人教版七年级上历史《秦统一中国》教学设计
《秦统一中国》教学设计
一、课标内容
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
二、学情分析
7年级的学生对于秦始皇并不陌生，他们对于秦始皇的史实通过电视剧、动画片等各种媒体有所了解，在课堂学习中很容易进入历史情境。再加上前面已经学习了春秋战国的史实，学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国，完成统一的意义和作用。但是7年级的学生抽象思维能力较弱，教学中需要将问题探究方法、归纳总结、比较与讲解结合起来，充分运用微课、影视频、图片，利用多媒体、网络组织教学，使学生能够直观、形象的学习、掌握本课知识，培养其分析问题，归纳总结的能力。
三、教材分析
本课主要学习三块内容，秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三块内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
四、教学目标
学习目标
目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。
目标2：观看微课并阅读教材，记住秦灭六国的时间；观察秦灭六国形势图、秦朝疆域图，说出秦灭六国的顺序，秦朝建立的时间。并在图中找到都城位置，记
住秦朝的疆域四至。通过对秦灭六国背景的理解，进而探讨出秦灭六国的意义。培养识图、读图、获取历史信息、归纳总结的能力。（难点）
目标3：观看微课并阅读教材，列举秦始皇为加强中央集权的中央、地方采取的措施。培养归纳总结的能力。（重点、难点）
目标4：阅读教材，观察有关文字、货币、度量衡的图片，归纳出秦始皇巩固统一的措施。从政治、经济、文化、社会进步等多角度分析秦统一的重大历史意义。进而认识到统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。（重点）
四、教学过程
1.课堂导入
师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第四首开篇两句。此诗全面评价了秦始皇的功过。那么，秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，他是如何完成统一全国，巩固统一的?今天，就让我们一起来学习第9课 秦统一中国。
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
（1）目录
（PPT呈现）本课三个子目：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
（2）自主学习
出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《秦统一中国》自主学习任务单，任务一，《秦统一中国》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
（3）合作探究
秦灭六国——讲授法
出示任务：任务二：【七嘴八舌】观看微课：秦灭六国，并阅读课本第42页的内容及课件中材料，回答“1.秦灭六国的背景、时间、过程？2.秦朝建立的时间、人物、都城、意义？”（教师可调出白板答题互动工具栏，可让学生抢答）
设计意图：鼓励让更多的学生回答问题，培养他们分析、理解问题的能力。此处教师应多给予鼓励。
学生活动：观看微课，合作讨论，回答问题。
教师：总结。
1.
背景：
（1）战国连年战争，人民渴望统一，符合统一潮流趋势。
（2）商鞅变法比较彻底，秦国实力超过东方六国。
（3）长平之战后，六国再也无力与秦国抗衡。
（4）秦王嬴政具有雄才大略，善于用人。
（教师通过引领学生回顾前面课程的内容，用通俗易懂的语言进行引导，让学生充分理解秦统一六国的背景。）
时间、过程：
（教师参考课件中秦统一六国示意图，边讲边展示，让学生记住秦灭六国的顺序，时间、都城，统一六国完成的时间。秦朝建立的时间、人物，都城。根据地图，引导学生理解秦国采取远交近攻战略的意图）
2.
意义
结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（引导学生由秦统一的背景分析出秦统一六国的意义）。
师强调：秦统一六国后才建立秦朝，之前名字为秦国。
过渡：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。以致秦朝是当时世界上大国之一。疆域东到东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。（调整教材顺序，利于学生对加强中央集权制度背景的理解）
（结合PPT展示遗址图，培养学生时空观念。）
过渡：面对这样一个庞大的帝国，秦始皇是否一劳永逸，安于现状呢？他又该采取怎样的措施来巩固自己的统治呢，让我们进入下一子目：确立中央集权制度。
确立中央集权制度——讲授法
出示任务：任务三：【小组探究】观看微课：巩固统一的政权建设，并阅读课本第43页至第44页，小组合作完成问题1，问题2，问题3，并派代表展示小组学习成果。（教师在授课端调出答题互动工具栏，可让学生抢答）
）
1．秦王嬴政自称什么？有什么权利？
2．加强中央集权的措施及意义？（中央、地方）
探究：结合之前所学内容，比较郡县制与分封制有什么不同？
反馈指导：学生积极讨论，并形成小组讨论学习结果进行展示。
学生回答后，老师结合秦朝中央建制示意图，让学生形象直观的了解秦朝中央及地方建制概况。并出示答案。
过渡：秦王嬴政统一六国后，认为“王”这个称号已不能满足自己尊贵的身份，那么他会怎么办呢？
1.秦王嬴政自称皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。
师补充：秦王赢政认为自己“德高三皇,功过五帝”，“王”的称号不足以显示自己的权势和地位，就令群臣商议名号。群臣提出：“古有天皇，有地皇，有泰皇最贵”，应上尊号“泰皇”。赢政并不以此为满足，决定从“三皇”中取一“皇”字，又取上古“五帝”中的帝字，合成“皇帝”，他宣布：“朕为始皇帝，后世以计数，二世，三世至于万世，传之无穷。”从此，“皇帝”成为我国最高封建统治者的称谓,为历代所沿用。
2.中央设丞相、太尉、御史大夫，分掌行政、军事、监察事务。地方设郡县，县以下设乡、亭、里等基层组织。
师补充：中央机构的决断权由皇帝掌控，地方上设置的机构又归中央直接管辖。可见皇帝的权利有多大。此外，值得一提的是，郡县的首领由朝廷直接任免，发放俸禄，无封地，这也是和分封制不同的地方。秦朝从中央到地方有一套完整
的官僚体系。在这套封建官僚体系中，皇帝是权力的中心。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫把权力集中到自己手里，这就是君主专制。这样就形成了君主专制中央集权制度。
（教师可趣味的讲解这两个问题，让学生充分的理解政治方面采取的措施）
探究：结合之前所学内容，比较郡县制与分封制有什么不同？
设计意图：1.通过微课学习及阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、归纳历史问题的能力。2.通过探究郡县制与分封制的不同，加强学生对郡县制的理解。
过渡：我们刚才学习了秦王嬴政在政治方面采取的措施，让我们总结一下。
教师：出示幻灯片秦朝建制示意图，学生跟着示意图出示步骤，齐声回答。
学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。
设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化，加深学生对所学知识的理解
过渡：教师：以上我们学习了秦王嬴政完成统一六国后，为了巩固自己的统治，在政治方面采取了一系列措施。可是由于过去各诸侯国长期分裂割据，语言、文字有很大差异，对于国家的统一和经济、文化的发展实在不方便。为了解决这些问题，秦始皇又采取了哪些措施呢？让我们一起学习“巩固统一的措施”这一子目。
巩固统一的措施——情景教学法
出示任务：任务四：【小组探究】阅读课本第44页至第45页，小组合作完成问题1，问题2，问题3，问题4，并派代表展示小组学习成果。
1．文化方面的措施有哪些？有什么意义？
2．经济方面的措施有哪些？有什么意义？
3．交通方面的措施有哪些？有什么意义？
4．军事方面的措施有哪些？
教师：我们在学习这个问题之前，先听老师讲一个小故事。
孔虚是齐国的富家子弟，他听说陶朱致富的事后，决定经商。于是，孔虚便贩运盐和丝绸，前往魏国的大梁。到了大梁，孔虚一打听，得知这里每升盐、每丈丝绸，都比齐国贵得多，高兴地跳起来。谁知魏国的斤、尺都比齐国大得多，孔虚一不小心亏了大本。孔虚卖掉货物，只得到不多的布币，又发现这些钱在齐国不能用，于是决定用这些布币进货再搏一次。他一人押货，前往邯郸。到了邯郸后，孔虚发现原来赵国的斗比魏国小得多，而两国每斗货物价钱差不多，大有赚头！熟悉行情后，孔虚抓住时机又做了几笔生意。商场得意，孔虚慢慢出名。一位赵国商人听闻孔虚之名，登门向他贷款，并立据作证，但孔虚发现赵商写的字与齐国的字不一样，认为这个商人有意骗他，竟不知这正是赵国文字！出来日久，孔虚思念家乡，于是把所赚得钱换成刀币，用马驮着，兴冲冲地回齐国。快到家时，孔虚突然发现口袋已被刀币扎穿，空无一物，他心中非常沮丧，从此再也不经商了。
教师：听完这个小故事，大家心里是不是有疑惑了，每个国家的度量衡怎么都不一样，到着这些疑问和本子目要掌握的问题，阅读课文。
学生活动：阅读课文，合作讨论，回答问题。
教师：总结。
1.措施：统一文字，以小篆作为通用文字颁行全国。
意义：使政令在全国各地顺利推行，有利于文化的交流与发展。
2.措施：统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。统一度量衡，以秦制为基础。
意义：改变币制混乱状况，利于国家对经济的管理，促进各地的经济交流。
3.措施：措施：统一车轨，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路。开凿
灵渠，沟通湘江，漓江。
意义：便利各地交通往来，便利南北水运交通。
4.措施：北击匈奴，修筑长城。
师补充：长城的修筑抵御了匈奴的进攻，巩固了北边边防，保护了中原生产的发展，是我国古代劳动人民血汗和智慧的象征。
设计意图：通过情景教学法，让学生置身其中，深刻理解加强统一措施的重要性。
教师：我们学习了秦始皇为巩固统治采取了一系列措施，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。
学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。
设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化，加深学生对所学知识的理解。
（4）知识结构
任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
（5）课堂小结
秦王嬴政顺应历史潮流，灭六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，奠定了中国2000多年封建社会政治制度的基本格局。他首创了皇帝制度，开创了历代君主使用“皇帝”的先河。之后，秦始皇在政治、经济、
《秦统一中国》名师教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《秦统一中国》名师教学设计（新部编人教版七年级上册历史）
一. 教材分析
《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一节课。本节课主要讲述了秦统一六国的历史背景、过程和影响。教材内容丰富，通过阅读和分析史料，使学生了解秦统一中国的历史意义，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
二. 学情分析
七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但对中国古代历史的认识较为模糊。学生在学习过程中，需要通过具体的历史事件，了解秦统一中国的过程和影响。此外，学生对于史料的阅读和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的史料阅读和分析能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解秦统一六国的历史背景、过程和影响，掌握秦朝建立的时间、地点和皇帝。
2. 过程与方法：通过阅读和分析史料，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：认识秦统一中国的历史意义，树立正确的国家观念和历史观念。
四. 教学重难点
1. 重点：秦统一六国的历史背景、过程和影响。
2. 难点：秦朝的建立时间、地点和皇帝；学生对史料的阅读和分析能力。
五. 教学方法
1. 史料教学法：通过阅读和分析史料，使学生了解秦统一中国的历史背景、过程和影响。
2. 问题驱动法：引导学生思考秦统一中国的原因、过程和影响，提高学生的历史思维能力。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备
1. 教材：新部编人教版七年级上册历史。
2. 教案：详细的教学设计文档。 3. 史料：与秦统一中国相关的历史资料。
4. 课件：PPT或其他多媒体教学资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师简要介绍秦统一中国的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（15分钟）
教师呈现秦统一六国的过程，引导学生关注秦朝的建立时间、地点和皇帝。
3. 操练（10分钟）
学生阅读和分析史料，了解秦统一中国的影响。教师提问，学生回答，巩固所学知识。
3.9《秦统一中国》教学设计-统编版七年级历史上册
第9课 秦统一中国 教学设计
课题 秦统一中国 教学时间
核心
素养
目标 唯物史观：认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
时空观念：知道秦王嬴政灭六国的时间和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城；了解秦朝疆域的四至。
史料实证：掌握秦统一六国的史实以及巩固统一的措施。
历史解释：认识秦统一中国的条件和影响；理解中央集权制度的概念及其包含的内容。
家国情怀：认识国家统一重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。
重点 秦朝建立中央集权制度和巩固统一的措施。
难点 秦灭六国的原因和统一中国的意义，确立中央集权制度。
教法 议题式教学法；合作探究法；讲授法；启发法.
学法 自主学习法、合作探究法。
教学
手段 多媒体
课时 1
教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入
新课 展示图片：
教师讲述：1974年，陕西西安临潼西杨村的农民打井时偶然发现了一些陶俑残片。后来，考古学家经过勘探和发掘，确定那些残片就是秦始皇陵兵马俑。出土的陶俑、陶马与真人、真马的大小相似，神态逼真，阵容庞大，展现了秦军的磅礴气势。那么秦是如何统一中国的?采取了哪些巩固统一的措施?让我们一起走进第9课《秦统一中国》。
学生认真观察图片，听教师的讲述。
图片导入，激发学生探索新知的兴趣。
讲授
新课 议题一 秦灭六国
子议题1．教师让学生阅读教材P52，回答问题：秦灭六国，实现统一的原因有哪些？
子议题2：展示图片
教师让学生看图并看书，列表回答
教师总结并让学生标记：
子议题3：教师让学生回答：秦统一有何意义：
学生小组看书后讨论并回答：战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活；秦国经过商鞅变法，在经济和军事上超过东方六国，具备了统一的实力；秦王嬴政的雄才伟略，善于用人(秦王嬴政即位后，积极筹划统一大计)。
学生看书后回答
学生抢答：秦统一的历史意义就是结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，这也是我国历史上第一个统一多民族的封
人教版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
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2016
1 / 9 人教版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
课程内容
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
教学目标
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
认识秦朝统一的历史意义，秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教材分析
本课围绕秦统一中国这一主题，分为三个部分，分别叙述了秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
秦灭六国这一部分，教材介绍了背景、过程、历史意义这三个方面。从背景方面，反映了秦的统一，结束了长期的战争，为各地区的经济文化发展创造了条件，顺应了历史发展的潮流。而秦国经历商鞅变法后的强盛国力、秦王嬴政的★精品文档★
2016
2 / 9 雄心壮志、知人善任，都为统一创造了条件。过程的部分教材使用篇幅较少，主要介绍了统一的时间、灭六国的顺序及都城的确定。对于历史意义的叙述，教材强调了秦的统一结束了长期争战的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
确立中央集权制度这一部分，教材从原因和内容两个方面进行了叙述。确立中央集权制度的原因是，第一，各自为政的政治形态无法适应秦统一后的社会发展；第二，加强对全国统治的需要。中央集权制度的内容，教材用文字的叙述和图表《秦朝的政治建制示意图》呈现。
关于巩固统一的措施，教材叙述了措施的内容和作用。教材介绍了秦的文字、货币、度量衡、车轨方面的统一，长城的修筑。体现了这一系列措施的作用在于，使秦不仅仅限于军事上、形式上的统一，更在经济、文化上实现了统一，有利于巩固统一的多民族国家，有利于经济文化的发展和交流，对后世也影响深远。
《秦统一中国》教案1(新部编人教版七年级上册历史)
《秦统一中国》教案1（新部编人教版七年级上册历史）
一. 教材分析
《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦朝统一中国的过程和意义。本课内容紧扣课程标准，通过生动有趣的历史故事，引导学生了解秦朝统一六国的历史背景、过程和影响，培养学生的的历史思维能力和分析问题的能力。
二. 学情分析
七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但对中国古代历史的认识相对较为模糊。学生在学习本课内容时，需要通过具体的历史事件和人物，来理解秦朝统一中国的过程和意义。此外，学生对于国家统一的概念可能有一定的理解难度，需要通过实例和对比，来帮助学生深入理解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解秦朝统一中国的过程，掌握秦朝建立的时间、地点和建立者；理解秦朝统一对中国历史的影响，认识统一国家的重要性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对国家统一的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：秦朝统一中国的过程和意义。
2. 难点：理解国家统一的重要性，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过历史故事、图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：设置启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。
3. 小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备
1. 教材：新部编人教版七年级上册历史。
2. 课件：秦统一中国的相关图片、视频、动画等。
3. 学习材料：相关历史故事、论文等。 4. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示秦朝统一中国的历史背景，引导学生关注秦朝统一六国的意义和影响。
2. 呈现（15分钟）
通过讲解和展示课件，详细介绍秦朝统一中国的过程，包括秦始皇统一六国的过程和秦朝的政治、经济、文化等方面的措施。
第9课秦统一中国教学设计 (表格式)统编版七年级历史上册.doc
第9课 秦统一中国
教学内容
秦统一中国
课型
新授
教学目标 1.唯物史观：认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
2. 时空观念：知道秦王嬴政灭六国的时间和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城；了解秦
朝疆域的四至。
3.史料实证：掌握秦统一六国的史实以及巩固统一的措施。
4.历史解释：认识秦统一中国的条件和影响；理解中央集权制度的概念及其包含的内容。
5.家国情怀：认识国家统一重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。
教学重点 确立中央集权制度，巩固统一的措施。
教学难点 秦灭六国的原因和统一中国的意义，确立中央集权制度。
教学方法 读书指导法、合作探究法、讲述法
教具准备 多媒体
教学设计 个性设计
一 、
激情
导入
引课
明标 秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。这是唐朝著名诗
人李白的诗。大家知道诗中的“秦王”指的是谁?“扫六合”又是指什
么历史事件么?
这首诗全面评价了秦始皇的功过。开篇盛赞秦始皇的雄才大略和统一中
国的业绩，而后讽刺他追求长生，残暴无道的荒唐行为。下面让我们走
进本课， 一起来了解秦统一中国的历史史实。
二 、
导学
引领
自主
学习 请同学们带着以下问题阅读教材，自主学习：
1.秦灭六国，实现统一的原因有哪些/
2.归纳秦统一的过程及意义。
3.归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。
4.秦始皇巩固统一的措施有哪些?有何意义?
三 、
学友
互学
合作 对自主学习的问题先同桌互学，之后前后桌交流合作。
1.秦统一的原因和意义。
2.归纳秦始皇建立中央集权、巩固统一的措施(政治、经济、文化、军
事等方面)。
交流
每小组派代表展示自学内容，之后教师精讲点拨。
一：秦灭六国
1.合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些?小组
合作交流。
2.教师总结归纳：
(1)战乱频繁、百姓渴望安定。
《秦统一中国》教学设计3(新部编人教版七年级上册历史)
《秦统一中国》教学设计3（新部编人教版七年级上册历史）
一. 教材分析
《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦朝统一六国，建立中央集权制度的过程。本课内容主要包括：秦朝的统一、中央集权制度的建立、秦始皇巩固统一的措施等。通过对本课的学习，学生可以了解秦朝统一中国的历史背景、过程和影响，理解中央集权制度的特点和作用。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝统一中国的历史背景和过程可能还不够熟悉。学生在学习本课内容时，需要通过图片、地图等教学资源来帮助他们更好地理解历史事件。同时，学生对于中央集权制度的概念和作用可能还比较模糊，需要在教学中进行进一步的解释和阐述。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解秦朝统一中国的历史背景、过程和影响，理解中央集权制度的特点和作用。
2. 过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生的观察能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：认识统一国家的意义，培养学生热爱祖国的历史文化。
四. 教学重难点
1. 教学重点：秦朝统一中国的历史背景、过程和影响，中央集权制度的特点和作用。
2. 教学难点：中央集权制度的概念和作用，学生对于历史事件的理解和分析。
五. 教学方法
1. 讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解历史事件和概念。
2. 直观教学法：通过地图、图片等教学资源，帮助学生更好地理解历史内容。
3. 小组讨论法：引导学生通过讨论，深入分析历史事件和问题。
六. 教学准备
1. 教学资源：准备与本课相关的历史地图、图片等资源。 2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示秦朝统一六国的地图，引导学生观察并思考：为什么秦始皇能够统一六国？秦朝的统一对中国历史产生了什么影响？
2. 呈现（15分钟）
教师通过讲解，呈现秦朝统一中国的过程，包括秦始皇统一六国的原因、过程和建立中央集权制度的过程。在此过程中，教师引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行统一的法律、货币、度量衡等。
人教版七年级上《秦统一中国》教学设计
人教版七年级上《秦统一中国》教学设计
教学目标
【知识与能力】
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
【过程与方法】
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
【情感态度与价值观】
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重点
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用
教学难点
如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。 教学方法
讲授法、互动法、启发教学法等
学习方法
自主学习法、问题探究法、小组讨论法等
教学准备
教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件和教学设计
学生准备：提前预习，有条件的可以课外阅读
教学过程：
温故知新，导入新课
复习提问1、商鞅变法的主要内容有哪些？2、有什么重要的历史意义？复习本课相关的知识。
导入新课:(材料式导入)“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句,天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势，而列国的纷争就成为阻碍统一的最大的力量描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。秦是如何灭掉六国的?统一后的秦朝建立起什么样的政治制度?又采取了哪些巩固统一的措施?今天让我们带着这些问题,一起学习第9课吧!
（板书：第9课秦统一中国） 授新课
秦灭六国
通过课名大家就能知道是谁结束战乱局面实现统一啊？（学生答：秦国）。战国七雄并立，为什么是秦国脱颖而出兼并六国实现统一呢？大家结合我给出的材料（课件展示）和课本的内容，思考一下秦灭六国有哪些条件呢？
1、条件（板书）
（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。
2024-2025学年七年级历史上册第9课秦统一中国教案2新人教版
2024-2025学年七年级历史上册 第9课 秦统一中国教案2 新人教版
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《2024-2025学年七年级历史上册 第9课 秦统一中国教案2 新人教版》。本课节选自新人教版七年级历史上册，主要讲述了秦始皇统一六国，建立秦朝的历史事件。具体内容包括：
1. 秦始皇统一六国的过程及其意义。
2. 秦朝的政治制度，如中央集权制度、郡县制等。
3. 秦始皇巩固统一的措施，如统一度量衡、统一货币、统一文字等。
4. 秦始皇加强中央集权的举措，如焚书坑儒、修筑万里长城等。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期各诸侯国之间的争霸情况，对本节课的秦始皇统一六国有了基础的认识。同时，学生也掌握了夏商西周的政治制度，这为本节课的学习秦朝的政治制度提供了铺垫。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 时空观念：使学生能够理解秦始皇统一六国和建立秦朝的历史背景，以及这一事件在中国历史发展中的重要地位。
2. 史料实证：培养学生通过文本资料，分析秦始皇统一六国的过程及其意义，以及秦朝政治制度的特点。
3. 历史解释：使学生能够解释秦始皇巩固统一措施的作用，以及中央集权制度对后世的影响。
4. 家国情怀：培养学生对秦始皇统一六国和建立秦朝的历史事件的认同感，理解统一对国家发展的重要性。
5. 创新思维：鼓励学生在学习过程中提出新的观点，分析问题，解决问题。
学情分析
为了更好地开展本节课的教学活动，我对学生的学情进行了全面的分析。
首先，从学生的层次来看，我所面对的是七年级的学生。这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满好奇。同时，他们已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋战国时期各诸侯国之间的争霸情况有了一定的了解。这为他们在学习秦统一中国这一历史事件时提供了有利条件。
《秦统一中国》教学设计1(新部编人教版七年级上册历史)
《秦统一中国》教学设计1（新部编人教版七年级上册历史）
一. 教材分析
《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦国在中国历史上的重要地位和秦始皇统一六国的过程。本课内容主要包括秦国的崛起、秦始皇统一六国的原因和过程、秦朝的建立以及秦始皇加强中央集权的措施。通过学习本课，学生可以了解秦国的历史背景、统一六国的过程以及秦始皇加强中央集权的措施，从而培养学生对历史知识的认识和理解能力。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦国统一六国的历史背景和过程可能还不够了解。因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。同时，学生可能对于秦始皇加强中央集权的措施有一定的疑问，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 教学目标
1. 了解秦国的历史背景和统一六国的原因。
2. 掌握秦始皇统一六国的过程和秦朝的建立。
3. 理解秦始皇加强中央集权的措施及其意义。
4. 培养学生的批判思维和历史观念。
四. 教学重难点
1. 重难点：秦国统一六国的原因和过程。
2. 难点：秦始皇加强中央集权的措施及其意义。
五. 教学方法
1. 讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解秦国统一六国的历史背景和过程。
2. 案例分析法：通过分析具体的历史事件，让学生深入理解秦始皇加强中央集权的措施。
3. 小组讨论法：引导学生进行分组讨论，培养学生的批判思维和历史观念。
六. 教学准备
1. 教材：新部编人教版七年级上册历史。 2. 多媒体设备：电脑、投影仪、教学课件。
3. 教学素材：相关的历史图片、资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示秦国统一六国的相关历史图片，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。同时，提出问题：“你们认为秦国能够统一六国的原因是什么？”让学生思考并发表自己的观点。
2. 呈现（15分钟）
教师根据教材内容，讲解秦国统一六国的原因和过程，引导学生了解秦国的历史背景和统一六国的过程。同时，通过多媒体课件展示相关的历史资料，帮助学生更好地理解教材内容。
《秦统一中国》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《秦统一中国》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）
一. 教材分析
《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一课，主要讲述了秦国在秦始皇的统治下，通过一系列的战争和政治手段，最终统一了中国。教材内容包括秦国的崛起、六国争霸、秦灭六国、秦朝的建立和秦始皇的统治等。本课的重点是让学生了解秦统一中国的过程和意义，认识秦始皇的统治特点，同时也需要学生掌握相关的历史知识。
二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经学习了春秋战国时期的历史，对于六国争霸的情况有一定的了解。但是学生对于秦统一中国的过程和意义，以及秦始皇的统治特点可能还不够清楚。因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识框架，引导学生通过史料分析，深入理解秦统一中国的历史意义，同时也要注重培养学生的批判性思维能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇的统治特点，认识秦朝的建立。
2. 过程与方法：通过史料分析，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：理解秦统一中国的历史意义，认识秦始皇的功绩和局限性。
四. 教学重难点
1. 重点：秦统一中国的过程和意义，秦始皇的统治特点。
2. 难点：对秦始皇的功绩和局限性的认识。
五. 教学方法
1. 史料教学法：通过史料的呈现和分析，帮助学生深入了解秦统一中国的历史过程和意义。
2. 批判性思维培养法：引导学生对史料进行分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。
3. 小组合作学习法：学生进行小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。
六. 教学准备 1. 教材和教辅：新部编人教版七年级上册历史教材、相关的历史资料。
2. 教学工具：多媒体教学设备、白板、粉笔等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示秦始皇的画像，引导学生回顾已学的春秋战国时期的历史知识，然后提问：“你们认为秦始皇是一个怎样的皇帝？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。
2. 呈现（10分钟）