求能表现出大的人物动态，和基本结构，线条的运用要注意疏密和穿插。
七年级美术下册教案-第4课 动感生活3-苏少版
动感生活
教材分析：
本课属于造型•表现领域。
教材通过各种风格的作品，使学生感受动态人物的艺术魅力，引导学生从观察动态开始，展开研究人体的结构和动态变化的规律，探索人体运动的特征和绘画的各种语言，借助各种风格的人物画作品找到适合自己的表现方式与表现内容。
在本节课中，重点让学生以速写为手段记录生活中的精彩瞬间。
教学目标：
情感目标：通过动态人物的学习，感受生活的多姿多彩，体会人物画的艺术魅力，热爱生活，关注身边的人。
认知目标：通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，初步了解人体结构、比例、动态的基本知识，感受人体结构、动态美。
技能目标：初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。
并在这种体验中感受生活的多姿多彩。
教学重点：了解全身人物的比例及掌握记录动态中人物的方法。
教学难点：学会借助动态线，用速写的表现手法简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
教学准备：相关课件
教学过程：
一、导入课题
欣赏学生各种动态的照片导入新课。
二、讨论探究
1.学生讨论探究人物比例。
2.通过观看视频，讨论探究人能够运动的关键是什么？
三、欣赏作品，寻找绘画方法
1.借助动态线
2.欣赏名家作品，学习绘画方法
3.观看视频学习用速写的表现手法描绘人物的动态
四、实践体验
自由选择工具，体会速写线造型的艺术魅力，可以是单个人物也可以是人物组合。
五、展示评价
六、课堂小结
七、课堂拓展。