教学管理中表扬艺术论文
浅谈教学管理中表扬的艺术
【摘 要】最善于提高学生学习兴趣的教师是最善于使用表扬的教师，最吝啬使用赞美的教师往往是工作效率不高的教师。恰当的表扬是学生健康成长的阳光。
【关键词】表扬作用 恰当表扬 成功教育
莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长”。从古至今，有谁不喜欢别人对自己的赞美，不喜欢别人对自己的褒扬，有时候我们甚至知道那还是不名不副实的。更何况这些处在青春发育时期，激情迸发处处争先的青少年中学生，他们需要更多的“阳光”，因为他们正处在生长发育的关键时期，我们不应该吝啬，应该充分挖掘他们身上的闪光点，大张旗鼓的表扬，让他们知道什么是需要的，应该怎么做，向哪些学生学习，谁是我们的榜样楷模，我们的目标和方向在哪里，表扬是引路的航标灯。
教育家颜元说过“数子千过，莫如夸子一长”。每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说“你不要这样做”，还不如说“你那样做会更好”。
勿容置疑，表扬和赞美是大有学问的，应用的恰如其分能收到很好的效果。否则，可能不仅不能起到激励作用，反而可能起到反作用，导致不良的后果，使学生错误的认为你的表扬是讥讽，对你产生反感，甚至厌恶、对立。如何才能避免这种情况的发生呢？
首先，你的表扬与赞美应该是发自内心的，是对他的行为肯定
和内在道德品质水准的认同，不能词不达意且漫不经心，这是恰当表扬的最基本的要求，也能够反映教师个人修养水平高低。因此，在表扬学生的时候一定要将自己的态度观点准确的表达出来，让学生真切的感受到他做的好做的对，在这一方面他就是比别人强，从中享受被肯定的快乐，从而增强自信心和学习工作的热情。
第二表扬学生要恰当，我不同意表扬有过度的说法。所谓恰当应该表现在表扬的时间、场合、表达方式等几个方面要合适。一、在时间上，表扬要适时且及时，当学生做了好事，像主动帮助遇到困难的残疾人或老人，只要你一旦知道，就应该在第一时间提出表扬。如果当时他因此上学迟到而被你批评的话，你应该诚恳的给他说“对不起，当时我不知道”，并且大加赞赏他的这种做好事不留名的高贵品质，号召大家向他学习。这样的话，没有谁会感觉你的表扬不合适。如果这个学生是成绩较差的学生的话，就更应该给予充分的肯定和鼓励。对在学习上有了进步的学生表扬一定要及时，教师要善于抓住教育的最佳时机。二、在环境上，表扬与赞美是需要具体环境的，不同的环境是否适合表扬，如何表扬，其表扬所发挥的效果是有很大区别的。像劳动、打扫卫生、参加公益活动时，对表现优秀的学生就应该当场大力表扬，树立榜样的作用，激励更多的学生去效仿，在提高活动效率效果的同时加强了活动的教育职能。像演讲比赛、学科竞赛获奖等，不应该仅是当时的口头表扬，更应该举行正规的仪式，发奖、张贴光荣榜、请他谈谈获奖感言等等，让这样的事情较长时间的激励着其他学生去学习、去努力，发
挥更好的教育效果。三、表达方式要多样，对学生表扬有多种形式：口头、书面，物质、精神等等。具体使用哪种表扬形式，注意做到要因人因事而异。这里尤其提到的是对遵纪表现和学习成绩不好的学生，注意在文字表达上要准确到位，既不能夸大其词，给其他学生以浮夸的感觉，也不能因为学生平时各方面表现不够好，怕产生什么不良的负面作用而言辞闪烁，给人感觉此事不过如此罢了，草草而过，这将会极大的挫伤学生积极争取进步的要求和愿望，也让其他学生感到失望。正确的做法应该是充分发现这样学生的闪光点，肯定他的点滴进步，给予充分的信任，这既能让后进生感受到老师的关爱和关注，同时也让其他学生真切的感受到老师无时无刻不在关注每一位学生的成长，甚至是很多学生家长认定毫无任何希望的学生，更能激励品学兼优的学生对自己提出更高的要求，使得全体学生能够一起进步、共同提高。对待品学兼优的学生的表扬应该更多关注与学习没有直接关系的其他方面，一旦发现在这些方面有突出的表现，应及时大力褒扬，让全体学生看到好学生在各个方面都是优秀的，并且这些方面也是衡量一个品学兼优学生的最根本标准，很显然，“品”优是根本，做人之本，立身之本。作为一个优秀的教师应该具备这样的重要素质。有人提出对学生的表扬不能太过，我不同意的这样的观点，我从长期的工作实践中体悟到“优秀的孩子是夸出来的”的真理。据心理学家验证，人总希望自己的能力得到肯定，这绝不是虚荣。鼓励、承认、赞许更能增添人的自信心和热情，这往往是成功的巨大动力。学生获得表扬、奖励次数
越多，他们的行为活动的再发性就越高。潜能才有可能得到更大限度的挖掘，学习积极性和效率也才有可能得到大幅度的提升。
介绍一则特殊表扬方式的成功事例，有这么一位学生，由于种种原因未能上完高一就休学了，在过去一年的学校生活中，无论是遵守学校规章制度还是学习成绩都很差。休学复读进入我所带的班级，我对他当然早以熟悉，在开学的第一天，我和他进行了一次深入的谈话：“过去的都已经成为历史，并将永远成为过去。新的学期，新的老师，新的同学，实际上今天的你，也是崭新的，我可以这么说，从今天开始，我将从零重新开始认识你，相信你绝对不会让我失望的。我相信你能够在各个方面做到最好，过去可能有各种各样我不知道的原因，使得你在一些方面做得不好。不过这些都已经过去，也算不了什么，可能的话将你的烦恼或无奈，困惑或忧伤告诉我，让我和你一起面对，相信没有什么可以阻挡我们进步的脚步，幸福快乐生活的权利。”后来还是他把自己家庭的特殊组成，各种微妙关系主动告诉了我，我也同他一起深入的分析了如何面对和处理好各种关系，明确现阶段的重要任务，并一再叮嘱有什么需要我做的及时来找我。在后来的学校生活中表现一直很好，家庭关系也越来越融洽。经过一段时间的努力，他的不良习惯荡然无存，与过去相比判若两人。
无数的教育教学实践告诉我们，最善于提高学生学习兴趣的教师是最善于使用表扬的教师，最吝啬使用赞美的教师往往是工作效率不高的教师。
最后就用心理学家威廉?杰姆斯说过的一句经典的话来结束吧--人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。
及时的表扬和鼓励
及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话：爱心+耐心+细心
教育教学艺术的研究
教育教学艺术的研究
发表时间：2020-11-11T14:40:48.840Z 来源：《教学与研究》2020年20期 作者： 代雪秋
[导读] 为人师矣！应爱护学生。如何爱护学生呢？应做到对学生严、爱并施，表扬、批评适度。
代雪秋
黑龙江省哈尔滨市木兰县木兰镇中心小学 151900
为人师矣！应爱护学生。如何爱护学生呢？应做到对学生严、爱并施，表扬、批评适度。
一、严爱兼顾
一个好的教师既是学生的严父，又是学生的慈母。只有向学生给予父母般的情感才能赢得学生的爱戴和尊敬，赢得家长的支持和信任。因此对学生既要严格要求，又要仁爱。严与爱相互作用，相辅相成。只有能够做到严中带爱，爱中带严，严与爱兼顾、恩与威并施在
教学过程中运用得当，才能做到事半功倍的效果。
（一）、严
严是严格要求。不是整天板着一张脸训斥学生，而是和声细雨，循序渐进，动之以情，晓之以理，做到润物无声。
尤其班主任，是学生学习、品德、纪律、卫生等方面的综合管理者。俗语说：无规难画圆，所以严要从“认真”抓起，一抓到底，言必行，行必果。
1、严而有格
严而有格就是要求学生在学校认真的遵守学生守则、行为规范、校规、校纪。
2、严而有秩
作为教师，我们要认真、及时的落实学校、班级部署的各项工作，形成良好的习惯。
3、严而有别
在一个班级中，孩子们的学习程度不可能是整齐一致，存在着优、良、中、差。为此，教师在教学中应该采取因人而异，因材施教的教学原则。比如：五年级的同学都能遵守时间，对他们提出及时上交作业的要求，都可以做到。可是，对罗海洲同学而言就是提出一般要
求也不起作用，这就要仔细分析他不及时交的原因，严格反复要求他，在行为上给他实施压力。
（二）爱：
高尔基说：“谁爱孩子、孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他们才可以教育学生。”为此爱是拉近师生关系的关键，教师务必把爱贯穿于教育过程中的始终。实施爱不但是学习上的辅助、品德上的关切、生活上的体贴，更重要的是爱抚他们的心灵，维护他们的尊严。
高校艺术类专业教学管理若干问题新思考论文
关于高校艺术类专业教学管理若干问题的新思考
摘 要：随着高校艺术类专业的增多，艺术专业学生的素质备受社会关注，艺术教学管理也成为一个重要课题。本文从高校艺术类专业教学管理的内容、特点入手，分析艺术类专业教学管理的现状及存在的问题，并结合工作实际，提出规范艺术类专业教学管理的具体措施。
关键词：艺术类专业 教学管理 存在问题 解决措施
在社会主义文化大发展大繁荣的时代背景下，艺术类专业迎来了发展的春天，近年来，全国越来越多的高校开设了艺术类专业，随着艺术类专业招生数量的大幅度增加，教学管理工作存在的矛盾和问题也相应增多，例如部分学校管理者对艺术专业教育认识不足，学校缺乏对艺术类教育的统一规划和领导，部分学校对艺术类专业课程设置及师资设备等配备不足等等。因此，艺术类专业教学运行管理成为许多高校教学管理工作的难点，而如何改进并完善其教学管理工作则是目前值得高校管理者探讨的重要研究方向之一。
1.艺术类专业教学的特点
1.1更加注重学生形象思维能力的培养
不论是哪一类人才，是艺术家还是科学家，是艺术设计师还是工程师，都必须同时具备形象思维能力和逻辑思维能力，而艺术工作者应该具有更强的运用形象思维的能力，因而，艺术类专业教学更加注重学生形象思维能力的培养。艺术教学要培养学生的审美感受能力，使他们对事物的特征有一种特殊的兴趣和敏锐的感觉，对
形象所包含的本质的意义具有深刻的理解，表现为一种异于常人的透过现象看本质的透析力。艺术教学还要培养学生的形象表现能力，使他们能抓住形象个性特征，具备将心中孕育的意象生动描述出来的艺术技巧。
1.2更加注重学生个性的发展
不论哪个学科，学习活动都是学生自己的活动，都带有强烈的个性化特征，而艺术专业教学的个性化特征更为明显。艺术类课程的课堂教学，不象自然科学类学科那样需要用统一的概念、定义、定律、推理及运算方法传播知识，而是引导学生求异、个性化，寻求不同的创意思路。艺术教学最忌趋同，理工类的问题，是对是错，答案很明确。艺术问题的探讨、艺术作品的创作，没有精确的判断标准和明确的答案，只有好差之分。全班同学的艺术创作，看起来没有一张是完全相同的，异质化方能最大限度体现艺术的特征。艺术教学要引导学生在思维过程中表现出求异性、发散性、批判性，艺术教学应鼓励学生标新立异，学会沿着与常规、与他人不同的方向思考，学会在多方向、多角度、多层次上展开思考，在广阔的思维空间寻求最佳方案。艺术教学要使学生有艺术的眼光和批判精神，能够从别人都认为完美无缺的东西上指出美中不足，并由此创新。
开展幼儿艺术教育做法和体会[论文]
![开展幼儿艺术教育做法和体会[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/768423f84693daef5ef73d3f.webp)
开展幼儿艺术教育的做法和体会
根据幼儿艺术教育的基本原理（特点），从教育目标、实施原则、课程设置、内容选择、师资配置、教学管理、家庭资源利用等几方面，阐述了对幼儿进行艺术教育的实践方法。
幼儿 艺术教育 实践
自我国加强素质教育以来，艺术教育在幼儿教育中的地位越来越突出。然而，目前有些幼儿艺术教育的现状却令人担忧，机械性模仿、对幼儿实行准专业化技能训练……这些有悖于儿童身心发展的客观规律和幼儿艺术教育的初衷，忽视了艺术教育对促进幼儿身心全面和谐发展这一本质意义，不仅使幼儿艺术教育失去了本身的鲜活，也难以对儿童的身心健康发展产生积极的影响。
近10年来，我们将幼儿的艺术教育与养成教育作为我们的办园特色进行探索，这些年的实践过程，是我们“认识-实践-再认识-再实践”的过程；也是我们对幼儿艺术教育本质的理解与把握不断清晰、不断升华的过程。
一、端正理念，把握艺术教育的本质规律
心理学研究告诉我们，儿童智慧的发展是从动作思维到形象思维再到逻辑思维，在幼儿期则以形象思维为主，尚不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成的符号系统来表现自我和与人交流，他们主要运用肢体语言、美术语言、音乐语言来表达自己对世界的理解。
在中国传统文化中，“游”与“戏”是两个有着各自含义的字眼，“游”主要指玩耍，而“戏”则有歌舞表演的含义。幼儿们凭着自己的本能去感悟艺术，理解艺术，创造艺术，他们甚至不可能把艺术当作一种有意识、有目的的审美和创造美的活动，而仅仅把它当作是游戏。儿童视游戏为生命，玩游戏对儿童来说是一个充满巨大诱惑的快乐过程，令他们兴奋不已。正是这种快乐与兴奋，使儿童从中受到艺术的熏染，感到创造的乐趣。这也意味着，幼儿的艺术教育更适宜在轻松和愉悦中进行。另一方面，艺术以生动活泼的感性形态对人的情绪，情感产生充分的激发作用，这一点又与儿童的认知特点和情绪特征完全吻合。
儿童的身心发展规律和认知特征为我们实施艺术教育提供了充分的科学依据。幼儿艺术教育的任务是从人的整体发展出发，使人的整体人格与自然、社会协调一致，与当代先进文明相对应、同步发展。通过艺术教育，不仅可培养儿童感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，更重要的是陶冶美好情操，促进儿童自身各种因素的平衡与协调，实现个体全面和谐地发展。
教学中表扬应坚持的原则
1 教学中表扬应坚持的原则
摘要:表扬作为一种教学手段，可以达到激励学生的作用。但是，如果表扬方式、时间等不恰当的话，反而会取得适得其反的效果。那么关于如何进行表扬以达到想要的目的。通过相关文献的查阅，虽然在不少书中提出过在教学中教师的表扬有助于激发学生的学习动机，但是，专门用一本著作来论述教师在实际课堂中更有效的运用表扬时需要坚持的原则的并不多见。本文主要论述了以下教师课堂教学表扬的原则：及时性原则、具体性原则、适量原则、因人而异原则、客观性原则、多元化原则。
关键词：表扬；教师；学生；原则
Praise should follow some principles in teaching
Abstract: Praise as a means of teaching methods, can encourage students .However, if
the praise, time and other inappropriate, but it will be counterproductive. So how to
praise in order to achieve the desired purpose. Through literature review, although
theproposed recognition of teachers in teaching is helpful to stimulate the students'
learning motivation, but in many books, a book devoted to the application of more
effective teachers in the classroom and the need to adhere to the principle of praise is
高中体育课堂的管理艺术[论文]
![高中体育课堂的管理艺术[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/bec0e017a300a6c30c229fb1.webp)
高中体育课堂的管理艺术
课堂管理是上好一节课的关键。合理的课堂管理是与教师有正确的管理指导思想密不可分的。有人曾说过：“有什么样的老师，就有什么样的学生。”这说明了在课堂教学管理中教师对学生的影响作用。实际上教师的管理指导思想与教学的目标又是相一致的，指导思想为教学目标提供保证，为实现教学目标服务。而教学目标的完成结果，同时又反映出管理指导思想的准确性和科学性。
目前，在新课程标准指导下，体育课实施了选项课教学方式，学生的学习主动性增强了，对所学内容的可选择性变大了，学生的学习兴趣也提高了，给教师在课堂管理上带来了很大的难度。因此，教师要管理好体育课堂，就要有一定的管理艺术。
一、将教学目标分散
教师可以将相应的教学目标分成若干个小的目标，让学生带着问题去克服教学中要完成的任务，完成小目标，从而达到完成教学目标的目的。教学目标本身就有一定的管理作用，制约着学生的学习行为，对课堂教学起着积极的作用。有了目标的约束，学生会增强自我管理能力，师生形成共识。有时，大而远的目标会使学生失去信心和希望，而一个个小目标通过努力而完成，能激发学生的学习热情，使内在潜力能得到开发。
二、注重学生的情感需要
高中体育教学，采用的选项教学就是要让学生选择自己有兴趣的运动项目来进行学习，所以学生对课堂教学还是比较感兴趣的。但教师在组织教学的过程中，要抓住学生的另一种心理，即情感需要。高中生的生长发育规律告诉我们，此阶段学生好胜心和竞争意识强，受到表扬后，好长时间都处在兴奋状态。所以，在高中体育课堂上，要创设和谐的教学氛围，创造有利学生思考和发挥想象力的教学环境，看到学生的长处和闪光点，并及时表扬和鼓励，使学生成为课上的活跃分子。
三、客观评价“放羊式教学”
在体育课堂教学中，许多教师曾一味把“放羊式教学”作为体育课堂教学的反面典型来进行说教。在这种课堂教学方式中，教师管得较松，学生学习的热情也不高，教学效果也不会很好。实际上，许多教师还是对新课程理念的研究和探讨不够深入。如果在新课程标准下的“放羊式教学”能让学生更自主地学习，也是可以考虑的教学方法。但新课程标准指导下的“放羊式教学”要求在课堂管理时通过各种教学手段激发学生内在的学习积极性，教师要创设民主、和谐、欢快的教学氛围，抓住学生的心理特点，充分发挥其主动性，以提高学习效果。这种教学方式对教师的专业素质和业务水平的要求提高了，对管理的艺术性要求也提高了。
表扬和鼓励
表扬和鼓励：是特校教学方法之一
每一位学生都渴望得到老师的肯定。弱智学生更是如此。及时的表扬和热情的鼓励，对弱智学生来说，就像是兴奋剂，能激发学生的求知欲；能使学生战胜怯懦，鼓起勇气；还有利于培养学生健康的心理素质。正如教育学家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以说，作为教师善于表扬就意味着掌握了教育的主动权。
我认识到了这一点，在教育教学中，对学生的点滴进步，都给予及时的表扬和热情的鼓励。
表扬、鼓励，树立自信。《学习与革命》一书中曾经有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。”我在平时就多观察学生的言行，关注他们细微的进步，如：主动向老师问好，上课积极回答问题，学会了自己穿脱衣服，系鞋带等等都给予及时的表扬和热情的鼓励。如：李翠华同学每当做完作业，看见老师写在本子上的红红的100分，或者回答完老师提出的问题，听见老师说：“你真棒”时，他都会双手握拳同时嘴里发出“耶”的声音，那表情与声音充满了自豪和自信。这简单的100分和简短的话语让学生充分认识了自己，同时帮助学生树立了自信心。 表扬、鼓励，能调动学生学习的积极性。弱智学生喜欢得到别人的表扬，尤其喜欢老师的表扬。心理学告诉我们，对于儿童成功体验的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。所以我把表扬和鼓励作为一条教学原则贯穿于教学的始终。我常随着课堂教学的进程与需要不失时机地对学生进行表扬与鼓励。通过表扬和鼓励，使一个不爱讲话的学生变成了积极回答问题的学生。有趣的是，阅读课上看图说话时，老师提出了问题：“图上画的是什么？它在干什么？”我首先叫起了张福云，很久他都没有说出来。这时，一向不爱在课堂上发言的小雪不耐烦地举起了手，说：“张福云你再不说，我可要说了。”小雪的转变充分证明，学生由于自己的努力，获得成功，并得到老师的表扬和鼓励，其积极向上的心理需求就会得到满足。因此我们教师要用各种方式对学生进行表扬和鼓励，这是教师作好教育与教学工作的有效方法。
重“就事论事”，不“上纲上线”——谈表扬和批评的艺术
重“就事论事”，不“上纲上线”——谈表扬和批评的艺术
李娜
【期刊名称】《教学月刊：中学版（教学管理）》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘 要】教师必须掌握表扬和批评的艺术，只有得法的表扬和批评，才会收到想要的效果。否则，表扬和批评往往事倍功半，有时甚至适得其反。
【总页数】3页(P62-64)
【作 者】李娜
【作者单位】富阳市春江中学,浙江富阳311400
【正文语种】中 文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.也谈企业管理者的表扬与批评艺术 [J], 顾莉
2.也谈家长批评与表扬的艺术 [J], 郭海燕
3.重"就事论事",不"上纲上线"——谈表扬和批评的艺术 [J], 李娜
4.谈一谈幼儿教育中的表扬与批评艺术 [J], 张梅
5.谈一谈幼儿教育中的表扬与批评艺术 [J], 张梅
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强化书法教学管理,提高整体办学效益论文
强化书法教学管理，提高整体办学效益
书法教学肩负着古代传统艺术之重任，它是语文教学不可分割的一部分，也是体现人文素质的主要标志之一。其实用性、重要性不言而喻。随着新课程教学改革的实施，我们可以把书法教学提高到更加重要的位置。我想，学校书法教育可以从以下几方面入手：
一、齐抓共管促认识
认识是行动的向导。只有认识到位，才能行动到位，教师是书法教学的组织者、领头雁。为此，学校充分利用一切机会组织教师学习，提高大家的认识，（1）教育是”今天播种，明天开花结果”的未来事业，要从长远的目光，来培养今天的学生，将来的人才；（2）书法教育是全面贯彻教育方针整体中不可分割的重要内容，是素质教育的一个重要内容。（3）书写是学生的一项语文基本功，写一手漂亮的字，犹如穿一件漂亮的外衣，是体现一个人素质高低的一个方面；（4）教书育人是全体教师的共同任务，同样写字教学常规的贯彻是各学科共同的职责，每位老师责无旁贷；（5）教师是学生身边的榜样，教师的三笔字基本功扎实程度直接影响写字教学质量。
学生是书法教学的”内因”，外因要通过内因而起作用。抓好学生认识是写字教学出成效的关键所在。我们从实际出发，根据学生的年龄特点，针对小学生兴趣不稳定的特点，有的放矢抓好三关：1目的明确关；2态度端正关；3持之以恒关，克服了学生身上体现出来的任务观点，三分钟热度等不良倾向。
家庭也是素质教育的重要场所，小学生每天的课余时间也有8小时左右。可见家长应该是学校、教师的同盟军，同样必须转变观念。有些家长认为：孩子只要学习成绩优秀就行，至于字写得好差无关紧要。如果遇上这样的家长我们学校的写字教学就要大打折扣了，所以，我们通过家长会、家长学校活动、家访等多种形式，与家长交流，取得配合。
二、强化管理勤为径
“业精于勤，而荒于嬉”此话一点不假。”天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水”也证实了这个道理。基于以上认识，我们在写字教学上力求做细做深做实文章。
学校教学管理论文（精选5篇）
学校教学管理论⽂（精选5篇）
在⽇常学习和⼯作⽣活中，⼤家⼀定都接触过论⽂吧，论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正
⽂、参考⽂献和附录等部分组成。如何写⼀篇有思想、有⽂采的论⽂呢？下⾯是⼩编精⼼整理的学校教
学管理论⽂（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校教学管理论⽂1
1.当先学校教学管理的普遍现状
当下众多学校都严抓管理，各个学校对其教学⽅法、课堂纪律、教学安排都有严格的要求，甚⾄不
断更新、填充校园制度以加强管理，并希望借助管理⽅式的严肃细致来达成教育⽬标。但是在这样的严
格管理中有些学校教学效果有时却因为达不到理想的效果，甚⾄适得其反⽽备受⾮议。可见，在严格的
教学管理下，依然存在很多原则上的问题需要我们发现。
1.1缺乏创新、不重视教学研究
在⼤多数学校的教学管理中，沿⽤传统的管理⽅式对教师的课堂效果做出要求，追逐教学内容和学
⽣的成绩，重视基础理论和现有理论的教学，⽽忽视了更深⼀步的教学研究。从学校⾓度来看，很多学
校⽐起教师的科研成果更重视学⽣的实际成绩和课堂教学。从教师⾓度看，学校的忽视也造成了教师教
学⽅法和内容懒于创新和缺乏上进⼼的局⾯，对教学研究漫不经⼼，很难融⼊深层次的教学领域中去，
即便在研究中也照搬前⼈研究成果，没有脚踏实地地从现⾓度出发去进⾏针对性研究。不仅如此，在学
校和教师所制定的教学计划中，往往很少涉及探索性、实践性较强的教学内容，只为了考试⽽将教材中
的内容灌输到学⽣闹钟，这会⼤⼤影响学⽣的综合能⼒。
1.2学科教学与⼈⽂教学⽐例失调
学校教育的任务在于培养智⼒、能⼒以及⼈格统⼀的学⽣，但是从眼下的教学管理不难看出学校对
学⽣学习成绩的要求远远⼤于对学⽣⼈⽂素质的要求，教师的教学精⼒也集中在知识学习上，对学⽣的
⼈格培养往往局限于“不出⼤事就可以”的状态。究其原因，⼀⽅⾯教师对于现在的学⽣⼈格培养缺乏信
⼼，认为现在的孩⼦“难管”，为了避免师⽣冲突⽽避开⼈⽂培养，这是⼀种客观的现实情况，主要与社